部编人教版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案.docx

部编人教版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案.docx

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部编人教版五年级语文下册习作《神奇的探险之旅》优质教案

习作：

神奇的探险之旅

▶教学目标

1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

3.学生学会编一个惊险刺激的探险故事。

4.能根据习作要求评价和修改习作，养成修改习作的好习惯。

▶教学重难点

1.学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

2.学会编一个惊险刺激的探险故事。

▶教学策略

1.首先激发学生探险的兴趣，做好探险之旅的准备工作。

2.引导学生大胆地进行假想思维训练，打开学生丰富的想象力。

3.让学生通过自改、互改、交流展示来完善自己的习作。

▶教学准备

多媒体课件

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.激发学生探究大自然的兴趣，培养学生的探索精神。

2.要求学生能根据自己选择的场景，展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法、曲折的过程写具体，并能尽量把心情的变化融入其中。

3.培养学生主动探究知识、建构知识的学习习惯。

▶教学过程

板块一谈话导入，诱发探险欲望

1.谈话导入。

你喜欢探险吗？

（喜欢）你读过哪些有关探险的书呢？

（《鲁滨逊漂流记》《海底两万里》《神秘岛》《荒原追踪》）

课件出示一些人登雪山或者探险的图片，这些敢于探险的人让我们既佩服又羡慕，他们是勇敢、顽强、刚毅与智慧的化身。

2.事实上我们每一个人的内心深处都藏着一个梦，那就是神奇的探险梦。

今天这堂作文课，我们就一起去圆这个梦想，进行一次假想探险。

这次习作就让我们编一个惊险刺激的探险故事吧！

板书课文题目，齐读课文题目。

（板书：

神奇的探险之旅）

【设计意图】谈话导入，激发学生的探险兴趣。

了解有关探险的书籍和知识，为神奇的探险之旅做好准备工作。

板块二进行设想，形成探险计划

1.教师引导：

要去探险呀，首先我们要成立一个探险小分队。

你希望和谁一同去探险呢？

那就从下面两列人物中各选一个，和你一起组成一个探险小分队吧。

课件出示：

人物

经验丰富的探险爱好者

好奇心强、性格活泼的同学

知识渊博的生物学家

胆子大但行事鲁莽的表哥

见多识广的向导

心细而胆小的妹妹

探险团队很重要，所以请你做出慎重的选择。

你们的探险小分队一组三个人，左边选一人，右边选一人，再加上自己。

你的选择是谁和谁？

（指名学生说）

2.成立了探险小分队，我们就要确定探险的目的地了，你想去哪儿探险呢？

（课件出示一些探险场景）

（1）探险家去探险的地方都有一个相同的特点，是什么特点？

（人迹罕至、充满未知、危险重重）

（2）茫茫大漠无边无际，飞沙漫天，喝水是个大难题；热带雨林树木繁茂，高温多雨，到处是虫蛇鸟兽；海上荒岛风浪袭击，孤独寂寞，淡水资源十分短缺；幽深洞穴无尽黑暗，怪石嶙峋，空气十分稀薄；南极冰川极度寒冷，食物短缺，翻越冰山困难重重……你想去哪儿探险呢？

