苏教版四年级下册语文二三单元教案.docx
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苏教版四年级下册语文二三单元教案
汤汪中心小学备课纸
课题：
5、苹果里的五角星
主备：
丁紫俊
课时进度：
课型特点：
新授
教学目标：
1、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。
2、学会本课生字，理解词语，会用“清晰、魅力”造句。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事受到启示，敢于质疑传统打破常规。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、今天我想给大家们讲一个故事，不知你们是否喜欢？
什么故事呢？
是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。
在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？
谁能来学学卖报的过程？
2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？
两个小报童在车站卖报。
一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。
另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。
同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。
这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。
3、从这个故事中你发现什么？
（老师为什么先讲这个故事？
）
4、揭示课题，解题激趣。
板书课题。
课题中的五角星为什么要加引号？
二、初读课文
1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。
（生自由阅读课文）
2、请说出你们还不能理解的问题
如：
一般人为什么不拦腰切苹果？
我想知道这个五角星最早是由谁发现的？
作者为什么要写这篇文章？
“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？
“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
……
能提出问题也是一种学习方式。
爱因斯坦说：
“提出问题比解决问题更重要。
”你知道这是为什么吗？
（思维是从问题开始的，提出了问题，才促使我们去解决问题。
）
3、问题暂时留到下节课讨论。
先说说你读后知道了什么？
（能说出课文主要内容。
）
（课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的有趣发现传给“我”。
他的切法是拦腰切苹果。
）
4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢？
初步说一说原因。
第二课时
一、检查复习
1、听写词语。
2、说说课文主要讲了一件什么事。
二、汇报交流。
说说你回家切苹果的情况，你是怎样切的，分别看到了什么？
四、学文探索，体会何谓创造。
1、一般人是怎样切的？
理解循规蹈矩
2、课文中的小男孩是怎样切的？
理解拦腰切下去
（1）演示一下切法。
（2）由此产生了怎样的图案？
理解横切面果然
3、一般人为什么不拦腰切呢？
你想过没有？
（思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维）
4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思？
理解“魅力”。
文中指什么？
（小男孩的喜悦，传递秘密的远。
）
4、“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。
”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？
（所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，发现新秘密。
自己寻找出解决问题的办法。
有时需要自己提出问题等。
）
5、出示名言警句
（1）好奇心是学者的第一美德。
——（居里夫人）
（2）我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——（罗日·杰斯特文）
（3）健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。
安排练笔。
写一写，再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍（最后一节），建议背一背。
附板书：
5、苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
换一种切苹果的方法-----这叫创造力
个人备课
作业设计：
1、练习朗读课文。
2、思考提出的问题。
回家操作：
用不同的方法切苹果，看看能发现些什么。
3、有感情地朗读课文。
4、用下列词语造句。
清晰：
魅力：
*学了课文，你想探索什么？
（想知道第一个发现这秘密的人是谁吗？
还想探索其他吗？
汤汪中心小学备课纸
课题：
6、最佳路径
主备：
丁紫俊
课时进度：
课型特点：
新授
