四年级语文上册第二单元教案教科版.docx
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四年级语文上册第二单元教案教科版
四年级语文上册第二单元教案（教科版）
第三时《谁敢试一试》教学设计
教学目标：
、通过学习文，教育学生要从小树立战胜困难的自信心，要有勇于迎接挑战的勇气。
2、学习体会文生动形象的神态、表情、动作的描写方法。
3、正确、流利、有感情朗读文。
4、认读本7个生字，会写12个生字，理解“语重心长”“遒劲”等词语的意思。
教学重点：
、体会文生动形象的神态、表情、动作的描写对表达中心的作用。
2、认字、写字。
教学难点：
完成小练笔。
教学准备：
多媒体
教学时间：
2时
教学日期：
教学流程：
（第一时）
一、名言导入
、同学们，你们喜欢读名言警句吗？
今天老师也要送给大家一个警句：
勇气和自信是你成功的朋友。
（出示）
2、能说说你读后的感受吗？
3、文《谁敢试一试》不仅能帮助你了解这句话背后的故事，还会给你以生活的启迪。
现在就请大家打开本，先把文读通顺，再来思考这篇文讲了一什么事？
二、初读文，感知内容
、学生自由读文，借助工具书读懂文。
2、文讲了一什么事？
（教师引导学生说清文的主要内容。
）
3、理清文的思路，小组内讨论分段方式。
三、研读文，深化理解
、初步感知人物
读了文后，新班主任——耿老师给你留下了怎样的印象？
（通过抓住人物的外貌特征，初步了解人物的特点。
）
①齐读文第一部分。
（第1自然段）
②耿老师的外貌让人记忆犹新，然而，他的堂教学却更让人难以忘怀。
文哪几部分写了耿老师堂上的风采？
指名读文的第二部分。
2、深入研究人物
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
①耿老师的第一堂上的是什么内容？
文是怎么写的？
（出示）：
顿了一顿……又顿了一顿……再顿一顿……
问：
这是什么描写？
从这些行为描写中你认为杯盖好拧吗？
②看到老师的表现，听到老师的话，堂氛围怎样？
同学们的表现怎样？
在书中划出相关的句子。
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
（出示）：
教室里静悄悄的。
教室里还是静悄悄的。
“静”字说明什么？
（来烘托当时同学们复杂的心情。
）（出示）：
a、女生“纷纷扭头看”，前排的男生“把目光投向”最后一排的大块头，几个大力士则“相互吐吐舌头”。
b、同学们心里都在犯嘀咕：
这新班主任的第一节，葫芦里到底卖的是什么药？
、“咬咬嘴唇”、“狂吸一口气”、“贴在怀里”和“使劲拧”
③读句子，说说加点词是对人物的什么描写？
从这些描写中充分表现了什么？
（a句形象生动的神情描写，表现了同学们的为难和不敢尝试的心态。
B句心理活动描写，表现了同学们不敢大胆尝试，不敢向老师挑战、向困难挑战的心理。
句细致入微的动作描写，表现了小个子女生坚决战胜困难的勇气和信心。
）
④小女生让人感到意外的是什么？
“她的右手才那么轻轻一转，这杯盖儿竟一下子松了开来。
问：
“才”、“竟”说明了什么？
（原来拧杯盖是不费力气的，和同学们的想像全然不同，结果出乎意料。
）
⑤当同学们看到小女生轻易拧开了杯盖，他们的表现是怎样的？
在小女生尝试的时候，同学们表现怎样？
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
（出示）：
全班同学都惊愕了
有些同学嗤嗤地笑了
问：
从前后不同的表现中，你有什么想法或感受呢？
（抓住机遇，树立自信才能成功，做旁观者永远感受不到成功的喜悦。
