语文三年级下册第三单元教案表格版.docx
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语文三年级下册第三单元教案表格版
三年级语文学科备课（第三单元）
课题
9寓言两则
第1课时
教学
内容
这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
能力
目标
朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
德育
目标
了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学
重点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学
难点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入：
二、初读
三、自学
四、互学
五、练字
1、请同学们读这两个成语。
出示：
亡羊补牢南辕北辙
2、谁能说说这两个成语的意思。
3、第一种情况：
学生说不清楚
那么，今天让我们走进这两个成语故事，了解它所包含的意思。
第二种情况：
学生说得清楚
①提问：
你是怎么知道到它的意思的？
②评价：
提前学习是个好方法，它可以让你变得更博学。
③希望了解这两则成语故事的同学能成为小老师，帮助大家学会这两则故事。
1、第一遍阅读课文。
要求：
借助拼音注释或字典，正确朗读课文。
比比谁最先达到要求。
检查：
（1）寓言二则盘缠硬街坊
（2）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。
他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
根据学生的情况来进行评价。
2、第二遍阅读课文。
要求：
正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。
检查：
每人读一句，读得最
好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。
要求：
一边默读课文，一边画批。
教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。
1、学生根据自学情况进行交流。
教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。
2、补充：
（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。
（2）根据文中意思进行词语转换，意思不变。
（窟窿硬盘缠）
联系课文，说说“亡”和“牢”的意思。
画出南辕北辙。
1、小组集体研究怎样把生字写得和书中一样工整、漂亮。
2、奖励：
小组成员都写得很好的免写一遍。
板书
设计
课题：
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课（第三单元）
课题
9寓言两则
第2课时
教学
内容
这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。
这两则寓言都出自《战国策》。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。
从此，他的羊再也没丢过。
这个寓言告诉我们：
一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。
别人提醒他走错了，他却满不在乎。
“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。
人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字，学写12个生字。
正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。
朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
能力
目标
朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。
德育
目标
了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
教学
重点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教学
难点
学生在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入：
二、读中悟悟中读
三、课外延伸
1、读课文比赛。
要求：
正确流利
2、听写8个词1个多音字。
1、选择一则寓言故事，细致阅读，说说从这两则故事中你懂得了什么？
，你是从哪读出来的？
2、交流阅读体会
3、重点体会
（1）亡羊补牢中不同人物的心理
（2）你怎样看待南辕北辙中那个去楚国的人，有什么话想对他说？
4、谈谈你对寓言故事的感受。
5、用自己的话来介绍这两则寓言故事。
1、各小组交流自己收集到的寓言故事。
2、各小组介绍一两个比较有意义的寓言故事。
板书
设计
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课（第三单元）
课题
10惊弓之鸟
第1课时
教学
内容
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
能力
目标
