最新全册北师大版八年级下册生物教案可编辑名师优秀教案.docx
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全册北师大版八年级下册生物教案（可编辑）
全册北师大版八年级下册生物教案
第七单元生命的演化
第21章1节生命的起源
一（教学目标
（比较区别神创论自然发生论生生论宇宙生命论和化学进化论等有关生命
起源的几种主要观点
（简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程
（描述多数学者公认的化学进化的大体过程
二（教学重难点
（雷迪实验和巴斯德实验
（化学进化过程和米勒实验
（原始地球条件下的化学进化过程
三（课时安排1课时
四（教学过程
提出问题地球上现在存在的生物是形形色色丰富多彩的每一个生物的新个
体都是由上一代个体经过生殖过程产生的那么最早的生物是从哪里来的第一个
生物是怎样形成的呢
这些问题是这一章我们要讨论的问题
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的
学生活动曾有一个学说称为神创论认为地球上的所有生命都是上帝创造的
上帝最初创造了多少种生物地球上现在就有多少种生物而且生物之间没有任何亲缘关系
教师设问我们是否能接受这一观点如果生物是由上帝创造的上帝又是谁创造的如果生物不是上帝创造的地球上的生物又是从哪里来的古代的人们认为生物可以从非生命物质直接转变而来如腐肉生蛆腐草化萤白石生羊等
导出自然发生论
讨论这种观点是否正确如果不正确怎样推翻这一观点
学生活动阅读教材17世纪意大利医生雷迪第一次用实验证明腐肉不能生蛆蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的雷地的实验严谨而且有说服力说明较大的动物不能自然发生
法国微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的鹅颈瓶实验他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中弯管是开口的空气可以无阻挡地进入巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死然后放冷静置结果瓶中没有出现微生物若打断曲颈管一段时间后瓶中就出现微生物了巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成
导出生生论生物只能来源于生物非生命物质绝对不能随时自发地产生新生命
如果生物不能由非生物直接转变形成地球上的生命又是如何产生的天外来客经过人类不断的研究探索现代科学家认为在今天的地球条件下生命不可能从非生命物质直接转变形成但在地球形成初期地球的自然条件与现在不同那时的地球具备形成最简单生命的条件根据研究认为原始地球形成于46亿年前这时的地球温度极高原始大气中无氧气也无臭氧层
提问在这种环境下会不会有生命存在
在这种条件下紫外线闪电宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分经过长期的作用原始大气中的一些气体物质发生了化学变化形成了许多简单的有机物
以后地球表面温度逐渐降低原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中
我们可以想象一下原始海洋状况含有有机物营养丰富有一定温度没有多少盐分矿物质矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤
在原始海洋中有机物相互作用经过极其漫长的年代其中的一些逐渐形成了原始生命
所以现代科学认为原始生命是在原始地球条件下经过漫长的年代由无机物变成有机物有机物演变为原始生命原始海洋是原始生命的摇篮
比如米勒设计的实验但更多的还是停留在假说阶段需要进一步验证
总结在原始地球条件下由非生命物质演变为原始生命的化学进化是经过漫长的时间来实现的
五（课堂练习
1地球上原始大气的成分与现在的大气成分由什么区别
2将下列表格补充完整
生命起源的观点地球生命来源于生命发生的条件自然发生论非生命物质非生物体随时自发地发生可以在短期内完成生生论
最原始生命来源于未知的宇宙生命论生物外星上在宇宙中长期演变形成的化学进化论
第2节生物的进化一（教学目标
（列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的
（简述达尔文的自然选择学说的主要内容
（形成生物进化的基本观点
二（教学重难点
（生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势
（地球上各类动物植物和微生物出现的先后顺序
（达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容
三（课时安排3课时
四（教学过程
第一课时创设情景引入新课
导入原始生命是简单的原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的
――通过生物进化
与原始生命起源一样生物进化的历程也是极其漫长的过程现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的科学家是如何了解进化的历程的科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料通过化石了解生物进化的历程
化石的概念贺形成过程
教师活动知道学生看书并提问
1什么是化石化石是指保存在地层中的古代生物的遗体遗物或遗迹
2化石是如何形成的生物化石的形成是生物的遗体遗物或生活痕迹由于某种原因被埋藏在地层中经过若干万年的复杂变化而形成的
化石保留了古代生物原有的特点所以被用来研究古代生物它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过化石记录的生物进化趋势
学生活动观察化石图片并讨论
1通过对化石的研究我们得知原始地球是没有生命的生命经历了从无到有的发展过程
2根据对化石的研究我们知道了生物进化的总趋势由简单到复杂由低等到高等由水生到陆生的发展过程
教师活动展示始祖鸟的图片引导学生进行概述
学生总结始祖鸟的特征既像古代的爬行动物又像现代的鸟类说明了鸟类起源于古代的爬行动物
总结本节课所学的知识
第二课时导入新课
地球上现存的生物都是进化的结果对现存生物亲缘关系的研究可以帮助我们追溯生物进化的过程事实上生物进化问题的研究是建立在对许多科学领域如地质学遗传学胚胎学等的研究基础上的其中最主要的一种方法就是比较法
从地球上最初的生命形式到现在的形形色色的生物究竟经历了那些进化的环节呢
我们来做一个游戏
请同学们仔细的阅读教材中的内容注意每段文字当中描述的动植物贺当时
所处的环境年代有什么相适应的地方
学生活动贴纸图
根据地质年代和生物进化历程表把画的简笔画贴在相适应的地质年代当中简介地球上的生命史生物进化的历程
1前寒武纪时期始于约35亿年前原核单细胞?
