小学科学苏教版小学科学三年级下册《果实和种子》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学科学苏教版小学科学三年级下册《果实和种子》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学科学三年级下册第二单元：
《果实和种子》教学设计
【教学内容】三年级下册第二单元第1课《果实和种子》
【教学目标】
知识与技能：
1.认识果实，了解果实的特征，知道什么是果实，什么不是果实。
2.认识种子，知道种子是果实的一部分，了解种子的内部结构。
3.了解种子传播的途径，意识到植物的繁衍要靠种子来繁衍。
4.会做种子萌发时需要的条件的实验，知道种子萌发必须的条件是充足的空气、一定的水分和适宜的温度。
能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，并设计实验。
5.能亲自栽种几棵植物，写好观察日记。
过程与方法：
1.能够在预测的基础上，对种子进行细心解剖、观察，发现种子的内部构造相似之处，并用图画的方式描述观察结果。
2.学生在自主探究活动中，学会探究的方法，并用自己适合的方式表述出来。
情感与态度：
1.培养学生善于合作，乐于交流的习惯。
2.激发学生敢于提出科学问题，坚持探究科学问题的兴趣。
【教学重点】了解果实的特征和分类，了解种子的内部结构和传播方式。
【教学难点】对植物种子进行细心解剖、细心观察，并用图画的方式描述观察结果。
【教学准备】
教师：
多媒体课件
学生小组：
各种果实苹果、橙子、桂圆、山楂、香蕉，蔬菜土豆、胡萝卜，放大镜、培养皿、白豆种子、镊子
【教学过程】
一．猜谜语激趣导入：
师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
（喜欢）
老师出个谜语考考你们吧。
课件出示谜语：
一见秋姑娘到，姐妹齐声欢笑。
大姐笑咧了嘴，二姐笑弯了腰，三姐笑红了脸，四姐笑得泪珠掉。
打四种水果。
生举手猜谜语，简单说说猜谜依据。
出示谜底图片：
石榴、香蕉、苹果、葡萄。
师：
我们喜欢吃的这四种水果都是植物的哪一部分？
（板书：
果实）。
〖用学生喜欢的猜谜语的形式导入，激发学生的学习兴趣，同时活跃学生思维，让学生以高涨的兴趣参与到课堂学习之中〗
二．果实的特征
1.师：
大家看，老师为同学们准备了一些水果和蔬菜，你知道它们中哪些是果实，哪些不是吗？
为什么？
（出示课件展示准备的水果或蔬菜）
师：
请同学们根据老师提出的问题大胆的猜测一下。
（板书：
问题猜测）（指名试着说一说。
）
2.师：
要想知道哪些是果实，我们必须知道果实应具备什么特征。
这只凭看是看不出来的，需要同学们将水果或蔬菜切开来观察，果实到底有哪些共同特征。
老师为大家准备了部分切开的水果或蔬菜，请同学们四人为一小组观察讨论。
生剥开水果或蔬菜，观察，讨论交流。
小组汇报，教师适时引导。
师小结：
原来果实都外有果皮，内有种子。
（板书：
果皮种子）
师：
大家肯定要问了苹果橙子是果实，果肉多而且甜，花生也外有果皮内有种子，可不如苹果好吃。
其实有的果实像桃子，它的果皮分为好几层（课件出示），有外果皮、中果皮、内果皮，中果皮多肉多汁，好吃极了，这样的果实叫做肉果。
而花生的皮干燥，里边的花生仁是它的种子，这样没有果肉汁水的果实叫做干果。
3.巩固应用：
根据果实的特征判断下列水果或蔬菜是不是果实，为什么？
（课件出示水果或蔬菜的图片）
生判断，并说明理由：
果实都有种子，没有种子的不是果实。
三．观察种子的的内部结构：
1.师：
看来果实中最重要的是哪一部分？
（种子，具有繁衍后代的作用）
师：
种子里面到底有什么呢？
