画风教案两个课时.docx

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画风教案两个课时

画风教案两个课时

【篇一：

二年级下册《画风》第二课时教学设计】

二年级下册《画风》第二课时教学设计

二年级下册《画风》第二课时教学设计

课时设计简析

《画风》一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。

由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。

学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。

如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。

基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学生学文。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

知道通过哪个词语表现风的存在。

２、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

３、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。

教学重点：

有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。

教学难点：

懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。

教学准备：

课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片

教学过程：

一、图片引入。

连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。

二、细读学文。

（一）学习第1-3自然段。

1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。

2、质疑：

陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。

”教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。

从而感悟陈丹语气肯定的原因。

3、指导朗读2、3段对话。

（二）精读学习第4-5自然段。

1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。

随机指导朗读“我能！

”读出赵小艺的自信来。

2、学习赵小艺画风的句子。

引导学生关注重点词“飘”。

感悟表现风的巧妙的用词的精准。

相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。

３、学生试着用诗一样的句式说话。

（三）学习第６－８自然段。

１、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。

这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。

２、宋涛想了想，也画出了风。

赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。

另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。

３、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。

从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。

用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。

针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。

４、用句式训练，加强语感。

（四）学习第９自然段。

齐读。

从“好像都在动”，“显得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。

相机指导朗读。

三、分角色朗读，畅谈人物印象。

１、小组自由读后，选一组在全班展示。

２、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。

四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。

五、课堂小结。

布置拓展作业：

（１）画出炎热。

（２）画出香味。

【篇二：

《画风》第二课时教学设计】

《画风》第二课时教学设计

【教学目标】

１、读懂课文，领会文中小朋友的创意。

２、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。

３、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教学重点】

朗读，感悟文中小朋友的创意。

【教学难点】

培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。

【教具准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1、师：

在画风这篇课文里我们认识了三个新朋友，大家还记得他们的名字吗？

2

师：

我们一起来跟他们打个招呼吧！

生：

宋涛、陈丹、赵小艺

3、复习词语

他们还带来了几个词语朋友，我们一起来读出它们。

（乌云、斜斜的、雨丝、转动、显得、旗杆等）

二、自主探究，品读句子

１、自由读，画出画风的句子。

师：

通过上节课的学习，我们知道了这三个小朋友用自己的方法来画风。

这节课我们要继续来学习课文，请大家打开书66页。

宋涛、陈丹、赵小艺把他们画风的办法都藏在了课文里，现在请大家先

自由读课文，读完后把他们画风的句子用波浪线画出来。

）自由读课文。

2）读完后把三个孩子画风的句子用波浪线画出来。

3）找完的同学还可以把句子美美地读一读。

（生找、读）

２、师：

现在我们来看看谁找到了宋涛画风的句子？

来读一读找到的句子。

指生读找到的句子。

（生读，课件随机出示）

宋涛──“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了

几条斜斜的雨丝，说：

“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”

师相机指导：

1）课件直观展现。

师：

宋涛已经把画画在了屏幕上，我们一起来看看。

咦，画上哪里有风呢？

指生答。

（风把雨丝吹斜了，风就藏在斜斜的雨丝里。

）

斜

2）指导朗读。

师：

宋涛把风画出来了，我们现在把风读出来！

谁来读一读？

指生读。

重点指导：

斜、斜斜的。

（他读得真好！

他读得好在哪里？

）指生读，指生评。

师：

我现在就是小雨点，看看是哪家的风能把我吹斜了？

谁再来读一读？

（你刚才读的时候特别重视了哪个词语？

大家说一说。

）

师：

谁能读得更好？

指生读，指生评。

【这是狂风，把斜斜的雨丝吹得不见了，谁能让风弱一些呢？

】

【这是微风，让人感到十分的舒服。

真棒！

】

【这是轻风，像妈妈的手抚摸着我们的脸。

】

3）多种方式读。

指生读——男女生读——集体读

师：

瞧，陈丹的画出现了，风藏在了哪里？

（生读，课件随机出示）

陈丹──“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

”