）
、小练笔
有自信才会有成功，有成功才会更自信。
本中小个子女生以自己的勇气敢于挑战老师所不能做的，此时，她的心里是怎么想的？
小个子女生的举动换来同学们嗤嗤地一笑，此时，同学们心里又是怎么想的？
2、请你发挥想像，扬起你自信的手笔，以片段的形式写出当时小个子女生和同学们的心理活动。
（任选其一）
3、读片段（教师随机评价）
4、耿老师说明不能拧杯盖的原因
过渡：
原来，耿老师为同学们创设的问题极其简单，但是由于同学们的不自信，没有勇气挑战，因而只能得到失败，正如德国叔本华所说：
——叔本华（德国）
（出示）：
那些遇到了机会，还不敢自信必能成功的人，只能得到失败。
四、明确主题，感悟升华
、看了同学们的表现之后，耿老师是怎么说的？
指名读文第三部分。
2、讨论交流，说说你对耿老师话的理解。
①耿老师的话有几层意思？
②“语重心长”“遒劲”是什么意思？
（“老师不能干的，不等于你们不能干”是教育学生在老师面前要有自信心，要敢于超越老师。
“书山有崎路，科学有高峰”说明在攀登科学高峰的道路上更需要自信心和勇气，克服困难和险阻。
）
、过渡：
通过讨论、交流，让我们真正地体会到耿老师的用意。
（再现）：
勇气和自信是成功的朋友。
前我们对这句话谈出了自己的感受，那么通过刚才的学习、感悟、理解，你还会有更新的感受吗？
2、生畅所欲言。
五、总结：
希望同学们在今后的学习生活中要勇于迎接挑战，从小树立勇于攀登科学高峰的自信心。
教学反思：
（第二时）
教学流程：
一、导言
上节，耿老师语重心长的教诲让我们扬起了自信的风帆，那么这节，老师相信同学们一定会鼓起勇气，迎接知识的挑战，让我们共同步入“比一比”知识天地。
二、知识天地
比记忆
给括号里的读音选择正确的字：
耿
嘀咕
①（gěng）老师
②心里犯（dí
gū）
朕
嘀嗒
嗤嗤
愕
③她（hī）地笑了
④我惊（è）了
媸媸
谔
插
崎
⑤一段（hā）曲
⑥书山有（qí）路
播
琦
比眼力
投影
、认准字，读准音。
（生认读）
2、说发现，在书写时应注意什么？
（生强调）
3、教师范写：
①“拳”第五笔撇与第六笔捺书写时要舒展大方，第七笔要落在横竖中线的交叉点上。
②“插”偏旁在左，书写时左窄右宽，第八笔竖稍倾斜在竖中线上。
③“攀”共19画，书写时注意“木”字的捺变点，第、6笔的交叉点要与第7、8笔的交叉点落在同一竖中线上，第13笔横要与上半部的宽窄度适宜。
、学生练写。
2、实物投影：
展示部分学生作业。
比收获
选择本喜欢的词语，写在积累卡上。
比文采
《谁敢试一试》写了一个小个子女生看似弱不禁风，但她却敢于尝试，敢于挑战，她的自信与勇气令人佩服。
那么生活中你有过用自信战胜困难的事例吗？
说给大家听一听。
、学生自由言表。
2、小练笔：
把你刚才说的以“勇气·自信·成功”为题写一个小短文。
写作建议：
①叙事要完整。
②语句要通顺。
③选取自己经历的事，写出自己的真情实感。
④字数不限。
、学生作品展读。
2、师生共同评价。
三、阅读欣赏
勇气与自信
勇气是惊雷，是飞雪，是骤风，
横扫一切拖沓、迟滞、犹豫与懒惰。
自信是阳光，是雨露，是琼浆，
助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切。
勇气是战鼓，是号角，是旌旗，
催人勇往直前，大胆挺进，日日精进。
自信使潜能释放，使困难后退，使目标逼近，
自信的人生不一般，不一般的人生有自信。
教学反思：
第四《是乐谱错了》教学设计
设计理念：