真核多细胞
2古生代时期约始于544亿年前
植物真核藻类?
裸厥类?
厥类
动物无脊椎动物?
鱼类?
两栖类有翅的昆虫
3中生代时期始于245亿年前
裸子植物和爬行动物繁盛哺乳动物和鸟类开始出现
4新生代时期始于6640万年前被子植物和哺乳类鸟类占优势
说明约400,600万年前灵长类动物的一支进化成人类
总结本节课的教学内容
这节课主要学习了生物进化的历程即地球上的生物出现的先后顺序以及各个地质历史时期的生物所生活的环境等内容总结一句话生物进化的历史实际上就是地球演化史和整个自然界的发展史
第三课时引入新课
在生物漫长的进化过程中为什么有些生物种类会灭绝新的生物种类又是怎样形成的推动生物不断进化的原因是什么科学家提出了多种有关生物进化的理论其中英国博物学家达尔文的自然选择学说最有说服力最先科学地解释了生物进化的原因的也就是达尔文首先我们来看看达尔文的一些简介阅读教材讨论达尔文是怎样提出科学的进化理论的根据学生读过的阅读材料进行讨论1从小热
爱自然喜欢观察并不断地提出问题2科学考察发现许多与上帝造物论不一致的问题
提出生物进化理论
达尔文根据自己在环球日记中的材料动植物标本和化石标本先后写出了几卷地质学著作和一些有关生物进化的论文并于1859年发表《物种起源》提出了以自然选择学说为核心的生物进化理论
教师活动设问
1繁殖和变异在生物物种的进化中起到了什么作用
2在生存斗争的过程中必须有一部分生物个体被淘汰那么哪些个体会被淘汰
学生活动阅读教材并讨论
导出自然选择理论
教师总结达尔文看到生物具有巨大的繁殖能力而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度每种生物为了争夺有限的生活条件以维持自身的生存和繁衍后代就必须与周围的生存条件作斗争这就是达尔文所说的生存竞争达尔文还看到生物的遗传和变异是普遍存在的他从生物的变异和生存竞争的关系中发现生物的变异有的对生存有利这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡这就是适者生存这种适者生存不适者被淘汰的过程叫自然选择
自然选择学说的主要内容有四点过渡繁殖生存斗争生存竞争遗传变异适者生存
总结本节的所有内容
五（课堂练习
1关于生物进化趋势的下列表述中不合理的是A单细胞?
多细胞B体型小的生物?
体型大的生物C结构由简单?
复杂D低等生物?