指生读。

师：

是什么把小树吹弯了？

生：

是风。

师：

原来风把小树吹弯了，风就藏在弯弯的小树里。

弯

师：

看看是谁的朗读能把小树吹弯了？

指名读读。

如果你们就是小树，风吹来了，这时你会怎么做？

师：

老师也来读一读，你们来做动作行吗？

】

师生配合读。

师：

我们一起来边读边做动作好吗？

齐读

师：

那赵小艺又画了些什么让我们感觉到了风呢？

谁来说说你还找到哪些赵小艺画风的句子？

指名读

赵小艺──“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。

师：

是什么把旗子吹得飘起来了？

又是什么把风车吹得转动起来了呢？

生汇报：

是风。

师：

原来风就藏在飘动的旗子里，风就藏在那转动的风车里。

飘

风车转

师：

谁来读一读？

指名读读

师：

赵小艺这句话说得可有自信了，我们读的时候也要把自信读出来。

我们一起来读一读。

全班齐读：

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：

“我能！

”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。

３、生再读体会。

师：

这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再来读一读？

看看风是不是也藏在大家的朗读里。

赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：

“我能！

”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。

陈丹说“我也会画风了。

”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树.

宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：

“下雨了，风把雨丝吹斜了。

”

赵小艺笑着说：

“我还能画！

”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

4、学习最后一个自然段。

师：

他们画得真好连风都在称赞呢！

我们也来称赞称赞他们吧！

让我们一起来美美地读一读课文最后一个自然段。

（生读最后一自然段。

）

三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。

一张张画显得更美了。

三、深入理解，拓展思维

１、小组讨论。

【你们打算怎样画风呢？

请你们和自己的同桌轮流当张洁，一问一答，把你想到画风的办法跟同桌说一说吧！

】

读读写写。

2、【你想怎样画风？

】指生答。

3、师：

风是一种自然现象，我们周围有很多事物遇到风都要动起来。

现在老师这边有一些图片，大家看看在这些图片里面是什么让我们知道有风呢？

让学生抓住重点讲，用上句式：

“风来了，风把＿＿吹＿了。

”来说说。

师接句子说：

风藏在＿里

看图片指名说句子。

四、整合文本，总结全文

师：

其实任何事情只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。

希望我们班的同学都能和宋涛、陈丹、赵小艺一样，做一个善于观察、勤于思考的好孩子！

作业布置：

把你想的画风的方法写下来，再动手画一画。

板书：

15

旗子画风小树雨丝风车飘弯斜转（简笔画的方式）

【篇三：

画风教案】

《画风》教学设计

临沂汤庄实验学校

常娜

课程标准：

语文新课程标准（低年级）提出，孩子要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

本课采用个人读、齐读、领读、男女生读、开火车读等多种方式学习生字，并指导孩子按照观察、书写、对照、评价等步骤书写生字，培养孩子学习识字写字的兴趣；在阅读方面提出孩子应喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

