如果人类也有尾巴 2初中一年级doc.docx
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如果人类也有尾巴2初中一年级doc
（如果人类也有尾巴）2初中一年级
一、教学设想
《如果人类也有尾巴》是一篇令人感兴趣科技小品，它显著特点是：
设想大胆新奇、引人入胜；想像合理有据，富有逻辑。
教学本文，目在于培养和发展学生想像力，启发引导学生敢于打破常规思维，大胆设想，培养学生创造生活兴趣和信心。
教学中宜采用导读式、启发式、表演、阅读归纳、辩论等手段。
二、教学步骤
（一）课前准备
学生以小组为单位编写一个《动物夸尾巴》故事、小品或小快板等，内容为动物尾巴特点、功能等，准备上课表演。
（设计目：
激发学生兴趣，培养学生合作能力，提高学生写作、口头表达等各方面能力）
（二）导入新课
由学生表演自己创作《动物夸尾巴》。
主要角色可包括：
机灵猴子、漂亮松鼠、美丽孔雀、可爱兔子、矫健燕子、威严老虎等。
台词内容：
尾巴特点及功能。
教师可与班内同学一起对各小组表演进行评价，选出最佳表演小组。
【设计说明】此为全课引子，能自然、恰当地导入新课能激起学生探究兴趣。
附：
有条件学校可以制作多媒体动画，让学生给予配音表演，引入新课形式可以多种多样。
（三）初涉新课
看图说话，本文有一幅生动而有趣图画——长了尾巴人类。
课前可将此图加工复制成放大彩色图画，课堂上展示此图，会吸引学生带着极大兴趣进行观察，并让学生把看到有趣地方说出来。
【设计说明】此环节抓住学生最感兴趣地方进入新课，符合学生心理，易于调动积极性，而且也充分利用了教材资源；在学生赏图说画同时，训练了学生观察力，口头表达能力，也激起了学生探究课文强烈愿望。
（四）细读课文
1．学生阅读课文，联系前面看图说话内容，归纳作者想像人类尾巴作用与功能。
（可分组活动，比一比哪个组做得又快又好，可让各小组将提纲写在胶片或玻璃板上，准备通过投影与其他组交流）
【设计说明】此环节将引导学生对文章3、4两段认真细读。
进而归纳要点，整理提纲。
此过程既培养学生认真阅读习惯，又锻炼学生筛选、整合信息能力，充分体现自主与合作学习特点。
（做得好组应给予鼓励）
提纲如下：
（供参考）
（1）表情达意（表示歉意、赞同、友好、爱意等）。
（2）保健作用（感知温度、丰富穴位可治疑难病症）。
（3）带来操作之便。
2．提问题引发学生思考：
作者怎么会想到让人类长一条尾巴呢？
（可从文章第一自然段找答案，归纳出是源自于作者对生活观察与思考。
可引导学生思考人类许多发明创造都来源于发明者对生活认真观察和思考，鼓励学生做生活有心人。
也可让学生发言，说说哪些发明创造是受到了生活中什么启发。
如，飞机发明，锯子发明等）
（五）课堂讨论
1．各抒己见
作者在想像了人类有尾巴种种好处后，得出了一个什么样结论？
你是否同意他观点，愿意长一条实用而健美尾巴？
【设计说明】课文最后把人类贫困、短寿、行动不便等归罪于没有尾巴，认为尾巴消失是人类退化，并希望世人都有一条实用而健美尾巴。
此结论尽管是作者一个美好心愿，但事实上有好多人并不认同。
安排此活动在于发展学生想像力。
因为赞同者，必然会将课内有关尾巴功能和作用作为依据，并结合生活实际作更广阔想像；不赞同者显然与课文作者观点相悖，欲使之树立，不得不充分展开想像，为自己观点找依据。
此活动引导得好，将会形成课堂高潮，出现彼此相争热烈场面。
此情此景，对发展学生想像力，培养学生表达自己观点、捍卫自己观点能力无疑是最好契机。
附：
本环节也可以辩论形式出现，论题可拟为：
（1）尾巴消失是人类退化；
（2）尾巴消失是人类进化。
（辩论要求较高，需广泛搜集资料，作大量准备。
因此可放在第二课时专题举行）
2．奇思妙想
口头作文，以“假如……”为题展开想像，提出新奇见解，学生活动，可先在小组内交流，然后推选出同学在班内讲。
【设计说明】“如果人类也有尾巴”这个设想大胆而新奇，文章第一段交代了作者在动物园观赏动物时所见所感，由此引发超常设想，不失为一位关心生活、热爱生活人。
学习本文作者，做生活有心人，看到生活中矛盾，要敢于打破常规思维，大胆想像，以求解决矛盾，人类发明创造无一不是假想实现。
因此，此活动应该是本节课一个升华，在此学生想像力可得到充分发展。
（六）布置作业
将“假如……”一题写成日记。