（指名学生说）

3.确定了探险的地点，我们还需要准备一些探险的装备。

（课件出示装备）

你打算带上哪些装备？

（指名学生说）

4.最后就是预测险情，并根据险情事先想好对策，以备不时之需。

（课件出示险情）

（1）四人小组讨论交流：

如果遇到这些险情，你们会怎么做呢？

（学生自由讨论）

（2）全班交流汇报。

（学生自由交流）

5.看来同学们平时储备了不少探险求生的知识，了解了你们即将要探险的地方，还愿意继续到那里去探险吗？

（愿意）

6.准备好了吗？

快开始我们的探险之旅吧！

【设计意图】选择同伴组成一个探险小分队，确定探险地点，想好打算带上哪些装备。

引导学生打开想象的宝库，想象会遇到什么险情，为开启探险之旅做好充分的准备。

板块三创设情境，想象探险之旅

1.教师引导：

假如我们的探险之地是西双版纳的热带雨林，那我们一起到西双版纳原始森林进行一次模拟探险。

（课件出示西双版纳原始森林图片）

老师结合课件画面叙述：

这是风光旖旎的西双版纳原始森林，这是资源丰富的西双版纳原始森林，这是神秘莫测的西双版纳原始森林，这是危机四伏的西双版纳原始森林。

2.我们探险的地点是西双版纳原始森林，请每个探险小分队讨论交流，你们准备带上哪些装备去呢？

为什么带上这些装备？

（学生自由讨论）

3.全班交流汇报。

（学生自由交流）

4.准备工作都做好了，咱们就出发吧。

请大家闭上眼睛，各位探险飞机队员经过认真的筹备，西双版纳原始森林探险活动今天开始了。

我们先从机场出发，乘坐飞机飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……各位队员，我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，大家带上自己的装备下机。

