人教版新课标七年级语文上全册教案.docx
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人教版新课标七年级语文上全册教案
1.在山的那边
教学目标:
1.要求学生借助工具书和注释,初步感知诗歌内容;反复诵读,达到熟读成诵;
2.体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀;理解作者诗歌意境,把握本诗主旨;
3.深入诗歌意境,体会“山”和“海”的不同含义,体会诗歌蕴含的人生哲理。
教学重、难点:
1.把握诗歌形象,感悟诗歌的思想内容。
2.理解“山”和“海”的深层含义。
学习方法:
朗读、背诵;自主、合作、探究
课时安排:
一课时
教学步骤:
一、课文感知:
《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗,这首诗抒写了童年的向往和困惑,成年的感悟和信念,启示人们要实现远大的理想,必须百折不挠,坚持奋斗,要一次次地战胜失望,不停地翻过无数座山。
有感情地朗读诗歌,感悟诗中的思想感情,品味歌富有表现力的语言。
二、课前准备:
组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容;查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题,有感情地朗读课文。
三、课前二分钟:
讲述成语故事《明修栈道暗渡陈仓》
四、课文导入:
同学们,当你进入中学,跨入人生道路一个新的起点时,你一定对未来充满了新的憧憬和向往。
②出示学习目标并板书课题 ③教师检查预习(学生交流、巩固)
五、朗读课文:
《在山的那边》是一首诗歌,我们要理解诗人的情感,就要有感情地朗读,体悟“海”与“山”的象征意义,领会它们所蕴含的意味。
学生先自由朗读,再听老师朗读,在进行读诗的指导。
①教师配乐朗读,学生带着问题听读,然后讨论回答、相互评论、补充
a.自由朗读诗歌第二节,思考作者是怎样看到全新的世界,实现人生理想的?
b.找出你认为最形象、精练的语句,反复品读,体会诗人的思想感情。
学生自由朗读后,可四人小组讨论,共同探究以上问题。
②朗读指导
教师讲授朗读知识:
重音(重读、轻读)、语速、停顿。
教师指导朗读,把朗读和品味结合起来,通过反复品读,更好地领悟诗歌所蕴含的意味,更好地体会诗人的感情。
学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。
六、整体感知:
朗读全文,感悟诗中的思想感情。
诗歌,除了字面上的意思外,往往还有深层含义,探究一下,诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思?
作者“爬山”有何象征意义?
(“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困难;“爬山”比喻艰苦奋斗。
诗歌主旨:
奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要不折不挠地坚持奋斗,理想境界终将会实现。
)
七、问题探究:
1.为什么说是“隐秘的想望”?
2.为什么说“山那边的山啊,铁青着脸”?
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?
为什么说是“飘来的”?
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思?
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
八、体会感知:
联系上下文,品味下面诗句中加点的词语
1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?
)
2.山那边的山啊,铁青着脸(这是写山的颜色吗?
)
九、布置作业:
①背诵自己喜欢的诗句,丰富语言。
②课后练习:
读一读,写一写
十、板书设计:
在山的那边
海
理想境界
山
艰难险阻
2.走一步,再走一步
莫顿·亨特
教学目标:
1.学会思考,感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
2.乐于尝试,敢于冒险克服畏难情绪,增强征服困难的自信心。
教学重、难点:
1.探究“走一步,再走一步”的含义。
2.多角度地思考同一个现象,获得不同的感悟和体验。
课型:
讲读型
课时安排:
2课时
教学步骤:
第一课时
㈠本课目标:
1.朗读课文,复述故事情节。
2.讨论文章的主旨。
㈡教学过程:
1.情境导入
指名朗读课前“导语”,问:
文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢?
又是怎样脱险的呢?
这次历险对我们大家有什么样的启示呢?
2.课前热身
⑴默读课文。
⑵指名复述课文内容。
复述前可做这样的准备:
抢答
——故事发生在美国哪个城市?
——故事发生在什么时间?
——爬悬崖一共几个孩子?
其中有名字的是哪两位?
把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分,分别请两名同学复述。
3.合作探究
⑴整体感知:
课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历,其中蕴含着丰富的人生哲理。
它告诉我们:
无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。
“你只要想着你是在走一小步”,“走了这一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困难也可以闯过来。
⑵四边互动:
互动1:
开头为什么突出天气“闷热”?
◎为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。
互动2:
在人生的道路上,面对困难,“走了一步,再走一步”是什么意思?