分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
德育
目标
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学
重点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教学
难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入：
二、初读
三、自学
四、互学
五、练字
1、今天，我们一起学习一则成语故事，它的名字是：
《惊弓之鸟》。
2、看到故事的题目，你知道故事讲的是一件什么事吗？
3、让我们一起走进这个成语故事，了解到底发生了一件什么事？
1、第一遍阅读课文。
要求：
借助拼音注释或字典，正确朗读课文。
比比谁最先达到要求。
检查：
（1）惊弓之鸟大雁打猎拉弦
悲惨作痛裂开愈合
（2）更赢是古时候魏国有名的射箭能手。
根据学生的情况来进行评价。
2、第二遍阅读课文。
要求：
正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。
检查：
每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。
要求：
一边默读课文，一边画批。
教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。
1、学生根据自学情况进行交流。
教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。
2、补充：
（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。
（2）这则成语故事讲了一件什么事？
1、小组集体研究怎样把生字写得和书中一样工整、漂亮。
2、奖励：
小组成员都写得很好的免写一遍。
板书
设计
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课（第三单元）
课题
10惊弓之鸟
第2课时
教学
内容
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
能力
目标
分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。
德育
目标
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
教学
重点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教学
难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维。
教具
学具
挂图和学习资料
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入：
二、读中悟悟中读
1、读课文比赛。
要求：
正确流利
2、听写10个词。
1、细致阅读这则成语故事，说说更羸看到大雁后作出了什么判断，这个判断是怎样一步一步作出来的？
2、阅读体会
3、重点体会魏王和更羸的不同想法。
4、摘抄自己喜欢的词语。
5、编排课本剧《惊弓之鸟》。
板书
设计
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课（第三单元）
课题
11画杨桃
第1课时
教学
内容
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
教
学
目
标
知识
目标
认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
能力
目标
有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
德育
目标
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学
重点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学
难点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教具
学具
卡片、挂图
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、创设情境，揭示课题。
二、初步感知，了解内容。
三、品读课文，解决问题。
师：
同学们，你们见过杨桃吗？
（读资料袋）看，小杨桃来啦！
请大家仔细观察，说说坐在你的位置上，看到的杨桃是什么样子？
师：
同学们，同样的杨桃你坐在不同的位置上，看到的样子就不同。
大家观察真仔细。
有一个小朋友像你们一样也在认真观察杨桃，并画下来了，他看到杨桃又是什么样的呢？
这节课就让我们来一起学习11课《画杨桃》（板书课题）
师：
看到这个题目，你有什么问题吗？
谁画？
怎么画？
发生了？
道理？
师：
同学们，你们很会读书，也越来越会问了，像这样的以事件作题目的文章，我们在读题的时候，就应该多问几个为什么：
这件事是谁做的？
怎么做的？
结果如何？
要告诉我们什么道理？
清楚了吗？
师：
现在我们要开始读课文了，请大家端好书，认真读一遍课文，要读准字音，读通句子，遇到困难可以查字典或问同桌，开始吧！
（出示课文6个生字词）指生领读，其他生跟读
叮嘱、审视、晌午、教诲、神情严肃、和颜悦色
师：
看这节课生字，在认读和写法上你有什么困难或想提醒大家注意的地方吗？
“半晌”的“晌”不要与“响亮”的“响”混了
