融合教育答案1解读.docx
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融合教育答案1解读
融合教育单选题50题答案2
序号
题目
答案
1
以下有关阅读障碍的描述，错误的是？
__________
阅读障碍不会影响数学学习
2
下面哪一项不是数学障碍空间组织困难的表现？
__________
运算方法混淆
3
偏瘫或截瘫，残肢保留少许功能（不能独立行走），基本上不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）
二级
4
情绪行为障碍成因中的家庭因素方面，以下哪一项说法是错误的？
情绪行为障碍儿童的父母也一定会带有情绪与行为问题
5
关于全纳教育表述不正确的一项是
全纳教育要求取消特殊教育
6
空间组织困难
7
针对脑瘫儿童口语不佳，在安排作业考试方面，下面哪种做法不合适？
（）
免作业免考试
8
与普通儿童相比，多数听觉障碍儿童的社会性发展
落后于同龄普通儿童
9
以下哪一个选项不是美国2004年“障碍者教育法案”中“情绪行为障碍儿童”的相关定义？
在视觉与听觉方面都有与众不同之处
10
关于孤独谱系障碍的教育说法正确的是（）
孤独谱系障碍通常需要以学校为基地的个体化的特殊教育
11
关于特殊需要学生的表述不正确的一项是
在生活上都有特殊的需要
12
融合教育的原则是
倡导把特殊学生安置在普通教育环境中，普通教育学校有责任去除任何不利于特殊学生参与学校或社会活动的障碍
13
关于孤独谱系障碍的干预说法正确的是（）
孤独谱系障碍是一种发育问题，都应该给予行为和教育干预
14
头无法稳定直立控制者，这种情况提示患儿动作发展训练阶段属于（）
头颈控制阶段
15
对于ADHD儿童存在的课业学习问题，教师在教学中可以运用哪种方法干预？
任务分析法
16
为随班就读的特殊儿童开设特殊课程，首先要
评估特殊儿童的学习需要
17
融合教育的建构模式中最下层是
优质的教育环境
18
写信主要利用了以下哪种沟通形式
文字
19
多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。
连带
20
耵聍的作用是
阻止灰尘和昆虫的进入，起到保护耳朵的作用
21
下列关系搭配正确的一项是
回归主流——美国
22
不是课程“通用设计”的特征的选项是
学习内容的多样来源
23
下列哪一项不是ADHD儿童的治疗模式？
电击治疗
24
以下哪种是多感官教学方法？
__________
触摸数字方法
25
作为普通教育的老师，您认为您参与随班就读学生个别教育方案制定时，以下哪一项不是您必须参与的
提供特殊学生在家庭中的生活习惯和表现
26
下面哪一项不属于情绪行为障碍儿童的行为特征？
智商多在六七十以下
27
台湾在1984年修改的特殊教育法中将情绪行为障碍儿童称为什么？
性格及行为异常
28
多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；另一种是以儿童身上所具有障碍的________来分类。
数量
29
下列表述不正确的一项是
情绪的差异不引发特殊教育需要
30
下面哪一项不属于专业团队成员对疑似情绪行为障碍儿童进行的一般性筛查？
测验考试
31
为随班就读的学生制定个别教育方案，首先需要了解学生的需要和能力。
以下哪项不是了解学生的需要和能力所关注的内容
了解学生的病情
32
美国的哪个医生于1957年最早提出儿童的“情绪行为障碍”现象？
LeoKanner
33
孤独谱系障碍患者社会交往障碍的特征不包括（）
胆小，不敢交友
34
以下哪一项不属于支持性的家庭环境
对子女抱有过高的期望
35
有位教师为促进随班就读的听障学生参与普通课程的学习，采取了以下做法，您认为值得推荐的是
老师在讲课时，更多地使用文字、图片等直观的方式
36
以下说法中正确的是
听力残疾会影响日常生活和社会参与
37
美国DSM-5中提出的ADHD儿童的诊断标准，要求儿童在几岁之前出现六项或六项以上注意力不足行为？
16
38
不属于社会文化背景差异的学生是
多动症和情绪行为学生
39
您认为下面的哪一种说法符合融合教育的理念
虽然我没有学过特殊教育，但是我认为特殊儿童和普通儿童还是有共性的，通过一些课程和教学的调整，我也可以教随班就读的特殊学生
40
内向型情绪行为障碍儿童，他们的发病年龄大约在几岁？
10-25岁
41
下列疾病名称中哪一个已不再属于孤独谱系障碍（）
