苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》优秀教案.docx

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苏教版小学四年级语文上册《开天辟地》优秀教案

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教材解读：

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。

本文一共八个自然段，脉络非常清晰，处处充满神话的想象，语言优美，分四部分把盘古以他的神力和身躯，开辟了天地的过程描写了出来：

在说明天地还没有分开的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化，然后叙述天地分开后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。

通过这篇课文，要使学生了解神话这种文学体裁，明白神话故事想象丰富的特点，体会盘古伟大的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

在教学时，重点引导学生了解盘古开天辟地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。

此外还需积累课文中的优美词语，精彩句段，培养学生的语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学目标：

1、学会本课的生字词，注意斧和肤读音的区别以及崩、顷、丈、拢后鼻音的读法，通过联系上下文和已有经验理解冉冉上升、巍峨、混沌一团等词语的意思。

2、能用抓中心句的方法概括文章的主要内容，通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古对光明的无限向往以及伟大的献身精神。

3、结合练习3的成语教学，理清课文顺序，概括文章的段意。

背诵课文六、七、八自然段，初步认识对仗和排比这两种修辞手法，在朗读中体会其韵律美。

4、结合课文了解神话故事想象丰富的特点，利用课余时间阅读其他中国古代神话故事，举行一个神话故事会。

重点难点：

重点：

通过朗读、品味关键词语，感受盘古开天辟地的艰辛。

难点：

引导学生阅读理解课文内容，感受盘古神勇、无私伟大的形象。

过程设计：

第一课时

课时目标：

1、学习课文中的生字，理解词语意思并读通课文。

2、理清文脉，概括课文主要内容。

3、通过抓关键词句，想象盘古开天辟地的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘古开天辟地的神勇。

4、初步了解神话故事想象丰富的特点。

前置性学习：

1、认真读课题，学习生字，读准字音。

2、朗读课文：

（1）给课文标好自然段；

（2）划出生字在文中组成的词语，查字典、词典，弄懂不理解字词的意思；（3）把课文读正确、读连贯。

3、从盘古开天辟地的过程中，你体会到他是个怎样的神？

从哪些词句体会到的？

教学过程：

一、导入课题

1、同学们喜欢读神话故事吗？

你们读过哪些神话故事呢？

2、同学们读的书可真多呀。

那么神话故事有什么特点呢？

小结：

的确，神话故事以它丰富的想象力，曲折离奇的情节吸引着我们，今天张老师给大家带来一个最古老、最经典的神话故事，那就是开天辟地，揭示课题。

（板书：

开天辟地，写到辟的时候请同学们伸出手指跟着一起写）

【在轻松的师生谈话中让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，自然而然地进入课文，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。

】

3、齐读课题

4、开天辟地的辟就是开的意思，所以开天辟地又可以说成是开辟天地。

5、通过课前预习，我们知道了这个神话故事的主人公就是？

盘古，那么围绕题目，你能说说这篇课文主要讲了什么吗？

（这篇课文主要讲了盘古开天辟地的故事）题目就是文章的眼睛，这篇课文的课题就概括了文章的主要内容。

二、初读感知

1、在课文中同样有一句话直接概括了故事的主要内容，请同学们自由朗读全文，找一找这句话在哪里，在读的过程中注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、同学们读得很投入，很认真，那么这些中出现的难读的词语你会读吗？