请同学们猜测一下，画在你的活动记录上。
生小组交流，画出种子的内部结构，并用实物投影展示。
2.师：
看来大家都觉得种子里边应该有一个小芽，将来要长成一棵植物，是不是。
种子里面是不是这样呢，需要我们剥开种子来看看才行。
师：
有的种子是比较硬的，需要用水浸泡一段时间后才能剥开。
老师为大家准备了浸泡好的白豆种子。
怎样剥开呢？
为了保护种子的完整性，我们需要借助镊子、放大镜、培养皿，按照科学的解剖步骤来完成。
请大家先观看视频。
播放种子解剖视频。
师：
请同学们按照解剖方法解剖种子，注意镊子使用的安全。
解剖之后借助放大镜观察，并将看到的画在你的记录单上。
生两人为以小组，解剖白豆种子，并观察，交流。
小组汇报，实物投影展示画的种子，并用语言说明种子里面有什么。
3.师：
原来种子里面真得有一个小芽。
不过看到的和想到的样子不一样。
白豆种子里面是这样的。
（课件出示种子内部结构图）
师：
种子外面我们剥掉的是一层结实的种皮，它起着保护种子的作用。
里面的小芽叫胚芽，胚芽后面的小根叫胚根。
这个大大的豆瓣叫子叶。
胚芽、胚根、子叶合起来叫做胚。
种子中最重要的部分是胚，胚是有生命的。
将来胚可以长成一株植物。
四．探究种子萌发需要的外部条件
1.师：
同学们都看到种子里面有一个小芽，可是我的这些种子都放了很长时间了却一直没有发芽。
你知道是什么原因吗？
请同学们猜测一下。
指名猜测。
（没有水，没有土壤，没有阳光，没有腐殖质……）
师：
同学们想到的是给植物提供充足的营养让它长得更加茂盛。
我们需要探究的是让种子萌芽即可。
要探究这个问题，我们可以通过这个实验来完成。
课件播放探究种子萌发的实验视频，生观看。
2.师：
在每个小组都有这个实验的活动记录单，请同学们猜测一下哪个瓶子里的种子会萌芽呢？
结合你的生活经验做一下说明。
小组交流讨论。
小组汇报，教师适时引导：
生：
1号瓶种子不萌芽，因为没有水。
师：
水是生命之源，没有水植物会枯萎，没有水种子也不会发芽。
水是种子萌发的必须条件。
（板书：
水）
师：
可是2号、3号和4号瓶子里都有水，怎么不萌芽？
生：
3号瓶种子不萌芽，因为放在冰柜里，温度太低。
师：
对啊，种子萌发需要适宜的温度，你看冬天许多植物都会冻死，种子也不发芽。
生：
4号瓶子的种子，水太多也不行，会把种子淹死，涝死。
师：
水太多了也不行，是因为在瓶子里，水多了，空气就少了，缺少了空气种子不能正常呼吸，就不能发芽。
一看许多的真空包装里的种子都不发芽。
生：
2号瓶种子会发芽。
有水、空气，温度适宜。
师：
大家的猜测真是有凭有据。
看看我们的猜测是否正确。
播放种子萌芽需要外部条件实验结果视频。
总结：
种子萌芽需要的外部条件是充足的空气、适量的水分、适宜的温度。
五．种子的传播途径
师：
你看，春天来了，温度适宜了，农民伯伯会把种子播种在地里。
可许多植物的种子没有人专门播种，它们是怎么传播的呢？
同学们还记得二年级我们曾学过一篇课文《植物妈妈有办法》，你记得植物妈妈都有哪些办法让宝宝去旅行？
生汇报：
蒲公英苍耳鬼圪针等描述传播的方式
出示课件，了解种子借助外力传播的基本途径：
苍耳、挪威枫借助风力，浆果、刺果借助动物，椰子借助水力。
师：
植物妈妈的办法可真多，我们一起欣赏一下植物妈妈是怎样传播种子的吧。
播放植物传播种子方式的视频。
师：
看完了视频，你有什么收获或疑问吗？
生谈收获，提疑问。
师：
植物为什么不把种子直接从植株上掉下来，干嘛非要费这么大的劲到处去旅行呢？
生谈自己的想法：
挤在一起，水分不够用；在一起土壤里的营养不都；挤在一起，互相遮阳光；……
师：
是呀，大家都挤在这么一小块地方，必然要争水分，争营养，争阳光，不利于植物茁壮成长。
