怎样提高小学生的计算能力课题研究报告.docx

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怎样提高小学生的计算能力课题研究报告

小课题研究报告书

课题名称怎样提高小学生的计算能力

一、基本情况

课题负责人

性别

男

年龄

41

学历

本科

任教学科

数学

职务或职称

一级教师

联系

承担任务

课题组织协调，三年级数学计算能力培养

课题组其他成员情况

任教学科

职务或职称

承担任务

备注

贤书

数学

一级教师

一年级计算能力培养

秀香

数学

一级教师

二年级计算能力培养

云霞

数学

二级教师

四年级计算能力培养

东升

数学

一级教师

五年级计算能力培养

教研组

意见

年级组

意见

学校意见

二、选题情况

课题名称

怎样提高小学生的计算能力

课题类型

小学数学

选题的性质和目的任务

在小学数学教学中，计算教学所占的课时居于首位，从低年级的一两位数加、减法计算，到中高年级的多位数乘、除法计算，从口算到简便计算和四则混合运算，可以说计算贯穿了整个小学数学阶段的学习，这足以说明计算教学的重要性。

通过我们的调查发现，学生在计算中反映出来的情况令人担忧，学生的计算能力不高，由于计算错误，很多学生的数学成绩较差，并且直接阻碍了进入高一级学校的学习。

造成这一后果的原因固然是多方面的，但不容易忽视的是，我们的许多学生，包括部分老师认识上的错误，把学生计算上出现的错误都归为“粗心”，一部分老师只重视方法和思路的引导，对计算过程的合理性、简捷性缺乏足够的指导，以致丧失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。

因此，怎样提高小学生的计算能力，已经成为当前小学数学教学的一个突出问题。

研究拟解决的主要问题

怎样提高小学生的计算能力

研究要达到的目标

1、学生对计算的兴趣普遍提高；

2、学生的计算能力明显提高。

课

题

的

来

源

在批改作业时我常常发现，有很多学生并不是不会做计算题，而是会做而做不对。

比如，我发现学生计算错了，我想了解学生错的原因，我便让学生再做一遍，学生便能做对。

作为教师必须认真分析错误原因，制定对策，减少错误率，提高学生的计算能力。

有关理论和实践依据与背景

数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。

在当今科学技术迅猛发展的时代，科学中各个领域都有非常巨大的变化，但是，基本的计算方法却没有多大的变化。

这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。

对于每个人来说仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。

因此，在小学阶段学好以上计算，并形成一定的计算能力，这是终身受益的事情。

研究的价值、必要性与针对性

培养学生的计算能力，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。

因此，在小学阶段给学生打好数学的初步基础，培养学生学习数学的能力，对于全面贯彻教育方针，提高全民素质具有十分重要的意义。

该课题前人或他人研究的情况

为了了解这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专箸、期刊、报纸及网络资料。

从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越重视学生计算能力的培养，虽有一定的成果，但研究不够深入，成果不宜推广。

目前已有的结论及存在的问题

通过对各年级的典型错题进行纵向研究，找到了各年级学生计算时出现的典型错误，通过分析其错误原因，提出了相应的纠正策略，但由于不同的学校有不同的情况，有些地方不适合农村小学。

预计该研究将有哪些重要突破或创新

小课题研究的亮点在于课题来自学生的生活，由学生提炼的前提必须是学生在进行了一段小课题的研究后，渐渐地养成了“学数学看生活，生活中想数学”思维习惯才能进行的。

学生观察生活的角度与成人不尽相同，来自他们的灵感更鲜活，他们在生活中引发的思考都有可能成为他们小课题研究的目标。

完成课题的主客观条件

一、我校数学教师长期工作在教学一线，对学生的计算能力的培养积累了丰富的经验，在新课程理念的指导下，我们勇于探索，积极创新，这是小课题研究源源不竭的动力。

二、前人在计算能力的培养上积累了丰富的经验，我们只要认真学习，负诸实践，一定会走出一条适合本校学生的计算能力培养之路。

研究的主要方法步骤

研究采用调查法、行动研究法、个案分析法、经验总结法。

步骤如下：

一、准备阶段。

二、实施阶段。

三、总结、鉴定、结题阶段。

研究的成果形式

 1、课题研究报告及相关论文。

  2、研究教案与案例分析。

3、研究汇报课、展示课。

预计完成时间及阶段划分

一、前期准备（2013.3—4），1、组织学生座谈，了解学生在计算教学中遇到问题和自己的认识。

2、启动课题，明确任务。

二、实施阶段（2013.5—12），1、以学习小组为单位，收集学生的计算错题。

2、以学生个体为单位，记录典型错题。

3、以学习小组为单位，分析典型计算错误的原因。

4、以学习小组为单位，提出矫正策略。

三、总结、鉴定、结题阶段（2014.1），1、研究成果汇报，进行纵向研究2、由相同原因而导致的错题进行横向研究3、整理、归档

三、小课题研究记录（活页，可根据需用增加）

时间

研究容

研究进程

研究

感悟

改进措施

四、小课题研究结题报告书

（容包括：

成果名称，成果提出的背景，主要容和取得的效益，可附带成果支撑材料）

五、结题鉴定书

课题名称

结题时间

结题地点

课题研究情况简述

课题

提出

背景

课题

研究

过程

取得

的成

果及

创新

之处

需要

注意

的问

题

今后

继续

研究

的方

向

鉴定

委员

会意

见

鉴定

委员

会成

员签

字