终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。

5.我们赶快进入西双版纳原始森林吧，在这茂密的丛林里，你们看到了什么？

（学生自由想象，并交流）

6.在原始森林深处有许多秘密等着我们去探索，我们继续往里走。

这静谧的原始森林里危机四伏，险象环生。

请大家闭上眼睛展开丰富合理的想象，你在西双版纳原始森林遇到了什么困境，你用什么方法摆脱困境呢？

（学生自由想象）

7.请大家睁开眼睛，探险小分队内讨论交流：

在刚才的假想探险的过程中，你仿佛经历了什么？

你遇到了哪些危险？

又是怎样脱离危险的？

你在探险过程中又有什么发现呢？

8.全班交流汇报。

（学生自由交流）

9.教师小结：

刚刚大家简单地描述了探险小分队在西双版纳原始森林遇到的困境和求生的方法，我们要抓住细节把它们写具体。

【设计意图】引导学生假想去西双版纳原始森林探险，伴随着西双版纳原始森林的图片，唤醒学生的想象力。

指导学生展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法说出来。

板块四动笔记录，描述探险之旅

1.虽然这次探险是虚拟的，但也是独一无二的，这些经历对大家来说会是一笔宝贵的人生财富。

如果我们将它们记录下来，那么当我们重温这次探险之旅的时候，将会觉得非常的有意思。

下面，就请同学们拿起笔，记下探险过程中这难忘的一幕幕。

记录探险片段，留驻难忘时光

——记录探险过程中最难忘的一个片段

惊险时刻、重大发现、难忘插曲……

你的经历能给人身临其境的感觉吗？

探险队员们相互合作齐心协力了吗？

你所带的探险工具都派上用场了吗？

2.本次习作的要求是什么？

（指名学生说）

●编一个惊险刺激的探险故事。

●写的时候要展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体，如果能把心情的变化写出来就更好了。

3.我们模拟的是西双版纳原始森林的探险之旅，大家还可以想象去茫茫大漠、海上荒岛、幽深洞穴、南极冰川等地方探险，那又会是一番什么样的境遇？

请大家拿出笔边想象边写作。

（学生安静地写作）

【设计意图】引导学生根据本次习作的要求，放飞自己的想象，完成这篇别开生面的想象作文——《神奇的探险之旅》。

第2课时

▶课时目标

1.能根据习作要求赏评别人的习作。

2.能根据习作要求修改自己的习作，养成修改习作的好习惯。

▶教学过程

板块一交流赏评，重温探险时刻

1.上节课我们编了一个惊险刺激的探险故事，这节课我们一起来欣赏大家写的探险故事。

大家先大声朗读自己写的探险故事。

2.本次习作的要求是什么？

指名学生说。

（课件出示习作要求）

3.探险小分队内讨论交流：

自己和别人写的探险故事想象是否合理？

是否把遇到的困境、求生的方法写具体了？

4.全班交流汇报。

（选取作文写得好的同学上台朗读自己的习作）

5.精彩片段欣赏。

课件出示：

我们探险小分队小心翼翼地走进西双版纳原始森林深处，这里到处是厚厚的苔藓和密不透风的荆棘。

忽然，我听到一声尖叫。

当我们艰难地穿过荆棘后，只见汪思琪直直地站在那里。

我来到她身边，关切地问：

“你怎么了？

”汪思琪惊奇地说：

“你们快看！

”这时，我看到了一幕神奇的景象：

近千只的大白蚁群正在草丛间忙碌地寻找食物。

一队约30只、体长约3厘米的大型黑蚂蚁突然一个接一个冲过来，它们凶神恶煞般扑向白蚁，用大颚紧紧夹住后者，身体一弯，尾部的毒针刺向可怜的猎物，被袭击的白蚁几乎在被刺瞬间就不动了。

