画风教案两个课时.docx

1、画风教案两个课时画风教案两个课时【篇一：二年级下册画风第二课时教学设计】 二年级下册画风第二课时教学设计 二年级下册画风第二课时教学设计 课时设计简析 画风一课，以人物对话的形式，讲了三个小学生一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。三个小朋友在一起，你一言我一语地交流，相互启发、相互补充、相互鼓励。由于人物多，对话多，又是三个人的相互交流，这样的课文，学生还是第一次遇到。学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。如果处理不当，不但对学生的朗读感悟造成困难，而且对学生通过学文体会三个孩子的思想，也会成为负担。基于此，在第二课时的教学设计上，我将采用逐步展开、由扶到放的方式，引导学

2、生学文。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。知道通过哪个词语表现风的存在。 、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 、能想出更好的办法来画风，并试着用准确的语言表现风。 教学重点：有感情地朗读，了解他们是怎样画风的。 教学难点：懂得事物之间是有联系的,能想出更好的办法来画风。 教学准备：课件、宋涛、陈丹、赵小艺的图片 教学过程： 一、 图片引入。 连同名字出示三个小伙伴的头像，以向他们打招呼的方式检查巩固认字。 二、 细读学文。 （一）学习第1-3自然段。 1、用指名读、教师引读的方法读第1-3自然段。 2、质疑：陈丹为什么会这么肯定地说“风，谁也画不出来。”

3、教师用电风扇演示风吹纸条的情景，引导学生观察，体会“风，看不见，摸不着”的特点，用直观的教学方式，消除孩子们理解上的难点。从而感悟陈丹语气肯定的原因。 3、指导朗读2、3段对话。 （二）精读学习第4-5自然段。 1、从赵小艺的表现“眨眨眼睛，想了想”，体会她是一个爱动脑筋的好孩子。随机指导朗读“我能！”读出赵小艺的自信来。 2、学习赵小艺画风的句子。引导学生关注重点词“飘”。感悟表现风的巧妙的用词的精准。相机指导朗读宋涛的话，读出惊喜的语气来。 、学生试着用诗一样的句式说话。 （三）学习第自然段。 、用对比教学的方法，比较陈丹前后的反应“谁也画不出来”，“我也会画风了”，学生从而明白陈丹是受了

4、赵小艺的启发，她一个善于观察、善于开动脑筋的好孩子。这样一来，学生们走进了陈丹的心里，指导朗读自然不费功夫。 、宋涛想了想，也画出了风。赵小艺“我还能画”，这些内容集中学习，一方面让学生们更容易感受到三个小伙伴互相启发，互相激励，画出了风。另一方面，对于突出三个小伙伴那种兴奋、激动的心情，指导朗读都显得省时高效。 、指导学生通过默读，勾画出三个小伙伴怎么画风的句子。从小培养学生们用笔记录下自己读书的收获。用图文并貌的方式，引导学生感悟表现风的词语。针对不同的内容，分别采用男生读、女生读、全班齐读的方法，注意朗读指导。 、用句式训练，加强语感。 （四）学习第自然段。 齐读。从“好像都在动”，“显

5、得更美了”体现小伙伴兴奋、高兴的心情。相机指导朗读。 三、分角色朗读，畅谈人物印象。 、小组自由读后，选一组在全班展示。 、学生畅谈喜欢这三个小朋友的理由。 四、学生在轻松的音乐自己画风，并用诗一样的语言写一写，丰富语感。 五、课堂小结。 布置拓展作业：（）画出炎热。（）画出香味。【篇二：画风第二课时 教学设计】 画风第二课时教学设计 【教学目标】 、读懂课文，领会文中小朋友的创意。 、在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。 、培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教学重点】 朗读，感悟文中小朋友的创意。 【教学难点】 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程

6、】 一、复习旧知，导入新课 1、师：在画风这篇课文里我们认识了三个新朋友，大家还记得他们的名字吗？ 2 师：我们一起来跟他们打个招呼吧！ 生：宋涛、陈丹、赵小艺 3、复习词语 他们还带来了几个词语朋友，我们一起来读出它们。 （乌云、斜斜的、雨丝、转动、显得、旗杆等） 二、自主探究，品读句子 、自由读，画出画风的句子。 师：通过上节课的学习，我们知道了这三个小朋友用自己的方法来画风。这节课我们要继续来学习课文，请大家打开书66页。 宋涛、陈丹、赵小艺把他们画风的办法都藏在了课文里，现在请大家先 自由读课文，读完后把他们画风的句子用波浪线画出来。 ）自由读课文。2）读完后把三个孩子画风的句子用波浪