雷特综合征
42
学龄前儿童说话的音调和成人相比
稍高
43
对学生的沟通能力进行评估时，评估的主要项目不包括
智力测验
44
下列关于隔离教育弊端的表述不正确的一项是
隔离是一种保护
45
下列表述中正确的一项是
情绪的差异会引发特殊教育需要
46
在进入噪音环境中时，应该把助听器的音量
降低或关闭
47
人类最主要、最方便快捷的沟通形式为
言语沟通
48
唐氏综合症是由（）导致的病症
基因缺陷
49
自然教育策略针对儿童的低动机和迁移能力差问题，当儿童表现出某种________的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
兴趣
50
下列关系表述中正确的一项是
正常化——让所有人拥有正常的生活
学员做试卷中小学教师融合教育知识网络竞赛（本卷为随机组卷）
判断题
1、早期的特殊教育采取了与普通教育分轨隔离的体制√
2、眼睛生理结构和功能的障碍，只能发生在胚胎发育期。
×
3视觉损伤会影响儿童的学业成绩。
√
4、沟通障碍学生的融合教育过程中，不需要医生、心理专家的参与×
5、沟通障碍学生的融合教育需要多方人员的共同参与√
6、既然特殊学生与普通学生随班上课，应该使用完全一样的课程，否则难以保证教学质量×
7、学习障碍学生的社交能力很强×
8、我们可以对班级中的疑似学习障碍学生进行初步的筛查√
9、噪音环境会对佩戴助听器的听觉障碍儿童带来更大的负面影响√
10、ADHD儿童的辅导，亲职教育尤为重要，儿童的学习与适应问题，需要教师与家长的合作，在学校与家庭两个以上的情境，共同处理与解决，才能达到良好的效果√
11、“正常化思潮”为特殊教育融合发展提供了思想基础√
12、正态分布可以表述学生典型发展与非典型发展的关系√
13、双大腿缺失属于肢体残疾三级。
×
14、汉字与数字相比汉字难辨认，数字容易看。
√
15、对多重障碍学生进行小组教学比较容易取得良好的教学效果，新手教师也可以做到。
×
16、全纳教育关注的只是特殊需要学生×
17、聋必然导致哑×
18、特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔离的×
19、情绪行为障碍的成因，首推生化因素√
20、盲人能使用计算机与明眼人进行文字交流，对汉字和盲文进行文字编辑。
√
21、残疾儿童属于文化背景差异的学生×
22、智力障碍儿童也需要成功的体验√
23、资源教室主要存放各种资源设备×
24、美国心理学会在2013年发表的精神疾病诊断与统计手册第五版（简称为DSM-5）中，将注意力缺陷多动症候群归类在神经发展障碍类型。
诊断维度包括有注意力不足与多动-冲动两个维度，儿童受此二维度因素的干扰，导致个体的功能与发展受阻√
25、脑瘫的直接病因是脑损伤和脑发育缺陷。
√
单选题（红色为答案）
26、不是课程“通用设计”的特征的选项是
学习方式的多样参与
学习信息的多样呈现
学习内容的多样来源
学习反馈的多样表达
27、关于随班就读教育的主要任务，表述不正确的一项是
传授相应的科学基础知识和基本技能时，强调社会适应能力的培养
重视身残志坚的生命意识教育
发展学生的智力、体力和创造才能时，注重潜在能力的开发
强调学科知识的学习，与其他学生一样达到统一的学业目标
28、下列关于隔离教育弊端的表述不正确的一项是
隔离是一种排斥
隔离是一种保护
隔离是一种歧视
隔离带来标签化
29、下列哪一项不是ADHD儿童的治疗模式？
电击治疗
药物治疗
班级行为管理
亲职教育
30、以下有关融合教育的重要会议和重要文件对应不一致的是
全民教育大会——《世界全民教育宣言》
第48届世界教育大会——《全纳教育：
未来之路》
世界特殊需要教育大会——《萨拉曼卡宣言》
世界特殊需要教育大会——《全纳教育指导方针》
31、以下产生沟通障碍的原因中，属于功能性因素的是
听觉受损
大脑损伤
环境剥离
腭裂
32、智力障碍表现为智力功能和（）的明显缺陷，且障碍发生在18岁以前
学习能力
社会交往技能
适应性行为
运动技能
33、目前我国特殊儿童进行融合教育的主要形式是
在普通教育学校进行个别化教育
在特殊教育学校进行个别化教育
让特殊儿童进入普通教育环境，与普通儿童一起随班就读
一部分时间在特殊教育学校，一部分时间在普通教育学校
34、多重障碍是指个体在生理、心理或感官上两种或两种以上障碍合并出现的状况，并且障碍间不具________关系且非源于同一原因造成。
转折
并列
连带
合并
35、以下关于对个别教育方案功能的描述，哪一项说法是不正确的