这时再看白蚁群，早就乱了阵脚，体型较小的慌慌张张地往回窜，争先恐后地钻进洞里；体型较大的却逆着回巢的方向四处奔跑，招呼同伴撤退。

最令人感动的一幕是：

一只体型相对硕大的白蚁，用大颚死命地咬住一只黑蚂蚁的大腿不放，任凭后者将它拖来拖去也死死地不肯松口。

最后所有的白蚁都逃进洞了，它却被另一只黑蚂蚁捉住了。

（1）指名学生读。

（2）谁来评价一下，这个探险故事中的精彩片段写得怎么样？

（作者写的是在探险路上看到的景象，不是自己亲身经历的。

把一只大白蚁舍己救同伴的场景描写得十分细致、具体，想象也很合理）

6.佳作欣赏。

课件出示：

神奇的探险之旅

今年暑假，我和两个同伴一起相约到西双版纳原始森林，去实现我们神奇探险之旅的愿望。

我们先从武汉天河机场出发，乘坐国际航班飞往西双版纳，再乘坐专机飞往原始森林……我们已经进入密密层层的西双版纳原始森林，飞机准备降落，我们带上自己的装备下机。

终于见到了魂牵梦绕的西双版纳原始森林。

一走进原始森林，就看见一株食人花摇动着它那如灵蛇般的藤蔓——它刚刚缠死了一只三头鸟。

很显然，它已经嗅到了生灵的气息，正追踪而来。

我还来不及为所看到的一切震惊，就已经听到了食人花的藤蔓穿行在草地上那窸窸窣窣的声音。

一株株食人花怒放着巨大的血红色花朵，一张一合，一合一张，像填满番茄酱的血盆大口，仿佛要把整个世界吞没。

“啊！

快跑……食……食人花，食人花来了！

”我尖叫一声，吓得脸色发白，腿一软，摔了一跤。

“大家小心，快想办法！

”王逸轩大喊起来。

听到我们的喊声，冷静的朱奕辰连忙转身，见到这可怕的食人花，他十分警惕地朝王逸轩走去……忽然，他将随身带着的手电筒向食人花扔去……

王逸轩和朱奕辰连忙小心地跑到我身边，查看我的受伤情况……

看着队员们忙碌的身影，我感到既开心又感动，我们三人相视一笑。

（1）指名学生读。

（2）看了这篇习作，大家有什么想说的？

（指名学生说）

7.教师小结：

通过同学们对习作的欣赏和评价，我们明白了要把遇到的困境和求生的方法写具体，才能使我们的探险故事更吸引人。

【设计意图】通过佳作欣赏和同学们的交流评赏，学习把遇到的困境和求生的方法写具体的方法，为学生修改习作打好基础。

板块二点评习作，感受探险之旅

1.这里还有一篇习作，需要大家提出修改建设，帮他修改一下。

课件出示：

我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。

刚进入原始森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。

我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花时，一条大蟒蛇钻出来，它离我很近。

我十分害怕地昏了过去。

不知过了多久，我醒来了。

原来，我的伙伴用麻醉枪射中了大蟒蛇救了我。

原来，这一切美丽的表象下，处处隐藏着危机。

重新背上背包，我们继续往前走。

穿过一片茂密的树林，我们看见一条大瀑布，这里的水真清澈呀！

我和伙伴们脱下衣服，跳入水中。

玩得正欢时，我忽然发现背包不见了。

这让我们都惊出一身冷汗，没有了那些装备，可怎么在原始森林中探险？

我们赶紧去找背包，原来是一只猴子顺手“牵”走了我们的背包。

我们正要抢回背包，可是猴子很机警，立刻就跑了，我们只能跟着猴子进入了沼泽地。

我们陷入了沼泽之中，不能动弹。

怎么办呢？

正在我们绝望的时候，猴子救了我们。

（1）指名学生读。

（2）这篇习作有哪些问题？

应当怎样修改？

预设：

①最后说猴子救了他们，我觉得这个想象不合理，猴子哪有那么大的力气把三个人都从沼泽地里救出来。

②遇到大蟒蛇的片段没有写具体，要把当时危急的情景描写清楚。

③陷入沼泽地的片段也没有写具体，怎样获救的也没有描写清楚。

2.请愿意帮他改一改这篇习作。

（指名学生上台修改）

课件出示：

我们“探险小分队三人组”背负行囊，走进了美丽、神秘又危机四伏的西双版纳原始森林。

刚进入原始森林，便看见美丽的花草，处处充满了生机。

我被一朵奇丽的花吸引了，可就在我欣赏这朵小花时，听见了背后有一阵骚动，转身一看，不禁

冒出一身冷汗。

原来是一条碗口粗的蟒蛇，离我仅有半米之遥。

还等不及我呼叫，大蟒蛇便张开了它的血盆大口。

我吓得全身发抖，突然两眼一黑，昏了过去。

不知过了多久，在一阵呼唤声中我醒来了。

原来我的伙伴及时用医学专用枪射中了大蟒蛇救了我。

我不禁感叹这一切美丽的表象下，处处隐藏着危机。

重新背上背包，我们继续往前行进。

