浅谈农村小学美术教学现状及对策.doc

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浅谈农村小学美术教学现状及对策

姓名：

吴洋

单位：

平舆县王岗一小

日期：

2012年11月15日

浅谈农村小学美术教学现状及对策

摘要：

新课改的声势已在全国中小学浩浩荡荡的展开，纵观九年制义务教育新教材，有其成功之处，比起旧教材来内容更加丰富，更切实际。

小学美术教育是整个美术教育的基础阶段，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。

美术教育对于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、创造力的培养等都有不可替代的独特作用。

在农村小学，美术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，时代在前进，社会在发展，文化在繁荣，全社会的审美需求也在提高，因而农村小学美术教育现状必须尽快改变，才能满足社会发展和学生个体全面发展的需要

但是美术教育到底要达到什么目的，我认为在方向上没有根本的改变。

而美术作为人类的一大社会精神行为，其本质从来就是以审美与实用共存共荣的一门艺术。

美术教育也就必须适应于时代的要求，必须为现代化的需求和国家精神文化建设服务的同时为物质文明建设做出应有的贡献。

而当前农村基础教育阶段中的美术教育，是提高整个国民文化素养的重要组成部分。

关键词：

因地制宜；激发兴趣；创设教学情境；美术教学；充满活力

一、农村小学美术教育现状分析

1、教学观念落后。

目前，我国正在大力推行的素质教育，对乡村小学的影响力度不够，没有从根本上转变大多数乡村小学教师和领导的教学观念，不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的惟一标准，跳不出“片面追求升学率”的窠臼。

因此，忽视美术教学、占用或“砍掉”美术课的现象就是不可避免的了。

显然，这是造成乡村小学美术教学现状的一个最主要原因。

而且在农村小学，乡、校一级的基层领导对美术教育、教学知之甚少，且本身艺术素质低。

他们认为美术是人人都可教的课，所以凡是认为教不好“主课”的老师就去教美术，美术教师当然就低人一等，于是纷纷改行，使本来就缺乏的美术教师就更加缺乏。

因此，加强和提高乡村小学美术教学质量的根本性措施就是要大力推进素质教育，彻底改变学校领导和教师的教学观念，真正使乡村小学重视美术教学。

2、教学目标的片面。

由于长期受应试教育传统教学模式的影响，社会、家庭和学校等各领域只重视语、数教学质量的评价，而忽视了美术等其它艺术学科的探索。

其次，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的“美感”，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。

再者，因为美术在整个学科体系中“地位”不高，又不需要应付考试，从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者；学生是美术作品的“复制者”，教师仍是应试教育的“效仿者”。

3、美术教师素质低下，缺少正规培训。

目前在乡村小学美术教师师资力量中。

由于没有美术教育专业毕业的真正意义上的专任美术教师，因而在教学理念、教学水平、教学方法、教学技巧等方面以及对新教材的适应性上，都存在相当大的差距。

这种现象反映了小学美术教师的美术技能素质急待提高。

美术教师尤其需要经过特别的专门培训，但实际上他们接受正规教育和培训的机会却少得可怜，于是许多能画的爱好者便成了美术教师。

教师美术素质低，是造成目前乡村小学美术教学质量低下的又一原因。

因此，重视对美术教师的培养和继续教育，是提高美术教学质量的一个有效途径。

4、教学方式的落后。

美术教学不只注重对学生审美能力的培养，还注重激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，并努力使学生对美术产生持久的兴趣。

而在农村小学的美术课堂中呈现出来的现象却是：

教师用简单的讲解代替学生的感悟，仍然只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。

5、评价标准的单一。

以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。

即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。

除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。

多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思维创新及人文素养的有效养成。

二、改变农村小学美术教育现状的对策

通过对农村学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是中小学美术教育后劲不足。

在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手：

1、更新教育观念，全面实施素质教育。

要改变当前农村小学的美术教育状况，首先应提高对美术教育的认识，大力倡导美术教育的新理念。

各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。

严格按照《美术新课程标准》的要求实施美术教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与“副课”的偏见，让农村小学的美术教育正常有序地开展起来，让学生的美术学习从封闭走向开放，把生活嫁接到绘画中，把绘画融入生活中，用生活来解读课本。

