小学阶段学生特点成长指南教师版.docx
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小学阶段学生特点成长指南教师版
学生成长指南………………………………………………………………………………3
一年级………………………………………………………………………………………4
一、学习特点………………………………………………………………………………4
二、行为特点………………………………………………………………………………4
三、其它特点………………………………………………………………………………4
四、解决方案………………………………………………………………………………5
二年级………………………………………………………………………………………6
1、学习特点………………………………………………………………………………6
二、行为特点………………………………………………………………………………6
三、其它特点………………………………………………………………………………7
四、解决方案………………………………………………………………………………7
三年级………………………………………………………………………………………8
一、学习特点………………………………………………………………………………8
二、行为特点………………………………………………………………………………19
三、其它特点………………………………………………………………………………10
四、解决方案………………………………………………………………………………11
四年级………………………………………………………………………………………12
一、学习特点………………………………………………………………………………12
二、行为特点………………………………………………………………………………12
三、其它特点………………………………………………………………………………13
四、解决方案………………………………………………………………………………13
五年级………………………………………………………………………………………14
一、学习特点………………………………………………………………………………15
二、行为特点………………………………………………………………………………15
三、其它特点………………………………………………………………………………15
四、解决方案………………………………………………………………………………16
六年级………………………………………………………………………………………17
一、学习特点………………………………………………………………………………18
二、行为特点………………………………………………………………………………18
三、其它特点………………………………………………………………………………19
四、解决方案………………………………………………………………………………19
学生成长指南
年级
特点
解决方案
一
年
级
（1）记忆力不强，做题容易看错题，对学习好奇，注意力不集中；
（2）自我为中心，表现欲、好胜心、好奇心强；（3）一般7岁、1.1—1.2米、18—20Kg左右，发育尚不完全。
（1）课堂以游戏和活动为主；
（2）关注学生情感和态度；（3）以具体形象思维为主；（4）针对性应对表现欲、好胜心强的学生。
二
年
级
（1）学习主动性、注意力较差，对学习仍带着游戏的态度；
（2）出现竞争意识，集体荣誉感增强，依赖老师，自控力较差；（3）一般8—9岁、身高增长4—5cm、体重增长2—3Kg，发育尚不完全。
（1）正确引导、树立榜样；
（2）多鼓励表扬学生，课堂尽量生动有趣；（3）培养集体意识，规范学生学习习惯、行为习惯。
三
年
级
（1）兴趣不稳定，好奇心强，喜欢受表扬，形象思维转向抽象思维；
（2）个性差别大，情绪不稳定，自控力不强，注意力集中时间短，集体意识形成；（3）一般9—10岁，身体发育逐渐平稳。
（1）鼓励学生积极性，学生做事进行监督、督导，以及适当给予指导；
（2）课堂上多培养学生注意力；（3）课堂上度区别新旧知识的区别和联系；（4）培养抽象思维能力。
四
年
级
（1）阅读进一步提升，语言表达、书面表达逐渐形成；数学、英语、社会和科学知识进一步提高；
（2）感知觉无意性和情绪性明显，注意力有所提高，但不稳定，无意记忆占优势，情感易外露自我评价意识形成，男女开始出现界限；（3）一般为10岁左右，身体进一步发育。
（1）培养情绪控制力；
（2）培养良好学习习惯；（3）反思教育教学；（4）培养优良品德、社会评价能力。
五
年
级
（1）自控力较强，学习自觉性增加，学习热情较高，注意力集中度不够，集体荣誉感进一步增强，开始重视学习；
（2）感知觉发展为少年阶段，有意记忆发展为自觉记忆，自我评价意识增长，性别特点开始出现；（3）一般为11—12岁，身体发展为少年阶段，身体素质均有提高，部分女生出现月经初潮。
（1）找准情绪变化原因；
（2）允许学生适度表达情绪；（3）培养控制情绪能力；（4）尊重理解学生，杜绝打骂；（5）在学生行动问题上下功夫；（6）利用潜移默化暗示教育。
六
年
级
（1）求知欲、自觉性更强，出现惰性、偏科等现象；
（2）注意力集中时间更长，自觉记忆进一步发展，对异性关注增强；（3）一般为12—13岁，身体素质进一步提高。
（1）重视心理、生理健康教育；
（2）重视“活动课”设计和教学
一年级
一年级孩子刚入学不久，对小学生活既有新鲜感，但又不习惯，因而一时难以适应。
一、学习特点：
（1）记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。
（2）有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当（3）意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。
如：
按意义联系来识记课文，按偏旁部首归类来识记生字等。
形象记忆在一年级儿童记忆中还占重要地位。
（4）知觉发展不够充分，做作业时往往看错题。
（5）对学习有好奇感，注意力不集中，很难做到专心听讲，独立完成作业。
二、行为特点：
（1）以自我为中心。
当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。
任性、随便，在课堂上别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。
做事很少考虑别人。
（2）活泼好动，喜爱游戏。
他们的模仿力强，可塑性大。
（3）好奇多问，对一切新事物都感到兴趣。