穿过一片茂密的树林，展现在眼前的是一个十几米宽、近十米高的大瀑布，哗哗的流水声震耳欲聋。

清澈的水诱惑着我们，我和伙伴们禁不住脱下了厚重的衣服，跳入水中。

玩得正欢时，我忽然发现我们的背包不见了。

这让我们都惊出一身冷汗，没有了那些装备，可怎么在原始森林中探险？

我们赶紧穿上衣服到处寻找，终于发现原来是一只猴子顺手“牵”走了我们的背包。

我们紧跟着那只猴子，不知不觉进入了沼泽地。

等惊觉过来，我们三个人都已经陷在了沼泽里。

常识告诉我们，越挣扎下沉得越快，所以大家都一动不敢动。

即使这样，我们还是以看得见的速度继续下沉。

沼泽地里不时地露出一些骨头，我不禁默默地想：

难道我们就要死在这里了吗？

在同伴们的眼里我也看到了死亡的恐惧，可是大家的嘴上却依旧互相安慰、互相鼓励。

也许是命不该绝，一根长绳适时地出现在我的眼前。

我抬眼看去，绳子的另一端正握在一位西双版纳的村民手里。

不管三七二十一，我抓住“救命稻草”就往上爬。

在西双版纳村民的帮助下，伙伴们被一个一个地救了上来。

3.教师小结：

修改的时候要看看自己的习作想象是否合理，是否把遇到的困境、求生的办法写具体了，如果能把心情的变化写出来就更好了。

4.学生根据习作的要求修改自己的习作。

（学生自由修改习作）

5.探险小分队讨论交流，互相提出修改建议再次修改习作。

（组内互相修改习作）

6.全班交流汇报。

（习作修改得很满意的小作者上台朗读自己的习作）

【设计意图】通过对学生问题习作的评价和修改，习得把遇到的困境、求生的办法写具体的方法，引导学生按习作要求修改自己的习作。

板块三课外延伸，激励探险志向

1.听了大家惊险刺激的探险故事，我们把大家的探险故事合在一起，就可以完成一本探险集，书名就叫《神奇的探险之旅》。

请大家继续完成并修改你们的探险故事。

在修改的过程中，希望同学们能看看这些比较经典的探险小说。

课件出示：

经典推荐

[法]凡尔纳《气球上的五星期》《大木筏》《两年假期》

[英]史蒂文森《宝岛》《金银岛》

[英]詹姆斯·希尔顿《消失的地平线》

[英]卡尔·麦《印第安酋长》《恐怖的大漠》《沙漠秘井》

2.如果有兴趣，可以续编你的探险故事，写成探险日记。

3.教师总结：

在今后的岁月里，也许我们不能亲历惊险的旅程，也许我们不能成为传奇作家，但是乘着想象的翅膀飞翔，带着探险的精神前行，会让我们的生命变得更加精彩。

【设计意图】激发学生阅读探险小说的兴趣，激励学生探险的志向，引导学生续编探险故事，写成探险日记。

▶教学反思

1.为神奇的探险之旅做好充分的准备：

①激发学生探险的兴趣；②阅读有关探险的书，具有一定的探险知识储备；③选择同伴组成一个探险小分队；④选择好探险的地点；⑤想好打算带上哪些装备；⑥合理想象会遇到什么险情，如何求生？

2.开启学生的探险之旅。

引导学生假想去西双版纳原始森林探险，利用西双版纳原始森林的图片启发学生的想象力，指导学生通过展开丰富合理的想象，不仅要把遇到的困境、求生的方法写具体，还要把心情的变化写出来。

3.指导学生修改习作，通过佳作欣赏和对问题习作的评价修改，引导学生修改自己的习作。

激发学生阅读探险小说的兴趣，激励学生探险的志向，引导学生续编探险故事，写成探险日记。

让学生意识到神奇的探险之旅只是刚刚开始，未来的探险之旅还很漫长。

部编版五年级语文下册《国学阅读》训练

《菜根谭》

（一）

国学片段

势利纷华，不近者为洁，近之而不染者为尤洁；智械机巧，不知者为高，知之而不用者为尤高。

耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。

若言言悦耳，事事快心，便把此生埋在鸩毒中矣。

我是小助手

势利：

指权势和利欲，

　　纷华：

指繁华的景色。

不近：

不去接近。

洁：

品格高尚。

不染：

不受感染。

智械机巧：

运用心计权谋。

高：

品格高尚。

逆耳：

刺耳，使人听了不高兴的话。

　　拂心：

不顺心。

砥石：

指磨刀石。

鸩毒：

鸩，是一种有毒的鸟，其羽毛有剧毒，泡入酒中可制成毒药，成为古时候所谓的鸩酒。

我是小翻译

面对世间众多追逐名利的恶行，不去接近是品格高尚的，然而接近了却不为之所动的人，品格更为高尚；面对权谋诡计，不知道它奸滑手段的人固然是高尚的，而懂得了却不去用这种手段者，则无疑更加高尚可贵。

耳中能够经常听到一些不中听的话，心中常想到一些不顺心的事，这样才是修身养性提高道行的磨砺方法；如果听到的句句话都是顺耳的，遇到的件件事都顺心，那就等于把自己的一生葬送在毒酒中了。