本教学设计>设计以情为切入点，引导学生与文本对话，以读为主线，锁定重点语句，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深广度；以品为手段，培养学生感悟能力和鉴赏能力。
潜心涵泳，读、思、悟结合，内外结合，基础知识训练与基本技能训练结合，达到三个维度的共同提高。
教学目标
情感目标：
教育学生面对挑战，要相信自己、认真思考，敢于发表自己的观点。
能力目标：
认真体会作者对小泽征尔的细节描写和对评委们态度的叙述，对表达教学设计>中心的作用。
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读文。
认读本7个生字，会写12个生字。
教学重难点：
理解对小泽征尔自信表现的细节描写和对评委们态度的叙述和意图。
教学设备：
1、出示有关小泽征尔的资料。
2、出示本有关的生字、新词及重点句子。
教学时间：
2时
教学日期：
教学流程：
第一时
一、情境导入，交流资料
、出示：
播放音乐家小泽征尔1979年第四次访华，指挥中央乐团演出贝多芬《第九交响曲》片段。
2、这个指挥洒脱、大方、豪放、细腻的指挥家谁认识？
3、学生交流前收集的有关小泽征尔的资料。
4、谈话交流，引出题。
4、是乐谱错了。
（板书）
二、解题入手，开启新
文题目是一个判断句，为什么在“乐谱错了”前加一个“是”呢？
是谁说的？
为什么要这样强调这句话的意思呢？
三、初读文，了解内容
、用你自己喜欢的方式读文。
思考：
文写了谁的什么事？
2、再读文，想一想你读懂了什么？
同桌间交流。
3、默读文，标画出不懂的问题。
4、速读文，理清教学设计>思路。
四、与生沟通，引出话题
、同学们熟读了文，你们认为小泽征尔是一个什么样的指挥家？
2、根据学生回答，出示以下词语：
优秀洒脱、与众不同、才华横溢、了不起、富于自信、不同凡响、令人敬佩、勇于挑战……
3、为什么大家都认为小泽征尔是一个富于自信的人？
（板书：
不同凡响、富于自信）
五、锁定重点、品读感悟
、画一画：
用你自己喜欢的符号标画出描写这位大指挥家自信的语言、神态和表情的句子、词语，从中体会出小泽征尔过人的勇气与自信的素质。
在小组内与同学交流。
2、品一品
出示：
句子1——“突然，小泽征尔发现曲调有一点不和谐。
一个念头在他头脑中闪过：
乐队演奏错了！
”。
这句话表现了小泽征尔具有什么样的音乐素质？
出示：
句子2——“小泽征尔再一次停下来”。
从重点词“再一次”看出此时小泽征尔是怎样认真、慎重的面对眼前的问题？
看出他有什么样的优秀品质？
出示：
句子3——“一位评委肯定地说”，“另一位评委附和着”，“一致认为乐谱没有错”。
（1）、这些短语体现出评委怎样的态度？
（2）、小泽征尔此时内心是怎样的？
想象一下他的内心活动。
（3）、片段训练：
用简短的话语写出小泽征尔内心的活动。
（4）、面对庄严的考场，面对音乐界的权威人士的态度，如果是你，你会做出什么样的选择？
那么，小泽征尔做出了什么样的选择？
说明了什么？
此时你对他产生了什么样的感情？
3、读一读：
指导练读文中对话，用怎样的语气读小泽征尔的话？
出示：
、这次，他向评委提出：
乐谱出错了。
“不可能，乐谱是不会有错的”。
一位评委肯定地说。
（小泽征尔的话用肯定语气读）
2、“是的，乐谱怎么会有错呢？
”另一位评委附和着。
他坚信自己的判断是正确的，于是大吼一声：
“不，是乐谱错了！
”（小泽征尔的话用坚定、自信、不容质疑的语气）
（1）、教师用坚定、自信、不容质疑的语气范读。
（2）、学生练习读。
（3）、指名读。
六、超级访问，与大师对话
出示：
1、小泽征尔访华演出的录象。
2、小泽征尔获得的各国音乐学院学位称号。
