五下语文第八单元教案.docx
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五下语文第八单元教案
课题
25自己的花是让别人看的
批注
教学目标
1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。
2、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。
教学
重点
理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。
教学难点
体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。
课前准备
1、课前，教师反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。
同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。
2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。
课时安排
2课时
设计理念
指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
教学流程
第1课时（总第课时）
一、一写一读，巧做铺垫，情感初萌。
师：
有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。
1、板书课题：
25、自己的花是让别人看的
⑴和老师同写课题。
⑵指导“看”字的书写。
2、品读课题。
思：
透过课题中的一个“让”字，你体会到了什么？
二、突破常规，直扣中心，引发赞叹。
师：
这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？
一位北京大学的著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。
他的一生写下了许许多多名篇佳作。
1、学生自由读课文。
出示要求：
①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。
②想想，课文能读成哪一句话？
2、出示句子：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
⑴个别朗读，读出一个“奇”。
⑵引导质疑，追寻一个“奇”。
板书：
奇丽？
奇特？
三、紧抓双奇，深度探究，体会画面。
㈠学习2、3自然段。
师：
请大家快速地默读2、3自然段，用波浪线划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句。
（快速地默读、圈划，2分钟左右）
预设㈠：
家家户户都在养花。
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。
花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。
1、体会“家家户户”，明“吃惊”原因之一
①理解“家家户户”。
②体会“爱花真切”。
2、体会“脊梁”，明“吃惊”原因之二
⑴体会“脊梁”。
A、“脊梁”是什么意思？
B、在文中指什么？
预设㈡：
课件出示对话：
我曾问过我的女房东：
你这样养花是给别人看的吧！
她莞尔一笑，说：
“正是这样！
”
1、齐读，分角色读。
2、理解“莞尔一笑”的意思。
3、说说形容笑的四字词语。
4、体会“莞尔一笑”的内涵。
思：
这一笑，知道女房东笑出了什么？
5、生读对话。
预设㈢：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。
许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
1、生读句子。
2、体会“花的海洋”。
（课件播放德国大街视频）
3、读句子：
“许多窗子……应接不暇。
”
4、体会“花团锦簇、姹紫嫣红”。
师：
听老师朗读，大家闭上眼睛想象：
说说眼前仿佛看到了什么？
听到了什么？
闻到了什么？
（课件展示花儿的图片）
板书：
花团锦簇，姹紫嫣红
师：
孩子们，再来美美地读读这个句子，让我们一起走进画里吧！
（全班齐读）
5、角色体验：
①假如我是一位背着书包的小学生，走在这如花的的街头，我会__________________________。
②假如我是一位工作压力大，非常烦闷的青年人，看到这怒放的鲜花，我会___________________________。
③假如我就是留学在此的季先生，闻到这温馨的花味，我会______________________________。
预设㈣：
每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。
人人为我，我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
1、如果给“颇”换一个词，可以怎么说？
2、理解“耐人寻味”。
3、联系上文，体会“境界”。
板书：
人人为我、我为人人
4、创设情境，感受“境界”。
①我想问问这位女士，在屋子里的时候，你每天只能看到凌乱的花枝，花朵的背影，难道你不觉得厌烦吗？
②我想问问这位先生，走在街上的时候，你每天都能看到这些怒放的鲜花，你又在想什么呢？
四、小结课文，升华主题，情感共鸣
师：
读着读着，课文既如一幅美丽无比的画，又成了一首颇耐人寻味的小诗。
走在德国，
满眼花团锦簇、姹紫嫣红。
这──
多么令人赏心悦目！
这──
多么奇丽的景色！
走在德国，
感受到的是，
“人人为我，我为人人”的崇高境界！
这──
多么奇特的民族！
走在德国，
让季羡林先生回忆起──
留德十年的求学足迹！
这──
怎能不令他思绪万千？
（课件播放《阳光三叠》的曲子）
（引导情境朗读）
第2课时（总第课时）
一、听写生词，温故知新。
1、让学生当场默（2分钟）。
2、现场听写并展示（选择有错的学生，达到对难写字的正确指导。
如“脊”“嫣”“暇”）。
二、学习末段，感悟美丽。
师：
同学们，让我们入情入境地朗读最后一段，记住：
把作者的种种思绪，滴滴感受都读出来。
1、齐读第4自然段。
2、体会作者的话。
出示句子：
“变化是有的，但是美丽并没有改变。
”
⑴想想：
什么变化了？
唯独什么没有改变？
⑵“美丽”指什么？
⑶生读句子。
三、补充资料，领会主题。
1、课件出示补充资料：
那一条整洁的街道依旧整洁如新。
从前我经常看到一些老太太用肥皂来洗刷人行道，现在这人行道仍然像是刚才洗刷过似的，躺下去打一个滚，决不会沾上一点尘土。