【设计说明】口头作文环节当堂实施，不可能尽善尽美，将此留为作业，一方面完善课内想像成果，一方面转化为写作训练，再一方面我们想像是否科学，留在日记中好待将来验证，说不定由此能激发学生创造生活兴趣和信心。
（设计者安平仙）
三、教学过程（片断）
说明：
本部分内容是第一课时学生分析理解课文内容后，就最后一个自然段作者提出观点你是否赞同，布置学生课下搜集资料，在本节课展开辩论。
师：
有人认为尾巴消失是人类进化，有认为尾巴消失是人类退化，你看法是什么？
请认为尾巴消失是人类退化同学坐在教室左侧，认为尾巴消失是人类进化同学坐在教室右侧，我们来开一场辩论会，怎么样？
（学生积极响应）
进化方表演小品《神奇尾巴》，以此展示本方观点。
学生1（两手自然垂下，做袋鼠姿势跳上讲台）：
我名字叫SOFA，澳大利亚是我家，听我来段数来宝，把我尾巴夸一夸。
我尾巴作用大，行走坐立离不开它，跳跃它能保平衡，累了垂下当沙发，别看只有三条腿，比你四条还稳哪！
（学生自发拍手打节奏）
学生2（扮松鼠，手拿鸡毛掸放在背后）：
袋鼠把它尾巴夸，我尾巴也不差，我尾巴粗又大，晚上能当被子搭，如果遇上雷阵雨，还能当成伞来打。
如果敌人来找碴，尾巴变成伞一把，一飞飞到树底下，轻轻松松躲过它。
（学生热烈鼓掌）
退化方也不示弱，表演相声《两只老鼠》。
生1：
晦！
哥们，今天到哪搞地下工作了？
生2：
哼！
别提了，本来想到姓王家搞点东西吃，可是一不小心，把这条尾巴夹住了。
（指着尾巴）
生1：
那你是怎么逃出来？
生2：
多亏我吃多，力气大，费了好大劲才把尾巴给拽出来，否则小命就完了。
生1：
是呀！
这条尾巴真没用，不仅不能当武器，还经常拖累我们。
生2：
可是有些愚蠢人们还想要一条尾巴，真是不知好歹。
咦！
前面那么热闹，在干什么呀？
生1：
好像在开什么尾巴大会。
生2：
凑个热闹去！
生1：
走！
师：
双方表演都很精彩，那么，看了对方表演，你们有什么感受？
生1：
对方表演很精彩，但那是动物尾巴功能，不是人尾功能。
生2：
老鼠可利用尾巴偷油，这也是尾巴功能，因此对方说老鼠尾巴真没用是不对。
生3：
两方表演都很精彩，表达自己观点，各有特点。
师：
小品短小精悍，语言节奏感很强，相声语言幽默，感染力强，最主要是通过表演表明了自己立场。
轻松之后，请同学们把课下收集资料在组内交流，想一想，对方可能会提出怎样观点，我们如何进行反驳。
（双方在组内交流大约5分钟）
【设计说明】在收集资料，进行辩论时，辩论双方不能只对“人类进化史”进行辩论，还应体现大胆想像，合理推测。
为此，第一课时可提示学生从动物尾巴上找到启示，大胆采用表演形式表现出来。
这样就使双方观点由抽象化转变为形象化，符合学生认知规律，学生才乐于接受，同时活跃课堂气氛。
此外学生表演有利于学生在感兴趣自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新精神重要途径之一。
师：
同学们都是有备而来，我们辩论开始。
（学生跃跃欲试）
进化方生1（阐述观点）：
我方观点是人类尾巴消失是人类进化。
达尔文在《生物进化论》中明确指出，“适者生存”，这说明人类尾巴没有用了，才被淘汰。
人类经过几十万年才进化成今天这个样子，难道要出现“返祖现象”吗？
难道要返回类人猿时代吗？
（双方鼓掌）
退化方生1：
在历史课上，我们学过人和动物根本区别是会不会制造工具，难道人有了尾巴就不是人了吗？
（质问口气）《十万个为什么》中谈到人胚胎发育到两个月末时，是有尾巴，你能说那不是人吗？
进化方生2（立刻反驳）：
虽然人胚胎发育到两个月末时是有尾巴，但是，在胎儿成长过程中，控制生尾基因关闭了。
如果小孩子生下来长着尾巴，只能说明控制生尾基因出了毛病而没有关闭。
（针锋相对，互不相让）
进化方生3：
我们不否认我们祖先长着尾巴，但在进化过程中，尾巴消失就证明人类不需要尾巴。
退化方生2：
人类之所以没有尾巴，是因为人类没有好好利用尾巴。
退化方生3（阐述观点）：
人类长了尾巴可以表情达意，正像书中所说：
人们一旦做了错事，最先垂下自然是尾巴；表示赞同时，也许会像狗一样把尾巴翘起来，摇未摇去；人们选举领导，甚至议员、总统选举，举不是手而是尾巴。
进化方生1：
人类足可以用握手以及表情、动作表达自己感情，有了尾巴不就是多余吗？
（反问语气增强语言气势）
退化方生4（强烈抗议）：
请对方辩友注意你言词，难道你为了表达你感情，就一定要长出一条尾巴吗？
退化方生5（阐述观点）：