7、线画出来。 3）找完的同学还可以把句子美美地读一读。 （生找、读）、师：现在我们来看看谁找到了宋涛画风的句子？来读一读找到的句子。 指生读找到的句子。 （生读，课件随机出示） 宋 涛“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了 几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 师相机指导： 1）课件直观展现。 师：宋涛已经把画画在了屏幕上，我们一起来看看。咦，画上哪里有风呢？ 指生答。（风把雨丝吹斜了，风就藏在斜斜的雨丝里。） 斜 2）指导朗读。 师：宋涛把风画出来了，我们现在把风读出来！谁来读一读？ 指生读。重点指导：斜、斜斜的。 （他读得真好！他读得好在哪里？）指生读，指生评。

8、师：我现在就是小雨点，看看是哪家的风能把我吹斜了？ 谁再来读一读？ （你刚才读的时候特别重视了哪个词语？大家说一说。） 师：谁能读得更好？指生读，指生评。 【这是狂风，把斜斜的雨丝吹得不见了，谁能让风弱一些呢？】 【这是微风，让人感到十分的舒服。真棒！】 【这是轻风，像妈妈的手抚摸着我们的脸。】 3）多种方式读。 指生读男女生读集体读 师：瞧，陈丹的画出现了，风藏在了哪里？ （生读，课件随机出示） 陈 丹“说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。” 指生读。 师：是什么把小树吹弯了？生：是风。 师：原来风把小树吹弯了，风就藏在弯弯的小树里。 弯 师：看看是谁的朗读能把小树吹弯了？指名读读。 如果

9、你们就是小树，风吹来了，这时你会怎么做？ 师：老师也来读一读，你们来做动作行吗？】 师生配合读。 师：我们一起来边读边做动作好吗？ 齐读 师：那赵小艺又画了些什么让我们感觉到了风呢？谁来说说你还找到哪些赵小艺画风的句子？ 指名读 赵小艺“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”；“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”。 师：是什么把旗子吹得飘起来了？又是什么把风车吹得转动起来了呢？ 生汇报：是风。 师：原来风就藏在飘动的旗子里，风就藏在那转动的风车里。 飘 风车 转 师：谁来读一读？指名读读 师：赵小艺这句话说得可有自信了，我们读的时候也要把自信读出来。我们一起来读一读。 全班齐读：

10、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。 、生再读体会。 师：这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，都很了不起，我们再来读一读？看看风是不是也藏在大家的朗读里。 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中漂浮着。 陈丹说“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树. 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。” 赵小艺笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。 4、学习最后一个自然段。 师：他们画得真好连风都在称

11、赞呢！我们也来称赞称赞他们吧！ 让我们一起来美美地读一读课文最后一个自然段。 （生读最后一自然段。）三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好象都在动。一张张画显得更美了。 三、深入理解，拓展思维 、小组讨论。 【你们打算怎样画风呢？请你们和自己的同桌轮流当张洁，一问一答，把你想到画风的办法跟同桌说一说吧！】读读写写。 2、【你想怎样画风？】指生答。 3、师：风是一种自然现象，我们周围有很多事物遇到风都要动起来。现在老师这边有一些图片，大家看看在这些图片里面是什么让我们知道有风呢？ 让学生抓住重点讲，用上句式：“风来了，风把吹了。”来说说。师接句子说：风藏在里 看图片指名说句子。 四

12、、整合文本，总结全文 师：其实任何事情只要你愿意动脑筋，想办法，都是可以解决的。希望我们班的同学都能和宋涛、陈丹、赵小艺一样，做一个善于观察、勤于思考的好孩子！作业布置： 把你想的画风的方法写下来，再动手画一画。 板书： 15 旗子画风 小树雨丝风车飘弯斜 转 （简笔画的方式）【篇三：画风教案】 画风教学设计 临沂汤庄实验学校 常娜 课程标准： 语文新课程标准（低年级）提出，孩子要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。本课采用个人读、齐读、领读、男女生读、开火车读等多种方式学习生字，并指导孩子按照观察、书写

