四上《蟋蟀的住宅》教学实录学习文档.docx
《四上《蟋蟀的住宅》教学实录学习文档.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四上《蟋蟀的住宅》教学实录学习文档.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
四上《蟋蟀的住宅》教学实录学习文档
四上《蟋蟀的住宅》教学实录
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
《蟋蟀的住宅》教学实录
要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。
当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。
平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。
一、导入新课
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
师：
孩子们，请闭上眼睛，伏在桌子上，什么也不想，只需要把耳朵叫醒，静静地听。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯：
有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。
对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。
长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。
（我打开课件，点击首页，乐曲《田园的夜晚》慢慢切入，蟋蟀声和蛙鸣声渐渐清晰起来，教室里愈发静谧，孩子们不由自主地从桌上抬起头来，脸上露出惊奇而欣喜的表情，仿佛难以置信，又仿佛想努力寻找声音的来源。
）
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
师：
听到了什么?
生：
我听到了蟋蟀的声音。
生：
我听到了蟋蟀和青蛙合奏的声音。
师：
是啊，当我们安静下来，当我们把耳朵叫醒，我们就能够听到很多我们平常在喧闹的时候，听不见的美妙的声音。
今天，让我们跟着法布尔一起去拜访一个可爱的小家伙。
请大家翻开书28页，自由地、大声地、旁若无人地把课文朗读一遍。
读完之后，就安静下来，继续默读课文。
当你们全部安静下来的时候，我就知道，我们可以进行下一个环节的教学活动了。
（学生自由朗读课文。
）
二、住宅印象
投影：
默读课文，用一个你认为最合适的词语或者句子评价蟋蟀的住宅。
生：
我觉得蟋蟀的住宅很干净。
师：
嗯，如果我们不讲卫生，那就连一只小蟋蟀都比不上啰。
生：
我觉得蟋蟀的住宅很小。
生：
不，我觉得很大。
师：
到底是大还是小呢?
请找到具体的文字来说明。
生：
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
师：
十寸等于一尺，三尺等于一米，赶紧算一算，九寸大约是多少厘米?
生：
大约是27厘米。
师：
伸出你的手指，看看，蟋蟀的住宅大约是这么宽;然后比划一下27厘米的长度，这个空间就是蟋蟀的住宅。
那么，这住宅，到底是大还是小呢?
生：
对于我们来说，是很小的，但是对于蟋蟀来说，已经足够大了了。
师：
所以，我们说一个东西是大是小，总是相对来说的。
生：
蟋蟀的住宅墙壁很光滑，这是它一点一点修整的结果。
师：
而且，我们还可以设想，这墙壁可能和我们教室一样，还贴有闪闪发光的瓷片呢。
那些闪闪发光的可能是什么呢?
生：
可能是白色的小石子吧。
生：
可能是玻璃片。
师：
沙子里有一种闪闪发光的东西，叫云母，大家如果像法布尔一样，蹲下来或者趴下来，就可以看得很清楚了。
生：
蟋蟀的住宅很干燥。
师：
课文中有一句话，集中说明了蟋蟀住宅的特点，请找出来。
生：
请大家看到第六自然段。
“大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
”
师：
请你带领大家齐读一遍。
生齐读：
大体上讲，住所是很简朴的，清洁、干燥，很卫生。
三、蟋蟀其“人”
师：
孩子们，当我们用“住宅”而不是“窝”来表述蟋蟀的家的时候，实际上，法布尔以及我们，都已经把蟋蟀当成了一个人来看了。
当然，蟋蟀不是真正的人，所以我在“人”字上面，加了引号，这是拟人的意思。
那么，你觉得，蟋蟀是一个什么样的人呢?
生：
我觉得，蟋蟀是一个勤劳的人，他很用心地建造自己的房子。
生：
我觉得，蟋蟀是一个爱唱歌的人，他喜欢在自己的平台上弹琴。
生：
我觉得，蟋蟀是一个会做房子的人，就像建筑师一样。
生：
我觉得，蟋蟀是一个完美的人。
师：
你听，这样说是不是更能够表达你的意思——蟋蟀是一个追求完美的人。
生：
是的。
师：
是啊，蟋蟀是一个追求完美的人，他不肯随遇而安。
随遇而安的意思是“能顺应环境，在任何境遇中都能满足”，请大家在书上写下来，蟋蟀可绝不这样，他是一个很追求生活质量的人。
而在我看来，蟋蟀是一个风水师，也就是会寻找风水宝地的人。
文中哪些句子可以说明这一点?