（1）出示混沌凿子崩裂合拢滋润流淌巍峨雷霆

冉冉上升精疲力竭纵横交错万顷良田

（2）指名读。

相机理解凿子

（3）齐读

3、看来同学们能把词语读准确了，那句能概括全文的话你找到了吗？

（最后一节：

就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

）

同学们真是火眼金睛，一下就找到了。

让我们一起把这句话读一读。

（齐读）

如果让你从这句话中提炼出两个四字词语，概括盘古作出的贡献，你会提炼哪两个词呢？

（开天辟地，化生万物）

4、提炼得真好，下面就请同学们浏览全文，看看文章哪些自然段讲的是开天辟地，哪些自然段讲的是化生万物。

指导学生分段

【在读通全文的基础上，指导学生用重点词和长文读短这两种方法来概括文章的主要内容，这无疑是教给学生一根学习的拐杖。

】

三、昏天黑地

1、盘古为什么要开辟天地呢？

指名读，思考：

天地开辟前的宇宙是怎样的呢？

2、你知道混沌一团是什么意思吗？

能用自己的语言来描绘当时的情况吗？

3、当时的宇宙就像个大鸡蛋，黏糊在一起，浑然一体的，周围黑乎乎的，什么也看不清，没有一丝光亮。

生活在这样的环境里会是怎样的感觉呢？

你能把这种感觉读出来？

4、指读

【通过理解混沌一团来引导学生展开丰富的想象力，结合课文内容进行合理想象，，体会出天地没有分开之前宇宙的黑暗。

】

四、开天辟地

1、就在宇宙混沌一团的时候，一个叫盘古的大神出现了，他开辟了天地，使光明出现在了眼前。

盘古究竟是怎样开辟天地的呢？

轻声读课文第二自然段，找出盘古开天辟地的句子，想一想：

盘古给你留下了什么印象？

2、交流

▲一阵猛劈猛凿：

狠狠地劈狠狠地凿，用尽全力。

（1）请你来做做猛劈猛凿的动作评价：

手势对了吗？

该怎样凿？

怎样劈？

做得怎么样？

仅仅是几下吗？

评价：

大鸡蛋的裂缝打了点。

还不够，坚持！

裂缝越来越大了！

马上要裂开了！

（2）该怎么读好这个词？

（指读词语）

（3）这可不是一般的神啊，一次不行再来，并没有被困难吓倒，并没有退缩，此时你看到一位怎样的大神？

板书：

神勇无比

3、随着盘古接二连三的猛劈猛凿，我们仿佛真的听到了巨石崩裂的声音，你听，大地的每个角落都响起了那震耳欲聋的声音，整个宇宙都在剧烈地震动着。

你能读出盘古的神勇来吗？

4、同学们，盘古开天辟地的过程是如此艰难，而盘古毫不退缩，下定决心，在盘古这样艰辛的努力下，大鸡蛋终于破碎了，天和地终于出现了。

这里的大鸡蛋指什么？

引号表示特殊的含义。

【表演是理解词语的方法之一，紧扣盘古猛劈猛凿这个动作动作，让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，呈现画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。

】

5、这时：

引读轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

男女生分读，这两句话在表达上有什么发现？

（讲解对偶的修辞手法，像这样字数相等、结构相似、表达的意思相关或相反的两个句子就叫对偶句，这种修辞手法就叫对偶。

）

6、同样是在第二自然段里，你能不能再找到一处使用到了对偶这种修辞手法？

让我们再把这两句句子读一读，感受一下用了对偶句有什么妙处。

（句式整齐，读起来朗朗上口，很有节奏感）在以后的写作中，同学们也可以尝试着运用对偶这种修辞手法，为自己的作文增色添彩。

【了解对仗的写法，是本课的训练重点。

通过比较，让学生了解对仗句式工整，意思相对的基本特点，再让学生从文中寻找对仗句子，才能真正掌握这一知识点。

】

7、经过千难万阻，天地终于初步形成了，盘古面对眼前的光明，他会怎么想，怎么说？

8、让我们带着对盘古这位大神的敬佩之情再来回顾一下开天辟地的经过。

（齐读）

9、小结：

这节课，我们学习了盘古开天辟地的经过，通过盘古的一系列动作认识了他的神勇无比，盘古的贡献还不止这些呢，我们下节课学习。

五、指导书写生字

课文中出现的这些生字，你觉得我们在写时要注意点什么呢？

六、作业

1、完成习字册13课。

2、找找书中还有哪些对偶句，做相关整理。

第二课时

课时目标：

1、学生通过朗读课文第七小节，能抓住其中的排比句，感受盘古临时死所化生的美好世间。

2、学生能抓住精疲力竭、含着微笑、临死等词语，体会盘古无私奉献的精神。

3、学生能准确流利的背诵课文的第六、七、八小节。

前置性学习：

课前思考：

盘古给你留下了什么印象？

抓住文中的关键词句在书上写批注。

一、复习导入

1、这节课我们继续学习中国古代神话故事《开天辟地》，还记得故事的情节吗?

2、看这些成语，你能用上它们讲一段话，说说这个神话的内容吗?