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的两个字只识不写。
理解并积累“漫山遍野、微不足道、启发、优雅”等词语。
3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣。
1、看文中“白雪公主和七个小矮人”插图，问：
你们听说过迪斯尼乐园吗？
能给同学介绍介绍有关它的资料吗？
教师相机介绍：
迪尼斯乐园倍受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，走进其中，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
它有着“探险世界”、“未来世界”、“幻想世界”、“开拓之城”等等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。
这节课，我们就来阅读格罗培斯在设计迪尼斯乐园时的一个小故事。
2、揭题，让学生质疑，存疑。
二、初读课文。
要求：
读准字音，读顺句子，读通课文。
三、检查读书情况。
（1）抽读各自然段。
（2）了解各自然段大意，把握课文主要内容。
四、抽认生字，指导书写。
第二课时
一、复习生字词和课文的主要内容。
二、细读课文，各抒己见。
1、过渡：
格罗培斯的迪尼斯乐园路径设计被评为世界最佳设计，这是为什么？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
让我们走进这个故事来了解前因后果。
2、学习课文一、二自然段。
（1）自由读，想一想：
故事的起因是什么？
结合文中的词句说说格罗培斯当时面临的境况是怎样的？
（2）交流。
通过“从事建筑研究40多年，攻克过……”、“已修改了50多次，没有一次是让他满意的，”以及“大伤脑筋”体会格罗培斯对路径要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并为之付出了艰辛的劳动。
相机理解“微不足道”。
（3）指导朗读。
3、学习课文三、四自然段。
（1）追求完美而又处在“山重水复疑无路”中的格罗培斯是否能迎来“柳暗花明又一村”的惊喜呢？
默读3、4自然段，把描写“许多园主”与“年迈无力”的老太太卖葡萄方法的句子分别找出来读一读。
（2）反馈。
男、女生对比读。
（3）思考、交流：
老太太卖葡萄的方法有点与众不同。
这种方法好在哪里？
你能结合文中词句说一说吗？
相机理解“漫山遍野”、“绵延”。
（“无人看管”说明可以自由选择，无拘无束。
“只要……就”给人以自由，使人们感到被信任、尊重。
）
4、学习课文五、六自然段。
（1）老太太卖葡萄的方法给了格罗培斯灵感。
自由读5、6自然段，思考：
格罗培斯为什么要求在乐园里撒下草种？
他是怎样想的？
（2）交流。
相机理解“优雅自然”。
（3）指导读好第六自然段。
5、学习第七自然段。
引读。
四人小组讨论：
联系全文说说迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？
它与法国南部农民卖葡萄有什么联系？
联系生活说说生活中还存在哪些“最佳路径”？
（或“顺其自然”的事？
）
板书：
起因：
大伤脑筋
经过：
深受启发（尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含巨大的价值）
结果：
设计获奖
个人备课
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。
3、阅读《创新的奇迹》
汤汪中心小学备课纸
课题：
7、人类的“老师”
主备：
丁紫俊
课时进度：
课型特点：
新授
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、弄懂三个主要例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
3、学习本课8个生字，理解由生字组成的词语。
教学重难点：
弄懂文中三个主要的例子中人类从生物上受到什么启发，解决了什么问题，培养学生对科学研究的兴趣。
教学过程
第一课时
一、揭题激趣
1、今天我们来学一篇新的课文，板书课题。
齐读。
2、激趣：
读了课题，你想了解什么？
（人类的老师会是谁呢？
它们为什么是人类的老师呢？
……）
二、初读课文
1、自己放声读课文，要求：
读准字音，读通句子，读顺课文。
2、检查自学情况。
（1）出示生字卡片。
自读，想想这些字在音、形、义上你有什么要提醒大家的。
齐读。
（2）出示长句。
指导学生读好长句子。
3、指名读课文，把课文读通顺。
三、初步理解课文内容
1、课文读到这里，大家一定知道人类的老师是谁了吧？
谁愿意来告诉大家？
2、齐读最后一句。
3、课文是怎样层层阐述的呢？
能不能给课文分分段。
4、学生自由分段后指名交流，教师小结。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字。
2、人类的老师是谁？
齐读课文最后一句。
3、上节课，我们还有一个问题没有解决：
它们为什么是人类的老师呢？
我们这节课共同来研究。
二、学习新课
为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？
请同学们用自己喜欢的方式再读课文，边读边想，细细体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。
1、学生自读课文，体会理解。
怎样？
有收获吗？
可能也有疑问吧！
请同学们把你的收获在小组里说出来，和大家分享。
