高考方案改革全过程.docx

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高考方案改革全过程

高考方案改革全过程

　　篇一：

20XX年高考改革最新方案正式版

　　20XX年高考改革最新方案正式版

　　20XX年高考改革最新方案正式版已出台!

高考又迎来新的改革方案，那么到底带来了哪些变更以及最新消息呢?

下面xx为大家带来正式出台的20XX年高考改革最新方案正式版。

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　　高考改革新方案20XX最新消息：

23省份公布高考改革

　　考试

　　——“6选3”模式成主流

　　5月17日，《重庆市深化教育考试招生制度改革实施方案》正式公布。

根据此方案，重庆从XX年入学的高中新生开始，高考总成绩由全国统考的语文、数学、外语3个科目和高中学业水平考试3个科目成绩组成，考试不分文理科。

学业水平考试3个科目，由考生根据报考普通高校专业要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6科中自主选择确定。

　　自20XX年9月国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》后，各地先后出台本地区改革实施方案。

截至目前，全国已有天津、北京、青海、上海、江苏、浙江、海南、西藏、宁夏、广西、广东、甘肃、黑龙江、辽宁、贵州、河北、山东、湖南、贵州、江西、吉林、山西、重庆等23个省份的高考改革方案出炉。

　　从考试变化分析，上述23个省份均在改革方案中明确将推行“3+3”模式，除语数外之外，3门选考科目中，“6选3”模式成主流，即从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物6个科目中自主选择3科作为考试科目。

　　值得注意的是，浙江采取的是“7选3”模式，除了以上所提到的6科，还多了“技术”这项科目。

　　西藏的统一高考科目较为特殊。

从2021年起，西藏的统一高考科目分两类：

执行A类课程计划的考生，统一高考科目为汉语文、藏语文、数学、外语4门，汉语文和藏语文各按50%计入总分，以语文科目成绩呈现;执行B类课程计划的考生，统一高考科目为语文、数学、外语3门。

　　考题

　　——外语“一年两考”被普遍推行

　　本轮高考改革的亮点之一就是力求破除“一考定终身”，有些科目考试也从一次考试变成多次考试。

　　今次公布高考改革方案的重庆明确，外语科目提供两次考试机会，取最好成绩计入高考总分。

在已公布高考改革方案的23个省份中，绝大多数省份明确英语一年两考。

　　值得注意的是，今年2月，针对英语科目，江苏省教育厅相关负责人介绍，新的高考方案中，英语听力和口语将一年两考，笔试是否会一年两考则还在商议当中。

　　此外，国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》指出，20XX年起增加使用全国统一命题试卷的省份。

今次公布方案的重庆就明确，从20XX年起，统一高考使用国家命题试卷。

　　值得一提的是，今年高考，除了北京、上海、天津、江苏、浙江外，全国其他26个省份选择统一命题，其中，有8省份是从今年起开始实行的。

　　录取

　　——多地探索合并录取批次

　　在录取方面，上述国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出，创造条件逐步取消高校招生录取批次，20XX年起在有条件的省份开展录取批次改革试点。

据媒体报道，今次发布高考改革方案的重庆，从20XX年开始，将合并本科二、三本和专科一、二段两个普通高校招生录取批次。

　　逐步取消录取批次已成趋势，中新网记者梳理发现，包括河北、江西、辽宁、贵州、北京等在内的多省份均明确，将本科第二批次与本科第三批次合并为本科第二批次进行招生录取。

　　值得注意的是，上海和海南均提出，将合并录取本科第一、第二招生批次，其中，上海20XX年起开始施行，海南晚一年施行。

此外，海南还提出，从2020年起，录取批次仅设本科批次和专科批次。

　　对此，中国教育科学研究院研究员储朝晖此前在接受中新网记者采访时表示，今后不光本科第二批、第三批要进行合并，第一批、第二批、第三批也该进行合并，“把大学人为分等级本身就有问题。

把学校划分等级，实际上，就是把人划分等级”。

　　储朝晖认为，目前的高考改革中，完全取消录取批次主要困难还在观念上，受到来自学校利益的牵绊，但从教育发展的大趋势来看，应该完全取消录取批次，让学校和学生有更大的双向选择空间。