出示：

混沌不分　昏天黑地

大刀阔斧　开天辟地

与日俱增　顶天立地

变化万端　改天换地

3、上节课我们重点学习了盘古大刀阔斧开天辟地的过程，认识了一位神勇无比的大英雄，这节课让我们继续走进《开天辟地》的神话世界，细细品味感悟。

【结合练习3的成语教学，帮学生复习课文内容。

】

二、顶天立地

1、经过盘古的一阵猛劈猛凿，天地终于分开了，当天和地分开后，盘古的任务是不是就完成了呢？

默读课文三五自然段，思考：

当天和地分开后，盘古是怎么做的？

2、交流

头顶天，脚踏地，就叫做顶天立地，为了不让天地重新合拢，盘古撑在天地之间多少年？

3、一万八千年，多么庞大的数字，多么惊人的数字，他是怎么撑的呢？

盘古难道就没有困的时候？

没有累的时候？

让我们一起走进盘古的内心，来采访一下他。

出示说话练习：

盘古，你撑在了天地间一万八千年，你就不能伸个懒腰休息片刻吗？

盘古说：

。

在这一万八千年里，盘古你就不能坐下来打个盹吗？

盘古说：

。

盘古，虽然你是个巍峨的巨人，可是毕竟是血肉之躯呀！

都一万八千年过去了，到什么时候才是个头呀，不如放弃吧？

盘古说：

。

4、这么长的时间里，盘古日夜头顶天，脚踏地，撑着天地，此时你又看到的是一个怎样的盘古？

（板书：

意志坚强）

5、你能读出盘古的坚持不懈、意志坚强吗？

指导朗读

【抓住一万八千年这个数字，发挥学生的想象，创设情境，通过与盘古的三次对话走进人物的内心，体会他的意志坚定。

】

三、改天换地

1、几千万年又过去了，天不再升高，地不再加厚，盘古的精神和力气都以用完，他知道天地不会合拢，就含着微笑倒下了。

精神和力气都已用完，用文中的一个词概括是（精疲力竭），换个词可以说是（筋疲力尽）

2、盘古微笑着倒下了，同学们，在他的笑容中，你仿佛听到他在说什么吗？

3、这不是普通的微笑，他为胜利而笑，不要再为天地合拢而担忧，这不是普通的微笑，这微笑中写满了他的血汗和生命，你能读好这一句吗？

（指读）让我们怀着崇敬的心情一起读好这句话。

4、就在他倒下后，盘古还用身躯化生出世间万物，让这新天地焕发出勃勃生机，请同学们自由朗读第七自然段，说说你看到了哪些画面。

（1）交流

（2）多么神奇的画面啊！

让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！

（出示填空）

（3）同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？

仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想还会看到什么呢？

5、此时，我们不得不说，盘古是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄，因为他口中呼出的气?

?

（引读第七节）：

6、变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐呀，想像多丰富啊，盘古把自己身上的所有一切都化成了对人类有用的东西，自己却什么也没有留下，此时，你又觉得盘古是个怎么样的人？

（无私奉献的人）

7、盘古为人类作出了巨大的贡献，为我们创造了美丽的世界。

你一定有很多话对他说吧！

把要说的话写下来交流。

请大家把你想说的话写在课文的最后。

（图片下方显示：

盘古，我想对你会说＿＿＿＿。

）

8、同学们说的真好，这篇充满神奇的神话故事向我们展现了一个无私奉献、神勇无比的大神，更向我们揭示了生活中需要爱，需要奉献，世界才会变得更美好！

再读六、七两段，体会他的无私奉献。

【《语文课程标准》提倡多角度、有创意的阅读。

让学生带着各自的感悟与体验与文本对话，在相互启发、补充中更好地体味语言文字，在自主的阅读活动中，感受盘古的伟大。

再让学生凭借句式盘古，我想对你会说＿＿＿＿进行大胆创造的想象，在语言的迁移运用中，更深切地感悟到盘古的无私奉献精神。

最后，在此基础上进行诵读，达到语言的内化。

】

9、师引读：

就这样，，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

（1）盘古是这样的无私，让我们一起去赞美他。

（2）让我们永远怀念为宇宙献身的盘古吧。

（3）让我们永远记住这个神话故事中的盘古吧。

四、拓展延伸

1、这是一篇神话故事，讲的是天地的来历，随着科技的进步，我们现在已经知道了宇宙并不是因为盘古开天辟地而形成的，那么，我们学习这篇课文的目的是什么，仅仅是领略一下神话的魅力所在吗？