个别教育方案是确定该生是否是特殊学生的管理文件
个别教育方案是用于确定特殊学生的教育目标是否达成的评鉴工具
个别教育方案是各级特殊教育主管人员用于确定障碍学生是否得到家长同意且适当的特殊教育的监督文件
个别教育方案能够说明每个障碍学生需要的特殊教育及相关服务资源
36、传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍
中度
极重度
重度
轻度
37、聋人团体会给听觉障碍儿童带来很大影响，以下四项中哪一项的说法是不正确的
聋人团体给听觉障碍儿童带来的影响全是正面的
听觉障碍儿童的就业观、婚恋观等都受到所在聋人团体的影响
聋人团体成员间的关系非常密切，会对听觉障碍儿童产生深远影响
聋人犯罪团体会对听觉障碍儿童个体发展产生恶劣影响
38、数学障碍学生出现236×5=380的计算问题是由于__________？
不理解数字的含义
数位困难
省略运算步骤
运算方法混淆
39、心理学实验证明，盲人在避开行进路上障碍物的过程中，起关键作用的是（）
第六感觉
听觉
味觉
嗅觉
40、关于残疾学生分类不正确的一项是
中国分为7类
三者都有听力残疾（障碍）的划分
美国分为13类
我国台湾分为为10类
41、在标准化智力测验中，智力障碍的临界分数大约是
70
60
80
90
42、关于“残疾”与“障碍”两个概念的理解，下列判断不正确的一项是
“残疾”与“障碍”两个概念经常替代互用
“残疾”与“障碍”两个概念实际上有区别
“残疾”与“障碍”是两个同一概念
教育领域通常用“障碍”来替代“残疾”
43、智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导
音乐室
体育室
医务室
资源教室
多选题（红色为答案）
44、以下哪种情况是导致后天性视觉障碍的原因？
（）
巩膜病变
小眼球
角膜炎
沙眼
45、下列哪些领域属于关键反应训练中的关键领域？
（）
自发性
动机
认知
自我管理的能力
46、对ADHD儿童的生态环境的支持主要包括座位的调整与视觉提示两部分，其中在座位调整部分包括哪些要点？
不要离教师太远，方便教师协助
座位周围安排乖巧、有指导能力与意愿的同学
多动症儿童不容易干扰班级活动
座位附近环境较安静，移除不必要的视听刺激
47、听觉障碍儿童的口语主要存在哪些问题
语言华而不实
存在语法错误
口吃
辨别同音异义词能力弱
词汇量偏少
音调、音强、音色等异常
48、学习障碍学生融合教育中，下图主要运用了__________策略。
直观形象法
概括法
谐音记忆法
笔记引导策略
49、异常的音质声包括
哼鸣声
金属声
粗糙声
气息声
嘶哑声
呼吸声
50、要提高智力障碍儿童的自我决定能力，可以多让他们
总是服从别人的安排
确立个人的目标
没有选择的机会
发表自己的意见
自己做选择
评价自己的行为
融合教育单选题50题答案5
序号
题目
答案
1
着重于评价情绪行为障碍学生的情绪与行为技能、能力与特质，并透过这些能力与特质来创造个人成就的评价类型是以下哪一种？
标准化的学习成就测验
2
关于特殊需要学生的鉴定，表述不正确的一项是
只要态度、方法正确，就能得出科学的结论
3
有关“聋”表述不正确的一项是
“聋”必然会导致“哑”
4
脑瘫按瘫痪部位分型不包括以下哪一类型（）
截瘫
5
随班就读学生在学习普通课程时，需要调整（）个方面，来促进学生的学习
10
6
关于特殊教育理解正确的一项是
特殊教育特殊在学生有特殊的教育需要
7
人们最熟悉的多重障碍者就是19世纪美国的女作家、教育家、慈善家、社会活动家________。
海伦•凯勒
8
下列哪一种训练技术不属于应用行为分析中的具体技术（）
图片交换沟通系统
9
针对多重障碍学生抽象思维能力较差这一特点，教师对他们进行教学时要选择比较________的方式来进行教学。
直观具体
10
让智力障碍学生利用计算器计算，这主要属于
调整学习方式和目标
11
以下产生沟通障碍的原因中，属于功能性因素的是
环境剥离
12
儿童说话时总是喜欢大喊大叫，最可能存在（）异常。
响度
13
下列选项中哪一项不属于注意缺陷多动障碍的行为表现？
无法表现共同注意力的行为
14
当多重障碍儿童在学校和家中对教师或家长的某些教学或指示做出正确反应时，教师和家长有必要及时给予他们反馈和________。
强化
15
依据儿童在注意力不足与多动-冲动维度的行为表现，ADHD儿童可区分为综合症状型、注意力不足型与哪一类型？
多动-冲动型
16