　　高考文理“套餐”变“自助餐”打破一考定终身。

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　　篇二：

高考改革实施方案

　　篇一：

高考改革实施方案

　　《高

　　考改革实施方案》之我见

　　窦雨虹

　　一、从学生角度看

　　有利有弊

　　利：

1、可能从某种

　　程度上减轻学生课业负担，除语数外以外的科目采取会考结业的形式，分等级考评，结合大

　　学专业要求，选拿手的三科计入总分即可。

　　2、多种形式进大学。

　　改变一考定终身的模式，加入学生综合素质评价分数，利于学生全面发展。

　　弊：

1、多年高考制

　　度造成学校、家长、学生功利心很强，改革后可能造成只重视语数外的学习，而其他学科偏

　　废的情况，不利于学生全面打好知识基础，不利于未来人才综合素质的培养。

　　2、相对来说，考试

　　选拔人才是最公平的方式，尤其是出身寒门的学子，努力拼拼高考是主要的出路，改革后。

　　多种形式选拔人才易滋生腐败，对于百姓的后代可能机会更少。

　　二、从学校办学来

　　说：

　　1、更应鼓励教育资

　　源尽快均衡化，以缩小地区差异，省际差异等。

　　2、实行小学中学教

　　育一体化，取消小考，淡化中考，更多精力注重学生全面素质的培养和提高。

　　3、从导向来看，可

　　能会加重语数外教师的负担，尤其是语文教师，可考虑语文教学分块进行，如专设写作教师、

　　阅读教师、国学经典教师等，可能更利于学生对祖国传统文化的学习与传承。

以上拙见。

　　仅一家之言，不妥处请批评。

　　【#浙江高考改革#

　　3+3模式外语和选考均可考两次】①不分文理②除语数外再从物理、化学、生物、政治、历

　　史、地理、技术7门中选3门③外语和选考有两次考试机会，成绩两年有效④语数外每门150

　　分，选考科目分等级打分，每门最高100分，总分750分⑤取消一二本等批次区别⑥20XX级

　　高一开始实施。

　　浙江试点方案与现行高考有哪些区别

　　第二页：

浙江高考

　　改革方案

　　浙江高考改革方案

　　解读

　　20XX年9月18日

　　一、总体要求

　　改革开放以来，我

　　国考试招生制度不断改进完善，为提高教育质量、提升国民素质、促进社会纵向流动、服务

　　国家现代化建设发挥了重要作用，为学生成长、国家选才和社会公平作出了历史性贡献，其

　　权威性、公正性得到了社会的普遍认可。

在此过程中，本市按照国家总体部署，进行了积极

　　探索。

　　当前，经济社会发

　　展对培养多样化高素质人才提出更高要求，人民群众对接受优质、公平和多样的教育提出更

　　高期盼。

本市现行高等学校考试招生制度在评价标准、选拔方式等方面存在的不足，一定程

　　度上导致了唯分数论、一考定终身、学生选择性不够和过度偏科等问题，影响了学生的全面

　　发展和创新实践能力的培养，迫切需要进一步深化改革。

（一）指导思想

　　全面贯彻党的教育

　　方针，践行社会主义核心价值观，坚持立德树人，以有利于促进每一个学生的终身发展、有

　　利于科学选拔和培养人才、有利于维护社会公平公正为基本出发点，按照国家总体要求，通

　　过深化改革，构建更加公平公正、更加科学合理的高等学校考试招生制度，为率先实现教育

　　现代化提供支撑服务。

（二）基本原则

　　1.坚持素质教育导向。

着眼学生德智体美全面发展，遵循教育发展规律和人才成长规律，通

　　过优化高等学校考试招生制度功能，扭转片面应试教育倾向，深入实施素质教育，为学生成

　　长成才提供更多机会、更大舞台。

　　2.确保公平公正公

　　开。

把促进公平公正作为改革的基本价值取向。

在以考分为依据的基础上，实施分类考试、

　　综合评价、多元录取，追求更高水平的公平。

健全制度机制，切实保障考试招生程序公开、