一年级的孩子会热切地关注着周围的人和事。
他们的新鲜感比较强，但是能保持的时间却很短，如：
刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了，刚刚挺直的背不出一会又弯了。
（4）活动、行为缺乏目的性。
比如：
为什么要学习？
一年级孩子是不太清楚的。
再比如：
叫他复习功课，他可能津津有味地看书本后面的插图；一听到其它声响，注意力就被吸引过去了。
三、其它特点：
（1）一年级学生一般为7岁，身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。
骨骼肌肉茁壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。
（2）一年级学生肌肉发育尚不完全，关节的牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
（3）、一年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
四、解决方案：
（1）一年级孩子的年龄特点决定了他们不可能在整堂课上都能认真的听老师讲，能维持的时间大约是在十五到二十分钟左右。
所以如何利用好学生这些有效听课时间，就需要教师更智慧的去分析和琢磨教材，创设教学情境，合理的安排好教学的每一个环节，把握好重难点出现的时机等。
教学应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。
教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式，让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识，运用新知识。
（2）在组织学生学习时还必须关注学生的学习情感和态度，如果学生的学习热情是高昂的，态度是端正的，加上教师提供了充分的训练过程，学生又能运用适合自己学习的学习方式，那么知识就有可能转化为有实用性的能力。
也只有学生在充满好奇心，在不断实践的过程中才会逐渐的掌握学习方法，才会感悟到实用性。
也只有在感悟到实用性时才会对学习兴趣保持高度的热情，这股热情才会持久。
（3）以具体形象思维为主。
一年级学生虽然具有一定的抽象概括能力，并且掌握了一些概念，能够初步进行判断和推理，但思维水平总的来说仍是非常低的，仍以具体形象思维为主。
表现在：
1、思维过程往往依靠具体的表象，不易理解较抽象的经验。
记得一位老师曾在教学完《9加几》后交流自己的苦恼，说凑十的过程讲了很多遍了，并问学生，明白了吗，学生当时都大声回应他说明白了，但解决同类问题时仍然不灵活，这是为什么？
通过交流才知道，他觉得这个知识点很简单，当时又忘记布置学生带学具了，所以操作环节省去了，孩子们没有了具体表象的支撑，单靠老师的讲解，是很难完成对知识的建构的。
2、思维还带有很大的依赖性和模仿性，独立而灵活地思考问题的能力差。
还记得在市教学能手评选时的情景，一位年轻教师在看情境图提问题环节花费了20多分钟，导致后面的教学任务不能完成。
当时那位老师执教的是《20以内数的认识》，让孩子提问题时，有一个孩子提出：
他们在喂海鸥什么食物？
老师作了解答，接下来一发不可收拾，孩子们纷纷提关于海鸥生活习性的问题，浪费了很多时间。
如果老师在解答完第一个同学的问题后，提示一句，下面的同学要提数学问题，如果同学还是不会提，或提不出这节课需要的问题，教师该出手时就出手，直接抛出本节课的问题就可以了。
其实那上这节课时还是在课改的初期，加上当时的孩子入学三周多，还真难为那位老师了！
3、不善于使自己的思维活动服从于一定的目的任务，在思考问题时往往被一些不相干的事物所吸引，以致离开原有的目的任务。
大家回忆有没有这样的事情：
老师让在指定的格子里画十个圈，有些儿童被画圈活动本身吸引，而忘记我们最关注的十个的问题，所以教师应积极培养儿童按照一定目的任务来进行思维的能力，不断提醒儿童，及时给予帮助，并加以检查和评价。
因为按照一定的任务有意识地进行思维活动的能力，是提高儿童学习质量的一个很重要的条件。
4、应对表现欲。
一年级的小学生参与的热情特别高，回答问题非常积极，有的把手举得很高，有的站起来抢着回答，还有的为了回答问题急得嗷嗷叫，我们老师要注意在规范孩子一些习惯的同时，呵护孩子们的这种表现欲，因为这对孩子以后的成长很有益的。
往往随着年级的升高，同学们就会变的更加理性。
这让我想到在平时的管理及教学中，我们要多给学生展示、锻炼的机会，例如让他们当小老师等。
5、应对好胜心。
一年级的孩子好胜心强，所以教学时适当开展竞赛活动符合儿童好胜、不甘落后、喜欢表现的年龄特点，常见的竞赛形式有：
夺红旗、数学接力计算、抢答等。
6、注意书写。
教师应特别注意指导儿童的书写动作，开始时练习时间不宜过长，以免疲劳和失去兴趣。
二年级
二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。
可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。
能够自己支配时间。
由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心也不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
一、学习特点：
（1）这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。
由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
（2）上课时注意力仍旧较差。
二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。
不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。
二、行为特点：
（1）出现竞争意识。
因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。
当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
这是较早出现的竞争心理。
（2）集体荣誉感增强。
例如每次班级评比，如果被评为“星级中队”即表现出极度的高兴，并愿意为集体争光；广播操比赛时，一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌，学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响，但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。