生：
请大家看到课文第二自然段。
“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。
”
师：
慎重选择，而不是随随便便选择。
我们把这个句子概括成两个四字短语。
生：
排水优良，温和阳光。
师：
第二个短语如果调整一下，会更合适。
生：
排水优良，阳光温和。
师：
实际上，蟋蟀选择住址，还有一个标准，很重要的标准哦。
生：
我知道，是住址很隐蔽。
请大家看到第五自然段。
“在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多不过九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。
出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。
蟋蟀出来吃周围的嫩草，决不去碰这一丛草。
”
师：
蟋蟀是很聪明的，深谋远虑，就像兔子一样。
兔子不吃窝边草——
生：
蟋蟀不吃门前草。
师：
对于我们155班好打架的男同学来说，也许，我们还可以加上一句“孩子不打身边人”吧。
把这三句话一起说一说。
生：
兔子不吃窝边草，蟋蟀不吃门前草，孩子不打身边人。
投影：
风水师：
排水优良阳光温和地址隐蔽
师：
正像之前方孜淳说的那样，蟋蟀是一个建筑师。
蟋蟀的哪些行为，让你觉得他是建筑师呢?
生：
“屋子的内部没什么布置，但是墙壁很光滑。
主人有的是时间，把粗糙的地方修理平整。
”我觉得，蟋蟀很喜欢装修。
生：
“蟋蟀并不是挖掘技术的专家，它的工具是那样柔弱，所以人们对它的劳动成果感到惊奇。
”蟋蟀用很简单的工具，做了很复杂的事情。
师：
蟋蟀的腿，可能只有爬山虎的脚的细丝那么粗，也就是像——
生：
蜗牛的触角那样粗。
师：
真是够柔弱的。
生：
“它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
”
师：
从这个句子，你感觉到了什么?
生：
蟋蟀的动作是很协调的。
师：
我们圈出这些表示动作的动词，扒、搬、踏、推以及铺，用重读的方式，强调这些协调有序的动作。
生：
它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。
它用强有力的后足踏地。
后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜地铺开。
师：
大家看，蟋蟀真是忙得不亦乐乎啊!
生：
“余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。
这个洞可以随天气的变冷和它身体的增长而加深加阔。
即使在冬天，只要气候温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断地抛出泥土来。
”我觉得这里也可以体现蟋蟀是建筑师。
师：
用一个成语来说，蟋蟀是精益求精的建筑师。
所以法布尔面对着蟋蟀的房子，发出了这样的感叹，假使——
生：
假使我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单，这座住宅真可以算是伟大的工程了。
投影：
建筑师：
工具柔弱工程伟大工作耐心
师：
在我看来，蟋蟀还是一个音乐家呢?
找找看。
生：
我知道!
请大家看到第五自然段。
“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。
这就是蟋蟀的平台。
当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。
”
师：
孩子们，如果我们把这个句子中的某一个字，改动一下，就更能够体现蟋蟀是一个音乐家了!
生：
我知道!
把“平台”改成“舞台”!
师：
嗯。
夜已经很深了，四周万籁俱寂，月亮柔和地倾洒着它如水的清辉，劳动了一天的蟋蟀，登上他的舞台，开始演奏他的小夜曲。
这个时候，谁在听他歌唱?
生：
他的家人。
师：
最美的歌，要唱给最爱的人听。
生：
他的邻居，蝉。
师：
当蝉休息的时候，蟋蟀就登场了。
夏天的白天黑夜，田野上都有盛大的音乐会。
生：
田野里的土拨鼠等其他的小动物。
生：
还有法布尔!
师：
是啊，法布尔一定陶醉在这音乐声中，忘记了回家。
生：
我觉得，还有他门前的那一丛青草。
师：
孩子们，看，这一丛青草，正在微风中翩翩起舞呢。
生：
我觉得，还有青草上的露珠。
师：
我仿佛看到这样的情景，露珠听了蟋蟀的歌，高兴地舞蹈，“吧嗒”一声，从草叶上滚落下来，摔碎了一个甜美的梦。
生：
我觉得，大自然的一切，都在听蟋蟀弹琴!
师：
是啊，这是多么美妙的情景呀!
清风明月，野草荒田，一切的一切，都变成了蟋蟀的听众。
只有那些会听的耳朵，才能够体会这样的美妙。
（我想好了，一定给孩子们推荐《时代广场的蟋蟀》，一定带孩子们听听蟋蟀柴斯特演奏的所有的歌。
）
师：
这是一只多么浪漫有诗意的小蟋蟀呀!
大家知道吗?
这只小蟋蟀，还是一个大诗人呢?
他写了一首《蟋蟀之歌》，要不要听?
生：
要!