当然，有疑问的地方提出来，在小组里讨论讨论。
2、学生交流讨论。
刚才同学们交流讨论十分热烈，十分投入。
那么，自然界的种种生物为什么是人类的好老师呢？
请同学们联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。
3、集体交流。
读懂并讲述清楚人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计三个方面向生物是如何学习的。
（1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，发明了潜水艇。
（2）科学家研究鸟儿飞行的原理，发明了飞机。
从蜻蜓那找到了防止机毁人亡事故的方法。
研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点，造出了许多具有优良性能的新式飞机。
（3）工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行速度。
（4）建筑师根据“薄壳结构”的特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。
（5）人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车。
（6）人们模仿贝壳制成了外壳坚硬的坦克。
4、拓展延伸。
（1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？
你是从文中哪里看出来的？
“……”在这里起什么作用？
（2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道哪些？
5、理解最后一句话。
（1）齐读最后一句话。
文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师？
（2）学到这，你对这句话一定有了更深的理解，能用自己的话说说吗？
（3）齐读，再来赞一赞这人类的老师。
6、小结
大自然多么奇妙啊！
经过对许多动物的研究，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待于我们去发现。
三、奇思妙想
1、平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？
请在小组里交流一下。
2、看来，大家一定有许多奇思妙想，能说出来和大家分享吗？
个人备课
作业设计：
1、抄写词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、填空
（1）人类的“老师”指的是（）。
（2）自然界能充当人类“老师”的生物你还知道哪些？
4、以“的自述”来介绍文中的一种生物。
汤汪中心小学备课纸
课题：
习作2
主备：
丁紫俊
课时进度：
课型特点：
习作指导
教学目标：
1、学习通过具体的事例，表现人物的主要特点，能按要求写一篇推荐文章。
2、学习通过采访的方式搜集相关的写作素材，学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写，提高选材的能力。
3、在学习过程中，努力发现他人身上的闪光点，学习真诚地赞美、热情地推荐。
教学重难点：
1、学习用具体的事例表现人物的主要特点。
2、学习用多种方式搜集资料，并提高选材能力。
教学过程
第一课时
一、联系“雏鹰争章”，习作要求：
1、同学们，大队部一直在开展“雏鹰争章”活动，你们参加了吗？
出示挂图。
2、在“争章”过程中，出现了表现突出或进步显著的同学。
你们愿意向大家推荐一下吗？
3、只要这个同学在一个方面突出，你都可推荐。
你们可以自己推荐，也可以小组相互讨论、推荐。
注意；主要要说出你推荐的理由。
二、组织交流，丰富习作素材：
1、小组内互相交流、讨论，要求确定被推荐的人是谁，说出推荐的理由，关键是举具体的事例。
2、班级进行交流，教师适当指导。
3、推选代表上台发言，其他同学可以补充。
师生共同评议，选用事例是否具体。
如果事例太多，要做到有详有略。
4、有的同学很苦恼，说的事例总觉得不典型，不具体，老师教你们一个方法：
下课后，你可以去采访老师或被推荐的同学，来获取最详细的资料。
5、当然，可以一个人，也可以以争章的每个方面各推荐一个人。
6、可抽出五分钟时间，让学生自己互相采访。
三、拓展思路，指导书面表达：
1、好，通过刚才的采访，相信大家的收获一定会很多。
2、可以采用总分方式来推荐某个同学。
四、学生撰写草稿。
第二课时
一、继续完成习作草稿。
二、交流、评议习作。
1、可选一篇写得比较差的文章，师生就“是否用具体事例把人物优点写具体”方面进行评议。
2、修改习作草稿。
3、选一篇写得好的文章，师生来共同赏析。
（事例具体，详略得当）
4、再次进行修改。
三、展示学生习作。
板书设计：
概括介绍（总）
习作二 推荐他人
具体的事例（分）
个人备课
作业设计：
完成习作《推荐他人》。
汤汪中心小学备课纸
课题：
练习2
主备：
丁紫俊
课时进度：
课型特点：
练习课
教学目标：
1、读懂小芳和爸爸的对话，了解有关磁悬浮列车的知识，并为句子加标点。
2、学习用不同的语言形式表达同一种意思。
3、写好钢笔字，知道类似的半包围结构的字被包围的部分要略伸出来一些。
4、熟记八个词语和诗歌《真知》。
5、学习续编童话故事。
6、学写毛笔字。
教学重难点：
处处留心、说说写写
教学过程
第一课时
1、教学第一部分
（1）创设情境：
爸爸带小芳坐了一次磁悬浮列车，这可是小芳第一次坐磁悬浮列车呢！
（2）让学生自由练习读爸爸与小芳的对话。