自己班级赢了，他们会欢天喜地，如果对方赢了，他们会默不作声。
（3）强烈地依赖教师。
老师在他们的心目中有至高无上的地位，甚至不听家长的话，也要听老师的话。
（4）情绪容易冲动，自我控制能力仍比较差，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉的模仿行为。
（5）容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点，自我评价几乎完全依赖老师，他人的表扬是他们学习的绝对动力。
三、其它特点：
（1）小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是8—9岁，在身体发育上处在平稳发展的时期，其身高平均每年增长约4—5厘米，体重增加约2—3公斤，心率、血压、肺活量及其他生理指标都不稳定，骨骼易弯曲，肌肉力量较小，大肌肉动作的协调性比幼儿期有很大的发展，但小肌肉动作的协调性还较差。
（2）二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节周围肌肉较细长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，容易发生脱臼。
因此在体育活动和锻炼时不易进行剧烈运动。
（3）二年级学生神经系统调节心脏活动的功能已发展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。
四、解决方案：
二年级的学生年龄小，可塑性事很强的，所以在平时一定要注意引导和教育。
（1）充分利用好老师在学生心目中的地位，树立良好的教师形象，做好正面教育和引导，做学生喜爱的老师。
（2）教学中不断地发现榜样，树立榜样，鼓励学生都做榜样。
让他们在模仿中提高自我控制力和自觉性。
（3）教师在课堂上经常提出表扬，态度和蔼可亲，摸摸他的头，握握他的手，让学生感到你喜欢他，他很能干。
（4）对于学生们出现的问题和犯下的错误要旗帜鲜明地指出，切忌含糊不清。
并交给他改正的方法。
（5）保护好学生的集体荣誉感，增强集体意识，让他们感到在这个集体里生活很自豪。
（6）教师结合注意力集中时间短的特点，设计教学环节要注意精讲，在注意力集中的时间内将新授内容讲完。
（7）教学要从具体形象事物入手，逐步培养学生的细致观察、抽象思维的能力。
因而低年级教学的教具准备、形象的课件准备就十分的必要。
（8）把学习过程有意识的游戏化，让课堂生动有趣，如：
比比赛，猜猜迷，画一画，唱一唱。
让学生在玩中学习知识。
（9）规范学生的学习行为，培养良好学习习惯：
倾听习惯、自觉作业习惯、阅读习惯、书写习惯、改错习惯等。
（10）培养学生成良好的习惯，坐姿端正，利于身体发育。
（11）小肌肉正处于发展阶段，要求教师在训练写字、弹琴等方面要注意动作的规范性。
（12）这个年龄段的孩子手劲不强，不适宜用钢笔，老师还要继续让孩子使用铅笔写字。
（13）做体育运动时，不易做强度太大、时间太久。
（14）培养学生不说谎话。
二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。
由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。
为了避免被指责，有时会说谎话。
当开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和学生说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是让学生想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
三年级
三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，知识量大，知识面更宽 ，计算能力、归纳推理能力、枚举筛选能力以及对计量单位的理解与推理能力逐步发展，学生已具备了一定的关于数、图形的知识经验等。
一、学习特点：
（1）学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的喜爱。
（2）学生的兴趣并不稳定，需要学校对其进行积极引导。
（3）具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。
（4）喜欢接受表扬，需要获得他人的特别是父母、亲人的认可，有一种优秀感，促使他想一直保持好的成绩。
（5）思维由形象思维向抽象思维转化。
二、行为特点：
（1）个性差别大。
三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学 的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
1、独立性、自主意识逐步增强：
开始有自己的独立见解。
在自己的独立看法和评价上常表现出很大的片面性，甚至是错误的。
开始不听父母和老师的话。
担心自己体育成绩不佳、担心自己在练习中影响集体。
开始能分辨同学中体育能力的高低及学习态度的好坏。
愿意听表扬，但被批评后的情绪很容易恢复。
2、伙伴意识很强：
开始形成小团体。
他们可以不听父母和老师的话，但必须遵守团体的规则，背叛是不允许的。
他们对父母和老师的“反抗”有时带有胡闹的意味。
中年级学生往往是学校里最“吵闹”的学生。
3、表现欲极强：
他们想当“孩子王”，力图在自己的小团体中确立起自己的权威，于是，处处表现。
往往通过表现出众、成绩拔尖来达到目的。
反之，会以一些破坏的行为来显示自己的存在，引起他人的注意。
4、极易出现行为偏差，行为习惯发展水平较低：
人们把三四年级的学生年龄比喻成“暴徒年龄”，俗语说“讨狗嫌”。
这个年龄的学生处在贪玩的高峰，好动，好惹事，也经常受到家长的斥责。
行为习惯处在低年级，高年级水平高，中年级水平低的“马鞍型”。
（2）情绪不稳定。
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且 表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
（3）自控力不强。
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
（4）三年级学生感知觉的无意性和情绪性比较明显。
身体练习时容易被新颖的内容所吸引，经常忘记练习的主要目的。