面对这位著名的指挥家，你想对他说些什么？
七、熟读文，练习复述
八、总结：
本我们师生共同学习，走近大指挥家小泽征尔，他教会了我们面对挑战要相信自己，只有自信的人，才是最终获得成功的人。
让我们师生以这个格言共勉吧！
出示：
信心是命运的主宰——英国；
信心比天才重要——希腊。
板书教学设计
4、是乐谱错了
小泽征尔
不同凡响
行为：
两次停下
著名指挥家
重新演奏
富于自信
语言：
是乐谱错了
大吼：
不，是乐谱
教学反思：
第二时
教学流程：
一、回顾文，检查复述
上节，我们认识了一位世界上最伟大的指挥家小泽征尔。
我们在被他精湛的指挥艺术折服的同时，更佩服的是他超凡的自信。
我想他的形象会深深地印刻在你们的脑海中，他在考场上那种出色的表现，你们一定记忆犹新。
那谁愿意为大家复述文中的故事？
在讲述时可以加上自己合理的想象。
、指名复述。
2、复述后师生评价。
二、绿色通道，检测
、出示本7个要求会认的生字，10个要求会写的生字。
当学生读准字音时，屏幕将出现“”的字样与声音。
2、记忆大比拼：
学生随意在本17个生字中，说出他记住的字并交流记忆方法。
3、奖励记忆之星。
4、特别的你：
出示——分析重点字，如：
凝、素、符，看谁的记忆方法好，记忆汉字有技巧。
、金色手指显神威：
出示——重点指导承、素、冠的笔画与结构，其他的生字，在小组内交流写字经验。
三、携手自信，共闯难关
、词语大关。
出示：
舒缓、和谐、附和、权威、凝固、试探、素质、桂冠。
2、开火车，读词语。
3、各抒己见，交流自己理解词语的体会。
4、练习用自己喜欢的词语说一句话或者一段话。
四、阳光互助，句子演练
出示：
、只有具备自信素质的人，才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、前两位参赛者虽然也发现了问题，但是受环境影响而放弃了自己的正确判断。
（1）、读句子，看一看前后句之间的关系。
小组内交流。
（2）、用画曲线的词语造句。
五、滴水藏海，日积月累
在本中，把你喜欢的词语、句子写在妙词佳句的积累卡上。
六、文笔展示，话题写作
、你在学习生活中，有充满自信获得成功的经验和事例吗？
2、你在书报中，还知道哪些优秀人物自信的故事？
3、练习写一个有关自信话题的片段。
七、布置作业：
做一个小小的读书卡。
外阅读，选取有关自信的故事、诗歌、教学设计>等，并把你读的好书记
下来，下节推荐给大家。
八、结束语：
书是人类最好的朋友，希望同学们多读书、读好书、会读书，让书香温暖你们金色的童年，将来做一个有学问而且富于自信的人。
教学反思：
快乐读书屋《最棒的玉米》教学设计
设计理念：
、从学生的学设计教学过程，转变学生的学习方式。
2、尊重学生独特的阅读体验，培养学生主动学习的意识和自主学习的能力。
3、注重语文学习的拓展与迁移，把文从内延伸到外，树立起大语文观。
教学目标：
、通过阅读文，使学生懂得树立自信心是要经受住考验的，坚定不移的自信心才能使我们成功。
2、通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
3、正确、流利、有感情地朗读文，培养语感。
4、学会本3个要求会认的生字。
教学重、难点：
通过体会人物的语言、心理活动，感悟故事要说明的道理。
教学准备：
多媒体。
教学时间：
1时。
教学流程：
（一）谈话导入，引出题
同学们，做一个最棒的人是我们每个人的梦想。
如果你经过努力，成为了“最棒的”，可是别人却没有发现，你会怎么想，怎么做呢？
这节，我们来学习一篇童话《最棒的玉米》，相信学习了这篇文，会给你带来有益的启示。