仔细分辨哪几句是小芳说的，哪几句是爸爸的回答，并判断提示语的位置。
（3）请学生回忆：
如何根据提示语的位置来加标点。
（4）学生自己独立完成加标点的练习，教师巡视。
（5）全班集体订正。
（6）学生默读爸爸与小芳的对话，思考：
通过和爸爸的交谈，小芳对于磁悬浮列车有了哪些了解呢？
请学生谈谈。
（7）以后遇到不明白的事情也要像小芳这样多提几个“为什么”？
2、教学第二部分
（1）磁悬浮列车的速度极快了，每小时可以走400－500千米。
小芳第一次坐上磁悬浮列车，说了什么，又是怎么说的呢？
请学生练习读一读小芳说的话，要读出小芳兴奋的心情。
（2）小芳的话突出了磁悬浮列车的一个重要特点，就是车速快。
思考：
为了表现列车的快，还能怎么说？
（3）学生自由练说，教师巡视指导。
（4）全班交流。
第二课时
写好钢笔字
1、审题。
（1）指名读题目。
（2）通过谈话让学生明确练字的重点。
2、指导。
（1）出示生字卡片，学生认读“启、戴、氛”三个字。
（2）引导学生读帖，重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。
在观察比较的基础上作出小结：
“启、戴、氛”这三个字，都是半包围结构的字。
（3）示范书写“启“。
提醒学生注意：
写这三个字时，既要注意被包围的部分要略伸出外框些，又要注意字中的撇、斜钩或横斜钩要写得舒展些。
3、练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）根据描红情况，教师即时小结，再让学生仿写。
4、反馈。
（1）展示写得好的字。
（2）对于写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
读读背背
1、熟记词语。
（1）请学生说一说想怎样学习词语。
（2）请学生自主学习词语。
（3）指名汇报学习成果，教师相机指导读准字音，引导学生理解词语意思，并体会每排两个词语在意义上的联系。
浅尝辄止：
略微尝试一下就停止。
比喻学习或做事不肯下功夫，深入钻研。
囫囵吞枣：
把枣子整个咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。
比喻学习时生吞活剥，对所学的并不理解。
浮光掠影：
水面上的反光，一闪而过的影子，比喻观察不细，印象不深。
不甚了了：
了了，了解，明白。
不太了解，不太清楚。
天道酬勤：
上天偏爱于勤奋的人们，付出的努力一定会得到回报。
熟能生巧：
熟练了就能产生巧办法，或找到窍门。
（4）学生练习朗读和背诵。
2、背诵《真知》。
（1）出示诗歌内容，学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名试读，相机正音。
（3）理解诗句意思。
学生再读。
思考：
在你的印象中真知是什么？
我们要
怎样做才能获取真知呢？
在小组内谈谈自己对诗句的理解，并提出不懂的问题。
全班交流，教师适当点拨。
（4）指导学生正确断句，读出节奏。
（5）指导学生朗读全诗，并能正确、有节奏、有感情地背诵。
（6）课外拓展：
课后搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
第三课时
说说写写
1、审题
学生读题，明确本次说说写写的具体要求。
2、指导。
（1）请学生讲述原《狐狸和乌鸦》的故事，讨论：
乌鸦会上当，狐狸能得逞的原因是什么？
（2）想一想，当狐狸再次遇到叼着肉的乌鸦的时候会怎么做？
乌鸦又会怎么应付呢？
再想想，可能会有几种结局呢？
（3）学生选择一种自己觉得最合理的结局续编故事，分组练说，组员之间互相评议。
（4）每一组推荐代表到讲台上说，师生评议。
3、反馈。
同桌互相评改自己编写的故事，再试说修改后的故事。
个人备课
作业设计：
1、抄写成语。
2、搜集同样有关真知地诗句或名人名言等。
汤汪中心小学备课纸
课题：
8、三顾茅庐
主备：
丁紫俊
课时进度：
课型特点：
新授
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、学会本课9个生字，认识2个多音字。
理解由生字组成的词语。
3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；用“来到，只见”的句式写一处景色。
4、初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
教学重难点：
1、掌握本课生字“顾、茅、诸、葛”的字形字义。
2、抓住人物的语言和行动，体会人物情感。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，板书课题，学习生字“顾、茅”。
1、同学们，有谁看过电视剧《三国演义》的请举手？
那么多小手举起来，看来今天我们要学的这个故事大家并不陌生（教师板题：
三顾茅庐）谁想大声把课题读出来！
（一学生读课题）通过课前预习，大家对课文有什么了解？
（1）《三顾茅庐》出自于哪部名著？
（指导学生看本篇课文下面的一条注释：
根据《三国演义》有关内容改写去了解）。
（2）我国古代有四大名著，除了《三国演义》还有其他三部是那些？
它们的作者是谁？
（同桌讨论交流）
2、再次齐读课题，运用字理指导学生学习生字“顾、茅”。
A、
（1）课件出示生字顾（ɡù），指名让学生拼读组词。
（2）析解“顾”的字形字义：
顾，形声字，繁体为顧，从页，雇声。
页是首的变写，表示人头，本义指“回头看”，后引申泛指看、拜访、照顾等义。
（3）课件出示用谜语识记：
厂下横折钩，竖提来封口；页来走前面，时时看后头。
B、
（1）出示生字卡片“茅máo”全班拼读后指名组词.