13、、对照、评价等步骤书写生字，培养孩子学习识字写字的兴趣；在阅读方面提出孩子应喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。在学习本课时，引导孩子学会有感情的朗读，培养孩子的语感，并采用分角色朗读的形式让孩子感受朗读的乐趣。在综合性学习方面提出,应结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。本课设置了课外拓展环节，培养孩子观察和表达能力。 教材分析 本课是人教版义务教育课程标准实验教科书第四册第四组的课文。本组教材的四个小故事，都是围绕动手动脑来选编的，目的在于培养学生爱动脑、勤动手的好习惯，培

14、养学生的创新意识和实践能力。“画风”这个题目引起了课文中的小朋友思考。风看不见也摸不着，怎么画？陈丹、赵小艺、宋涛三个好朋友互相启发、互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。 学情分析 本节课的教学对象是小学二年级学生，尽管年龄小，但是对客观世界已经有了一定的认知和积累。因儿童有一种与生俱来的探索式的学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐步形成的，因此对风的认识不是难点。但是风是无形、无色、无味的，如何表现它却是学生没有深入挖掘过的。另外，他们虽然了解了一定的学习习惯和方法，但尚需强化。 教学目标： 1、认识“宋、涛”等7个生字，会写“陈、丹”等4个字。 2、能正确、流利地读课文

15、，领会文中小朋友的创意。 3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。 重点与难点： 1、能正确、流利地朗读课文，知道三个小朋友是如何用画来表现风的。 2、有画风的愿望，会动脑筋，能用合适的方法画风。 课前准备 生：根据画风预习单进行预习。画笔。 师：生字卡片、图片、课件。 课时安排：2课时 课型：新授课 教学过程 一、激趣导入，但是只送给坐姿端正的小朋友听。（出示一首诗，配乐朗诵）孩子们，你们知道这首小诗中的“我”指的是谁吗？ 生：指名回答 师：那谁能给风组个词呢？ 生：指名回答 师：说了这么多的风，听，风来了。（播放风的音频）。谁能把你听到的风声用嘴巴模拟出来呢？谁是勇敢的孩子？你

16、来试一试。生：模拟风声 2、师：风在大自然中是无所不在的。它看不见，摸不着，但是却有人把它画出来了。这就是我们今天学习的课文。（出示课题），齐读课题。孩子们，伸出你的小手，和老师一起把题目在黑板上写一写。老师板书：15 画风。（生书空） 二、自主识字，合作交流 1、师：（出示预习单）孩子们，你们的预习单准备好了吗？一会儿我们可要用到它们。今天的课堂上还来了三位小画家，想和他们做朋友，必须先认识他们的名字。快看，他们来了。（出示课件，带拼音）谁来试着读一读他们的名字？ 生：一生试读 师：读的真准确！你来当小老师领着大家读一遍。（生领读） 2、师：（出示去拼音的生字）这些生字宝宝发生什么变化了？

17、生：寻找不同。 师：没有拼音宝宝的帮助，你还会读吗？谁来试一试？你来读。哪些小朋友的名字中有这些生字宝宝呀？举手让大家看一看。告诉大家你叫什么名字？你领着大家读一遍。谁来和他们来打个招呼？勇敢的小手在哪里？ 3、师：生字宝宝好像变形金刚，又变化了，看来这三位小画家，准备考考咱们呢！谁想挑战一下？ 生：女生第一行，男生第二行 师：读得真不错！第一行的生字宝宝有什么特点？ 生：找特点。 师：你们都有一双善于发现的眼睛。老师想考考大家，你是用什么方法记住“陈”这个字的？ 生：加一加。 师：这是个不错的方法。谁还有不同的方法？ 生：换一换。 师：你是个会学习的孩子。你觉得它和哪个字长得很像？ 师：（出

18、示阵）他们有哪些相同的地方？哪些不同的地方？ 生：一生答 师：再来看看丹这个字，它和哪个字长得很像？ 生：舟。这两个字又有什么不一样的地方呢？ 生：一生答 师：看来呀，除了加一加、换一换，利用形近字来学习生字也是一个好办法！现在呀，老师想考考你们。我们开个火车吧！ 开火车检查孩子的学习情况。 师：最后我们来说说这个艺字。这个字看起来简单，却不容易写好。先观察一下这是什么结构？上面是？下面像哪个小动物？这只小鸭子可跟（己）这个字不一样。一个是一笔完成，一个是三笔完成。好了，伸出你的小手，我们一起写一写。一横长，一竖短，一竖写在竖中线，横要短，在线上，折要左，弯要平，勾直上。拿出你的预习单，在田字