除此以外，还应为植物在成长过程中要授粉，同一族群的植物授粉，会把一些不好的基因遗传下来，植物成长得不到改良；再次植物到不同的地方找到适宜的生长地，扩大了族群成长的范围。
你看植物妈妈是很聪明的。
六．总结巩固：
师：
同学们，通过这节课的学习，你学会了哪些知识？
有什么收获？
生汇报。
巩固应用：
指名回答。
1.果实的共同特征是：
外有（），内有（）
2.种子由种皮和（）组成。
3.种子萌发的条件是：
充足的（），适量的（），适宜的（）。
4.植物妈妈传播种子的途径有：
借助（）借助（）借助（）。
七．实践作业：
师：
同学们，这节课我们经历了提出问题、猜测、实验、结论、应用的探究过程，了解了果实的特征、种子的内部结构、种子萌发的条件和种子传播的途径。
春天来了，让我们选择一种喜爱的植物，播下一粒种子，来精心种植一棵植物吧。
要细心照顾，并随时记录下种子的成长过程，好吗。
小学科学三年级下册第二单元
《果实和种子》学情分析
生活经验方面：
三年级的孩子对周围的世界已经有了初步的了解，接触过大量的水果或蔬菜，也知道种子，也曾剥开种子进行过观察。
基本知道植物在什么样的条件下发芽成长。
也曾自己种植过植物、养过花。
孩子的经历为这节课的学习奠定了基础。
但这些知识都是模糊的，不系统的。
甚至有的是错误的。
学习能力方面：
经历了一学期的科学学习，三年级的孩子已经掌握了基本的观察方法，用眼睛看、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手摸，也学会了在观察体验中提出值得研究的问题，经历过提出问题、猜测、实验验证、得出结论、应用结论的探究活动的基本流程。
在科学课堂上能按照实验要求进行独立的或小组的合作探究，在探究中有思考，会质疑。
虽然学生有生活经验和学习能力的基础，但三年级的孩子在科学探究方面也存在几点问题：
1.对生活中的事物、现象熟视无睹。
比如果实、种子虽经常见，但从未思考过什么是果实，种子里面有什么，由此可见孩子的科学意识还很欠缺，对不知道的事情视而不见，不会主动得去探究发现。
2.三年级孩子在表达自己的想法和发现方面还不够充分。
有时看到了发现了却不能用语言表达出来。
在操作中动手能力较弱，有时是不敢动，有时是没有目的乱动，不能有序得想好再做。
因此在教学中教师因着重精心设计有趣的情境激发学生学习探究的兴趣，开展学生喜欢的有挑战性的探究活动让孩子能主动去做，创设宽松的环境让孩子轻松表达自己的想法，这才是我们的科学课堂，这样的课堂才能让孩子越来越喜欢。
小学科学三年级下册第二单元
《果实和种子》效果分析
《果实和种子》是三年级科学下册第二单元《植物的一生》的起始课，教学的目标是：
1.认识果实，了解果实的特征，知道什么是果实，什么不是果实。
2.认识种子，知道种子是果实的一部分，了解种子的内部结构。
3.了解种子传播的途径，意识到植物的繁衍要靠种子来繁衍。
4.会做种子萌发时需要的条件的实验，知道种子萌发必须的条件是充足的空气、一定的水分和适宜的温度。
能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，并设计实验。
通过教学基本达到了以上教学目标。
表现在一下方面：
1.在认识果实的教学中，首先借助学生已有的知识经验说一说他们认为什么样的是果实，了解了学生已有的知识基础。
从学生回答中可以看到多数孩子虽然经常说果实但真不知道什么是果实。
通过对部分水果、蔬菜的观察、切开等活动，孩子们直观发现有的有种子有的没有种子，从而找到界定果实概念的本质就是是否有种子。
从而让学生对果实有了清晰的认识。
从判断是否果实的练习中可以看出孩子们掌握得不错。
2.在探究种子里面有什么时，涉及到一个解剖种子的科学实验，我通过让学生猜测种子里面有什么，孩子会猜到有个小芽，但长什么样不知道。