（2）分析字形：
茅，形声字，从艹矛声，一种草名。
（3）行进字对比组词：
矛（长矛）茅（茅草）
（4）引导学生编顺口溜识记：
矛上长草，好像旗飘，走在前头，跟着它跑，成绩第一，用它比喻，名列前茅，永不骄傲。
二、初读课文，理清课文层次。
过渡：
学习了顾和茅两个生字，大家一定很想知道“三顾茅庐”是什么意思，请大家自由朗读课文，在文中去理解吧。
1、学生读文。
指名说说题目中的“顾、茅庐”在文中的意思？
“三”说明什么？
（“顾”是拜访，“茅庐”指草屋，“三”为第三次，体现邀请方的诚意。
）
2、结合课文第一自然段内容，理解“三顾茅庐”的意思。
（文中指刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他。
现在这个词已经是个成语，指多次诚心诚意邀请他人出来做事。
）
3、教学生字“诸、葛”。
（1）课件出示生字“zhū诸”，指名拼读、组词后教师析解：
诸，形声字，从言者声，本义为众、许多、各。
（2）出示生字卡片学习“ɡé葛”：
齐读师引导学生分析字形结构：
葛，上形下声，指一种藤蔓植物，所以从“艹”。
（3）课件出示“诸葛”一次，告诉学生表示一种姓氏，属于复姓。
（4）进行形近字组词训练：
诸（）葛（）赌（）渴（）堵（）揭（）
5、理清课文层次，简单概括段意。
（1）教师指导分段：
课文写刘备三次到隆中拜访诸葛亮，我们就按照三顾茅庐的顺序给课文分段。
（前后桌互相讨论）
（2）师生交流，教师相机板书：
第一段（第一自然段）：
刘备前两次到隆中拜访诸葛亮，但都没有见着。
（引导学生用文中的语言概括。
）
第二段（第二至第四自然段）：
具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过。
第三段（第五自然段）：
写刘备与诸葛亮的亲密关系。
三、初步了解课文大意。
1、默读课文，边读边想课文一共出现几个人物？
他们分别有什么特点？
你从文中哪些句子看出来？
2、师生交流，师生共同完成下表（课件出示表格）
人物语言行为特点
刘备
张飞
诸葛亮
四、课堂小结：
才华横溢的诸葛亮隐居在景色秀丽的隆中，下节课老师带领同学们去欣赏隆中的美景，去感受刘备求贤若渴的心情吧！
第二课时
一、谈话导入
上节课我们初步学习了《三国演义》里的一篇文章---《三顾茅庐》。
刘备邀请诸葛亮的那份诚意，我们也已有所体会。
这节课我们就来继续学习第8课（齐读课题）---《三顾茅庐》。
二、默读课文，体会“诚心诚意”
首先请同学们用心去默读课文，找找文中哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的诚心诚意？
（板书：
诚心诚意）画出相关的词句。
找好以后，同桌互相讨论，并说说自己的理由。
（1）哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？
划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。
（2）哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？
找出有关语句，读一读，想一想。
2、交流品读（第三节）
（1）三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多路，刘备就下马步行。
a“半里多路”有多长？
（一里等于500米，半里为250米）你体会到了什么？
b下马步行：
态度恭敬
c能用你的朗读表现出诸葛亮的恭敬态度吗？
（自由读——点名读——齐读）
（2）刘备吩咐两个弟弟在门外等着，自己轻轻走过去，恭恭敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来。
a从“轻轻、恭恭敬敬、等”几个词语中看出刘备礼贤下士。
b你认为怎样的站才算是恭恭敬敬地站？
（想亲自体验一下吗？
我们来学学刘备。
让学生恭恭敬敬地站半分钟）
c半分钟的等待，你有什么感受？
半分钟的等待已经让我们心急如焚，那刘备等了多少时间？
（3
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