考考你的智慧

1.从“势利纷华，不近者为洁，近之而不染者为尤洁”一句中，你可以想到的花是

。

2.我们可以把“耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。

”一句总结为。

3.“言言悦耳，事事快心；把此生埋在鸩毒中矣。

”用关联词把两句连成一句。

4.请你对“耳中常闻逆耳之言，心中常有拂心之事，才是进德修行的砥石。

”进行反驳，辩证的理解这一句。

弘扬传统文化

品行高洁——屈原

春秋时期，强大的秦国一直想着把楚国和别的诸侯国消灭了，统治中国。

作为楚国三闾大夫的屈原非常热爱他的祖国，热爱楚国的百姓，他就给楚怀王献计献策，如怎样抵抗秦国，保卫自己国家的安全。

屈原还提拔了一些有本事的人来管理国家的一些事情，为国家出力，楚国的国力在逐渐上升。

而楚国的一些士大夫，看到屈原如此受宠，侵犯了他们的利益，就特别恨屈原，经常在怀王的面前说屈原的坏话。

楚怀王来就糊里糊涂，不分好坏，这么一来，就罢黜了屈原。

从那以后，国王不理朝政，寻欢作乐，楚国一天比一天糟。

秦国大兵压境，楚国大败。

这时候，楚怀王不得已才起复屈原。

可没过多少日子，怀王就把屈原流放了。

屈原来到汨罗江边的时候，得了病，身体慢慢不行了。

后来，他又听楚国的首都也让秦国的军队占领了，心里更加悲痛。

他每天吟唱着他写的诗歌，在汨罗江边走来走去。

农历五月初五这天，汨罗江边上，刮着冷风，屈原对着明亮的江边，看着自己满脑袋的白头发：

“唉！

自己已经老了，不能再为楚国做事情。

”他恨楚国的那些士大夫，更恨秦国侵占楚国。

屈原不愿意看到自己的祖国让别人糟蹋，就投江自尽了。

就这样，屈原为了自己的祖国为了祖国的人民，悲愤地死了。

屈原死了以后，楚国人民都非常悲痛，家家户户把粽子，煮熟后，划着船把粽子扔到江里，让鱼吃，为的是不让它们伤害屈原的身体。

打这以后，每年到了农历五月初五，人们都划着龙船，吃着粽子，纪念热爱祖国、热爱人民的屈原。

（二）

国学片段

宠利毋居人前，德业毋落人后，受享毋逾分外，修为毋减分中。

处世让一步为高，退步即进步的张本；待人宽一分是福，利人实利己的根基。

我是小助手

宠利：

恩宠与利禄。

毋：

不要。

德业：

德行、事业。

分外：

不在本分之内。

修为：

指一个人的修养、素质、道德、涵养、造诣等。

分中：

分内。

　　处世：

与世人相处交往。

　　张本：

为事态的发展预先做的安排。

我是小翻译

个人的恩宠利禄不要抢在别人前面，积德修身的事情要不落人后。

享受应得的利益不要超过自己的本分，修身养性时则不要放弃自己应该遵守的标准。

为人处世懂得谦让容忍才是高明的做法，因为退让往往是更好的进步的基础；待人接物能够宽容大度就是有福之人，因为便利别人是为方便自己奠定了的根基。

考考你的智慧

1.第一段话用的修辞手法有（）

A.排比B.对比C.类比

2.下列对本选段的理解。

对的打“√”，错的打“×”。

（1）对自己的个人得失一定要计算清楚。

（）

（2）为人处世懂得谦让容忍。

（）

（3）方便别人是在为方便自己打基础。

（）

3.你觉得我们的为人处世应该怎样做呢？

弘扬传统文化

让一让，六尺巷

清康熙年间，文华殿大学士、礼部尚书张英世居桐城，其府第与吴宅为邻，中有一属张家隙地，向来作过往通道，后吴氏建房子想越界占用，张家不服，双方发生纠纷，告到县衙，因两家都是显贵望族，县官左右为难，迟迟不能判决。