在教师视频引导下孩子基本掌握了解剖种子的方法和步骤，效果较好。
3.探究种子萌发的条件如果实际做实验的话需要一个较长的时间，课堂上借助实验操作的视频以及孩子的原有经验，学生了解到种子萌芽需要充足的空气、适量的水分和适宜的温度。
4.种子的传播方式孩子了解的比较多，所以教学中不需要过多的讲解，通过观看视频，在孩子已经知道的传播方式的基础上开阔了眼界，也感受到了植物生长的神奇。
总之在教学中，我充分利用孩子原有的生活经验，在孩子认知的基础上通过直观的图片、视频帮孩子形成正确的认识。
教学中感觉不足的地方一是在解剖种子之前应先认识解剖用到的实验仪器以及仪器的作用，这样更科学规范些；二是种子萌芽需要的条件应组织学生实际去做一做，认知会更全面些。
科学课堂教学，我们需要的就是燃起孩子的科学兴趣，让孩子知道当遇到问题时会主动通过各种途径去研究，去思考，去寻找答案。
也只有这样，孩子们的科学素养才会提升。
小学科学三年级下册第二单元
《果实和种子》教学反思
《果实和种子》作为本单元的起始课，应让孩子感受到我们不只是简单的种植植物，了解植物，而是在原有认知基础上的一次神秘的深入的探究活动，开启的是学生对观察、比较、解剖等科学活动的喜爱，对植物生长的好奇和对蕴藏的科学知识的探究。
因而在本课时的教学中，我以学生亲身参与的活动为主，让学生在动手操作中在讨论交流中逐渐加深对果实和种子的认知了解，激发学习探究的兴趣。
本节课涉及到四个主要内容：
（1）果实的的特征，知道什么是果实，什么不是果实。
孩子对果实的认识是很肤浅的，有的认为水果是果实，有的认为树上结的是果实，有的认为直接能吃的不需要加工的是果实，对果实没有科学的认识。
虽然知道土豆、胡萝卜不是果实，也只是因为它们不长在树上，它们不能直接吃。
虽然很幼稚，但完全符合三年级孩子的认知特点。
因而在教学时需要通过让学生剥开、切开果实，观察、比较，引导学生发现果实中的种子，从而找到果实的本质特征，建立正确的果实的概念，并通过判断是不是果实加以巩固。
（2）种子的内部构造。
孩子生活中可能也曾将花生、杏仁、黄豆的种子分开过，也可能见过种子里边是什么样的，但因缺乏细致的观察，认识是非常模糊的。
为了了解孩子的生活基础，我先让学生猜测种子的内部结构，画出来。
然后通过解剖种子进行观察验证。
为了培养学生严谨的科学态度和科学操作，解剖种子的操作我通过视频引导，指导学生为了不破坏种子的内部结构，必须规范。
当用放大镜仔细观察了种子的里面之后，孩子有发现的喜悦，更感受到了种子的神奇。
（3）探究种子萌发的外部条件。
这个实验如果学生来做一做的话最好，但因为实验的器材、学生参与的能力有限，周期时间较长等原因，在这节课上，我是通过让学生观看探究实验视频，结合自己的生活经验进行猜测的。
学生对没有水不萌发，在冰柜里不萌发都知道，认识得也比较到位。
但对水较多理解为会泡死或淹死，其实是减少了空气，教师需要进行讲解和引导，并结合生活中贴近学生的事例如冬天植物容易冻死、不发芽，没有水植物枯萎、真空包装的种子不发芽等加深对种子萌发条件的认识和理解。
（4）植物传播种子的途径。
在二年级学生都学过一篇课文《植物妈妈有办法》对蒲公英、苍耳、豆荚的传播种子的方式都知道，因而在教学中通过播放视频，观看植物在传播中的样子，感受植物力量的神奇。
在日常的科学教学中我发现，什么样的科学课好上，就是孩子有事做，感到好奇的事，学生乐于去参与去探究。
而在这节课上孩子参与的动手活动有两项，而且是孩子平时没做过的，因而兴趣高涨。
基本掌握了教学内容，达到了预期的教学目标。
当回顾之后感觉有几点做得还不够：
1.课堂容量大，挖掘得就不够深。
