期末评价方案.docx

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期末评价方案

附件一：

长安区小学各学科期末质量评价方案

语文评价方案

一、评价对象

1—6年级学生

二、评价方式

口试（认读、朗读、背诵、口语表达、课外阅读）

笔试（作文、综合能力卷）

口试的几项内容依据教研室出台的考查方案，由学校自行安排时间考查。

综合能力卷和作文由教研室命题,统一进行书面考查。

三、评价内容及方法

1、认读（占5%）：

包括教材中要求认的字和课外认字情况两部分。

教材中要求认的字，学校可采用师生、生生一对一听读的形式测试，各年级根据认读生字总量制定出相应的评分标准；课外认字情况，可让学生用剪报、搜集商标、出示课外认字本等多种方式，向教师展示并读出自己在课外认的字。

2、朗读（占5%）：

从《童年书架》中选取10篇文章，由学生抽签决定朗读篇目。

教师评价学生是否用普通话正确、流利、有感情的朗读，是否声音宏亮，语速适中，感情充沛。

3、背诵（占5%）：

从教材中选取部分要求背诵的课文或段落，由学生抽签决定背诵篇目。

教师评价学生是否达到用普通话正确、流利的背诵。

4、口语表达（占5%）：

各校根据学生生活实际，就学生感兴趣的问题确定3——5个话题，学生自由组合成4——6人的讨论小组，抽取一个讨论题目进行讨论。

教师根据学生发言的积极性，与小组成员合作的情况，口语交际的态度，口语表达是否清楚明白以及平时在这方面的表现等对每个成员做出评价。

由学生自评、同学互评、教师评价相结合。

5、课外阅读（占5%）：

可通过“好书大家读”主题班会、“介绍我最喜欢的一本书”等形式展示本学期的课外阅读成果。

也可根据学校图书室提供给学生的阅读书目，通过问卷的形式考查。

6、作文（占25%）：

教研室依据课程标准精神，根据相应年级习作训练要求，统一命题，由教研室统一安排考试时间，学校安排教师阅卷。

评价标准要把握年段特点：

低年级段应把握言之有物（内容）、言之有趣（情趣）；中年级段应把握言之有序（顺序）、言之有情（情感）；高年级段应把握言之有文（文采）、言之有理（道理、观点）。

7、综合能力卷（占50%）：

评价标准另发。

注：

1、所有年级评价内容的分值比例均按以上比例执行。

2、评价内容的具体评价标准应依据《语文课程标准》对各学段的要求加以细化。

3、认读、朗读、背诵、口语表达、课外阅读的考查方式，建议学校根据学

生特点，搞出特色。

数学评价方案

一、评价对象

1—6年级学生

二、评价方式及内容

1、书面考查（占60%）：

由教研室统一命题，主要考查基础知识、基本技能及综合能力。

2、口算（占10%）：

由各校按照《数学课程标准》中的评价建议自己命题。

（答卷时间：

5分钟）

3、课堂观察（占10%）：

主要了解学生的学习态度，基础知识、基本技能的掌握情况及合作交流情况等。

4、作业分析（占10%）：

主要了解学生作业的认真程度及计算技能的掌握情况。

5、其他（占10%）：

（如：

操作、表达或学生成长记录袋等）由各校针对各年级学生的特点自己命题。

三、评价标准及建议

1、所有年级评价内容的分值比例均按以上比例执行。

2、书面考查卷：

评价标准另发。

3、其余内容由学校自行考查，建议各学校要制定出每种方式考查的具体方案及措施。

其评价标准由各校针对学生的特点及实际情况自行制定。

英语评价方案

一、评价对象

3—6年级学生

二、评价方式

书面考查（占50%）：

由教研室统一命题，含听力，主要考查基础知识、基本技能及综合语言运用能力。

课堂观察（占20%）：

主要了解学生的学习态度，课堂参与度及合作交流情况等。

作业分析（占10%）：

主要了解学生作业的完成情况和改错情况。

口试（占10%）：

三四年级宜采用模仿、朗读、回答问题的形式；五六年级宜采用回答问题、对话交流的形式。

其他（占10%）：

（如：

校园英语活动，学生成长记录袋等）由各校针对学校情况及各年级学生的特点自行制定评价内容。

三、评价标准及建议

1、所有年级评价内容的比例均按以上评价方法中的比例执行。

2、书面考查卷：

评价标准另发。

3、除书面考察卷外的评价内容均由学校自行考查，建议各学校要制定出每种评价内容考查的具体方案及标准。

评价标准应依据新课程标准的评价方法和建议，由各校针对学生的特点及实际情况制定。

评价应采用等级制。

品德与生活、品德与社会评价方案

评价目的

●激励每个儿童的发展

●促进课程的发展，提高教育教学质量

●促进教师的自我成长，提高专业能力

评价的原则

●过程化

强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。

即使活动的最后结果没有达到预期的目标，也应从儿童体验宝贵生活经验的角度加以珍视。

●多样化

——主体多样化

   评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。

儿童既是评价的对象，也是评价的主体，强调儿童的自评、互评等方式和家长以及其他有关人员的参与。

——角度多样化

   分析儿童的言语或非言语表达，收集儿童的各种作品，汇集来自教师、同学、家庭等各方面的信息。

——尺度多样化

不用一个统一的尺度去评价所有儿童，关注每一个儿童在其原有水平上的发展。

评价内容

本课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，其具体内容如下

1、学习态度:

包括学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度。

2、学习能力和方法:

包括学习中观察、探究、思考、表达的能力，搜集、整理、

分析资料的能力等。

3、学习结果:

完成学习任务的质量和进步程度。

4、行为习惯：

《品德与生活》还应关注学生良好习惯的养成与落实。

评价方法建议

1、评价应坚持过程性评价（60%）与终结性评价（40%）相结合。

2、过程性评价（60%）,教师应以平时的教学和学生的表现为主。

教师可以依据课程标准的精神以及对各学段的学习要求，结合教学参考书的单元目标说明自行制定和量化出每课或每单元的评价指标。

结合本评价原则和方法建议各学校根据自己的实际情况采用观察、访谈、问卷、成长资料袋评价、作品分析等方法，也可以与班级日常工作结合起来。

3、终结性评价（40%），教师应把握好本学期学段目标要求的广度和高度，对学生进行综合性的评价。

可以采取书面试卷、综合问卷、作品展示等形式进行考察。

4、考察结果要及时以书面或口头评语的形式，或以座谈、个体谈话的方式进行反馈。

5、鼓励各校在本评价原则和建议的基础上，结合本校学生特点自行确定评价方案，以搞出本校的特色。

美术评价方案

评价对象

1-6年级

评价目的

促进学生全面发展，改进教师的教学，促进美术课程不断发展。

评价建议

1、学生美术学习评价要依据课程标准,注重形成性评价（60%）与终结性评价（40%）相结合。

既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能。

2、形成性评价（60%），教师可以以学生平时的作业为主。

评价指标教师要依据课程标准各学习领域所对应的学段要求以及美术教师参考用书（冀美版）各课的学习目标进行细化和量化。

还可以采用学生学习档案袋的形式进行记录。

3、终结性评价（40%），期末教师可以采用美术综合能力考察试卷、命题创作、班级美术展览等方式进行。

4、评价时应注意评价主体和形式的多样化。

可采取自评、互评、师评、家长参与等形式。

考察情况要及时反馈，建议老师以等级加口头评语的形式进行。

5、评级方案各校可以根据实际教学情况灵活掌握，并结合自身特点确定评价方案，以搞出本校的特色。

科学评价方案

一、评价对象：

3—6年级学生。

二、评价内容

（一）科学探究

三

年

级

1．能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。

2．知道科学探究涉及提出问题，解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比

较。

3．能通过对身边自然事物的观察，能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

知道不同的问题要用不同的探究方法。

四

年

级

4．对所提出的问题进行比较和评价，选择适合自己探究的问题。

并运用已有知识

作出自己对问题的假想答案。

5．能根据假想答案，提出进行探究活动的大致思路。

能区分什么是假设，什么是事实。

6．能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

知道为什么使用工具比感官更有效。

五

年

级

7．能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。

会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

体验科学探究中证据、逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性。

8．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

六

年

级

9．能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

懂得交流与讨论可以引发新的想法。

知道科学探究可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法、新技术。

（二）情感态度与价值观

三

年

级

1．想知道，爱提问。

2．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘

的欲望。

3．珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

四

年

级

4．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

五

年

级

5．乐于用学到的科学知识改善生活。

形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

6在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