──节选自季羡林《重返哥廷根》
在我写博士论文的那几年中，我用德文写成稿子，在送给教授看之前，必须用打字机打成清稿；而我自己既没有打字机，也不会打字。
因为屡次反复修改，打字量是非常大的。
适逢迈耶家的大小姐伊姆加德能打字，又自己有打字机，而且她还愿意帮我打。
因为原稿改得太乱，而且论文内容稀奇古怪，对伊姆加德来说，简直像天书一般。
很长一段时间，她几乎天天工作到深夜。
──节选自季羡林《我的人生感悟》
思：
从这两段文字中你又有了怎样的体会？
2、引导学生读“每一家都是这样，……又看别人的花。
”“走过何一条街，……应接不暇。
”
师：
正是有了这样的一种境界呀，才让季先生把这当作了自己的第二故乡，才会发出这样的感叹──
3、课件出示句子：
多么奇丽的景色！
多么奇特的民族！
师：
感叹之余，作者内心又涌起另一种情思。
请读课文的最后一句。
（生读）
4、课件出示句子：
“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。
”
①作者陶醉于鲜花之中，触景生情，沉浸于思乡情绪之中。
这是一个怎样的梦？
梦中他在思念什么？
②引导学生朗读。
四、拓展练习，读写结合。
请同学们结合你对作者的了解，对课文的感悟，以《梦见了》续写一段话。
五、交流谈话，推荐书目。
季羡林作品：
《季羡林文集》《季羡林散文集》
《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》
六、布置作业：
1、书写生字，听写词语，运用词语
1.重点指导“脊”的笔顺。
上半部的笔顺是先两边后中间。
2.听写的词语有：
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味
3.写几句话，用上上面的部分词语。
板书设计
25自己的花是让别人看的
脊 花美：
花团锦簇、姹紫嫣红（奇丽的景色）
以小见大
暇 人美：
人人为我，我为人人（奇特的民族）
课题
26威尼斯的小艇
批注
教学目标
1.学会本课生字、新词。
有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。
感受大自然的美，提高审美情趣。
3.领会抓住事物特点写的表达方法。
教学重点
1．学习合并几层意思归纳段意。
2．认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。
教学难点
学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
了解小城的的特点和它在威尼斯水城中的作用.
课前准备
1.预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
2.教师制作课件。
课时安排
2课时
设计理念
依学定教、以读为主线，把读层层引向深入，让学生在自主体验、小组探究中掌握语言表达的精妙与技巧，彰显个性化阅读。
主题生存：
1、读题设疑：
小艇是什么样子的？
它与威尼斯有什么关系？
威尼斯的小艇有什么与众不同？
为什么以威尼斯的小艇为主题？
2、初读课文质疑：
船夫驾驶技术怎样？
为什么在这儿写船夫的驾驶技术？
3、依据学生存在的问题。
归结探究总主题：
作者是如何描写威尼斯的小艇的？
教学流程
第一课时（总第课时）
一、激情导入
1.每个国家都有自己国家的标志，同学们，看看这些资料，猜猜它们分别是哪个国家的？
（播放课件，如：
法国的艾菲尔铁塔；埃及的金字塔；北京的天安门等，最后出示威尼斯的小艇。
）
2.这是意大利的一座水上城市，出门见水。
这堂课我们就一起来学习第26课，威尼斯的小艇（师板书课题）
3.谁来说说你在课前所了解到的威尼斯。
（在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着一百多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内107条水道纵横交叉，117座桥梁横跨水道，连接着108个小岛。
因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”之称。
）
二、检查预习，整体感知
1.出示卡片，读生字、新词。
威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如
2.自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。
3.思考课文写了哪几方面的内容？
理请文章的叙述顺序。
师随机板书：
小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途。
4.简单交流读后的感受。
三、学习课文第一、二自然段
1.自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，并用笔画出小艇的简图。
2.汇报：
小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。
读一读课文的第一自然段，想想前半句与后半句之间的关系。
谁用一个恰当的关联词把它连起来？
（因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。
）
3.威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？
请一名同学到黑板前画小艇，画完并介绍小艇的样子。
（威尼斯的小艇长长的，又窄又深,船头和船尾向上翘起。
）
4.让我们目睹小艇的样子。
（出示图片）找出课文中写小艇样子的第二自然段，自由读，指名读。
5.（教师课件出示对比句）
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
（2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的好处。
6.你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？
练习读，指名读，引导背。
四、学习课文第三自然段
1.坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，说说人们坐上小艇后可以干些什么？
感觉又如何？
（人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。
）
2.发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法?