　　结果公正、监督有力。

　　3.提高人才选拔水

　　平。

适应经济社会转型发展需要，遵循科学的人才选拔与培养规律，逐步建立多元多维评价

　　体系，充分体现学生全面发展导向，科学评估学生综合素质状况，更多展示学生个性特长。

　　增强高等学校与学生相互选择的多样性和匹配度，促进每一位学生健康成长，促使一批拔尖

　　创新人才脱颖而出，培养造就大批高素质技术技能人才。

　　4.注重系统综合改

　　革。

正确处理近期目标与长远目标的关系，循序渐进、稳妥实施，为未来进一步深化考试招

　　生综合改革筑牢基础、拓展空间。

正确处理教育综合改革整体设计与考试招生改革重点突破

　　的关系，做好各项教育改革的衔接配套工作。

正确处理教学与考试、考试与招生、招生与管

　　理等关系，强化考试招生改革与人才培养的协同性。

　　（三）改革目标

　　调整统一高考科目。

　　完善普通高中学业水平考试制度，建立高中学生综合素质评价制度，形成分类考试、综合评

　　价、多元录取、程序透明的高等学校考试招生模式。

　　二、主要任务和措

　　施

（一）完善普通高

　　中学业水平考试制度

　　1.普通高中学业水

　　平考试科目设置。

从20XX年秋季入学的高中一年级学生开始，普通高中学业水平考试设置语

　　文、数学、外语、思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学、信息科技、体育与健身、

　　艺术、劳动技术13门科目。

引导学生认真学习每一门课程，避免过度偏科。

　　2.实行合格性考试

　　与等级性考试。

合格性考试内容以普通高中课程标准中的基础型课程要求为依据，考试成绩

　　合格是高中学生取得毕业资格的必要条件；等级性考试内容以普通高中课程标准中的基础型

　　和拓展型课程要求为依据。

　　思想政治、历史、地理、物理、化学、生命科学6门科目设合格性和等级性考试。

高中学生

　　在完成基础型课程学习的基础上，可根据自身特长和兴趣，选择学习其中3门科目并参加相

　　应的等级性考试。

上述6门科目的合格性和等级性考试，由全市统一命题、统一组织考试、

　　统一阅卷，确保考试安全有序、成绩真实可信。

　　语文、数学、外语

　　3门科目仅设合格性考试，参加统一高考的学生，可以用统一高考科目考试替代相应科目的

　　合格性考试；信息科技科目目前仅设合格性考试。

　　体育与健身、艺术、

　　劳动技术3门科目仅设合格性考试，根据本市课程标准要求和学生平时表现，综合测评并确

　　定其合格性成绩。

通过专项督导和社会监督，依托学生综合素质评价信息平台，动态监控教

　　学过程和结果。

　　3.普通高中学业水

　　平考试安排。

各科目考试分散在高中三年，随教随考随清，为普通高中根据教学规律和学生

　　实际，合理安排教学进度、开展教学改革、办出学校特色创造条件。

　　各科目的合格性和

　　等级性考试，高中生只能参加一次。

逐步探索普通高中学业水平考试向不同年级学生开放、

　　提供两次及以上考试机会的可行性。

普通高中学业水平考试允许社会考生参加。

　　4.普通高中学业水

　　平考试成绩的呈现方式。

合格性考试成绩以“合格/不合格”呈现。

等级性考试成绩以合格性

　　考试成绩合格为基础，按照等第呈现为a、b、c、d、e五等，分别占15%、30%、30%、20%和

　　5%。

（二）建立高中学

　　生综合素质评价制度

　　1.构建高中学生综

　　合素质评价体系。

综合素质评价要突出学生思想政治素质和道德品质，客观记录学生的成长

　　过程，整体反映学生德智体美全面发展情况和个性特长，引导学生践行社会主义核心价值观。

　　增强社会责任感，培养创新精神和实践能力。

综合素质评价是学生毕业和升学的重要参考。

　　综合素质评价内容主要包括：

学生思想品德发展状况、中华优秀传统文化素养、修习课程