我认为人类有尾巴会便于操
宗璞
教学目标：
1．理解本文写景抒情特点。
2．揣摩文中写景妙处.
3. 理清文章层次结构，理解文章中心思想。
4. 感悟生命永恒。
教学重点：
理清文章层次结构，理解文章中心思想。
教学难点：
（L）学会揣摩文中写景妙处。
（2）理解本文写景抒情特点。
教学时间：
两课时
第一课时
一、导入。
这个题目很特别吧？
《紫藤萝瀑布》是瀑布吗？
不是， ”紫藤萝”亦称”紫藤”、”朱藤”、”藤萝”，豆科，羽状复叶，春季开花，蝶形花冠，青紫色，总状花序，产于我国中部，供观赏，花、种、子供食用。
因为，很多很多紫藤萝花缀在一起，像瀑布一样从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极，所以文章叫《紫藤萝瀑布》。
还有很多问题吧，那么我们就快点来看课文并理解课文要表达什么思想？
二、检查预习
1．读准下面加点词音。
迸溅出BèNG）忍俊不禁（JīN）仙露琼浆（QIóNG）盘虬卧龙（QIú）
2．解释下面生词。
（L）迸溅：
向外溅出或喷射。
（2）繁密：
多而密。
（3）稀落：
稀稀疏疏，出现得少。
（4）伶仃：
孤独，没有依靠。
（5）酒酿；江米酒。
（6）挑逗：
逗引，招惹。
（7）忍俊不禁：
忍不住笑。
忍俊：
含笑。
（8）仙露琼浆：
形容鲜美酒。
（9）盘虬卧龙：
回旋地绕像卧着龙。
三、整体感知，理清思路。
1．范读全文。
2．思考并讨论作者.写作时线索。
（看花——忆花——悟花）
四、精读，理解、领悟。
1．作者是从哪几个方面描写盛开紫藤萝树？
（1）色：
一片辉煌淡紫色、深深浅浅紫、紫色大条幅上，泛着点点银光，就像进溅水花。
（2）形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
一树闪光、盛开藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。
（3）态：
仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
2．作者是怎样描写紫藤萝花？
（色——形——香）
讨论并归纳：
先写每一穗花，再写每一朵花。
先写花趣色彩，“每一穗花都是上面盛开、下面待放。
颜色便上浅下深。
”然后写花形状，“像张满了小小帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓，又像一个忍俊不禁笑容，就要绽开似。
”最后写花香味，“淡淡芳香，香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”
3．作者在描写时，采用了哪些修辞手法？
大量运用了比喻和拟人。
写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”、“叫着”“嚷嚷”“我在开花！
”“我在开花！
”，以拟人手法写出花童稚般欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽存在而欢笑嘻闹。
以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁。
以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人灵气，这样将比喻、拟人交替使用还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚特征。
4．作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
讨论并归纳：
这里运用了通感。
即人感觉相通，如花香是嗅觉感受，作者把它说成“浅紫色”，这是视觉感受，“梦幻一般轻轻地笼罩着我”是幻觉感受。
运用通感使语言更加清新、活泼、灵动。
5．文中插入一段写十多年前家门外一大株紫藤萝起什么作用？
讨论并归纳：
用十多年前紫藤萝花稀落与现在花开繁盛形成对比，突出了现在花生气盎然。
用十多年前花不幸遭遇，与人不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样不幸。
五、小结。
作业：
写景片段练习。
板书设计 紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花