把欢乐和美的感受还给孩子们，让每一个孩子确实拥有接受美术教育的权利。

同时，教育行政领导要转变观念，把农村小学美术教育放在全局战略的高度即从提高我国全民素质的高度，摆到与其他学科同等重要的议事日程上来，使美术课成为小学教学内容的一个不可替代的重要组成部分。

2、加强师资队伍的建设。

加强美术教师的师资队伍建设是提高小学美术教育质量的首要问题。

首先，有效合理地利用现有师资，要充分发挥现有师资的长处，为这部分师资力量作用的发挥创造良好的环境。

现有师资的适度使用，既不能滥用，也不能放任。

同时，美术教师在教师评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，只有这样才能提高美术教师的工作积极性。

其次，面对农村专业美术教师不足的情况，学校应该用优厚的待遇引进专业的美术教师，如果经济有困难的地区和学校也可以加大对兼职教师的专业培训力度，提高美术教师素质。

，抓好教师的培训工作。

培训中可充分发挥业务能力较强教师的带动作用，通过“走出去、请进来”等多种渠道提高教师的美术素养。

此外，要鼓励教师不断总结经验，结合本地区的实际情况，挖掘乡土文化，自制乡土教材，调动一切积极因素，以科学的态度和创业精神去研究美术教育所面临的问题，全面开展各种特色的乡土教学。

3、重视美术教育科研，开展活动，给美术课堂增添春天的气息。

开展农村小学美术教育科研活动，循序渐进，不可盲目不讲方法不讲顺序。

教师兴趣一来就教，活动一来就搞，上面布置的是素描就搞素描，是色彩就搞色彩，是创作就搞创作，不管学生是学了还是未学，也不管学生能否接受。

因此，首先要重视美术课堂教学的优化，教师要灵活性、创造性地使用教材。

用新颖、实用和科学的教学手段，因地制宜，因人而异地安排教学内容。

开展农村美术教育科研活动，美术欣赏是不可忽视的。

多年来，农村美术教学很少上美术欣赏课，而重点是临摹，再其次是写生，因此，导致有些学生一本书上完了，还不了解书中欣赏课内容怎么欣赏，欣赏什么。

美术欣赏可以帮助我们开阔视眼，扩大知识领域；美术欣赏还可以陶治学生思想情操。

这种教育是潜移默化的，美术欣赏同时也提高了学生艺术素养和审美能力，激发了学生学习美术的兴趣。

4、开发农村资源，促进美术教育发展。

在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，但可以让一部分学生先“富”起来。

有些学生的家长对孩子的培养很重视，教育投资意义比较强，抓住家长这个心理，就可以向家长做思想工作，为孩子买好一点美术学习用品以此来带动班里其他同学的进步。

当然，教学内容不能面面俱到，就该因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。

新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际特色，挖掘乡土文化，如山区学校可进行竹工、木工制作；湖滩地带学校可用柳条、芦柴、编管或制作草编小用具等，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。

5、优化作业，多元评价，

评价活动是美术教学过程中一个重要组成部分。

如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励的作用，直接关系到儿童对美术的兴趣,关系到学生自身人格的健康成长。

而传统的美术教学评价，只重结果不重过程更不关心学生学习美术的情感态度。

久而久之，必然会使学生失去美术学习的兴趣。

《美术课程标准》中指出：

①“对学生美术作业应采用多样的评价方法。

学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向”。

因此，我认为，在美术教学中如何进行正确有效的评价是值得我们深思的环节。

参考文献：

①《美术新课程标准解读》165页（北京师范大学出版社2002年5月出版）