部编版小学二年级语文下册第五单元电子备课.docx

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部编版小学二年级语文下册第五单元电子备课

部编版二年级语文下册

教

学

设

计

学校：

使用教师：

二0一九年二月

单元或章节教学要求

二年级语文第五单元（组）教学计划

单元

教材

分析

本单元教材围绕“办法”这个专题编排了《寓言二则》《画杨桃》《小马过河》3篇课文。

有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。

故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。

能对文本能容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。

它是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。

本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。

这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情。

加深对人物形象的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。

单元

教学

重难点

1.“根据课文内容，谈谈简单看法”。

教学时，要引导学生借助课文内容，联系生活实际，说出自己的简单看法。

能复述《小马过河》的故事。

2．认识41个生字，会写25个字，会写25个词语。

3.让学生在朗读和想象中感知语言，感悟故事中的人和事，培养学生读故事的兴趣。

比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。

课时安排

教学本组教材可用11——13课时

《寓言二则》2课时

《画杨桃》2课时

《小马过河》2课时

《图书借阅公约》1课时

《语文园地五》2课时

单元测试2课时

主备教师

备课时间

2019-4-3

备课组长

审核

年月日

教研组长签字

年月日

课题

12、寓言二则

教材

分析

《寓言二则》这则寓言成语故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。

文章通过羊丢了再补羊圈，阐明了一个深刻的道理：

看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。

教学

目标

1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、揠苗助长”等5个词语。

2.分角色朗读课文，读好街坊和养羊人的对话。

3.朗读课文。

说说“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

并体会故事的寓意。

教学

重难点

1.比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。

2.体会故事的寓意。

试着复述课文。

教学准备

资源链接

生字卡片，相关课件

第一课时

教学

目标

1.识记“寓、则”等15个生字，熟读句子体会“赶紧”等修饰语的好处。

2．正确、流利地朗读课文，理清文章大意。

教学

重难点

1．认识本课生字，会认“寓，则，圈”等生字。

2．读懂、读好街坊和养羊人的对话；理清文意。

教学

资源

教材、电子白板

媒体

课件

生字卡片，相关课件

教学

方法

朗读法合作学习法练习法

教学过程

修改二次备课

（方法和手段、

改进建议）

一、谈话激趣

1.同学们喜欢听寓言故事吗？

为什么？

2.今天，我们接着学习另一则寓言。

看老师写课题：

亡羊补牢。

3.指名读，齐读。

二、理解题意

1.“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2.指名解疑，并说说是用什么方法理解的。

亡：

丢失。

牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3.用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4.看了课题，你想提出什么问题？

（为什么丢羊？

为什么补羊圈？

）

5.再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1.你的猜想对不对呢？

让我们来读课文。

注意：

读的时候要读准字音，读通课文。

2.用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3.养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4.小结：

可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。

四、精读课文，理解内容

1.课文哪几个小节讲丢羊的？

2.自由读1~4自然段，思考：

养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3.同桌互议。

4.集体交流：

第一部分：

羊圈破了个窟窿。

（1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。

“窟窿”就是——（洞）。

（2）齐读这句话。

（第三句）

（3）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？

引读前两句。

（4）理清这小节三句话之间的联系。

第二部分：

街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？

指名读，读出劝告的语气。

（3）引导评议，齐读。

（4）可养羊人呢？

指名读，评议。

（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。

同桌分角色朗读。

（6）指名读，评议。

5.让我们来看看他不听劝告的结果。

（1）指名读第4自然段，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？

联系第一节，想一想。

（3）齐读第4自然段。

（4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6.指名表演这个片段，注意：

可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。

7.第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？

自由读第5自然段，画出有关句子。

8.讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？

出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶紧”？

能否去掉？

（改正错误，不能拖延）

（3）养羊人为什么会这么做呢？

引读描写他心理的句子。

（4）指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5）将这句话换一种说法。

（要是……就……如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？

从哪儿读出？

（从此，他的羊再也没丢过。

）

（8）“从此”是什么意思？

指导学生用“从此”造句。

五、体会寓意

1.再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？

养羊人又会怎么回答？

2.同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4.揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（），就（）。