“教诲”的“诲”要读“四声”不要与“悔”混了，
“严肃”的“肃”，下面的撇和点写时要朝外，不要写错了。
师：
提到了“肃”的写法，老师想问问你们，“肃”的笔顺怎么写？
师：
请注意他写的最后四笔，是竖撇、竖、撇、点。
师：
请大家伸出小手，跟老师一起写“肃”字
（师范写，生书空）请同学们认认真真在本上写一个。
（生在本子上写字，师巡视指导）
师：
同学们字写得很认真。
下面请同学们默读课文，同时思考，课文主要写了一件什么事？
师：
谁来说课文主要写了一件什么事？
（这篇课文讲我在美术课上，把杨桃画成了像五角星的样子，同学们嘲笑我。
老师引导我们明白了一个道理。
）
师：
同学们，像这样写事的文章，我们就可以用“谁，什么时候，做了什么，结果如何？
”的方法学习初步掌握课文主要内容。
师：
就按这样的方法，同桌再互相说说课文的主要内容。
师：
课文内容我们清楚了，下面请大家带着你们提出的“我是怎么画杨桃？
”这个问题默读课文，画出相关的句子，读一读，有想法了小组里交流交流。
（师巡视，了解，点拨）不动笔墨不读书，要边读边想，边读边画。
“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确”我认为作者是认认真真地画。
师：
好，你说的不错，请大家把这句话多读几遍。
你能抓住重点词说说作者是怎么画的吗？
我抓住了认认真真看，真真实实的画这两个词理解的。
师：
请大家联系上文再读读这句话，想想作者是怎样认真看，老实画的？
“我的座位在前排靠边的地方。
……我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五角星的什么东西。
”我觉得作者是相信了自己的眼睛，看到什么就画了什么。
师：
你讲得真好。
同学们，作者坐在了前排靠边的位置上，看到的杨桃是像五角星的什么东西，（生答），就把杨桃画成了像五角星的样子（生答），可见，作者是看到什么，就画什么（生答）。
（板书：
看到什么，就画什么）。
师：
同学们，作者和你们一样是看到什么就说什么，看到什么就画什么，读到这儿，你能用四个字概括一下“我”是怎么画的吗？
（板书：
实事求是）
师：
“我”是怎么画的这个问题解决了吗？
（师擦掉问号）
师：
现在老师有一个问题，作者为什么会这样做呢？
请同学们联系课文，继续读书，找到相关句子，多读几遍。
“他对我要求很严，经常叮嘱我：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
”我觉得是父亲教导作者要相信自己的眼睛，所以他才会这样做。
师：
你很会读书，抓住了重点句子。
请同学们读几遍这句话。
（女生读，男生读）
请大家再读一读这句话，抓住重点词，联系上下文，你能理解父亲的话吗？
我抓住了“叮嘱”这个词，“叮嘱”的意思是反复的提醒，父亲反复提醒“我”这一句话，说明这句话很重要。
师：
没错。
“叮嘱”这个词还可以换成什么词。
告诉、嘱咐、叮咛、嘱托。
师：
同学们，我们在读课文时，遇到重点词，也可以像这样用换词的方法理解内容，这也是一种读书的好方法。
师：
谁还想说？
你抓住了哪个重点词？
我抓住了，“不要想当然”来理解，“想当然”的意思是凭着自己的想法去看事物，父亲说不要想当然，就是告诉作者不能凭着自己的想法去看一件东西，那样做会画变样的。
师：
你挺会思考的，是联系实际理解了父亲的话。
同学们，“想当然”是凭着自己的主观想法去看待事物，这样做行吗？
师：
那作者是怎样做的呢？
作者是看到什么，就画什么，实事求是的画。
师：
这样一对比，“想当然”这个词理解了吗？
生：
理解了。
师：
好，让我们齐读父亲的话，把它牢牢记在心里。
师：
同学们，之所以作者会这样做，正是因为从小父亲对作者的教导要实事求是的作画。
正如开课时，你们坐在不同的位置上看到了杨桃不同的样子，我们就应该看到的是什么，就说什么；看到的是什么，就画什么；看到的是什么就坚持什么。
孩子们，老师相信实事求是这种思想，一定会走进你们的心里，落实到你们的行动里。
能做到吗？
四、全课总结，巩固练习。
师：
同学们，这篇课文这节课先学到这，请大家对照板书，想想这节课你有什么收获？
（小组内先交流，再指生说）
我学会了六个生字的认读。
我知道了“肃”的正确笔顺。
我知道了“叮嘱”的近义词和“想当然”的意思。
师：
这些都是知识上的收获。
我知道了要实事求是的做事。
我还知道了要相信自己的眼睛，看到什么就画什么。
师：
这些是思想上的收获。
我知道了以事件为题目的文章的质疑方法。
我学会了写事文章的把握主要内容方法。
我还学会了换词法和抓重点方法理解文章内容。
师：
这些是读书方法上的收获。
师：
同学们这节课收获可真多呀！
现在老师考考大家，行吗？
师：
请同学们打开检测小卷，“过三关”三分钟能完成吗？
生：
能。
师：
看来同学们对这节课的知识掌握挺牢固的。
现在请大家打开书，看看课文，你还有什么问题想问？
生：
请大家看第11自然段，“老师的神情变得严肃了”，我想问为什么老师的神情变得严肃了呢？
生：
再请大家看第18自然段，这里老师同学们回到座位后，为什么神情又变得和颜悦色了呢？
师：
你们抓住了人物的神态变化来提问，很好。
生：
请大家看第12自然段，这里有个破折号，还有14、16自然段的省略号，它们的作用是什么？
师：
你抓住了标点符号来质疑。
生：
为什么同学们一开始看到作者的画后哈哈大笑，后来却不笑了呢？
生：
请大家看最后一段，为什么说“他们的教诲使我一生受用”？
师：
你是从课文重点句质疑，你也很会思考。
（还有学生在举手）
师：
还有不少同学想提问，因为时间关系，就不一一发问了。
老师发现了咱们班同学不但爱问问题，而且也越来越会问了，老师真替你们高兴，你们这样会读书会思考，把鼓励的掌声送给自己吧！