高等生物
2下列关于化石的叙述中错误的是
A生物化石大部分是由生物体坚硬部分所形成的B所有的化石都是生物的遗体或生活痕迹
C生物化石是生物进化的主要证据
D越古老的地层里成为化石的生物越复杂越高等
3中生代陆地上繁盛的动植物分别是A两栖类厥类B爬行类裸子植物
C哺乳类被子植物D鱼类藻类
第3节人类的起源和进化一（教学目标
（列举和人类亲缘关系最密切的动物
（说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别,（简述人类进化经历的几个主要阶段
二（教学重难点
（类人猿和人类特征的比较
（人类的进化阶段极其特点
（由猿向人的过度和人缘分界的标志
三（课时安排2课时
四（教学过程第一课时情景引入
播放一段动物影视片关于猩猩黑猩猩生活行为的记录片
学生活动对于影视片作自我的感想自行发言
引入新课刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢学生回答
像猩猩大猩猩黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿
类人猿与人类有极为相似的特征
学生讨论为什么类人猿与人类亲缘关系最近说明理由
人类具有哺乳动物的特征属于哺乳动物哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似经过研究证明人类和类人猿是近亲二者有共同的祖先但是人类又不同于类人猿
1人类与类人猿有哪些不同的特征
2人类与类人猿的不同特征是怎样形成的
小结人类和类人猿都起源于森林古猿最初的森林古猿是栖息在树上生活的一些地区由于气候变化森林减少在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类人类为了自身的生存在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧大脑越来越发达逐渐产生了语言和意识并形成了社会而一直生活在树上的森林古猿经过漫长的年代逐步形成现代的类人猿所以两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志
活动探索在人类起源和进化中手进化的意义
总结手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生
第二课时情景引入
早在1871年达尔文就提出人类的诞生地可能在非洲的观点1925年1960年科学家们先后在非洲发现了大量的原始人类化石通过研究科学家认为人类的进化历程可分为四个阶段有那四个阶段呢
人类的进化阶段
教师活动请同学们看教材24页找出四个阶段人种距今的年代主要代表体质特征文化遗物等
1南方古猿的特征是什么
2能人或早期猿人的特征是什么
3直立人的特征是什么
4智人的特征是什么
学生活动阅读教材找答案
1南方古猿脑容量与现代人类猿相当
2能人脑容量700ml能制造使用工具
3直立人脑容量1088ml能用火和工具
4智人脑容量和现代人相当能从事农业和艺术活动
现代人种
教师活动人种或种族是指在体质特征如肤色眼色发型发色等方面具有某些共同遗传性状的人群在生物学上现代人类都属于智人不同的人种或种族实际上是智人的各地方性亚种现代人根据肤色和鼻形可以分为,种
1蒙古利亚人中国人日本人
2高加索人俄罗斯人德国人法国人
3尼格罗人古巴人印度人
4澳大利亚人美国人
总结总之在漫长的地质历史演变过程中人类的出现是最晚的人类的祖先使
用和制造工具既是人类求得生存的手段也是人类进化的一个重要因素所以从这
个角度讲劳动创造了人类本身也选择了人类本身
五（课堂练习
1在下列动物中不属于类人猿的是
A黑猩猩B大猩猩C长臂猿D长臂猴2在人类的进化过程中下列最先发展的是
A使用工具B两足行走C大脑发达D制造工具3我国北京周口店发现的北京猿人和山顶洞人分别属于A南方古猿和能人B直立人和智人C能人和直立人D智人和能人
1节生物的分类
一（教学目标
（尝试根据一定的特征对生物进行分类
（生物分类原则等级和基本单位
（练习编写检索表
（说明对生物统一命名的重要性
二（教学重难点
（生物分类的方法生物命名的方法
（活动尝试对生物分类
（活动编制检索表
三（课时安排2课时
四（教学过程
第1课时
一创设情景引入新课
地球上约有35万中植物和150多万种动物它们有的形态结构相似有的彼此千差万别我们怎样识别这些种类繁多的生物呢当我们到商品繁多的超市购买东西会很容易的找到我们所需要的为什么因为它们是按一定的规律分类排列的认识生物也要采用类似商品分类的方法根据生物的某些特征将它们分门别类这就是生物分类
二活动尝试对生物分类
活动过程展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物各小组讨论分析尝试将它们分成不同的生物类群
检查结果
问你们组是根据什么将这些生物分类的性状差异和亲缘关系