花色——热烈沉静 忆花
花香——朦胧长久 悟花
第二课时
一、抽问检查复习。
二、继续学习新课。
1．作者由花勃勃生机感悟到“生命长河是无止境”。
说说你对这个问题理解。
讨论并归纳：
十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命顽强和美好。
而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类生命长河并不因某个人逝去而停止流动。
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
”人类社会照样向前发展，因此说，生命长河是无止境。
2．提问：
本文倒叙第二段运用什么修辞手法，这样写有什么深刻含义？
讨论并归纳：
运用比喻、比拟、对比等修辞手法，这些花也正如人，人类社会也正如花一样由每一个一朵组成，虽然某些花或某个人会遇到各种各样不幸，但人类社会照样向前发展，生命长河是无止境。
3．提问：
“本文最后一段有什么深刻含义”？
讨论并归纳：
说明作者从花中得到感悟，心中失弟悲痛焦虑化为精神宁静和前进动力，感悟到生命永恒。
三、朗读比较
学生诵读全文，体会文中所表达感情，与第一课《敬畏生命》、《热爱生命》对比，思考这三篇课文异同。
学生评述，教师点拨：
这三篇文章主旨都写对人生命思考，对人生体验，对生命领悟。
都是散文。
但前两篇文章题目都直接反映文章主旨，而《紫藤萝瀑布》一文题目却只表达文章描述对象，不反映文章主旨。
就其内容而言，《敬畏生命》重在抒情，揭示人洞察到生命本质，《热爱生命》重在说理，告诉人们怎样对待生命。
《紫藤萝瀑布》是托物喻理，明写紫藤萝生机勃勃，实为歌颂生命。
这种托物喻理文章就是将深刻思想寄寓在具体浅显常见物中。
因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。
写托物喻理文章首先要选准物，显示物与理之间联系。
如本课作者抓住紫藤萝盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔社会意义，抒发了作者对美追求，对生命意义追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进感慨。
四、小结
本文.写作者偶见一树盛开紫藤萝花，睹物释怀，心中悲痛焦虑化为精神宁静，感悟到生命永恒，赞美了生命顽强和美好。
（中心思想）
文章写景抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花勃勃生机，赞美了生命顽强和美好。
五、巩固练习。
板书设计
紫藤萝瀑布
花形——犹如瀑布 赏花——如人生美好热烈
花色——热烈沉静 忆花——如人生生死挫折
花香——朦胧长久 悟花——如生命永恒意义
教后记：
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《春》教案
教学目标：
一引导学生品味作者描绘祖国秀丽自然风景时那诗一般抒情笔调，优美语言，从中得到美熏陶。
二深刻理解作者通过细致、生动地描绘充满生命力春天景象，来表现自己热爱自然、热爱生活、追求未来、积极进取生活态度，和为建造人类美好春天而奋发努力崇高理想。
三学习作者对事物细致观察和抓住“春”特点，用鲜明、准确、生动语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天各种景象，以表现季节特征写作特点。
四体会本文构思精巧、结构严谨特色。
教学设想：
一安排两课时。
二以文中春草图为重点，经过老师对春草图示范讲解和分析，学习春花、春雨图时，学生就能在教师引导下自己分析，这就培养了学生分析问题和解决问题能力。
结尾一段三个比喻句是深化题旨、寓意深刻一部分，是本文难点。
本文宜多读少讲。
特别是描绘几幅画面，除开头春草图示范分析之外，其他可以以读代讲，以写代讲，让学生取代老师重复教学活动，并从反复读写活动中细细品味本文中节奏明快、朴实清新、富有表现力语言。
第一课时
教学要点：
一反复朗读课文，弄清全文段落结构，熟悉文中描绘春天各种景象五幅画面。
二精讲“春花图”。
引导学生阅读、书面分析“春草图”。
略讲“春风图”。
培养学生分析问题、解决问题能力。
