首师大版《推力和拉力》教学设计.doc

首师大版《推力和拉力》教学设计.doc

《首师大版《推力和拉力》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《首师大版《推力和拉力》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2007年北京市中小学优秀教学设计评选

教学基本信息

课题

推力和拉力

学科

科学

学段：

高年级

年级

五年级

相关

领域

教材

书名：

科学出版社：

首都师范大学出版社出版日期：

2006年12月

是否已实施

是

教学设计参与人员

姓名

单位

联系方式

设计者

马恩华

管庄中心小学

65753171

实施者

马恩华

管庄中心小学

指导者

课件制作者

马恩华

管庄中心小学

其他参与者

以下内容、形式均只供参考，参评者可自行设计。

教学过程既可以采用表格式描述，也可以采取叙事的方式。

如教学设计已经过实施，则应尽量采用写实的方式将教学过程的真实情景以及某些值得注意和思考的现象和事件描述清楚；如教学设计尚未经过实施，则应着重将教学中的关键环节以及教学过程中可能出现的问题及处理办法描述清楚。

表格中所列项目及格式仅供参考，应根据实际教学情况进行调整。

指导思想与理论依据

力的现象是学生生活中非常多见的，但究竟什么是力？

怎样来表达力和力的种类等却是学生所陌生的。

推力和拉力是生活中常见的两种力的形式，本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体，按照探究教学的认识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力都有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中的应用”等内容。

在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。

本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；力有大小和方向”这一目标而编写的。

教学背景分析

教学内容：

推力和拉力

学生情况：

本课是在五年级的第一学期进行的，学生经过前两年的学习，对力有所接触，但没有系统地学过，但学生的悟性比较好，在实验过程中能很快发现实验现象，并能通过分析找出结论。

教学所用的班是五年级四班，这个班在年级中是中等水平，思维活跃程度不如一班和八班，但比较踏实，整体水平较好，有几个学生思维也还可以，比较好，能够和老师在课堂上产生互动。

还有两三个，学习比较困难，需要教师及时提醒和辅导。

教学方式：

采用探究式学习的教学方式，按照：

问题—猜想—实验—交流—形成概念的过程进行教学。

教学手段：

1、通过课件或实物引入——激发学生的兴趣，引出课题

2、实验1：

力对静止物体的作用——体会力的作用以及力对静止小车的作用。

3、实验2：

力对运动小车的作用——体会力可以使物体由运动到静止；可以使运动的物体改变运动方向。

4、游戏：

——体会推力和拉力

5、猜想：

——体会两个力同时作用一个物体时的情况——培养学生的想象能力

探究过程：

通过对力的作用的猜想，使学生提出自己的假设，并通过实验1、2的动手操作来获得证据，通过引导学生分析，使学生得出结论

做中学过程：

学生在操作实验1、2时，可以充分体会到推力和拉力对物体的作用。

学生游戏是为了进一步体会推力和拉力并从中发现更多知识和问题。

合作学习过程：

在小组实验中，组内要分好工（操作、观察、记录、汇报的）共同完成。

技术准备：

教师：

教学课件、视频图像、实验记录表

分组：

小车一辆（三人一组）、气筒一个、小木板一块。

教学目标（内容框架）

知识与能力

1、知道推和拉都是力，能举例说明力有大小和方向。

并通过小游戏来体会推力和拉力。

2、在实验中尝试力的大小、方向。

3、通过探究实验，使学生发现力可以使物体的形状或运动状态发生改变。

（从静止到运动；从运动到静止；还可以改变运动方向）

4、培养学生仔细观察与准确描述、交流的能力。

5、想象在同一物体同时受到两个力的情况。

（弹性知识过程）

过程与方法

1、学生能通过动手实验，运用探究的方法发现力作用于物体后，可以使物体的形状或运动状态发生变化。

2、学生在探究的过程中，能够选择适当的方式表达与交流实验的结果。

情感、态度、价值观

1、培养学生初步形成对力进行研究的兴趣。

2、在实验中培养学生的探究能力、合作能力，和互相帮助的习惯。

问题框架（可选项）

1、推力和拉力对物体有什么作用？

（总的问题）

2、把玩具小车放在桌子上，用手推或拉小车。

小车会发生什么现象？

（静止的物体）

3、现在如果对一辆运动着的小车用力，会发生什么现象？

（运动的物体）

4、在生活中哪些地方用到了推和拉？

（在生活中的应用）

5、我有一辆车，如果同时有两个人对它用力推力、拉力都行，你能想出几种形式和结果来？

越多越好。

（对问题研究的延续）

教学流程示意（可选项）

通过创设情境，引发问题和学生研究的兴趣

出示课件：

推力和拉力

探究力对静止小车的作用。

实验1：

力对静态物体的作用

研究力对运动小车的作用。

实验2：

力对动态物体的作用

培养学生的活动能力和乐趣。

小游戏：

推人游戏

联系生活实际巩固所学知识。

发展学生的发散思维

*扩展讨论：

总结：

推力和拉力都有大小和方向

可以使静止的物体运动起来

小结本课内容，引出下节课内容

教学过程（文字描述）

参看教案设计

教学过程（表格描述）

教学阶段

教师活动

学生活动

设置意图

技术应用

时间安排

创设情境

导语：

在我们的生活中，许多现象都存在着一定的科学道理，只要我们认真观察，就能发现，下面咱们来看两个生活中的片段，看看从这里我们能发现什么？

出示课件。

观察课件，汇报

通过创设情境，引发问题和学生研究的兴趣

视频设备

２—３分钟

温故知新

新课讲解

实验一

要求：

1、观察没用力前小车怎样？

用力后小车有什么变化。

说明什么？

1、当对小车用力大小不一样时，小车有什么变化？

2、用力的方向，对小车用力的方向，小车运动的方向。

是否一致。

说明什么？

实验二：

引导：

你怎样不用力让小车自己动起来？

你能从几方位对小车用力？

用什么样的力？

学生发言讨论

明确实验要求、

培养学生的创新意识

课件

３

２

实践操作

实验１：

力对静止物体的作用

实验２：

力对运动物体的作用

学生进行实验、观察、分析

培养学生的实验能力

实验器材

１５—

２０

分享交流

请学生汇报实验结果

小游戏：

推人

学生汇报

培养表达能力、体会力的作用

实物投影

３—５分钟

效果评价

请学生来说说他们说得怎样？

学生评价或补充

１

归纳总结

推力和拉力都有大小和方向

可以使静止的物体运动起来

突出重点

黑板

２

拓展提高

*扩展讨论：

——两个力的作用

1、在生活中哪些地方用到了推和拉？

2、我有一辆车，如果同时有两个人对它用力推力、拉力都行，你能想出几种形式和结果来？

越多越好

学生根据生活实际回答

推车、拉车、开门、关门……

学生根据自己想象进行回答

可以讨论，可以演示、可以画图……

联系生活实际巩固所学知识。

发展学生的发散思维

经验

课件

３—２分钟

学习效果评价设计

评价方式

教师评价与学生评价相结合。

对学生学习结果的评价，则采用试题的方式：

1、推力和拉力都有　　　　和　　　　。

２、用力推或拉小车时，小车会怎样？

3、推力和拉力的应用有哪些？

评价量规

5分：

一二题答对，三题能说五个以上

4分：

一二题答对，三题能说三个以上

3分：

一二题答对，三题能说二个以上或一二题有一个答对，三题能说三个以上。

6