六

年

级

7关心日常生活中的科技新产品新事物，关注与科学有关的社会问题。

意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

（三）科学知识

科学知识考查应以各年级本学期学习内容为主，高年级向下兼容低年级内容。

三、评价标准

1．各年级的考查内容要融合新课标所提倡的科学探究、情感态度与价值观、科学知识三大目标领域。

2．期末教学质量评价可采用书面考查和过程性评价相结合的方式进行，书面考查的权重为30%，过程性评价为70%。

音乐评价方案

一、评价对象：

1—6年级

二、评价内容：

1、课程目标：

情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。

2、教学领域：

感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。

3、课内外优秀歌曲、舞蹈、器乐演奏、欣赏、视唱、听音等。

三、评价原则：

1、在评价导向上蕴涵人文精神。

2、在评价指标上注重情感态度。

3、在评价过程中尊重个性差异。

4、在评价主体上注重自主参与。

5、在评价内容上学生自愿选择。

四、评价方法：

1、观察、谈话、提问、讨论、抽唱（奏）等相结合。

2、自评、互评、师评相结合。

3、举办班级演唱（奏）会。

五、各项内容评价细则：

1、唱歌能力的测评

①、指定学生独自歌唱（背唱），并鼓励二度创作，针对其艺术创作表现力和个性才能的发展情况师生进行评价；

②、指定几个学生鼓励其加入轮唱、分声部的形式来进行演唱，针对其艺术表现力和个性才能的发展情况师生进行评价；

③、学生自愿（或自选曲目）演唱，并鼓励二度创作，针对其艺术创作表现力和个性才能的发展情况师生进行评价；

④、1——4年级每学年背唱5——6首歌曲；

⑤、5——6年级每学年背唱3——5首歌曲。

2、欣赏能力的测评

①、学生边听音乐边用符号图解法、指挥法、体态律动及表演法进行创作表现，有师生评议；

②、课堂笔答试卷，由教师阅卷评定成绩；

③、随堂进行识音测验（音乐欣赏）由师生及时测评；

④、1——4年级学生逐步养成欣赏音乐的良好习惯，初步感受歌曲、乐曲不同的音乐；

⑤、5——6年级聆听乐曲，能说出曲名，记住作品的音乐主题曲调，每学年不低于3——5首，并了解音乐要素在音乐表现中的作用。

3、舞蹈能力的测评

①、播放歌曲或乐曲学生跳舞（包括即兴表演）或律动，师生及时测评；（适合1——2年级使用）

②、由几个学生事先编排合作表演集体舞，师生及时测评；

（适合3——4年级使用）

③、播放音乐，学生即兴创编舞蹈。

师生及时测评。

（适合5——6年级使用）

4、演奏能力的测评

①、指定学生独自演奏，并鼓励为乐曲创造性编配伴奏或变奏，对其个性才能的发展情况师生进行评价；

②、指定几个学生演奏，并鼓励为乐曲创造性编配伴奏或变奏，对其个性才能的发展情况师生进行评价；

③、指定曲目或自选曲目，并鼓励为乐曲创造性编配伴奏或变奏，对其个性才能的发展情况师生进行评价；

④、1——3年级学习常打乐器的演奏方法，能够与音乐曲调有机结合；

⑤、4——6年级每学年能利用竖笛、口琴及口风琴演奏2——3首简短乐曲，并有与他人进行齐奏或合奏及伴奏的能力。

5、听音能力的测评（适合2——6年级学生使用）

①、教师提供音响（用钢琴或电子琴），由学生回答和模唱，师生评价。

②、听辨节奏、节拍、音高、旋律、和声、乐句、乐段等，采用口头和笔答方式，师生评价。

6、视唱能力的测评

①、教师提供曲谱，指定一名或若干学生视唱，由师生评价（适合4——6年级使用）；

②、生生相互提供曲谱，师生评定；

③、1——3年级能视唱课本中简单歌曲的曲谱2——3首。

六、评价结果：

可按等级评分制给予评定。

1、优秀（A）2、良好（B）3、合格（C）4、不合格（D）

七、等级评价标准：

1、优秀：

在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段正确；音乐情感的表达基本准确，并富于创造性；学习兴趣、习惯和毅力均为最佳状态；

2、良好：

在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段基本正确；音乐情感的表达基本符合要求，学习兴趣、习惯和毅力较好。

3、合格：

在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段一般较为正确，但有错误；音乐情感较一般，学习兴趣、习惯和毅力表现一般。

4、不合格：

在音乐艺术实践活动中，运用音乐知识、音乐形式要素及其表现手段有明显错误；表达音乐情感差，基本没有学习兴趣和习惯。

（注：

建议各学校根据各自的教学实际情况自主选择评价内容及方法。

）