在学习本课时，引导孩子学会有感情的朗读，培养孩子的语感，并采用分角色朗读的形式让孩子感受朗读的乐趣。

在综合性学习方面提出,应结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

本课设置了课外拓展环节，培养孩子观察和表达能力。

教材分析

本课是人教版义务教育课程标准实验教科书第四册第四组的课文。

本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培养学生的创新意识和实践能力。

“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。

风看不见也摸不着，怎么画？

陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。

学情分析

本节课的教学对象是小学二年级学生，尽管年龄小，但是对客观世界已经有了一定的认知和积累。

因儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的，因此对风的认识不是难点。

但是风是无形、无色、无味的，如何表现它却是学生没有深入挖掘过的。

另外，他们虽然了解了一定的学习习惯和方法，但尚需强化。

教学目标：

1、认识“宋、涛”等7个生字，会写“陈、丹”等4个字。

2、能正确、流利地读课文，领会文中小朋友的创意。

3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

重点与难点：

1、能正确、流利地朗读课文，知道三个小朋友是如何用画来表现风的。

2、有画风的愿望，会动脑筋，能用合适的方法画风。

课前准备

生：

根据《画风》预习单进行预习。

画笔。

师：

生字卡片、图片、课件。

课时安排：

2课时

课型：

新授课

教学过程

一、激趣导入

，但是只送给坐姿端正的小朋友听。

（出示一首诗，配乐朗诵）孩子们，你们知道这首小诗中的“我”指的是谁吗？

生：

指名回答

师：

那谁能给风组个词呢？

生：

指名回答

师：

说了这么多的风，听，风来了。

（播放风的音频）。

谁能把你听到的风声用嘴巴模拟出来呢？

谁是勇敢的孩子？

你来试一试。

生：

模拟风声

2、师：

风在大自然中是无所不在的。

它看不见，摸不着，但是却有人把它画出来了。

这就是我们今天学习的课文。

（出示课题），齐读课题。

孩子们，伸出你的小手，和老师一起把题目在黑板上写一写。

老师板书：

15画风。

（生书空）

二、自主识字，合作交流

1、师：

（出示预习单）孩子们，你们的预习单准备好了吗？

一会儿我们可要用到它们。

今天的课堂上还来了三位小画家，想和他们做朋友，必须先认识他们的名字。

快看，他们来了。

（出示课件，带拼音）谁来试着读一读他们的名字？

生：

一生试读

师：

读的真准确！

你来当小老师领着大家读一遍。

（生领读）

2、师：

（出示去拼音的生字）这些生字宝宝发生什么变化了？

生：

寻找不同。

师：

没有拼音宝宝的帮助，你还会读吗？

谁来试一试？

你来读。

哪些小朋友的名字中有这些生字宝宝呀？

举手让大家看一看。

告诉大家你叫什么名字？

你领着大家读一遍。

谁来和他们来打个招呼？

勇敢的小手在哪里？

3、师：

生字宝宝好像变形金刚，又变化了，看来这三位小画家，准备考考咱们呢！

谁想挑战一下？

生：

女生第一行，男生第二行

师：

读得真不错！

第一行的生字宝宝有什么特点？

生：

找特点。

师：

你们都有一双善于发现的眼睛。

老师想考考大家，你是用什么方法记住“陈”这个字的？

生：

加一加。

师：

这是个不错的方法。

谁还有不同的方法？

生：

换一换。

师：

你是个会学习的孩子。

你觉得它和哪个字长得很像？

师：

（出示阵）他们有哪些相同的地方？

哪些不同的地方？

生：

一生答

师：

再来看看丹这个字，它和哪个字长得很像？

生：

舟。

这两个字又有什么不一样的地方呢？

生：

一生答

师：

看来呀，除了加一加、换一换，利用形近字来学习生字也是一个好办法！

现在呀，老师想考考你们。

我们开个火车吧！

开火车检查孩子的学习情况。

