八年级政治上册教学设计.docx

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八年级政治上册教学设计

　　一、从容说课

　　本框有两目内容。

第一目“我的人际圈”有两个环节。

第一个环节是感知自己的人际状况，方法是绘制人际关系树轮图，通过对自己的人际状况的反思，归纳出开放自我、积极交往的意义。

第二个环节是了解交往中受人欢迎的品质，方法是概括受欢迎的人的共同特点，通过比较，理解养成良好品德和提高沟通能力可以使自己成为一个受欢迎的人。

让学生尝试用所学的交流、沟通技巧和对友谊的理解解决交友困境。

　　本目有两个活动。

　　其一，是绘图。

绘制人际关系树轮图的设计意图，在于让学生了解自己的人际关系状况，认识到只有保持开放的心态、积极与同学交往才能拥有更多的朋友。

　　在活动过程中，可以先让学生绘制自己的人际树轮图；然后观察自己及同学的树轮图，检视、反思自己的人际关系状况；再思考并讨论如何让自己拥有更多的朋友。

绘图时教师可示范，告诉学生朋友不限于同学。

活动中要防止引起学生的思维冲突，教育重点放在引导学生积极与同学交往、沟通上。

　　其二，是受人欢迎的品质。

　　设计这一活动的目的是，通过选出本小组和本班最受人欢迎的人，概括交往中受人欢迎的品质，引导学生努力做受欢迎的人。

　　在活动过程中，可由小组讨论，选出本组最受欢迎的同学并向全班介绍；然后，概括各组受人欢迎的主要品质，并把这些品质写在黑板上。

　　第二目是“与友同行”，这是本课的重点。

讲三个问题。

　　其一，讨论朋友是什么、交友的益处。

　　其二，探讨朋友从哪里来，即交友的方法、人际沟通的艺术。

这部分通过在交友困境中探究解决问题的策略，归纳出一些主要的交友原则。

　　其三，在提供的交往情境中，学习如何运用交友的原则。

　　本目共安排了四个活动，供教学时选用。

　　一是“什么是真正的朋友──小鹏该怎么办”。

通过为困境中的小鹏出主意，理解什么是真正的朋友。

　　在活动过程中，可以列举小鹏可能的做法，并说明每种做法可能导致的结果；归纳出什么是真正的朋友；续写有关朋友的隐喻，要注意鼓励学生提出富有创造性的想象，防止过于功利的价值取向。

　　二是“友谊原则──小冬和小宁的故事”。

　　活动目的在于，让学生在两难困境中探究性学习，体悟平等互惠、给予与分担的友谊原则，探究交往策略，提高沟通的能力。

在活动过程中，要让学生体验小冬和小宁的感受并做出评价；然后提出解决困境的策略。

　　三是“交往原则──小可和小新的故事”。

这是个开放性的活动，活动目的在于让学生体悟宽容他人、尊重差异的友谊原则，提高人际沟通的意识和能力。

　　活动中要让学生理解问题情境；体验小可和小新的感受并做出评价；为该故事编写一个结尾，目标是打破友谊的僵局。

活动中要注意渗透“和而不同”的思想，辩证地看问题。

　　四是：

“友谊原则的应用──怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化”。

通过两则交友案例学习友谊原则。

　　二、教学准备：

事先搜集一些学生交往的典型案例，对朋友、友谊以及男女生交往的不同看法。

这样，教学更具针对性，更贴近学生

　　三、教学过程

（一）导入：

友谊（故事）

　　歌德和席勒同是德国伟大的有才华的诗人，两个人生活在同一时代，尽管性格、生活遭遇迥（ing）然不同,但他们结下了深厚的友谊。

在席勒的影响下，歌德完成了《浮士德》等长诗的写作，两人又和写了许多讽刺短诗。

当歌德听到席勒的死讯时，他悲痛极了，在给友人的信中写道：

“如今我失去了朋友，所以我的存在也丧失了一半。

”歌德的话道出了一个哲理：

好朋友是自己生命的一半。

　　有人说：

“多一个真正的朋友，就多一块陶冶情操的砺石，多一分战胜困难的力量，多一个锐意进取的伴侣。

可见朋友、友谊对每一个人都是很重要的。

正因为如此，我们每一个同学都希望自己有良好的人际关系，多交些良师益友。

（二）讲授新课

　　1、我的人际圈（板书）

　　你的朋友多吗？

你的人际关系怎样呢？

　　活动一：

我的人际圈――绘制人际关系树轮图（教材P30页）

（1）我的人际关系树轮图

　　①按要求绘制自己的人际关系树轮图。

　　②观察自己和同学的人际关系图，并认真思考（见教材P30页――观察自己和同学的人际关系树轮图，并认真思考）

（2）怎样让自己的朋友更多一些

　　板书关键词：

封闭委琐、孤立闭锁心理的危害积极开放接触多、被接纳积极交往、开放自我

　　2、受人欢迎的品质――谁是好人缘（板书）

　　活动二：

谁是好人缘（教材P31页）

（1）活动过程：

　　①小组讨论，选出小组最受欢迎的同学，概括受欢迎的原因；

　　②概括各组受欢迎的同学的主要品质，把这些品质写出来交流。

　　思考讨论：

　　①班级中最受欢迎的同学有哪些共同特点？

　　②一个人是否受欢迎受哪些因素的影响？

你认为最重要的因素是什么？

　　相关链接：

――（教材P32页材料，指导学生讨论）

　　想一想：

①你认为小鹏可能会怎么做？

这样的朋友会带给我们什么？

　　②舍命是真正的朋友？

（学生讨论）

　　有人说：

朋友是金,朋友是银,朋友是阳光,朋友是月亮.