5.在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，谈谈看法。

同桌互议，再指名交流。

（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、总结全文。

第二课时

教学

目标

1.巩固识字、书写生字。

2.读课文，能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的寓意。

3.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

教学

重难点

1.能根据课文内容，说出自己的简单看法。

2.体会成语的寓意。

教学

资源

生字卡片、课文插图

媒体

课件

相关课件

第一课时

教学目标

1．认识“靠、而”等14个生字；会写“图、课、摆、交”等9个字。

联系生活实际，理解“视而不见，赏心悦目”等词语的意思。

2．初步感知课文的内容，读好对话的语气。

学习重点

1.学会生字、新词，读准多音字“倒”；

2.初读课文，理清文章脉络。

课前准备

多媒体课件

教学过程

修改二次备课

（方法和手段、

改进建议）

一、导入新课，揭示课题

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

2.让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？

它告诉我们一个什么道理？

二、检查预习情况，交流重点字词点指导。

而：

零声母音节，念“éｒ”。

肃：

平舌音，念“sù”。

晌：

念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。

嘻：

念一声，“xī”。

诲：

念四声，“ｈｕì”。

3.学习多音字“倒”，做组词练习。

4.指导书写，教学重难点字。

摆：

扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。

嘻：

注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。

5.读“读一读，记一记”中的词语。

三、初步感知，了解内容

1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。

2.画出不理解的词语，标出自然段序号。

3.课文主要讲了一件什么事？

4.课文中还有哪些地方不理解？

提出来，全班交流解决。

问题预设：

（1）课文中老师怎样提的问题？

（2）提的是什么样的问题？

（3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？

（4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？

（5）为什么课文最后说“老师的教诲让我终生难忘”？

第二课时

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生从不同的角度看同一事物的方法。

3.练习分角色有感情地朗读课文。

学习重点

1.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

2.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

用自己的话说一说。

课前准备

多媒体课件

教学过程

修改二次备课

一、复习巩固，导入课文

1.看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？

2.作者在画杨桃时发生了什么事？

其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？

今天我们继续学习课文。

二、深入理解课文，感悟文义

1.学习第1自然段。

（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：

①这个自然段讲的是什么？

（“我”画杨桃的过程）

②“我”是怎样画杨桃的？

（理解“认认真真”“老老实实”“准确”等词语）

③猜测“我”把杨桃画成了什么？

（2）同学们仔细找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星？

（从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。

）

（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。

（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。

）

2.学习第2～17自然段

（1）朗读课文，并思考：

①开始同学们认为“我”的这幅画画得怎么样？

后来又有什么变化？

老师有什么反应？

②为什么有这样的变化？

把有关的句子画出来。

③用“因为……所以……”的句式说说同学们的认识为什么发生了变化。

④举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。

（板书：

角度不同，样子不一样）

⑤同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？

（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。

）

（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。

①读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。

②读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。

3.学习第18自然段。

（1）为什么说老师的教诲对“我”来说终生难忘？

（板书：

终生难忘）

（2）讨论：

老师的话只适用于画画吗？

（老师的话表明了一个道理：

要实事求是，要以不同的角度看问题。

这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）

（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？

（板书：

不要……要……，要……要……）

谁能用“不要……要……”说一句话？

4.老师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道（）

①从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。

②是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。

三、总结全文

1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。

如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。

2.齐读老师说的那段话。

3.说说自己从这篇课文中懂得的道理。

板书

设计

教学

反思

课题

14、小马过河

教材

分析

这是一篇童话故事，故事叙事了小马为帮助妈妈把半口袋麦子驮到河对岸磨坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决的办法。

教学

目标

1.学习本课14个生字。

认识8个字。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文。

教学

重难点

1.学会本课生字。

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

2.难点：

为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

教学准备

资源链接

多媒体课件

第一课时

教学目标

学习本课14个生字。

认识8个字

学习重点

1.会认14个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边悟。

课前准备

多媒体课件

教学过程

修改二次备课

（方法和手段、

改进建议）

一、谈话引入新课，板书课题

我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。

板书课题。

二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。

注意下面一些生字的读音。

匹：

是三声，不要读成“p”或“p”

如：

读二声，注意和方言区别。

突：

读一声，不要读“t”。

然：

读“rán”，不要读成“yán”。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟

4、教师范读（或听朗读录音）课文。

学生思考：

课文主要讲了一件什么事？

（主要讲小马过河时发生的事）

三、课堂作业

1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。

3、小组同学之间互相订正。

四、学生随堂练习，书写生字。

指导书写生字，分析记忆字形

1、重点指导以下几个生字的字形和书写。

匹：

共4画，笔顺是：

事：

共8画，笔顺是：

然：

共12画，笔顺是：

“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

麦：

上下结构，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。

突：

上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最后一点。

2、练习写字。

（1）每个字写三遍。

（2）自己对照范字，评一评，自己哪个字写得好，还有什么不足。

（3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。

（4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。

第二课时

教学目标

1.体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

学习重点

1.体会反问句，感叹句及陈述句的不同语气。

2.理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

课前准备

多媒体课件

教学过程

修改二次备课

（方法和手段、

改进建议）

一、用字词卡片检查生字读音

二、指名说说课文主要讲了一件什么事。

三、引导学生读第一、二自然段

理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。

理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。

2、先自由读第二自然段，再分角色读

思考：

从老马和小马的对话中你知道了什么？

3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。

如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。

还可以换上“一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。

四、自由读第三至六自然段

1、指名朗读第三自然段。

小马来到河边，为什么为难了？

它想到了什么？

读有关的句子。

“挡住了去路”，就是没法再往前走。

小马是怎么想的？

读有关的句子，指导读出语气。

小马想的话，轻读。

2、小声读第四至第六自然段。

边读边想：

小马过不了河，它是怎么做的？

老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？

为什么？

（1）指名读第四自然段，思考：

小马问老牛，老牛怎么说？

老牛说：

“水很浅，刚没小腿。

”（这里要注意的是老牛的小腿）

（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河

小松鼠说河水很深。

和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。

它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。

老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。

这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。

（3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。

五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解。

1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。

老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。

可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。

“小马！

”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。

教师可示范，读出语气来，再让学生练读。

4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。

5、四人一组练习分角色朗读。

朗读第七自然段

思考：

小马的妈妈是怎么说的？

妈妈的话是什么意思？

你从它的话中懂得了什么？

1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：

“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

”

2、联系上下文稿理解这句话的意思。

六、指名读第八自然段

思考：

小马是怎么过河的？

过了河它有怎样的感受？

1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：

“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

”

2、小马的这种感受是怎么得来的？

读有关句子。

七、指导朗读第七、八自然段

小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。

小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。

要指导学生用难为情的语气读

八、总结全文

九、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务

1、分角色朗读课文。

其他同学评一评，读得怎么样。

2、讲《小马过河》的故事。

其他同学评一评，讲得怎么样。

3、编课本剧表演《小马过河》。

其他同学评一评，表演得怎么样。

4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？

其他同学评一评想象得怎么样。

板书

设计

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