师：

最后我们来说说这个艺字。

这个字看起来简单，却不容易写好。

先观察一下这是什么结构？

上面是？

下面像哪个小动物？

这只小鸭子可跟（己）这个字不一样。

一个是一笔完成，一个是三笔完成。

好了，伸出你的小手，我们一起写一写。

一横长，一竖短，一竖写在竖中线，横要短，在线上，折要左，弯要平，勾直上。

拿出你的预习单，在田字格里练写三个。

注意头正、身直、脚放平。

开始吧。

一看二写三对照，一个更比一个好。

既要写准确，又要写美观。

写完了，就用端正的坐姿告诉我。

好，都写完了，同桌互相看一看，如果写的美观，请你夸夸他。

有哪位同学得到了同桌的夸奖啊？

你们可真棒！

3、这里还有两个容易读错的词语，谁会读？

生：

一生读。

再领读。

师：

这两个红颜色的字有什么特点？

生：

多音字。

师：

你还知道杆、转的其他读音吗？

怎么组词？

4、生字宝宝现在藏在句子里了，谁想读？

这里有个字显得特别大，你知道他念什么吗？

出示显。

生：

男生读，女生读，一起读。

师：

下面我们就用这个字看图填一填，谁来说？

一图两人，要求说完整。

三、品读领悟

1、（出示学习小要求）在读书之前，老师想给大家提几点小要求，谁来读给大家听听？

（一生读），带着这些要求，自由朗读课文。

开始吧。

2、师：

读完这篇文章，谁能告诉我，这篇课文写了一件什么事？

生：

宋涛、陈丹、赵小艺一起画画的故事。

师：

谁第一个画出了风？

生：

赵小艺

师：

（贴赵小艺）他是怎样画出风的？

读给大家听听。

生：

在67页第四自然段。

只见。

。

。

。

飘着。

师：

（出示段落）老师把她换成了赵小艺，谁想读？

生：

（一生读）

师：

他画了什么？

生：

旗杆

师：

旗杆上有什么呀?

生：

红旗

师：

（贴红旗）你从哪个字中感觉了风？

生：

飘。

师：

（板书飘）赵小艺在画画之前说了什么？

（出示课件）。

谁想读？

生：

一生试读

师：

在三个小朋友中，赵小艺可是第一个画出风的，如果你是赵小艺你会感觉到怎么样？

生：

高兴、自信。

师：

当一个人自信的时候，说话时语调是高的，声音比较大。

你再来用自信的语气试着读一读。

生：

一生读

师：

（我听出了你的自信）。

赵小艺还画了什么？

谁来给大家读一读？

生：

一生读。

师：

贴风车。

你从哪个词感觉到有风的？

生：

转。

师：

老师这里有一个古代的字想让你猜猜，它是今天学习的哪个字？

生：

转

师：

观察这个字是什么结构？

左右结构的字在写的时候要写的左窄右宽。

那谁来提醒的大家这个字哪里地方容易写错？

在这位小朋友的提醒下，我们一起伸出小手写一写。

横，撇折，折在横中线上，先竖后题，一横短，两横长，大横写在横中线，竖折撇像闪电，一笔下来还转弯，最后一点落下来。

（和刚才写的艺字进行对比，看看有没有进步？

）

师：

赵小艺在画风车之前还说了什么呢？

（出示课件）谁来读？

生：

试读

师：

第一次画出风的赵小艺是自信的，第二次画出风的赵小艺是自豪的。

想要读出赵小艺的自豪，光读准确可不行，老师有个好办法，看，重读关键字就能读出赵小艺的自豪，谁能读出赵小艺的自豪？

生：

几生试读，男生读，女生读。

师：

你们都是赵小艺，一起读。

3、师：

陈丹和宋涛又是怎样画风的呢？

他们画了什么？

你从哪里能看出有风的？

小组交流并汇报。

并适时贴上名字和图画，标出动词。

4、师小结

5、现在我们来分角色朗读，看谁表现的最棒！

（配乐）。

师当旁白。

三名小朋友分别扮演宋涛、陈丹、赵小艺。

生评价。

你想评价谁？

你觉得他读得怎么样？

6、师：

三位小朋友通过动脑筋都把风画出来了。

你最喜欢谁？

为什么？

你想怎样夸夸他呀？

（课件出示）谁来说说？

小组汇报。

四、巩固延伸

1、师：

风像一个顽皮的孩子，东吹吹，西吹吹，吹落了花姐姐的花瓣，吹落了树公公的叶子，看！

他又来了。

（课件展示画面，放录音）用“风来了，风把（）吹（），风藏在（）”句式看图练习表达。

2、课文中的三位小朋友都把风画出来了，你想怎样画风呢？

谁来说一说？

3、师：

配乐总结。

4、课外拓展：

画一画、写一写。