19、格里练写三个。注意头正、身直、脚放平。开始吧。一看二写三对照，一个更比一个好。既要写准确，又要写美观。写完了，就用端正的坐姿告诉我。好，都写完了，同桌互相看一看，如果写的美观，请你夸夸他。有哪位同学得到了同桌的夸奖啊？你们可真棒！ 3、这里还有两个容易读错的词语，谁会读？ 生：一生读。再领读。师：这两个红颜色的字有什么特点？ 生：多音字。 师：你还知道杆、转的其他读音吗？怎么组词？ 4、生字宝宝现在藏在句子里了，谁想读？这里有个字显得特别大，你知道他念什么吗？出示显。 生：男生读，女生读，一起读。 师：下面我们就用这个字看图填一填，谁来说？一图两人，要求说完整。 三、品读领悟 1、（出示学习小

20、要求）在读书之前，老师想给大家提几点小要求，谁来读给大家听听？（一生读），带着这些要求，自由朗读课文。开始吧。 2、师：读完这篇文章，谁能告诉我，这篇课文写了一件什么事？ 生：宋涛、陈丹、赵小艺一起画画的故事。 师：谁第一个画出了风？ 生：赵小艺 师：（贴赵小艺）他是怎样画出风的？读给大家听听。 生：在67页第四自然段。只见。飘着。 师：（出示段落）老师把她换成了赵小艺，谁想读？ 生：（一生读） 师：他画了什么？ 生：旗杆 师：旗杆上有什么呀? 生：红旗 师：（贴红旗）你从哪个字中感觉了风？ 生：飘。 师：（板书飘）赵小艺在画画之前说了什么？（出示课件）。谁想读？ 生：一生试读 师：在三个小朋

21、友中，赵小艺可是第一个画出风的，如果你是赵小艺你会感觉到怎么样？ 生：高兴、自信。 师：当一个人自信的时候，说话时语调是高的，声音比较大。你再来用自信的语气试着读一读。 生：一生读 师：（我听出了你的自信）。赵小艺还画了什么？谁来给大家读一读？ 生：一生读。 师：贴风车。你从哪个词感觉到有风的？ 生：转。 师：老师这里有一个古代的字想让你猜猜，它是今天学习的哪个字？ 生：转 师：观察这个字是什么结构？左右结构的字在写的时候要写的左窄右宽。那谁来提醒的大家这个字哪里地方容易写错？在这位小朋友的提醒下，我们一起伸出小手写一写。横，撇折，折在横中线上，先竖后题，一横短，两横长，大横写在横中线，竖折撇

22、像闪电，一笔下来还转弯，最后一点落下来。（和刚才写的艺字进行对比，看看有没有进步？） 师：赵小艺在画风车之前还说了什么呢？（出示课件）谁来读？生：试读 师：第一次画出风的赵小艺是自信的，第二次画出风的赵小艺是自豪的。想要读出赵小艺的自豪，光读准确可不行，老师有个好办法，看，重读关键字就能读出赵小艺的自豪，谁能读出赵小艺的自豪？ 生：几生试读，男生读，女生读。 师：你们都是赵小艺，一起读。 3、师：陈丹和宋涛又是怎样画风的呢？他们画了什么？你从哪里能看出有风的？小组交流并汇报。并适时贴上名字和图画，标出动词。 4、师小结 5、现在我们来分角色朗读，看谁表现的最棒！（配乐）。师当旁白。三名小朋友分别扮演宋涛、陈丹、赵小艺。生评价。你想评价谁？你觉得他读得怎么样？ 6、师：三位小朋友通过动脑筋都把风画出来了。你最喜欢谁？为什么？你想怎样夸夸他呀？（课件出示）谁来说说？小组汇报。 四、巩固延伸 1、师：风像一个顽皮的孩子，东吹吹，西吹吹，吹落了花姐姐的花瓣，吹落了树公公的叶子，看！他又来了。（课件展示画面，放录音）用“风来了，风把（ ）吹（ ），风藏在（ ）”句式看图练习表达。 2、课文中的三位小朋友都把风画出来了，你想怎样画风呢？谁来说一说？ 3、师：配乐总结。 4、课外拓展：画一画、写一写。