◎面对困难,克服了一个再去克服第二个,只要这样坚持不懈地不断努力,就不会被任何困难吓倒。
互动3:
一个巨大的困难分成“一步一步”,是什么意思?
◎把大困难分解成小困难,小困难是不难克服的,一步一步地战胜小困难,最后就能战胜大困难。
互动4:
为什么不要想着距离有多远?
◎因为想着距离,就会被困难所吓倒,就没有战胜它的信心了。
互动5:
你怎样理解题目的含义?
◎在人生的道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
4.学习小结
⑴内容小结:
作者从一件往事感悟到一个人生哲理,成为终生的一笔财富。
这就告诉我们:
生活中要善于思考,善于从平凡、普通的现象中悟出道理,这样人才会变得越来越聪明,生活也才会变得越来越有意义。
⑵方法归纳
A.朗读时要全神贯注,做到“读音准确,停顿恰当,读出语气”。
B.复述故事时要全面而简明,说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。
㈢延伸拓展
1.假如你的某一门功课非常不理想,学了这篇课文后对你有什么启示?
2.实践活动拟一份分步攻克某项困难的计划,对照计划努力实行,并及时记录自己的心理感受。
㈣板书设计:
走一步,再走一步
莫顿·亨特
悬崖上走一步再走一步安全到达地面(经历)
人生中走一步再走一步轻松克服困难(感悟)
第二课时
㈠本课目标
多角度阅读,探究文章给我们的多方面的启迪。
㈡教学过程
1.复习导入
2.课前热身
⑴指名复述故事,简要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。
3.合作探究
⑴整体感知:
理解文章,不仅要把握它的主旨,还要进行多角度的阅读,才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示,我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。
本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。
⑵四边互动
互动1:
父亲是怎样救孩子下来的?
◎鼓励他一步一步地走下来。
互动2:
父亲为什么不直接抱他下来?
◎这位父亲深知,如果自己上去救,孩子自己的能力毫无长进。
他让孩子自己下来,经受一次历练,增长勇气和经验。
互动3:
父亲不来,假如你是“我”孤身一人在悬崖上,你将怎么办?
◎(尽量从不同侧面肯定学生的答案,引导他们朝着机智、勇敢的方向努力)
互动4:
你如何评价“我”的好朋友杰利?
◎他怂恿“我”爬崖,才有了后来的遇险;在“我”惊恐万分不敢下崖时,他没有像其他孩子一样嘲笑我,“看来好像有点不放心,但还是和大家一起走了。
”
互动5:
如果你是杰利会怎么做?
◎能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬,抓住时机培养学生患难与共的爱心。
互动6:
你如何评价其他四个孩子?
◎还不懂事,能同玩乐,却不能共患难。
4.学习小结
⑴内容总结:
文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育,教给我化整为零、不断战胜困难的方法,并以此增强我勇往直前的自信心。
文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验,
⑵方法归纳:
多角度地理解文章,我们会捕获更多难得的教益;多侧面地理解生活,我们会猎取更多成功的机会。
㈢延伸拓展
1.链接生活
链接一:
你赞成这位父亲的教育方法吗?
你爸爸是怎样教育你的?
2.实践探索:
⑴实践活动:
记叙一次自己“冒险”的经历,突出其间惧怕的心理过程。
⑵巩固练习
①解词造句
闷热:
纳罕:
小心翼翼:
灰心丧气:
②熟读课后汪国真的诗句,记住你喜欢的句子。
㈣板书设计
“我”遇险时
杰利:
心里牵挂、无可奈何
四位男孩:
幸灾乐祸、逃之夭夭
父亲:
循循善诱、因势利导
“我”自己:
走一步,再走一步
3.短文两篇
教学目标
1、品读、欣赏课文,2、学习有感情地朗诵课文。
3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。
4、领悟生命的意义。
引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。
教学重点
1、感受作品语言柔美、细腻的风格,学习文章先抑后扬的写法。
2、联系生活,深人感受生命的美好,激发学生热爱生活、热爱生命的情感。
课时安排 一课时
教学过程
一.导入新课
生命是多彩的朝霞,映照着广阔的大地;生命是智慧的火花,点缀着灿烂的星空;生命是美丽的鲜花,装扮着绚丽的人生。
夏天里不断聒噪着的蝉,海边一枚小小的贝壳,都会引起我们对生命意义的追问和思索……
板书课题。
作者简介 简要介绍作者。
二. 整体感知
1。
听课文录音。
2。
明确学习日标。
3。
有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。
自读课文,思考下面几个问题:
a、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说说自己的理解。
b、《贝壳》一•文中,作者先对贝壳的精美作了一番描述,然后生发了哪些联想?