三了解朱自清生平。
教学步骤：
一检查预习引入新课。
由学生领读生字拼音：
润嫩眨晕酿巢脆蓑笠
二导入新课：
用唐诗导入课文，即创造了课堂讲读意境，又激发了学生感情。
至使课堂活跃起来……
师：
朱自清先生以什么心情去迎接春天？
（用叠句、短语）
生：
喜悦、渴望心情、板书（盼春）追问：
（望春）、（迎春）、（等春）
师：
作者在文章结尾对春天进行了怎样赞美？
生：
比喻春天象刚落地娃娃，象小姑娘、象健壮青年。
师：
（板书：
赞美）追问：
颂春、绘春、赞春，本文重点描绘了春天哪些美丽景色？
生：
春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽画图。
师：
总写：
采用排比修辞法：
山上，林木抽芽，山草变绿；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。
作者以远、近、高、低不同角度观察、写景，充满了欣欣向荣景象。
春山、春水、春日。
春天多么可爱啊！
三指导学习课文。
1．教师范读《春》，范读前提出思考题：
这篇文章应分几个部分，每部分写些什么？
小结：
第一段，从“盼望着……脚步近了。
”写久盼春天来临。
第二段，从“一切……有是希望。
”写春到人间各种景象。
第三段，从“春天像刚落地娃娃……我们上前去。
”热情地赞颂春天。
2．齐读第一段课文。
师：
文章开头写得很好，体会体会好在什么地方？
学生议论，教师追问：
一般人写文章总是爱抽象地简单地说：
“春天快来了”或“渴望已久春天终于要来了！
”试比较课文开头句子，哪句写得好呢？
学生议论，回答。
教师补充：
开头一句叠用“盼望着”，表现了作者渴望春天到来迫切心情，“东风来了”，“东风”借指春风，它是春天报讯者，“脚步近了”把春天比拟作人。
从盼望到感到春风来了，到仿佛听到春天脚步声，步步逼近，形象地写出了作者盼春急切和得知春来喜悦。
另外，开头短短一句还做到了落笔紧扣题旨，点明了春到来。
从文章结构上来看，有总领全篇，开启下文作用。
五幅春景图描绘是这句话具体表现。
这样开头值得我们学习。
3．生：
朗读课文第2小节。
师：
这节写什么？
生：
是春回大地，万物苏醒总写。
师：
是用哪些词语表现出来呢？
是用“睡醒”，“欣欣然张开了眼”来表现。
“一切”是指万物，对大自然总观。
“睡醒”“张开了眼”是比喻，也是拟人。
这个句子十分形象地描绘了万物经过漫长严冬后，蒙受春温暖、滋润得以复苏神态。
“欣欣然”（欢欢喜喜样子）一词又传神地表达出万物苏醒时欣喜感情。
语言多么清新，比喻多么贴切。
师：
“一切”这是泛指整个自然界，接下去写了些什么？
生：
写了自然界中最大、引人注目山、水、太阳。
师：
春天山、水、太阳又有什么特征？
课文用什么词来写它们呢？
生：
山用“朗润”，表示明朗、润译。
因为春天来了，春草出土，树叶翠绿，所以山是朗润。
师：
“水”又为什么用“涨”来说明呢？
生：
因为冬天常用“水瘦天寒”来形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它们汇入江河，水不是“涨起来了”吗？
师：
“太阳脸红起来了”，你知道这是什么道理呢？
学生回答，教师补充：
阳光由冬天斜射慢慢变为直射，大地上气温开始升高，仿佛太阳离人间近了，亲昵地向人们靠近了，连模样也看得更加清楚了。
可见用“朗润”“涨”“红”三个词语描绘春天山、水、太阳特点是再精确不过了。
我们应该向作者学习，精确运用词语来表现事物特征。
以上这几个句子只不过给春天景色勾画了一个轮廓，也只不过为下面五幅春景图着点底色。
对于春天各种景象描绘，还是下面春景图。
师：
看看第3节到第二段末，作者一共描绘了几幅春景图呢？
学生阅读，讨论。
教师引导学生概括为：
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
生：
读“春草图”。
师：
春天来了，草从土地里生长出来，作者为什么要用“偷偷”“钻”来形容呢？
生：
“偷偷”这个状语生动地写出了小草在春催发下，在人们难以察觉情况中，不声不响地生长动态。
用“钻”而不用“长”，使人产生小草破土而出形象，而且也显示了它们顽强生命力。
“嫩嫩”写出了初生小草鲜嫩可爱，“绿绿”写出了小草悦目色彩。
它们都是草后置定语。
作者不靠华丽词藻和人工粉饰，而是用常用极普通词语恰到好处地把小草写活了，突出了春天特征。