张英家人见有理难争，就驰书京都，向张英告之此事。

张英阅罢，认为事情简单，便提笔沾墨．在家书上批诗四句：

“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。

长城万里今犹在，不见当年秦始皇。

”张家人看诗之后，深感愧疚，毫不迟疑地让出三尺地基，吴家见状，觉得张家有权有势，却不仗势欺人，深受感动，于是也效仿张家向后退让三尺。

便形成了一条六尺宽的巷道，名谓“六尺巷”。

两家礼让之举亦被传为美谈。

（三）

国学片段

春至时和，花尚铺一段好色，鸟且啭几句好音。

士君子幸列头角，复遇温饱，不思立好言，行好事，虽是在世百年，恰似未生一日。

学者有段兢业的心思，又要有段潇洒的趣味。

若一味敛束清苦，是有秋杀无春生，何以发育万物？

我是小助手

好色：

美景。

　　时和：

天气和顺。

啭：

鸟的叫声。

头角：

比喻才华出众，即“崭露头角”。

兢业：

即兢兢业业；小心谨慎、尽心尽力的意思。

　　潇洒：

形容行劝举止自然大方，不呆板，不拘束。

敛束：

收敛约束。

秋杀：

与春生相对，气象凛冽、毫无生机。

我是小翻译

春天来临的时候，天气和顺，花草树木争奇斗艳，为大地铺上一层美丽的景色，连鸟儿也发出婉转动听的鸣叫。

一个读书人如果能通过努力侥幸出人头地，又能够过上丰衣足食的生活，但却不思考为后世写下不朽的篇章，为世间多做几件善事，那么他即使能活到百岁，也如同没有在世上活过一天一样。

做学问的人要抱有专心治学的心思，行为谨慎勤于事业，还要有大度洒脱不受拘束的情怀，这样才能体会到人生的真趣味。

如果一味地约束自己的言行，过着极端清苦拘束的生活，那么这样的人生就只像秋天一样充满肃杀凄凉之感，而缺乏春天般万木争发的勃勃生机，如何去滋育万物成长呢？

考考你的智慧

1.“若一味敛束清苦，是有秋杀无春生，何以发育万物？

”是（）

A.疑问句B.设问句C.反问句

2.士君子应该，。

3.读过选文第二段，你觉得我们的学习应该是怎样的呢？

弘扬传统文化

王冕学画

古代有一位著名的画家王冕，幼年家境贫寒，很小就放弃读书，靠给地主放牛帮父母减轻负担。

不能到私塾读书的王冕非常喜欢画画，但是家里没有钱供他买画笔和颜料，他只能用木棍在沙地上面画，但但画的特别认真。

有一天下午下过雨，王冕在湖边放牛，微微的湖风吹动碧绿的荷叶，又将清清的荷花香吹遍四野，荷叶上面晶莹的水珠在傍晚阳光的照耀下泛出七彩耀眼光芒，牛儿在湖边吃草的时候，王冕就蹲在一边用木棍画画，巧妙的笔法将眼前的景象画的栩栩如生，他愈加欢喜。

有了积蓄之后就买来了画笔和颜料，放牛时候随身携带，只要一有时间就拿出来画，因为他对画画的热爱和认真态度，没过几年就闻名乡里，并在他的不懈努力下最终取得了巨大的成功，受到很多人的仰慕。

（四）

国学片段

欹器以满覆，扑满以空全。

故君子宁居无不居有，宁居缺不处完

名根未拔者，纵轻千乘甘一瓢，总堕尘情；客气未融者，虽泽四海利万世，终为剩技。

我是小助手

欹器：

倾斜易覆之器。

扑满：

用来存钱用的陶罐，有入口无出口，满则需打破取出。

名根：

功利的思想。

　　千乘：

一车四马谓一乘。

一瓢：

瓢，用葫芦做的盛水器。

一瓢是说用瓢来饮水吃饭的清苦生活。

客气：

言行虚骄，并非出自真诚。

剩：

多余。

技：

伎俩之意。

我是小翻译

倾斜的容器因为装满了水才会倾覆，存钱罐因为空无一钱才得以保全。

所以正人君子宁可无所作为而不愿有所争夺，宁可有些欠缺而不会十全十美。

一个人追逐名利的思想若不从内