（学生面带笑容，兴奋地鼓掌）
师：
请大家带着这些没解决的问题，回家继续读书，下节课我们再继续交流，好吗？
生：
好！
板书
设计
11.画杨桃
谁画？
看到什么画什么怎么画？
发生了？
道理？
实事求是
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课（第三单元）
课题
11画杨桃
第2课时
教学
内容
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
教
学
目
标
知识
目标
认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
能力
目标
有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
德育
目标
抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学
重点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学
难点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教具
学具
卡片、挂图
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、复习已学，感情朗读
二、结合疑点，体会句子
三、交流体会
请你读课文，边读边思考：
“我”是怎样画杨桃的？
同学们是怎样评价“我”的画的？
老师看到“我”画的杨桃，几次向同学发问，同学是怎样回答的？
请你从课文中找到答案。
（出示对比朗读，体会感情不同）
听了同学的话，老师是怎样说的？
（出示父亲和老师所说的话）边读边思考：
他们的话“相似”在哪里？
都说的什么意思？
板书：
实事求是
老师的话有哪几句和父亲的话不相似，又是什么意思？
板书：
从不同角度看问题
总结：
父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本呀！
从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同的角度去观察，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢！
让我们一起来背一背老师所说的话吧！
读后想到了什么？
听了你们的发言，我想到了一首诗《题西林壁》，诗人写庐山，就写到了从不同角度看，庐山的样子就不一样。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”
板书
设计
11、画杨桃
实事求是
从不同角度看问题
课堂
反馈
内容
评价
作业
设计
课后
反思
三年级语文学科备课（第三单元）
课题
12想别人没想到的
第1课时
教学
内容
这是一篇略读课文，讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。
大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆驼的情境，让人拍案叫绝。
课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，教学时，要利用好插图，帮助学生进一步理解课文内容。
课文虽然篇幅短小，讲述的道理却很有现实意义，学生读后能从中受到启发和教育。
教
学
目
标
知识
目标
默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
能力
目标
默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。
德育
目标
结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。
教学
重点
理解画师最后所说的那段话。
教学
难点
理解画师最后所说的那段话。
教具
学具
卡片、挂图
教学过程
教学
环节
师生活动
二次备课
一、导入：
二、初读
三、自学
四、读中悟、悟中读
五、练习
1、有一位画师收了三个徒弟。
有一天，画师出了一个题目，让他们在同样大小的一张上画骆驼，看谁画得多？
徒弟们想了一会儿，便画了起来。
到底谁画的多，请你来读一读《想别人没想到的》。
2、板书课题：
想别人没想到的
1、第一遍阅读课文。
要求：
借助拼音注释或字典，正确朗读课文。
比比谁最先达到要求。
检查：
（1）恰好连绵起伏
（2）有一天，画师把三个徒弟召集在一起，要考考他们。
原来，小徒弟只画了几条弯弯曲曲的线，表示连绵不断的山峰，一只骆驼从山中走出来另一只骆驼露出脑袋和半截脖子。
根据学生的情况来进行评价。
2、第二遍阅读课文。
要求：
正确流利的朗读两则寓言故事，比比谁读得最好。
检查：
每人读一句，读得最好，做到正确流利的学生免做当天的朗读作业。
要求：
一边默读课文，一边画批。
教师巡视，了解学生自学情况，帮助学困生。
1、学生根据自学情况进行交流。
教师注意听学生发言，对于问题要及时引导。
2、补充：
（1）在巡视中发现的比较好的学习方法或理解。
（2）三个徒弟是怎样画的？
（3）小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？
3、再读课文，体会课文为什么用“想别人没想到的”这个题目。
1、找出描写山峰的词语。
2、词语替换
（1）这不恰好表明有不尽的骆驼吗？
（）
（2）两个徒弟
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