平平稳稳.doc

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课题

平平稳稳

课型

综合实践

课时

1

教

学

目

标

认

知

领

域

通过学习，认识对称与均衡的现象，并能说出生活中存在的对称与均

技

能

领

域

用剪纸、绘画等形式表现对称与均衡的作品。

情

感

领

域

说说对称与均衡现象给自己的感受。

教

学

重

难

点

重

点

理解感受物体的对称或均衡的表现形式。

难

点

用各种材料来表现对均衡的感受。

教学

准备

教师准备：

收集对称、均衡的图片和实物若干，实物投影仪。

学生准备：

预习《平平稳稳》，收集对称和均衡的图片，剪刀彩色纸、胶水、水彩笔等

教学

设计

（思路）

五环：

简洁导入---自主学习---合作探究---提升训练---梳理总结

板书设计

平平稳稳

对称均衡

教学活动

教师活动

学生活动

（一）、组织教学：

检查学具，加强常规教育

（二）多媒体播放杂技片段引入课题

1.同学们,你们喜欢看杂技吗？

今天老师就请大家来观看一段高空走钢丝的杂技表演。

（1.高空走钢丝杂技录像片）

{点评：

同学们通过观看杂技步感受平稳的感觉}

观看后提出问题让生思考：

为什么演员手中要拿一根长杆子呢？

2.他是怎样保持平衡的。

因为有风等因素的影响，人会产生不平衡。

为了控制这种不平衡，需要调节重心。

而人自身调节重心的方式只是下蹲或者起立，而风的影响却是横向方向的，所以可以伸开双臂进行调节。

但是因为幅度不够，那么平衡杆就是用来实现这个目的的,使人站在钢丝上整个人保持平平稳稳。

今天我们就来学习平平稳稳这一课

3、板书课题《平平稳稳》

老师过渡语：

不光杂技演员需要平衡，在我们日常生活中也非常需要平衡，我们生活中还有那些平衡的事物呢

（三）、多媒体播放图片，欣赏启发学生想象并自主学习

1、师：

下面我先给同学们看一些美丽的图片，大家要仔细观察，看看所有这些图片有一个什么样的共同的特点呢？

来，我们大家仔细观察。

（播放图片具有对称特点的建筑、生活用品、玩具等）

这是什么，这个又是什么……

{点评：

在播放图片的过程中和同学们互动起来，起到热场和活跃课堂气氛的作用。

}

师：

图片看完了，给大家半分钟的考虑时间小组可以小声讨论一下，想好的同学可以举手示意我。

来和我们大家分享你的思考成果。

生答：

左边的图案和右边的一样的。

2、师：

好，刚刚几位同学说了自己思考的成果，那么这个特点就叫做——对称。

那么有同学就要问了

（1）什么叫做对称?

（2）对称的东西又有哪些特点呢？

（3）对称的物品又带给人们一种什么样的感觉呢？

师：

我们回过头来再看一遍刚刚给大家看过的那些图片。

（播放之前的图片）同学们，我们在每一幅图片上的物品的正中央画一条直线，我们会发现什么呢？

对，直线的左边和右边的轮廓和形状是一样的，只是方向上有一个变化。

那么我们沿着中间的这条直线将每一个物品的图片对折，我们会发现什么呢？

是不是图片两边的图案是重叠在一起的啊。

还有另外一些图片，把他们依据中心点转动，是不是也能重合啊？

教师小结：

没错，具有这样的特点的物品，都是对称的。

这就是我们所说的对称的意思。

这样的对称他不光起到了平衡的作用，同时也美化了我们的生活

三、发展：

1.其实在日常生活中，不光对称给我们平稳的感觉，还有一种形式也能体现平稳。

比如我们平时玩跷跷板会遇到这样的情况（出示熊猫跷跷板幻灯）

2.（7.均衡定义幻灯）像这一类在视觉上有平衡感觉的，在美术上我们叫它均衡。

（五）、绘画小游戏，欣赏判断称均衡的图形

1、请学生判断哪些是均衡哪些是对称物体。

2、小游戏:

怎样添画才能保持平衡。

（六）欣赏画家和小朋友的画

教材中的《镜前的少女》、《组合橱》等都是给人的视觉上以平衡感，所以它们看上去是平稳。

图片《大海上的船》，海面上船有的大、有的小，画面左边一艘大轮船，右边有远近三艘小船。

画面左右不对称，但视觉上看是平衡的。

{设计意图：

学生通过欣赏、感受画家和小朋友的对和均衡的作品获得更多的构图信息了解更多的制作方法。

}

小组讨论：

请同学找一找日常生活中哪些物体是对称或均衡的，小组个别同学汇报小结。

师小结；这些对称的或给人以平衡感的物体、图片，都给人平稳、庄重、整齐的感觉。

1、出示作业要求：

选择对称或均衡中的一种形式，用剪纸、拼贴、绘画等方法来制作

你喜欢的作品。

小组合作，注意安全。

2、小组讨论交流：

你们准备选用均衡与对称中的哪种形式来作业？

你们准备表现什么？

怎样表现？

3、学生分组制作，教师巡回辅导。

（设计意图：

通过制作前的讨论培养学生自主探究的学习习惯，在分组制作中培养学生团结协作的精神以及动手动脑的制作能力。

）

出示评价建议：

是否能了解对称与均衡，说明自己的设计思路。

是否能用对称或均衡的形式来构图、表现。

1、让学生自由地相互评论作品。

2、小组自我推荐，走上讲台把作品展示给大家看，并说出设计思路，同学和老师肯定成绩，同时指出不足之处，提出改进措施。

（设计意图：

教师充分发挥评价在课堂教学中的作用，采用多种方式，多个方面进行评价，对学生的点滴进步及闪光点进行评价，对学生的不足提出改进措施，从而让所有的学生都能以高涨的热情，全身心地投入到学习活动中去。

）

六、收拾整理学习用品，保持环境卫生。

学生准备好学具

生答：

喜欢

学生观看杂技视频同学们生浓厚的兴趣

生答：

当然是为了平衡

观看后提出问题让生思考问题

学生了解平衡的原因

学生观看多媒体图片发现特点

欣赏图片找出图片的共同特点

小组讨论后回答

（若干同学回答）

学生通过欣赏图片了解什么是对称以及对称的特点

学生回答：

左右两边都是一样的。

欣赏图片

找生说说生活周围对称均衡的图形

学生积极回答

学生了解什么是均衡以及特点感受

小组讨论

小组讨论

学生激情创作

分组制作

学生自由地相互评论作品

小组自我推荐，走上讲台把作品展示给大家看，并说出设计思路

教后记：

《平平稳稳》这一课要求学生理解对称与均衡，并能用对称与均衡的形式来构图、表现。

我采用了“说、观、做”三个步骤完成本课的学习。

“说”即说出生活中常见的对称物体；“观”即观察教师提供的均衡的或对称的图形；“做”即能用剪纸、拼贴、绘画等方法，表现对称或均衡形式的作品1-2幅。

整堂课在进行的过程中还存在很多需要改进的地方，前段时间分配不均，我首先出示几幅轴对称和点对称的图片，用最简单的语言解释什么是对称，教师讲述的还是过于多，对于学生的主动性的发挥还是未能发挥到极致。

在均衡阶段采用贴画的形式来展现均衡，若让学生自己去试一试或许教学效果会更好，在教学的过程中还需注意。

在制作的过程中让学生自主创作前忽略了让学生去自主发现教师给学生带来的同龄人的作品的艺术特点，创作形式等。

最后用剪纸、拼贴、绘画等方式，完成了对称或均衡形式的作品。

学生们在完成好自己的作品后，又有些学生自己创作了对称的作品，效果相当不错。

但学生的艺术作品也是形式各样，创意无限，其中有几幅刮画作品和水粉作品给我留下了非常深的印象，从中也让我感受到学生的创作能力无限，我们要充分的相信学生的潜力，并且学会引导学生，挖掘学生的潜力。

引导他们学会观察生活，进而将学习与生活密切结合起来。

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