关于特殊需要学生范围分类的表述正确的一项是
社会文化背景差异也可能引发特殊需要
17
不属于教育隔离的举措一项是
实行驻地就近入学
18
外界声波传递到耳内有几种途径
2种
19
为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用________
强化
20
有位教师在为班级中随班就读的智障学生进行课程调整时，采取了以下做法，您认为哪一项不妥当
学习数学时，应用题不要求智障学生学习解答
21
在标准化智力测验中，智力障碍的临界分数大约是
70
22
针对听觉障碍儿童开展语言训练，首先要进行
听能训练
23
就“情绪行为障碍”定义而言，儿童的情绪障碍行为表现需要同时出现在几个以上的情境？
两个或两个以上
24
依据ABC行为分析，回合式教学法中儿童的反应（R）属于（）
行为
25
以下有关数学障碍的描述，错误的是？
__________
数学障碍学生存在感官障碍
26
“把、把、把、把门打开”具体属于何种口吃问题
重复发音
27
________原则是指在教学形式中运用小组教学这种形式对于多重障碍儿童来说具有潜在的优势，能够取得较好的效果。
小组教学
28
下列不属于特殊教育条件支持的一项是
铅笔
29
关于随班就读表述不正确的一项是
随班就读是帮助残疾学生治愈残疾克服困难
30
关于残疾学生特殊需要表述不正确的一项是
残疾不引发学习环境调整的特殊需要
31
在标准化智力测验中成绩低于平均分（）个标准差以下，通常被认为是智力存在明显缺陷
2
32
脑瘫按临床神经病学表现分型包括以下哪个类型（）
混合型
33
下列判断正确的一项是
残疾会影响儿童的身心发展
34
双下肢运动功能完全丧失（截瘫），不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）
一级
35
以下产生沟通障碍的原因中，属于器质性因素的是
听力受损
36
下列哪一种教师对ADHD学生态度是我们不可学习的？
想办法把他踢出我们班
37
以下有关学习障碍的说法，错误的是？
__________
学习障碍就是学习成绩差
38
口吃的特征有延长发音、言语中阻、重复发音和
插入语
39
教智力障碍儿童去超市购物的技能，可以将这一技能分解为：
进入超市、选择商品、携商品至收银台、付钱、收起商品离店这5个步骤，分步骤进行教学和练习。
这是智力障碍儿童教育中的（）方法
任务分解
40
依据美国学者Wanger在1995年的统计发现：
情绪行为障碍患者的检出率约为11%，Kauffman与Landrum在2009年的资料指出约为20%的儿童与青少年出现有“情绪行为障碍”的行为，据美国的统计资料指出在学龄儿童中约有0.73%患有情绪行为障碍。
上述资料显示ADHD儿童的检出率差异很大，造成检出率差异很大的因素中不包括以下哪一项？
环境的变化造成检出率的差异
41
哪一项不是正常婴儿仰卧位姿势运动发育的主要特点（）
与平衡反应密切相关
42
下列哪一项不属于ADHD儿童在婴儿期的行为症状？
手脚常常乱动，或手上喜欢玩着物品
43
构音障碍的四种特征分别为替代、扭曲、遗漏和
添加
44
对于大多数听觉障碍儿童，到了哪个时期他们的抽象思维才逐渐占据主要地位
青少年中晚期
45
积极行为支持强调，在处理问题行为时，除了应当采取措施使问题行为减少或消失，还应教会学生一个________行为。
替代性
46
智力障碍儿童在普通学校随班就读，普通学校需设有（）为智力障碍儿童提供个别化的评估和辅导
资源教室
47
结构化教学的三个形式不包括（）
活动强化
48
双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍，不能独立实现日常生活活动，属于肢体残疾（）
一级
49
儿童说话时总是发出尖叫声、刺耳声，最可能存在（）异常。
音调
50
传统上人们根据智商分数对智力障碍进行分类，如智商分数为59分，通常被认为是（）智力障碍
轻度
w为肢体障碍学生创设基本的无障碍环境是学校环境调试中最基本的条件，以下哪种设置（）属于学校接纳肢体障碍学生融入学校教育的保证。
无障碍卫生间
w我国（）法保障了自闭症学生的接受教育的权利。
《中华人民共和国残疾人保障法》
w我们国家2006年就有肢体残疾2412万人，其中6～14岁学龄儿童有多少人选项4:
48万
w我们普遍认为自闭症在（）岁之前，比较容易发现。
三岁