本节课中涉及的四个内容，可以分两课时完成，因考虑到学生的生活经验和操作，将活动安排在了一课时，希望将探究延伸到课下，第2课时将研究往深处拓展。
如种子的内部结构可以再观察一下花生、杏仁、蚕豆、黄豆等的种子，看看里面是否一样，使对种子结构的认识更全面。
2.探究种子萌发需要的外部条件的实验，学生可以自己设计实验的对比条件，并开展实验验证。
但由于周期较长，往往孩子会没有了兴趣。
因而在孩子已有经验的基础上通过猜测、观看视频了解了种子萌发的条件。
教学中如若在课堂的学习之后鼓励学生按照要求真正得去做一做会更好，有利于培养孩子严谨的科学态度。
科学课堂教学，我们需要的就是燃起孩子的科学兴趣，让孩子知道当遇到问题时会主动通过各种途径去研究，去思考，去寻找答案。
也只有这样，孩子们的科学素养才会提升。
小学科学三年级下册第二单元
《果实和种子》教材分析
《果实和种子》是《科学》三年级下册第二单元《植物的一生》起始课。
在三年级上册《科学》第二单元“我眼中的生命世界”中，学生已对常见植物的特征进行了观察讨论，建立了符合学生思维发展特点的“有生命物体”的科学概念。
本单元将在此基础上，带领学生对植物从种子的萌发到根、茎、叶、花、果实的形态功能做较深一层的研究。
同时引导学生开展一次长周期的“种植物”活动，这是对一个生命周期做连续观察、记录、描述的活动，是一次亲身经历植物生长每个阶段的活动，伴随着种植活动，可以围绕进行一些探究性学习，学会观察、测量、收集证据、积累资料等科学方法。
作为本单元的起始课，应让孩子感受到我们不只是简单的种植植物，了解植物，而是在原有认知基础上的一次神秘的深入的探究活动，开启的是学生对观察、比较、解剖等科学活动的喜爱，对植物生长的好奇和对蕴藏的科学知识的探究。
因而在本课时的教学中，我以学生亲身参与的活动为主，让学生在动手操作中在讨论交流中逐渐加深对果实和种子的认知了解，激发学习探究的兴趣。
本节课涉及到四个主要内容：
（1）果实的的特征，知道什么是果实，什么不是果实。
孩子对果实的认识是很肤浅的，有的认为水果是果实，有的认为树上结的是果实，有的认为直接能吃的不需要加工的是果实，对果实没有科学的认识。
虽然知道土豆、胡萝卜不是果实，也只是因为它们不长在树上，它们不能直接吃。
虽然很幼稚，但完全符合三年级孩子的认知特点。
因而在教学时需要通过让学生剥开、切开果实，观察、比较，引导学生发现果实中的种子，从而找到果实的本质特征。
（2）种子的内部构造。
孩子生活中可能也曾将花生、杏仁、黄豆的种子分开过，也可能见过种子里边是什么样的，但因缺乏细致的观察，认识是非常模糊的。
为了了解孩子的生活基础，我们可以先让学生猜测种子的内部结构，画出来。
然后通过解剖种子进行观察验证。
为了培养学生严谨的科学态度和科学操作，解剖种子的操作我通过视频引导，指导学生为了不破坏种子的内部结构，必须规范。
当用放大镜仔细观察了种子的里面之后，孩子有发现的喜悦。
（3）种子萌发的条件。
这个实验如果学生来做一做的话最好，但因为实验的器材、学生参与的能力有限，周期时间较长等原因，在这节课上，我是通过让学生观看探究实验视频，结合自己的生活经验进行猜测的。
学生对没有水不萌发，在冰柜里不萌发都知道，对水较多理解为会泡死或淹死，其实是减少了空气，教师需要进行讲解和引导，并结合生活中贴近学生的事例如冬天植物容易冻死、不发芽，没有水植物枯萎、真空包装的种子不发芽等加深对种子萌发条件的认识和理解。
（4）植物传播种子的途径。
在二年级学生都学过一篇课文《植物妈妈有办法》对蒲公英、苍耳、豆荚的传播种子的方式都知道，因而在教学中通过播放视频，观看植物在传播中的样子，感受植物力量的神奇。
根据教学内容的安排，本节课的教学目标是：
【知识与技能】
1.认识果实，了解果实的特征，知道什么是果实，什么不是果实。