　　朋友是星星.朋友是在你走向黑岸的时候，为你点亮明灯的那个人.

　　朋友不会因为你现在处于困难时期，而离你远去的人.

　　朋友不会因为你处在人生低谷的时刻而抛弃你的人.

　　到底朋友是什么呢？

　　朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。

　　在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

　　朋友从哪来？

朋友就在我们身边。

对于友情，需要我们明智而谨慎地把握。

（2）友谊原则（板书）――交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢

　　活动四：

小冬和小宁的故事（指导学生按教材要求讨论回答问题）

　　教师总结归纳：

　　（3）交往原则（板书）――真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

　　活动五：

小可和小新的故事（学生阅读故事后，进行讨论，然后续写故事结尾。

）

　　人与人相处，朋友与朋友相交，存在分歧再所难免。

古人云：

君子和而不同，小人同而不和。

意思是说君子相交，和睦但不苟同；小人往来随声附和，但彼此面和心不和。

我们要以此为戒！

有分歧、矛盾，要学会宽容，要善于沟通，要尊重彼此差异。

智慧的艺术就是懂得该宽容什么的艺术。

宽容，我们就会得到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。

　　（4）友谊原则的应用（板书）乐交诤友不交损友近朱者赤近墨者黑――我们要慎交友

　　活动六：

怎样帮助朋友、怎样对待朋友的变化（指导学生阅读教材，归纳材料，按教材要求讨论并回答）

　　想一想：

①小林该如何帮助朋友小晖呢？

　　②他们该怎么办呢？

　　（三）小结新课

（1）朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。

在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

（2）交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。

　　（3）“君子和而不同，小人同而不和”，要学会宽容，要善于沟通，要尊重彼此差异。

宽容，我们就会得到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。

　　（4）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

　　（5）我们与社会上的人交朋友，要交诤友，不交损友。

近朱者赤，近墨者黑。

所以，我们要慎交朋友。

　　（四）课后作业

　　1、抄写本课知识点

（1）怎样让自己的朋友更多一些：

积极交往，友谊之树才会枝繁叶茂；开放自我，我们的性格才会更开朗，人生才能更精彩。

（2）受欢迎的人的共同品德：

　　一个不受欢迎的人，可能有多方面的原因，但是，一个受欢迎的人则具有一些共同的特征。

　　（3）朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受到生活的美好。

在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

　　（4）交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。

　　（5）“君子和而不同，小人同而不和”，要学会宽容，要善于沟通，要尊重彼此差异。

宽容，我们就会得到更多有趣的朋友，获得更为持久的友谊。

　　（6）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

　　（7）我们与社会上的人交朋友，要交诤友，不交损友。

近朱者赤，近墨者黑。

所以，我们要慎交朋友。

　　四、教学反思

　　在活动过程中，要让学生理解问题情境；每小组选择一个问题情境，讨论解决问题的策略，分配角色，准备角色扮演；每组用小品的形式展示不同的解决方法，比较哪组的解决方式更合理、更可行。