导出根据这个原则生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级
界门纲目科属种
其中基本单位是种即为最小的单位最大的单位是界把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来就构成生物分类的阶层系统如教材31页32页在分类阶层系统中我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置
刚才看了同学们的分类情况各有不同这样是否有利于我们识别生物如果各执一词是不是就乱套了那么我们是否需要一个统一的标准呢
需要
所以生物学家根据生物特征的差异编制出生物检索表
讲解编制方法
活动编写检索表
第2课时
一复习旧课引入新课
提问1生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的
界门纲目科属种
2为了便于人们按照统一的标准识别生物生物学家们依据什么编制了什
么来进行生物的分类
生物特征差异检索表
引入很好我们要认识一件事物首先要给它命名认识生物也是
如此今天我们就来看看生物的命名
二生物的命名
师生活动在我们认识生物的过程中发现由于不同的地区同一种生物往往有多个名称
请再看看图中的这两株植物是什么土豆山药
不同的两种植物它们却有一个共同的名字山药像上面这样两中情况再现实生活中比较常见那么这样是否方便呢容易引起歧义
为了避免生物命名的混乱便于研究交流和开发利用瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法
补充林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用当然随着生物科学的发
展一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中从而使生物分类方法更为科学合理准确可靠以便人们更好地研究各种生物
小结指导学生阅读教材中的小资料说明双名法
五（课堂练习
思考与练习小明在植物上找到8只甲虫为了便于辨识请你依据甲虫的足触角背部形状色斑的不同编制一个生物检索表
第二节植物的主要类群
教学内容
本节内容在教科书第3746页内容包括植物系统进化树藻类植物苔藓植物蕨类植物和种子植物的形态结构特征生活方式以及他们对生物圈中的作用和与人类的关系
知识与能力
初步认识植物系统进化树了解不同植物类型之间的亲缘关系通过观察比较不同的植物的活动以及对植物类群的各种学习活动认识不同的植物类群的形态结构特征生活方式与人类的关系并通过对不同植物类群的比较进一步理解植物进化树
通过观察比较不同的植物的活动提高观察能力比较分析能力通过对不同植物类群的学习增强分析问题及语言表达的能力
过程与方法
实验观察比较讨论和讲述藻类苔藓蕨类和种子植物
情感态度与价值观
体会植物种类的多样性强化生物进化的观点增强生物科学价值观培养学生
关注和保护生物圈中多种多样的绿色植物情感
教学重难点
重点
1观察比较不同的植物的活动了解在不同的环境中分布着不同的生物类群藻类苔藓蕨类以及这些植物类群的形态结构特征
2各个植物类群与人类的关系
难点
认识植物系统进化树组织观察比较不同的植物的活动认识苔藓蕨类植物的形态特征认识种子植物是植物界最高等的植物类群
教学步骤
第一课时
教学准备
1
2
一创设情景引入新课
教师活动学生活动1
2133万种根据植物的形态结构等特征的不同可将他们分为藻类苔藓蕨类和种子植物四大类群藻类植物一般生活在水中苔藓植物一般生活在潮湿的陆地上蕨类植物生活在阴暗且比较湿润的陆地上种子植物分布非常广泛陆地水中都有其分布
2
二植物系统进化树
教师活动学生活动1
2
3
41
2
3
4三活动观察比较不同的植物
教师活动学生活动1
1区分这几种植物
2依次仔细观察海带紫菜带根状物葫芦藓或墙藓肾蕨的形态特征并填写在第39页的表格中
3在松枝上识别雄球果和雌球果的形态结构从雌球果内找出松子思考球果的哪个结构起到了保护松子的作用
4提问在蚕豆的果实内找到种子并与松子相比种子的结构有什么特点巡视指导并参与学生的讨论
2
1海带葫芦藓肾蕨松枝和蚕豆分别属于哪一类植物
2请描述各种植物的主要特征
教师对学生的回答做扼要的点评并思考同学们观察探究的这几种植物的主要特征是否正确与植物学家们研究的是否相同
3提问松和蚕豆的种子外面的保护结构有何不同为什么松属于裸子植物蚕豆属于被子植物1用放大镜观察海带葫芦藓肾蕨松枝蚕豆及果实
阅读观察的方法步骤区分比较这几种植物小组讨论并将各种植物的主要特征达成共识把讨论的结果填写在教材第39页的表格中
思考裸子植物和被子植物的种子中起起保护作用的结构是什么裸子植物和被子植物名称的由来
2思考观察回答问题
1海带属于藻类植物葫芦藓属于苔藓植物肾蕨属于蕨类植物松枝属于裸子植物蚕豆属于被子植物
2海带有叶没有茎不开花不结果葫芦藓有根茎叶不开花不结果肾蕨有根茎叶植物长的比较高不开花不结果松树有根茎叶不开花能结果蚕豆有根茎叶花和果实