投影：
蟋蟀之歌
你可知道，清晨草叶上
第一颗露珠的味道
你可知道，在洒满月光的平台上
弹琴的美妙
我知道，我知道
露珠如泉水甘甜
四周静悄悄，月下的歌声
像梦幻一样飘渺
你可知道，向阳的住宅
空气像稻草一样干燥
你可知道，光滑的墙壁
是因为我一点一点磨去粗糙
我知道，我知道
当我在平台上小憩
我的触须摇摆
谁不认为，那是我在优雅地舞蹈
当你在原野上听到我的歌唱
当你在斜坡上造访我的家园
请你，停下脚步，竖起耳朵
听我讲一个故事
不肯随遇而安
是因为我要无限接近美好
（和孩子们合作朗读。
配乐《萤火虫之舞》。
这首曲子，前奏部分有非常清晰的蟋蟀声，整个乐曲欢快，轻盈，完美地模拟了夜的感觉。
）
师：
蟋蟀是不是一个大诗人?
生：
是!
生：
不是!
这肯定是卢老师写的!
师：
你真聪明!
不过，如果能够在月夜的平台上弹琴，我真希望自己有时候能够变成一只蟋蟀哦!
投影：
大诗人：
不断努力不断完善接近美好
师：
蟋蟀是一个风水师，是一个建筑师，是一个音乐家，还是一个大诗人，他，就是一个懂得享受生活的艺术家，他的生活标准就是——
生：
不肯随遇而安!
师：
不肯随遇而安的人，就能够把自己的生活过得更精致，更美好。
我们把这个环节的内容，认认真真地在书上做笔记。
投影：
《蟋蟀的住宅》课堂实录
师：
我们做笔记的时候，也要不肯随遇而安，不肯随随便便，而要一丝不苟，精益求精。
让我们进入第三个环节，其人其书其虫虫。
四、其人其书其虫虫
投影：
1.读资料袋，说一说你了解的法布尔。
《蟋蟀的住宅》课堂实录
师：
通过阅读“资料袋”，你知道了哪些信息?
生：
我知道法布尔是一个昆虫学家。
生：
我知道法布尔买了一块荒地，专门养昆虫。
师：
我还知道，法布尔把这块荒地叫着“荒石园”。
生：
我知道法布尔研究了30年的昆虫。
师：
人的一生有几个三十年呢?
法布尔的一生又有几个三十年呢?
生：
两个吧。
师：
也许，和昆虫呆在一起，是一件很简单很安静很快乐的事情，所以，法布尔活到了92岁的高龄，拥有三个30年。
生：
哇哦!
师：
我还知道一些关于法布尔的信息。
投影：
昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔
科学界诗人
无法效仿的观察家（达尔文）
师：
荷马是谁?
有谁知道吗?
生：
荷马是一个诗人。
师：
荷马是古希腊诗人，他最著名的作品是《荷马史诗》，是古希腊最早的一部史诗。
维吉尔是古罗马诗人，“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”这个评价说明了《昆虫记》的显著特色。
投影：
2.说一说你了解的《昆虫记》。
生：
既是科学著作，又是文学作品。
师：
所以有人说，《昆虫记》是——
投影：
科学和诗的完美结合
师：
我们再来说一说你了解的蟋蟀。
生：
蟋蟀是一种昆虫，身体分为头胸腹三部分。
生：
蟋蟀是一个勇士，披着黑色的铠甲，头上那两根长长的触须就像两把长长的剑，很神气。
生：
我还知道，蟋蟀很好斗，在宋朝的时候，人们很喜欢斗蟋蟀玩。
师：
蟋蟀，又名“促织”，俗称“蛐蛐”。
很早很早的时候，蟋蟀就是诗人喜欢描写的对象。
《诗经·豳风·七月》关于蟋蟀的描写，就非常动人。
投影：
七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。
师：
读一读。
生自由读。
师：
七月蟋蟀野地鸣，八月屋檐底下唱，九月跳进房门槛，十月到我床下藏。
这句诗，形象地描写了蟋蟀的特点，在课文里，也有相关的描写哦。
找一找。
生：
请大家看到课文的第七自然段。
“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候。
”
师：
我小时候，就经常听到蟋蟀在床底下叫，好像催眠曲一样，慢慢就睡着了。
请大家把这句诗读几遍，背下来。
生：
七月在野，八月在宇，九月在户，十月蟋蟀入我床下。
师：
我还找到了一首写蟋蟀的诗歌，你们很熟悉哦。
挑促织，就是斗蟋蟀。
投影：
夜书所见
宋·叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
（学生很快乐地背诵，熟悉的东西，总是叫人亲切。
）
师：
孩子们，今天，我们跟着法布尔一起，走进了蟋蟀的住宅，了解了这种可爱的小动物，它是那么小，但是又是那么可爱，它不肯随遇而安，就像一个追求完美生活的人。
其实，岂止是蟋蟀，自然界的一切，一朵花，一颗草，一只小虫，都有自己独特的魅力，这就是——
投影：
一花一世界，一虫一春秋。
师：
请齐读。
生：
一花一世界，一虫一春秋。
升级会员 