2.认识种子，知道种子是果实的一部分，了解种子的内部结构。
3.了解种子传播的途径，意识到植物的繁衍要靠种子来繁衍。
4.会做种子萌发时需要的条件的实验，知道种子萌发必须的条件是充足的空气、一定的水分和适宜的温度。
能够针对“种子萌发”提出自己可以研究的问题，并设计实验。
5.能亲自栽种几棵植物，写好观察日记。
【过程与方法】
1.能够在预测的基础上，对种子进行细心解剖、观察，发现种子的内部构造相似之处，并用图画的方式描述观察结果。
2.学生在自主探究活动中，学会探究的方法，并用自己适合的方式表述出来。
【情感与态度】
1.培养学生善于合作，乐于交流的习惯。
2.激发学生敢于提出科学问题，坚持探究科学问题的兴趣。
【教学重点】了解果实的特征和分类，了解种子的内部结构和传播方式。
【教学难点】对植物种子进行细心解剖、细心观察，并用图画的方式描述观察结果。
因本节课的教学内容较多，可分两课时完成。
在教学中我通过观察比较、解剖等活动对四个知识都进行了初步的探究，在探究中学生会产生各种各样的疑问，因而可将探究活动延伸到课下，通过查阅资料、翻阅书籍、上网搜索以及亲自实践等形式对果实和种子进行更深入、全面的了解，利用第二课时将学生获得的知识进行汇报交流，拓展学生的知识。
小学科学三年级下册第二单元：
《果实和种子》巩固练习题设计及反馈
【填一填】
1.果实的共同特征是：
外有（果皮），内有（种子）
2.种子由种皮和（胚）组成。
3.种子萌发的条件是：
充足的（空气），适量的（水分），适宜的（温度）。
4.植物妈妈传播种子的途径有：
借助（风力）借助（动物）借助（水力）。
【练习反馈】
练习的目的是让学生在经历了探究的基础上巩固好基础的知识。
通过课堂上的提问，发现多数学生基本掌握了所学的知识。
但对于日常生活中没有了解到的新知识（如胚）和平时有些错误的知识（如种子萌发需要阳光），孩子掌握得还不够扎实，总是受已有知识的影响。
因而在教学中应将这部分知识再夯实一下。
课堂讲解时让学生明白理解，正确的掌握。
小学科学三年级下册第二单元
《果实和种子》课标分析
《小学课程标准》中要求要注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。
本课时的教学《果实和种子》就来源于学生日常生活中果实、种子，孩子们熟悉但有陌生。
熟悉是因为他们天天见，陌生是因为他们不知道果实和种子的特征，在正确区分是不是果实和种子的内部结构时还有难度，从而激发学生探究的兴趣。
《小学课程标准》中指出：
科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。
在教学中我始终坚持让学生亲身参与到探究过程中，因此准备了丰富的水果、蔬菜的实物，让学生切开观察，找到果实的特征；组织学生进行了解剖种子的实验，让学生学会科学的观察和规范的实验。
在探究过程中让学生通过小组合作，交流讨论，达成共识，提升了学生探究的能力，进一步激发了学生的科学兴趣。
《小学课程标准》中指出：
儿童天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、日月星空的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。
而且，他们想象丰富、思维活跃。
即使低年级学生也决不是一张白纸，他们在人生早年积累起来的经验是他们学习新事物的基础。
在本节课教学中我充分尊重学生已有的认知基础，借助猜测、判断，让学生畅谈自己的想法，以此了解学生的认知基础，进而有的放矢，抓住学生认知的重点和难点进行教学和指导探究。
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