2、开天辟地既是个神话故事也是个成语，常比喻空前的，自古以来没有过的。

颂扬开创伟大事业，称开天辟地。

想一想现实中还有哪些人物可以用上开天辟地？

如：

毛泽东开天辟地，成立了新中国！

3、再读课题，祝愿同学们也学习盘古的敢于创新，勇于奉献的精神，长大成人以后也能开天辟地，干一番大事业。

【让学生与文本再次进行深层次的对话，引导学生逐步深入文本内核，挖掘隐藏于教材中的潜在信息。

】

五、作业

1.把《开天辟地》这个神话故事讲给其他人听。

2.收集并阅读其他的神话故事，感受神话故事的特点。

板书设计：

开天辟地神勇无比意志坚定

盘古

化生万物

无私奉献

效果说明：

一、组织表演品形象

盘古开天辟地的过程是第一课时的重点，在教学这部分内容时，我重点抓住盘古猛劈猛凿这个动作让学生演一演，在演绎的基础上对学生的动作进行评价，让教师的评价也是围绕宇宙的变化展开，让学生在表演中深入体会课文内容，呈现画面，从而认识到盘古的力大无穷和勇敢。

在第一次试上时，我只是让学生一次又一次地表演这个动作，我的评价也只是围绕盘古的力气大，这样表演后学生只是体会到盘古的力大无穷，环节设计得比较粗糙，没有准确地体会到人物的形象。

组里老师听后感觉走了形式，不能很好地凸显本文集中的特色。

于是我们组再次研读文本，经过研究决定把表演时的评价与宇宙的变化相结合。

经过这样的精心设计，学生表演得一次比一次投入，一次比一次有力，并能在表演中体会到正是由于盘古这样连续的猛劈猛凿，宇宙才会从一条裂缝到天地分开，进而盘古的形象也更加鲜明。

开天辟地优秀教案设计

二、放飞想象挖文本

本文是一篇神话故事，神话故事最大的特点就是想象力比较丰富，课文给了我们许多想象的空间。

让学生想象没有光明的生活，天地分开后想象盘古看到光芒后的语言在教学时，我利用课文的空白，充分发挥学生的想象力，通过多次的合理想象，让学生了解神话的特点，也让学生在想象中体会盘古的形象。

在教学盘古的身体化为万物时，我原先只是让学生先用自己的语言讲一讲看到的画面，然后通过引读再现文本。

组里的老师听后提出盘古的身躯是不是就只化成了这些，这引发了我的思考，细细读读文本，既然是化作万物，那肯定还有许多啊。

于是，我修改了方案，让学生先通过观察比较发现想象是根据所想象事物与原事物之间的相似点进行的，不是瞎想的，这样不仅让学生方便记忆课文内容，而且由此让学生想象盘古身体的某个部位还可能变成什么。

学生对盘古其他身体部位的想象非常精彩，这不仅仅是让学生想象，更让学生在想象的同时体会盘古为了人类而自我牺牲、献身的精神。

这样的延伸大大地拓宽了学生的阅读空间，提高了学生的思想认识，有效地达成教学目标。

特色简析：

本课教学主要以第一课时为主，重点体现两个方面的特色。

一、多种方法把握文章结构

本课开始，我巧妙地利用课题让学生简单概括课文的主要内容，同时指出概括课文的的另一种方法，接着出示最后一句话盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物作为本课教学的纲领，围绕着这个中心句，盘古如何开天辟地，如何化身万物的精彩章节一页页地铺展开来，引导学生一边读一边想一边感悟。

这样的设计不仅让学生再次从整体上感知了课文，同时也把握了这节课的重点。

二、挖掘文本内涵，回归语文教学

语文教学最终的目的，是要培养学生对语言文字的感悟能力，提高学生对语言文字的驾驭能力，本课非常出色地体现了这一目标。

《开天辟地》一文在语言文字上有一个鲜明的特色，多处运用了象轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地这样的句式。

在课文教学过程中，我引导让学生回到课文中去寻找类似的句式，然后加以出示，让学生朗读、欣赏、感悟。

我认为这样的做法体现了教师深入挖掘文本，力求向学生展现文本深刻内涵，展现语言文字无穷韵味与魅力的教学意图，是一种语文教学的回归。

理解词语不脱离语言环境，理解句式用板块呈现，遣词造句正是需要这样实实在在的积累