w无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些替代性的沟通系统，包括手语、沟通板、电子交流助手等方式。
其中（3）在自闭症谱系障碍儿童的沟通训练中使用的较多，取得很好的效果。
选项3:
图片交流系统
x下列个体差异不会引发特殊教育需要的选项是选项4:
长相漂亮
x下列关于隔离教育弊端表述不正确的一项是：
选项4:
隔离是一种保护
x下列哪项描述不属于智力障碍定义的要点？
选项1:
学习成绩落后
x下列哪项属于肢体残疾三级选项3:
单前臂及其以上缺失
x下列哪一个不是内向型情绪行为障碍儿童的行为特质？
选项2:
说话不清楚
x下列哪一个不是情绪行为障碍儿童可能的成因？
选项3:
饮食问题
x下列哪一个是外向型情绪行为障碍儿童的行为特质？
选项2:
出现对大人的挑战性行为
x下列哪一项不是ASD关键反应训练中的关键领域选项2:
认知水平
x下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？
选项1:
儿童的发展
x下列那一项不是多动症儿童的诊断维度？
选项2:
爱说话
x下列那一项不是多动症儿童在生活与学习中会出现哪些问题？
1:
喜欢做劳动力的事情
x下面表述正确的一项是选项2:
在提供充足的语言样本前提下，听觉障碍儿童手语发展的进程与普通儿童口语发展的进程一致
x下面哪项描述不是有效反馈的特征？
选项4:
以批评为主
x学习障碍的实质是：
（）（5分）学习不用功或不得其法
x下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：
（）（5分）除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者
x学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。
综合
x学习障碍学生融合教育的方法不包括（4）?
选项4:
实施课外辅导
x学习障碍者都存在（）（5分）智力结构不平衡
x学校无障碍物理环境的建设不包括：
（）（5分）教学的物理环境
x下列哪一个不是造成儿童多动症的成因？
选项1:
课业压力
x下列哪一个不是转介前干预模式第三级的意义选项4:
学生不喜欢上集体课
x下列哪一个是属于情绪行为障碍学生的鉴定标准之一：
（） 除在学校外，至少在其它一个情境中显现适应困难者
x下列那些原因不是造成情绪行为障碍儿童出现率不一？
选项1:
儿童的发展
x下列那一项不是多动症儿童的主要筛查方法？
选项3:
智力测验
x学龄前儿童说话的音调大致为
（2）Hz。
选项2:
300
x学习障碍的实质是：
（） 学习不用功或不得其法
x学习障碍儿童干预训练的发展趋势呈现出从单一技术干预到（）干预。
综合
x学习障碍者都存在（） 智力结构不平衡
x学校无障碍物理环境的建设不包括：
（） 教学的物理环境
y一般来说，在标准化智力测验上的得分低于平均分（）个标准差就被认为是智力存在明显缺陷。
选项2:
二
y依肢体障碍学生需要协助转移与生活自理，以下做法错误的是选项3:
帮助他的同学可以玩一下他的辅具
y以下
（1）方面是学习障碍学生最突出的表现？
选项1:
学习成绩差
y以下
（2）说法是错误的?
选项2:
学习障碍学生是残疾学生
y以下（4）不是功能性课程的内容选项4:
学术型知识
y以下哪一种干预技术不属于应用行为分析？
选项2:
地板时光
y以下哪种是多感官教学方法？
（1）选项1:
触摸数字方法
y以下有关拼写障碍的描述，正确的是选项1:
汉语学习中，拼写主要是指为汉字注音
y以下有关书写障碍的描述，错误的是（4）?
选项4:
书写障碍学生笔顺没问题
y以下有关数学障碍的描述，错误的是（3）?
选项3:
数学障碍学生存在感官障碍
y有关听障儿童口语发展表述错误的一项是经过高密度科学的言语训练，所有听障儿童都可以发展出清晰的口语
y语言残疾是指由于各种原因，导致不能说话或语言障碍，从而难能与一般人进行正常的语言交往活动。
这一概念包括：
（）（5分）严重口吃
y运用（3）促进学生的保持和应用是一种很好的方法，这种方法针对儿童的低动机和迁移问题，当儿童表现出某种兴趣的时候正是教他学习相关技能的最佳时机。
动作提示
y依据美国与台湾对情绪行为障碍的定义，不是情绪行为障碍儿童的诊断因素？
智力的高低
y以下表述不正确的一项是（）所有的聋人团体都会对听障儿童成
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