3回答松树的种子外面没有保护结构种子裸露因此属于裸子植物而蚕豆的外面有果皮保护因此属于被子植物
四藻类植物
教师活动学生活动1
2
3
1为什么这些藻类植物会呈现不同的颜色
2根据藻类植物呈现的颜色的不同可以将藻类植物分为绿藻褐藻和红藻等你能举出几种常见的绿藻吗说说他们都有那些特点
3海带属于那一种藻类为什么除了海带以外还有那些藻类属于褐藻他们都有那些共同特点
4同样红藻是因为体内含有较多的藻红素而呈红色那些藻类属于红藻
5各种藻类植物具有那些共同的特征
补充由于藻类植物大多浸没在水中直接吸收水中的水分和无机盐都能进行光合作用不需要专门的吸收运输养料的器官因此没有根茎叶的分化这一点与我们观察记录的特点相一致吗有不一致的地方请同学们修改
4
引导此外由于海水的污染会使海洋中某些藻类在短时间内大量的繁殖引起海洋中的赤潮现象对渔业生产造成危险1
2听教师讲述
3
1
2
3
4
5
学生修改完善观察记录表中藻类植物的特征的描述
4阅读教材回答为水生生物提供食物和氧气与人类的关系是有些可食用可药用如海带紫菜等可食用褐藻胶琼脂碘酒在医药上有广泛的用途五本课总结
教师活动学生活动1
21
2第3节动物的主要类群一（教学目标
1（通过认识动物系统进化树了解不同动物类群之间的亲缘关系通过对某些
动物进行分类等各种活动认识无脊椎动物主要类群的常见种类和特征认识脊椎动物与人类的密切关系认识脊椎动物主要类群的常见种类和特征
2（通过参与将下列动物进行分类观察昆虫标本等学习活动增强观察能力思维能力分析问题能力等
3（通过对不同类群动物的对比学习强化生物进化的观点体会动物种类的多样性
4（通过对不同类群动物与人类的关系的学习进一步强化热爱动物保护动物的情感
二（教学重难点
1（活动将下列动物进行分类观察昆虫标本
2（无脊椎动物的类群及特征
3（脊椎动物的类群及特征
4（不同动物类群与人类的关系
三（课时安排4课时
四（教学流程第一课时创设情景引入新课
复习提问谁能说出被发现的植物有多少种30多万种
引入新课自然界还有一类它包括的种类比植物的种类更多这类生物就是我们现在要开始学习的动物
那么这类生物在我们地球上已被发现的有多少种呢150多万种这么多种类的动物我们怎么个学法呢大家回顾一下学习植物类群时我们采取的是那一种方法呢
学生回答从低级到高级从简单到复杂的顺序
因此学习动物我们也这样按这样的顺序来学植物根据其不同的特征可以分为不同的类群动物是否也可以分为不同的种类呢请同学们仔细看录像
活动将下列动物进行分类
播放一段动物类群的录象展现丰富多彩的动物世界
活动将下列动物进行分类
教师引导图中很多是大家熟悉的动物请根据已有的动物知识将它们归类并说出理由
学生活动将上面看到的动物分类
1根据环境水生陆生空中
2根据生活方式寄生自生
问摸一下你们的背后中央有一根什么脊柱
对由脊椎骨构成的一根脊柱地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨分成两大类身体里没有脊椎骨的动物叫做无脊椎动物身体里有脊椎骨的动物叫做脊椎动物
学生举例无脊椎动物蚯蚓蛔虫等等
脊椎动物鱼娃猪狗等等
动物进化系统树
以上我们已经对动物进行了分类下面来看看动物学家是怎么样对动物进行分类的呢他们分类的依据是什么呢无脊椎动物和脊椎动物又可以分为几大类请同学们看动物进化系统树说出不同动物类群之间的进化关系
学生活动观察并阅读教材P49
教师总结
1无脊椎动物原生动物门腔肠动物门扁形动物门线形动物门
环节动物门体动物门节肢动物门
2脊椎动物鱼纲两栖纲爬行纲鸟纲哺乳纲第二课时复习旧课引入新课
复习提问1生物圈中的动物种类繁多动物学家是怎样对动物进行分类的呢
答根据有无脊椎分类
2可以分为哪些主要类群分类的依据是什么
答根据形态结构和生理特征按照从低等到高等的顺序分为原生动物腔肠动物哺乳动物和无脊椎动物
引入下面我们首先来认识一下无脊椎动物请同学们看一段录像注意观察各类动物有什么特点怎样区别它们它们与人类的关系怎样
学生活动观看录像注意思索老师的提问
学习各类无脊椎动物原生动物
教师活动刚刚看完了录像现在我们来学习动物类群中最原始最简单的一门无脊椎动物原生动物他们有哪些特点
答原生动物个体十分微小用肉眼难以看清楚需借助放大镜显微镜进行观察教师引导你们的猜想是不是正确的呢让我们用实验来证明请同学们先用低倍显微镜观察从池塘里取来的一滴水你看见了什么
学生活动观察水滴看到了水滴中有许多小生物在游动
教师点评同学们可能看到了水滴中有许多小生物在游动这些小生命中有的就是原生动物原生动物形体微小结构简单身体一般只由一个细胞组成你们能够举例说
出一些原生动物吗
学生活动让学生说出13种对人类有益和有害的原生动物
补充教师用挂图讲疟原虫的寄生生活和对人类的危害
活动教师让学生讨论原生动物门的主要特征然后进行总结
原生动物门的主要特征单细胞最原始最低等的动物在动物界只有原生动物是单细胞动物其他所有动物都是多细胞动物
学习各
升级会员 