“的第一锤重音要敲在学生的心坎上。
”此环节的设计意图是从学生感兴趣的实际问题引入，抓住学生的兴趣点，把学生带入本的学习活动中。
（二）初读文，整体感知
、用自己喜欢的方式读文，可以轻声读，大声读，默读，同桌合作读等。
2、理清的思路，概括的主要内容。
3、交流自读体会。
（1）在初读文的基础上，说说自己读懂了什么，有哪些学习收获。
（2）再读文，提出自己不懂的问题。
教师预设如下问题，并引导学生针对这些问题自由读书，自主感悟，再交流互动，最后全班交流，以使问题得到解决。
a、从哪儿可以看出这是一个最棒的玉米？
b、开始老婆婆为什么不摘最棒的玉米，难道说它不棒吗？
、最棒的玉米心理是怎样变化的，从中可以看出什么？
（三）朗读感悟，深入体会
、出示与文内容相关的配有音乐的动画。
学生边看动画，边听老师范读文，然后谈谈自己的感受。
2、学生自由逐段读文。
3、小组合作，讨论交流。
出示以下几个问题，学生在自主学习的基础上，以小组为单位讨论交流，然后师生共同探讨，教师对学生给予恰当的点拨。
（1）找出文中哪些语句表现出了最棒的玉米的自信？
该用怎样的语气来表达？
读了这些句子，你有什么感受？
（出示三个句子：
①一定是最先摘我了，因为我是今年长得最棒的玉米！
②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？
一定是老婆婆的眼睛不好，没注意到我。
明天她一定会把我摘走的！
③明天她一定会摘我的。
指名读三个句子。
教师提问：
“一定”是什么意思？
读三个“一定”时语气一样吗？
为什么？
应该怎样读？
学生自由练读，再指名读、齐读，读出最棒的玉米从开始时的充满自信到内心逐渐有了疑虑时语气及感情上的变化，再谈出感受。
）
（2）是什么原因使最棒的玉米感到伤心和绝望？
文中哪些语句表现出了它的这种心情？
应该怎样读？
看到最棒的玉米这样伤心和绝望，你想对它说什么？
把你想说的用几句话写下来。
（出示语段：
“我一直以为自己最棒，而实际上却是一个最差的玉米。
自负过头了，就一定会受到惩罚。
现在只有被火热的太阳烤，被风吹雨打，直到烂掉为止了。
”指名读、范读、齐读，用低沉的语调、悲哀的语气读出伤感的情绪。
在读的时候，特别要注意“一直”、“以为”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等词语的语气和语调。
在读的基础上，再让学生说出自己想对玉米说的话。
）
（3）当得知自己被当作来年的种子的时候，最棒的玉米有什么表现？
对于它的表现，你有什么看法？
（4）理清最棒的玉米的感情变化，并说说你从中受到了什么启示？
（师生共同归纳出最棒的玉米的感情变化：
充满自信-→自我安慰-→并不灰心-→伤心绝望-→恢复自信。
从中得到的启示是很多的，比如无论外界条怎么变化，别人怎样看待自己，都不要失去自信心。
比如，是金子总会发光，总会被赏识的……鼓励学生大胆表达自己的独特见解。
）
（四）积累迁移
１、在文中画出你最喜欢的语句，再充满感情地读给大家听。
２、自学后３个生字，要求读准字音。
（五）实践活动
把《最棒的玉米》这篇童话改编成你喜欢的形式，比如本剧、诗歌、童谣、评书、快板等。
（六）布置作业
搜集以树立自信心为主题的，并把你喜欢的感人描写摘抄下来。
教学反思：
能说会写
赞扬
教材简析
本是本单元“能说会写”中口语交际训练部分。
教材由本次口语交际的话题、文字提示和一幅插图组成。
文字提示分为3部分：
一是启发学生选择本次口语交际的话题内容。
二是对“说”提出的具体要求：
选择一位同学，赞扬他（她）的好品质或某方面的长处；要把理由说充分，说具体。