兴趣十分广泛，几乎那项体育活动都喜欢，感知动作的要领比较笼统，容易把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。
（5）三年级学生注意力不够稳定，不易持久，有意注意虽有发展，但还很不完善，集中注意力的能力较差。
（6）三年级学生的情感容易外露，愿意依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判胜负。
（7）男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识开始形成，其兴趣由个人活动逐渐转至集体而有组织的活动。
特别愿意选择合得来的同学，结成一组练习。
三、其它特点：
（1）三年级学生一般为9—10岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自9—10岁开始突增，女生均自8---9岁开始突增，女生均早于男生。
（2）三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对减少；女生血压指标10岁时增长迅速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。
（3）三年级学生身体素质指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8往返跑男生优于女生，差异较明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力量、柔韧、速度耐力素质指标为三年级学生的敏感期，既关键发展时期。
（4）三年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚固性较差，不易骨折，且容易弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别注意身体姿势的培养。
（5）三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉细长而且柔嫩，因此，要多安排中、小强度的练习活动，不易安排静力性或爆发性练习。
（6）三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分剧烈或耐久性过大的练习活动。
（7）三年级学生神经系统发展较快，兴奋和抑制的机能有所增强，学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右，清醒时间增多，控制和调节自己行为的能力提高较明显。
四、解决方案:
（1）对学生的积极性要鼓励，但是多关注他们的成果，引导其持之以恒的做事。
1、为学生明确目标：
学生有了兴趣去做某事，我们应该告诉他这件事情你应该做到什么程度，要达到一个怎样的目的才可以。
这样做是帮助学生养成良好的做事习惯。
教育他们做事情要“有的放矢”。
2、在孩学生做事情的过程中进行监督和督促而不是放手让学生去做，做到什么程度了不闻不问。
这样会不利于良好的学习习惯的养成，容易让学生养成“三分钟热度”的坏习惯。
3、在学生做事情的过程中适当的给与指导，不要让他们在遇到问题的时候由于解决不了而感到气馁、挫折，但是也不要过多的干涉，助长学生的依赖心理。
最好是引导其向独立思考方法并解决问题的方向前进。
（2）不能只凭一件事情的结果来对学生下定论，应该在学生做事的过程中及时纠正其不良的习惯。
（3）在课堂上利用多种手段培养和提高学生的注意力。
在课堂上，教师应该能够控制学生兴奋的情绪，让其注意力有方向。
教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。
在讲解之后注意巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。
正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。
充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。
从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。
因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，吸引他们的注意力。
（4）课程知识应该多突出新旧知识之间的联系与区别，帮助学生梳理知识体系。
1、温故知新。
以数学为例：
三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完成都起着重要作用。
学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。
所以教师应该把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘二位数，试商等内容编成口算、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。
使旧知识对学习起着正迁移作用。
2、运用比较。
当新旧知识技能十分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经验的干扰。
这是负迁移作用，是学生学习上的难点。
这时应该运用比较方法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。
3、改错练习。
修改错题往往能给人以更深刻的印象。
所以在教学中教师应该注意学生对曾经错过的题目的掌握情况。
（5）关注学生抽象思维能力的形成和培养。
小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。
对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。
但是，由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。
这一特点又决定我们的教学不能操之过急。
所以，教师应该由浅入深地把形象知识和抽象知识联系起来，让学生循序渐进地建立起抽象思维的学习方法系统。
四年级
四年级是小学低年级向高年级的过渡期，孩子开始从被动的学习主体，向主动的学习主体改变，孩子自身心里和能力的发展都会表现出比较明显的学习分化现象，有一些孩子甚至开始出现学习偏科的端倪。
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