统编版语文五年级上册第八单元双减作业设计及答案.docx
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统编版语文五年级上册第八单元双减作业设计及答案
统编版语文五年级上册第八单元作业设计
教材单元章节
五年级语文上册第八单元
25《古人谈读书》
设计者
作业类型
课时作业
作业功能
课后复习
作业目标
1.能够读准多音字“识”，理解“耻”“识”“知”“岂”等词的意思。
2.能够围绕话题有理有据地表达自己的观点。
3.能够读懂非连续性文本，根据要求梳理信息，把握要点，并利用获得的信息解决生活实际问题。
题型
选择题、理解题、拓展题
题量
共（12）小题，其中基础性作业（7）小题，拓展性作业（5）小题
时长
总时长（24）分钟，其中基础性作业（9）分钟，拓展性作业（15）分钟
第一部分基础性作业（必做）
题号
作业内容
设计意图
1
与“默而识之”中“识”读音相同的一项是（）
A.博闻强识B.识记
C.识别D.知识
设计意图：
本课中“识”是学生需要读准的多音字，设计此题旨在帮助学生在具体的词汇中掌握正确读音。
学科素养：
（√）语言的建构和运用
（）思维的发展和提升
（）审美的鉴赏和创建
（）文化的理解和传承
能力维度：
（√）识记（）理解
（）分析综合（）鉴赏评价（）表达应用（）探究
2
先解释加点字，在用自己的话说说句子的大意。
（1）知之为知之，不知为不知，是知也。
知：
知：
（2）默而识之，学而不厌，诲人不倦。
识：
厌：
诲：
（3）三到之中，心到最急。
三到：
急：
设计意图：
文中涉及到比较多的四字词语，此题主要帮助学生理解。
学科素养：
（√）语言的建构和运用
（）思维的发展和提升
（）审美的鉴赏和创建
（）文化的理解和传承
能力维度：
（）识记（√）理解
（）分析综合（）鉴赏评价（）表达应用（）探究
3
知之为知之，不知为不知，是知也。
敏而好学，不耻下问。
默而识之，学而不厌，诲人不倦。
（1）这三句话选自《》。
“敏而好学，不耻下问”讲的是（学习态度/学习方法），“默而识之”讲的是（学习态度/学习方法）
（2）第一句话有五个“知”，前四个“知”是指
，最后一个“知”是指。
（3）第三句话中，从学习的立场看，我们要做到
；从教师的立场看，要做到
。
设计意图：
文中有5个“知”，区分其不同含义。
同时从不同立场梳理出学习态度和学习方法。
学科素养：
（√）语言的建构和运用
（）思维的发展和提升
（）审美的鉴赏和创建
（）文化的理解和传承
能力维度：
（√）识记（√）理解
（√）分析综合（）鉴赏评价（）表达应用（）探究
第二部分拓展性作业（选做）
题号
作业内容
设计意图
1
五
（1）班正在举行“我爱读书”闯关活动。
范式顺利通过“三关”的同学，可以获赠一本青少年读物。
如果你有兴趣，就一起来参加吧！
（1）【第一关】
如果让你选一个人作为你读书的榜样，你准备选谁呢？
为什么？
（2）【第二关】
下列材料中符合“读书方法介绍”这个主题的是（）（多选）
A.苏东坡的“各个击破”法：
一本书每读一遍，只要理解和消化一个问题就行了，一遍一遍地读，就能事事精通。
B.鲁迅提倡博采众家：
书在手头，不管它是什么，总要拿来翻一下，或者看一遍序目，或者读几页内容。
C.黄庭坚认为，三日不读书便觉得言语无味。
D.秦牧“鲸吞”和“牛嚼”有机结合：
既广泛阅读各种书籍，又对其中一些经典制作品反复钻研。
（3）【第三关】
将下列内容整理成三副对联。
①修身可以养性②欲知中外大事
③读书可以养心④养心莫若寡欲
⑤须读古今良书⑥至乐无如读书
和是一副和是一副
和是一副
设计意图：
此道题旨在让学生在生动活泼的闯关活动中有理有据地表达观点，既落实了教学目标，又提升了学生的思维品质。
学科素养：
（）语言的建构和运用
（√）思维的发展和提升
（）审美的鉴赏和创建
（）文化的理解和传承
能力维度：
（）识记（√）理解
（）分析综合（）鉴赏评价（√）表达应用（）探究
2
材料一：
《朗读者》是一档由中央电视台推出，于2017年2月18日播出的节目，节目以个人成长、情感经历、背景故事与传世佳作相结合的方式，用最平实的情感读出文字背后的价值。
节目的宗旨是实现文化感染人、鼓舞人、教育人，展现有血有肉的人物情感。
材料二：
网友评论：
这使人看到了文化类综艺节目的新希望。
一个节目若内核泛浮，即使当下再红火也会很快被厌倦与遗弃。
与别的流行综艺节目不同，文艺类综艺节目天然是有使命感的，它自出现就被基于传承和改变的希望，这也是区分此类节目优劣的重要指标。
材料三：
无声的文字，有声的倾诉，我们是朗读者。
（1）结合材料，简要分析这档节目的优点。
（2）如果让你参加《朗读者》，主题词是“铭记”，你会选择本册中的哪篇课文进行朗读？
说明理由。
设计意图：
本单元的语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，设计此题既引导学生在生活中发展问题，解决问题，又能让学生运用课文中学习梳理信息的方法阅读材料，有效地落实本单元的语文要素。
学科素养：
（）语言的建构和运用
（√）思维的发展和提升
（）审美的鉴赏和创建
（）文化的理解和传承
能力维度：
（）识记（）理解
（√）分析综合（）鉴赏评价（√）表达应用（）探究
参考答案
一、基础类
1.A
2.
（1）知道；智慧
（2）记住；满足；教诲（3）指心到、眼到、口到；要紧、重要
2.
（1）《论语》学习态度学习方法
（2）知道智慧
（3）默而识之，学而不厌诲人不倦
二、拓展类
1.
（1）示例：
匡衡。
因为他读书非常用功，及时家境贫寒也没有放弃。
（2）ABD
（3）①③②⑤④⑥
2.
（1）示例：
①用最平实的情感读出文字背后的价值，声声入耳，字字入心；②传承优秀文化，感染人、鼓舞人、教育人，富有教育意义。
（2）示例：
我会选择《圆明园的毁灭》。
因为我希望让更多的人铭记圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者毁灭的景象，铭记国耻，铭记只有国富民强才不会频受外辱。
教材单元章节
五年级语文上册第八单元
26《忆读书》
设计者
作业类型
课时作业
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