小组讨沦交流明确:
三。
研读与赏析
再次默读全文,思考下面问题:
1、《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人的聒噪”,“秋风颜色”给了你怎样的感受?
2、《贝壳》—文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的—丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?
3、《贝壳》最后一段说:
在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并巳会忍不住轻轻地叹息:
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”?
4、试比较两篇散文有何相同和不同之处。
讨论后明确:
1、我们一般是听见秋风的声音,但作者用了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的视觉感受。
有新意。
它赋予秋风颜色,把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。
言少而意浓。
2、此句比较了自己和贝壳里的生命,感悟自己的生命尽管有限,但还是比贝壳里的生命时间要长——点,空间要多一点,以,一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的激情:
要力所能及地把事情做得更精致些,更好些,让后人为自己的执著、努力而感动。
3、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来,她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对自己的生命作出一些精美的回馈。
她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。
而是有人能看懂她平常但执著的爱的美的灵魂。
所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法,其实足执著和单纯的意思。
4、相同之处:
(1)都是由—‘个小小的“物”引发对生命的——些感悟;
(2)对于生命的理解。
都比较积极、认真;
(3)对于“物”的描写都细致人微,笔触清柔而自然。
不同之处:
(1)《蝉》是先抑后扬,《贝壳》是直入主题
(2)《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对。
好好地活;《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;
(3)《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中,并没有直接表白;《贝壳》则明确提出丁白己要认真做事的想法,表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。
四。
教师小结
这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理,引起了我们对生命意义的思索。
4.紫藤萝瀑布
宗璞
教学目标:
1.理解作者在文中所寄予的思想感情。
学会欣赏写景抒情散文。
2.学习文中多侧面多角度写景的方法。
3.感受生命的顽强、美好和永恒。
教学重、难点:
1.紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。
2.生动而细致的景物描写。
课型:
赏析课
教学方法:
通过朗读,理解文中精美语句的含义,发挥想象和联想,再现紫藤萝瀑布的美景,揣摩作者的思想感情。
课时安排:
2课时
课前准备:
学生查阅字典、词典,扫除文字障碍,熟悉内容。
第一课时
一.导入课文
1.今天,我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》,看看作者曾有过怎样的际遇?
面对紫藤萝花,作者有些什么感悟?
而我们又会从中得到怎样的人生启迪?
2.板书课题。
作者、作品背景简介
二.整体感知:
1.范读课文
2.默读思考
要求学生独立完成思考,不理解的做好记录,倾听他人意见。
思考题:
a.试着给课文划分层次。
b.作者的思想感情发生了怎样的变化?
为什么会发生这样的变化?
c.这篇课文表现了怎样的中心意思?
试找出最能表现课文中心的句子。
三.课堂交流
提示学生注重分析理解过程,淡化结论(结论可以是多样的)。
a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。
由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。
b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因,多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花,作者深受启发和鼓舞,产生了精神上宁静和生的喜悦,进而感悟出人生的哲理。
c.作者见到一树盛开的紫藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒。
四.研读与赏析(上)
1.教师导学
本文以“紫藤萝瀑布”为题,但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。
作者面对盛开的紫藤萝花,深受启示,抚今追昔,感悟出深刻的人生哲理。
这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。
2.自主探究
默读课文,调动语文学习的经验,根据对课文的理解和个人的感受,提出最有价值、最深刻、最喜欢的问题。
小组交流,
a.紫藤萝有过怎样的变迁?
作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情?
b.联系背景材料,试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。
c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?
找出相关句子读读,议议。
d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”?
e.“它是万花中的一朵,也正是一朵一朵花,组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
全班讨论、明确:
教师引导学生深入讨论,
五.布置作业
1.识记字词,完成“读一读,写一写”。
2.进一步阅读课文,谈谈本文在写景状物方面有什么特色。
3.举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。
4.完成“研讨与练习”二。
第二课时
一.检查作业
二.研读与赏析(下)
1.教师导学
上节课,我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。
这节课我们就写作方面再进行分析。
2.合作探究[小组讨论]
a.作者是从哪几个方面,按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
b.举例说明本文采用了哪些修辞方法,作用是什么?
c.从哪些内容上,可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的?
d.哪些句子可以看出景中有情?