　　引导学生开展这一活动，要注意说明不能以牺牲原则为代价维持友谊，即交友要遵守道德和法律规范。

要帮助学生学习如何适应人际交往圈的变化，学会接纳而不是排斥友谊。

　　活动中要注意正面引导，以免出现损害同学关系的言辞；着力引导学生做受人欢迎的人；明确受欢迎除了品德因素外，还有交往能力、个性特征等因素。

　　第二框《男生女生》教案设计

　　一、从容说课

　　第一目“让我们荡起双桨”，从男女生交往的一般方面来谈，包括两层意思。

　　一是，从男女生各自的优势、差异、交往中的合作，概括出异性同学间积极交往的意义，这既能增进性别意识，也能完善个性、促进交往能力的提高。

　　二是，探讨男女生之间怎样进行正常、健康的交往，并概括出一些异性交往的基本原则。

　　本目教材设计了两个活动。

　　一是了解性别差异。

通过分配男女生各自承担的任务，了解性别差异，增强性别意识，促进男女生间的沟通，培养与异性同学积极交往合作的态度。

　　二是讨论什么是正常、健康的男女生交往。

　　第二个目“把握青春把握情感”，从男女生交往的特殊方面来谈。

包括三层意思。

　　第一层，谈如何正确认识异性同学之间的情感、交往与友谊。

　　第二层，通过情境和案例，探讨如何在异性情感交往中做出负责任的选择，并学习辨别这些情感。

　　第三层，谈在与异性交往中学会如何保护自己，以促进健康的男女生交往。

　　本目设计了四个活动，供教学中选择使用。

　　一是介绍青春期学生常常遇到的男女生之间相互吸引的情景，讨论这是怎么回事。

　　二是“怎样理智地处理情感、做出负责任的选择”。

　　主要探讨男女生交往中彼此爱慕的原因，进而学会做出负责任的选择。

　　在活动过程中，要帮助学生明确需要解决的问题；最终独立作出判断；交流各自的选择，重点说明这样选择的理由；最后由老师作进一步的引导。

　　活动中要注意营造自然、坦诚、信任、安全的课堂气氛；鼓励学生从不同角度提出问题，不要限于教材所列出的问题；教师的引导不一定是用直白的方式，可以策略些。

　　三是澄清对男女生“早恋”现象的认识。

　　通过对男女生情感现象原因的探讨，澄清对这一问题的认识，学会用正确的方法满足自己的情感需要。

　　活动中要注意，你所在的学校，中学生“恋爱”可能还有其他原因和类型，要引导学生指出此种现象，并提出相应的可行性建议。

要引导学生反思自己的情感选择，帮助身边的同学把握情感。

　　四是“异性交往中的自我保护”

　　安排这一活动的目的，在于提高学生的自我保护意识和自我保护的能力。

　　二、教学准备

　　三、教学过程

（一）导入新课

　　活动一：

了解性别差别

　　a、你了解男生么？

你了解女生吗？

让我们来一次男女生之间的竞赛吧！

（指导男女生分别说说自己的优势有哪些？

）

　　我们（男生）的优势有：

　　我们（女生）的优势有：

　　b、新学期开学，我们班要完成下列任务：

　　搬运新书、分发课本、檫玻璃、檫电风扇、坂课桌、统计在校吃饭人数及收费、打扫本班卫生区的落叶。

　　如果你来分配，你会让男女生各承担什么任务？

这样安排的理由是什么？

　　男生：

搬运新书站在上面檫玻璃、电风扇搬课桌

　　女生：

统计在校吃饭人数及收费、打扫本班卫生区的落叶协助男生檫玻璃、电风扇

　　可以由男女生合作的：

分发课本檫玻璃、檫电风扇

　　由此可见，男女生各有特点，各有优势，在学校生活中彼此合作、积极交往有着积极的意义。

（二）讲授新课

　　1、让我们荡起双桨（板书）

（1）异性同学间积极交往的意义（板书）

　　异性同学间的交往是学校生活的一个重要内容，他能让我们获得更加丰富的友谊。

现实生活中，我们很多同学不能正视异性同学间的关系，认为异性同学间不会有正常的交往和真正的友谊，这会导致我们对男女同学间的交往过于敏感、拘谨，甚至害怕与异性同学进行正常的交往。

这种想法是不正常的。

我们应该认识到男女生之间的交往和一般的同学交往是不一样的，正因为彼此之间的不一样，才显出异性间积极交往对自身成长的价值。

　　想一想：

异性同学之间积极交往有什么意义？

（教材P37页第一段）

（2）什么是正常、健康的男女生交往（板书）

　　活动二：

辨一辨，说一说（见教材P37页）

　　辨一辨：

他们之间的交往有没有不妥之处？

为什么？

　　说一说：

男女生之间应该如何正常交往？

你是怎么做的？

　　想一想：

正常、健康的男女生交往应遵循的原则是什么呢？

　　（学生讨论后教师引导学生总结归纳出应尊学的原则）

　　教师总结：

　　男女同学之间的交往，既需要互相尊重，又要自重自爱；既要开放自己又要掌握分寸；既要主动热情，又要注意交往的方式、场合、时间和频率。

只要我们真诚待人，坦然大方地与异性同学交往，就一定能获得异性同学的尊重和友情。

　　2、把握青春把握情感（板书）

　　活动三：

正确认识异性同学间的情感、交往与友谊（详见教材P39页）

　　我悄悄地喜欢上了邻班的一个男生，他的一切都吸引着我。

一想起他，既甜蜜又自责……我这是怎么啦？

这正常吗？

　　想一想：

你能帮她分析这是怎么回事吗？

（学生讨论回答后教师讲述）

　　教师讲述：

　　随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。

我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。

这是正常、自然而又美丽的事。

　　但是，面对朦胧的情感，我们应慎重对待、理智地处理，做出负责任的选择。

　　活动四：

理智地处理情感，做出负责任的选择

　　（教师呈现情景，明确需要解决的问题）

　　现实生活中可能会出现这样的情景：

　　女孩儿收到了男孩儿的一封信，眼前立即出现男孩儿的笑容、眼神，…………（见教材P39页）

　　想一想：

他们的感情可以进一步发展吗？

让我们一起来探讨：

　　（学生独立思考，回答每一个问题，最终独立作出判断，最后教师做进一步的引导。

）

　　当你、你，收到这样的信时，该怎么处理呢！

　　那就让我们听听这些富有哲理的箴言吧！