三是对“听”提出的具体要求：
要认真听；可以补充；可以提出建议。
设计理念
《语文程标准》指出：
“口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
”“口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动主要应在具体的交际情境中进行。
”因此，在本次教学活动中力求创设真实具体的情境进行口语交际训练，激发学生抒发真情实感和尽情表达的兴趣，并乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，在倾听他人说话时要认真、耐心，能抓住重点，并能补充或提出建议。
表达要有条理，态度真诚、大方。
教学目标
通过本次口语交际使学生学会欣赏他人的长处，学习别人的优点。
2通过学生的口语表达实践，使学生能够理由充分、具体地表达出自己的观点和看法。
3培养学生养成认真倾听的好习惯。
教学重、难点
能把赞扬他人的事说清楚、说具体，并表达自己的观点和看法。
教学准备
一些能表现值得赞扬的情景的多媒体；值得赞扬的好人好事。
教学时间
时。
教学过程
一、创设情境，引入话题
导言：
同学们，在我们的身边到处都有“美”，美是人类千百年来一直向往、追求和歌颂的。
下面请看，说说你看到了什么。
2（出示自制多媒体）一组组值得赞扬的画面。
（工人叔叔头顶烈日建设楼房；一位少先队员在扶老人过马路；同学们在认真值日；一个小孩子为奶奶洗脚；少年在进行才艺表演……）
3你看到了什么？
（要求学生按着“时间—地点—谁在做什么—如何做的—你想对他说点什么”这样的思路说。
）
4学生互评，教师及时点评叙述的事是否完整,语言是否连贯,谈的观点是否正确。
．谈话引入：
其实在我们身边也有很多优秀的同学，他们尊敬长辈，勤奋好学，助人为乐，热爱劳动，多才多艺……这节我们就来赞扬身边的同学，也来体会一下欣赏、称赞他人的快乐感觉。
（揭示话题）
二、利用教材，指导学生
想一想，我们身边的同学有哪些方面值得我们赞扬？
（指名说）
2怎样让我们的赞扬真实、得体呢？
请同学们读文，边读边画一画。
3结合学生的回答，明确本次口语交际的注意事项。
（1）选择合适的人称去赞扬同学。
（2）叙述的事要具体，思路要清楚。
（3）赞扬同学要发自内心，态度真诚。
（4）要认真倾听，可给予补充或提建议。
4主题交流，小组合作。
美无处不在，关键是要有一双善于发现美的眼睛。
与我们朝夕相处的同学，他们各有各的长处，看谁最先发现了身边同学身上的美？
（组内交流）
全班展示：
“猜一猜”游戏。
同学交流，其他同学猜一猜他赞扬的人是谁？
要求：
（1）不点明被赞扬同学的姓名。
（2）同学们猜一猜，并且说出理由。
（3）其他同学可以补充。
6互相评议。
刚才哪些同学说得好？
好在哪儿？
7现场采访被称赞的同学心里有什么感受。
你想对大家说点儿什么吗？
8活动。
播放音乐，学生自由选择对象，面对面，敞开心扉称赞同学。
（教师巡视，指导交流）
小结。
三、拓展话题，延伸训练
１想一想，除了当面口头称赞外，我们还可以用什么方式来表达对他人的赞扬之情？
例如：
（1）改换歌词用歌声赞美；
（2）画简笔画；（3）写……
２学生自主活动，选择自己喜欢的方式称赞别人。
四、总结激励
用心发现他人的美，发自内心地赞扬他人，不仅使我们心与心之间架设起了真诚的桥梁，更让我们学会了欣赏，在发现美、赞扬美的同时，自己的认识水平也得到了提高。
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