请试作分析。
[课堂讨论]
a.先写花瀑,次写花穗,再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
c.作者的感情宣泄是很有分寸的,没有大悲大喜。
例如,即使对过去家庭所受的苦难,也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻,来表达自己的感受;对“文革”期间思想的荒谬,也以“那时的说法是,花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下,没有声色俱厉的批判。
对于小弟的病症,仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已……
正是这种感情的节制,冷静的思考,才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。
这充分表现了作者思想的深刻性。
三.体验与反思
教师启发学生提出疑难问题,大家共同讨论解决。
归纳问题,讨论明确:
a.怎样理解“那时的说法,花和生活腐化有什么必然关系。
”?
现在听起来的确不可思议,但是在极左思潮泛滥的年代里。
事实就是这样。
人们狭隘地理解劳动人民的感情,认为赏花不应该是劳动者的本分,赏花是低级情调,甚至认为赏花就会腐化堕落。
了解这些有助于我们认识过去,更加珍惜来之不易的美好生活。
b.文章开头说“我不由得停住了脚步”,结尾说“我不觉加快了脚步”,各有什么含义?
其作用是什么?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。
”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,所催促。
前者的作用是引起悬念,后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化了主题。
四.经验反馈
a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?
谈谈体会。
b.你认为哪些景物描写得最好,试着仿写几句。
c.读了这篇课文,你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸?
以上问题只要谈出意见,言之成理即可。
五.作业布置:
1.完成“研讨与练习”一、三。
2.仿照本文的写法,完成300字的随笔。
内容、文体不限。
板书设计:
紫藤萝瀑布
宗璞
赏花忆花悟花
充满生机稀落伶仃枯木逢春
生命的长河是无止境的
5.童趣
沈复
教学目标:
1.理解文言文实词的意义。
掌握文言文的诵读方法
2.。
学会仔细观察事物,发挥联想和想象。
体验生活,感悟物外之趣。
教学重、难点:
理解文言字词,掌握诵读方法。
背诵全文。
课型:
朗读课
教学方法:
采用诵读的方法,在朗读的基础上感悟,在感悟的基础上进行背诵。
课时安排:
2课时
教具准备:
生字投影片、卡片。
教学设计:
第一课时
一、课前三分钟:
1.说自己最近的所见所闻。
2.抽一学生从内容、仪态和技巧方面评价。
二、创设情景,导入新课。
同学们,你们的童年生活如何的呢?
能跟大家分享一下吗?
请一学生讲讲。
三、指导朗读,了解文意。
1.教师正音。
藐()小项为之强()鹤唳()怡()然
土砾()壑()虾()蟆()
2.教师提示、正确划分下列句子的朗读停顿。
见/藐小微物,必/细察其纹理,故/时有物外之趣。
心之所向,则/或千或百/果然鹤也。
昂首/观之,项/为之强。
见/二虫斗草间,观之正浓,忽有庞然大物/拔山倒树而来,盖/一癞虾蟆也。
3.学生自由朗读,齐读。
四、翻译课文。
)
1.幻灯显示,先根据课文注释完成练习提纲,再翻译全文。
(1).弄清加点词在句中的意思。
①夏蚊成雷,私拟作群鹤舞空(自己)②又留蚊子素帐中,徐喷以烟(慢慢地)
③鞭数十驱之别院(用鞭子打)④以虫蚊为兽(把……当作……)
(2).弄清加点的代词在文中所指代的事物。
①必细察其纹理(代藐小微物)②昂首观之(代夏蚊)③使之冲烟飞鸣(代蚊子)④常蹲其身(代自己)⑤观之正浓(代二虫)⑤驱之别院(代虾蟆)
(3)联系上下文,揣摩下列语句,想一想该怎样翻译。
①心之所向,则或干或百果然鹤也。
(用心地想象,成千上百的蚊子果然都变成了鹤。
)②常蹲其身(常蹲下身子),使与台齐(使身子与花台平齐)。
③神游其中,恰然自得。
(全神贯注地沉浸在想象之中,心情愉悦,自觉是一种满足。
)④见二虫斗草间。
(看见二只虫子在草间争斗。
)
2.讲解联系答案。
3.根据刚才的练习,学生独立试译。
4.学生纠正或修改,教师补充。
五、小结
这是一篇充满童真、童趣的文章,从文章里,我们看出了作者天真烂漫的童年生活。
确实,我们跟作者的年代比较,现在的生活不知好多少,那么我们是否要更珍惜现在的生活呢?