我们写作时也不要堆砌华丽词藻，用词既要鲜明生动，又要朴实、精当。
师：
这节第一句写了小草嫩和绿，第二句写了草什么呢？
能不能用一个字来概括？
生：
“多。
”
师：
“一大片一大片满是”，说明草很多。
但是，如果这样写：
“园子里，田野里，瞧去绿茵茵全是草。
”你们说好不好？
学生议论，小结：
这个句子单独地看还是好，但是在课文里就不大好了，因为前面一句已有“小草”“绿绿”两个词语，“绿茵茵全是草”，用词就重复了。
原句用“一大片一大片”修饰“满是”，虽然有园子里、田野里全是草意思，但这草不是连成一片，中间可能还有树木、小路、田地间杂着，因此说“一大片一大片”，比说全是绿草确切。
师：
多么惹人喜爱小草啊！
它招来了许多人。
这里作者写了一系列人动作。
哪些动作呢？
生：
坐、躺、滚、踢、跑、捉。
师：
从这些动作，你们可以想象得出，到草地上来是些什么人？
生：
是孩子。
师：
这是作者抓住了儿童最喜爱，而且是适宜于在草地上开展几种活动来写。
写儿童活动是写草对儿童吸引力，突出草这一中心。
而写儿童天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满了生气。
结尾一句“风轻悄悄”这是借风衬草。
师：
这句与上下文有联系吗？
指出：
照应了开头“东风来了”，又为下文写风伏笔。
从这两处可以看出文章结构严谨。
师：
请一名女同学朗读春草图。
生：
默读课文第4节，参照小黑板上提示，作分析“春花图”准备。
师：
出示小黑板。
师：
作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图？
绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动、形象？
作者是怎样通过对春花描绘表现出早春季节特征？
课堂书面作业：
《一幅百花争妍，蜂忙蝶舞春花图》要求学生写400字分析短文。
（学生作业附后）
师：
请男女同学各一名上讲台读对春花图进行分析短文，其余同学要作扼要记录，自由发言，指出他们哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。
作者自己补充修正。
个人阅读第5节，再指名有表情地朗读，要求学生提出问题，开展议论。
教师提示议题：
这节写春风。
风是无形，肉眼看不到，手碰不着。
但平日我们却能够感觉到风强弱大小，这就要借助其他事物。
请大家议议，作者是借助哪些事物来表现风？
学生阅读、议论后指出：
作者首先用了一个比喻，直接写春风柔和，接着第二句写各种气味：
“泥土气息”，“春草味儿”，“花香”，它们都是通过春风徐徐送入人们鼻里，使人直接感觉到春风和煦。
三四两句写声音：
鸟鸣、流水、短笛声随风应和，在耳边鸣响。
师：
作者借助这些事物中哪一种写得最详细呢？
生：
小鸟鸣声写得最详细。
师：
用哪些词语写呢？
生：
用“呼朋引伴地卖弄”，形象地写出鸟儿们活泼、愉快情态，用“清脆”、“婉转”描写鸟鸣声动听、悦耳。
作者就这样借助于各种气味、各种音响来表现春风柔和特点和它给人以愉快感觉。
教师补充：
“吹面不寒杨柳风”，请看课文注解，现把志南和尚整首诗抄给大家。
古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东；
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。
四课堂巩固练习：
1．默字：
润、霞、眨、酿、巢、晕、蓑、笠。
2．解词：
欣欣然、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、婉转、朗润、润湿。
（答案见课文注解）
五课外作业。
背诵第1－5节课文。
第二课时
教学要点：
一要求学生认真读书，在上一课分析基础上，书面分析“春雨图”，引导学生细细体味作者描写各种雨景，培养学生观察能力和语言表达能力；略讲“迎春图”。
二理解结尾一段深刻含义；学习本文对事物细致观察和通过对各种景物描写来表现季节特征，学习比喻、拟人修辞方法。
教学步骤：
一检查课外作业：
1．背诵课文第1－5小节，先由两人背诵，然后全班齐背一次。
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