3.带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。
五、布置作业
1.抄写本课的生字新词。
2.练习背诵课文一至三自然段。
第二课时（总第课时）
一、复习检查
1.听写词语：
威尼斯小艇纵横交叉船舱 保姆 祷告 耸立沉寂桥梁
2.威尼斯的小艇是什么样子的？
坐在小艇里有什么感觉？
谁来说说。
二、学习课文第四自然段
1.自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？
（画出中心句“船夫的驾驶技术特别好”。
）
2.船夫的驾驶技术好在哪里呢？
指名说，互相补充。
（行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。
不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。
）
3.请同学们边读课文，边演示，边体会。
把桌面当作河面,把书本摆放在“河面”上作来往的船只,用自己的文具盒作小艇,自己当船夫,根据课文的描述,驾驶小艇穿梭河面。
4.作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？
（作者一定留心观察，所以才写得这样好。
）让生发表自己的看法，师总结学习作者的写作方法。
5.教师引读：
师：
船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──
生：
行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。
师：
他动作灵活──
生：
不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能做急转弯。
师：
他速度极快──
生：
遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。
6.练习背诵第四自然段。
三、学习课文第五、六自然段
1.船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。
默读第五自然段。
2.找出文中哪些是作者看到的实实在在的事物？
哪些是作者的联想？
然后填表：
3.小结威尼斯小艇的作用。
学生讨论填空题：
白天（商人沿河做生意）需要坐小艇，（青年妇女交友）需要坐小艇，（小孩外出呼吸新鲜空气）需要坐小艇，（老人带全家上教堂做祷告）需要坐小艇。
师：
生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的──（让生接着：
主要交通工具）
4.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。
我们一起去看看晚上的威尼斯。
出示威尼斯夜景图。
5.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？
6.课文是怎么写的呢？
请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。
四、总结
师：
学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？
（学生发言）
五、布置作业，扩展活动
1.熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。
2.阅读《威尼斯之夜》。
结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
板书设计
小艇样子 小艇（长）而（窄）小艇的样子
很（奇特）
10、威尼斯的小艇 船头和船艄 （向上翘起）
小艇是威尼斯 船舱里，有
重要的交通工具 （舒适的座位）
船夫技术 操纵自如 驾驶
技术特别好
小艇作用 威尼斯人的
（生活）和（工作）
离不开小艇
教学反思
课题
27与象共舞
批注
教学目标
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2.巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4．了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
教学难点
课前准备
制作多媒体课件：
课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。
结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
课时安排
一课时
设计理念
“将“读”作为最简单最直接的学习方法：
一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。
在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。
针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。
为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。
教学流程
一课时（总第课时）
课前导入：
播放许巍歌曲《蓝莲花》
人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！
让我们一起去游历四方：
课件出示各地典型象征意义图片：
（台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）
一、神游泰国，揭示课题
１、谈话导入。
今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：
泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。
这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。
今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。
（板书课题：
强调“象”与“舞”的写法）
二、自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？
请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：
了解内容
想：
情感表达方式
用：
迁移运用）
三、初读课文，初次识象
1．自由读课文，努力完成学习目标。
自己试着解决自己提出的问题。
（强调留下读书的痕迹：
兴奋处疑难处、共鸣点）
2．和同桌简单交流读书感受。
3．检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？
做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？
4．思考词语：
（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？
）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？
（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？
（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？
（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？
你对泰国的大象有了什么新的认识？
（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
5．再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：
“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。
引导学生在倾听中发现:
每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6．小结：
大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？
（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
四、抓住重点，读中感悟
1．当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2．自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。
学生自学
3．汇报交流。
预设1：
翩翩起舞：
引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
预设2：
感染
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
4．小结并指导朗读这段话：
五、回扣全文，总结提升
1．人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！
这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。
（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
2．呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：
“美的真谛应该是和谐。
这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。
”
板书设计
与象共舞
尊重 信赖
和谐
教学
反思
课题
28彩色的非洲
批注
教学目标
1．认识14个生字。
读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学重点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
教学难点
丰富对非洲风情的感受及积累课文中的优美语言。
课前准备
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料，有条件的教师可准备非洲风情风光的碟片或课件。
1.预习课文。
2.指导学生通过多种途径搜集有关非洲的资料。
3.课件准备（非洲风情录像片断）。
4.设计学生的学习单和书面练习。
课时安排
1课时
设计理念
教学流程
一课时（总第课时）
一、谈论非洲，揭示课题：
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