六、布置作业(1分钟)
1.用“明察秋毫”、“藐小”、“怡然自得”等词语造句。
(A)
2.翻译全文。
(B)
3.找出课文当中你喜欢的句子,并说说原因。
(C)
第二课时
一、课前三分钟:
说自己最近的所见所闻。
二、以旧联新,复习导入。
1.请一学生回忆上界课的内容。
2.教师明确今节课的学习目标。
(理解作者的“物外之趣”并且思考这种“物外之趣”是怎么来的。
)
三、复述课文内容,先拟出复述提纲。
1.教师提出问题:
作者记叙了儿时哪几件"物外之趣"?
2.请学生先列好提纲,再根据提纲复述课文内容,训练口头表达能力。
①拟夏蚁为“群鹤舞空”。
②把草、虫、土砾拟作森林、野兽、丘壑。
③惩治虾蟆,为小虫打抱不平。
四、讨论理解文章中?
quot;物外之趣"。
(目标2)(23分钟)
1.教师设计问题,让学生独立思考,小组交流解决。
(1)作者所说的"物外之趣"指什么?
这种物外之趣是怎么产生的?
(指根据事物的特点,在头脑中创造出超出事物本身特性的新事物,从中得到的乐趣。
)
(2)这种"物外之趣"是借助丰富的联想和想象创造出来的?
如:
夏蚊成(想象成)群鹤舞空。
冲烟飞鸣(想象成)青云白鹤
丛草——森林虫蚊——兽类土砾——丘壑
(富有创造性)
(3)你小时候有没有类似的经历,试展示自己的创造力。
五、小结
文章这种“物外之趣”是通过创造性的想象而得来的。
想象出事物超出了原事物所具有的特性,这是一种创造性的思维,体现了作者小时候知识丰富,想象力的丰富。
六、布置作业:
(1分钟)
1.熟读、翻译全文。
(A)2.《掌握语文》练习。
(B)
3.把你童年的趣事,在小组或班上说给同学听。
(C)
九、板书设计:
仔细观察、富有爱心、想象联想物外之趣
观蚊如鹤
神游山林
鞭打虾蟆
6.理 想
教学目标:
1.感情地朗读、背诵这首诗歌,体会其形象化的语言。
2.把握诗歌意象,领悟诗人的思想感情。
3.树立远大理想,并为之努力奋斗。
○教学重点:
难点
①朗读训练。
②理解诗歌的主旨。
赏析诗歌的语言。
教学方法:
1、朗读法。
2、联想想象法。
学法指导:
讨论点拨法。
用于对重要意象、思想感情的分析。
教学时间:
两课时
第一课时
一、导入课文
同学们,在第一单元里,我们研讨过现代诗《在山的那边》。
诗人在诗歌中写道:
“在山的那边是海!
是用信念凝成的海。
”同学们,这里的“海”指的是什么呢?
是指理想的境界。
那么,什么是理想的境界呢?
人生为什么要有理想?
我们应当树立什么样的理想?
如何才能实现自己的理想?
著名诗人流沙河的哲理诗《理想》,同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。
(板书课题)
二、整体感知
1.范读。
2.正音、正字、释词。
3.默读。
三、感知课文内容:
1.这首诗歌的主旨是什么?
.2.诗歌是从哪些方面表现主旨的?
.
3.试着分析诗歌的结构4.集体朗读,合作探究:
小组讨论上述问题,教师巡回指导。
5.课堂发言
小组代表发言,解决上述问题,逐渐明确诗歌主旨及结构。
四、研讨与赏析(上)
①精读逐段(1—7节)理解研讨,深入思索,反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。
②课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言:
第l节,在语言表达上有什么特点?
它对于表现思想内容有什么作用?
这一节在全诗中起什么作用?
提示:
采用比喻、顶针和修辞方法。
作用是使语言形象、生动,在形式上环环相扣,在内容上步步推进。
这一节总说理想是前进的方向;起到统领的作用。
第2节,表达了什么意思?
能试着举例说明吗?
教师应启发学生举例证明。
第3节,这节是从什么角度谈理想的?
谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。
有关提示:
不同历史时期的不同理想,连缀在一起,正像“珍珠链”一样,推动着历史的前进。
理想也如同“脊梁骨”,是推动历史前进的精神支柱和动力。
第4节,在内容上是怎样安排层次的?
第三、四句有什么深刻含义?
第5节,