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一下教学设计i

课时教学设计

课题

十几减几

时间

2014、2、17

教学

目标

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、 能根据自己的情况用自己喜欢的方法较熟练地计算“十几减几”的题目。

3、 3、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重难点

掌握“十几减几”的算法。

草案

共案

个案

 教学过程：

一、复习（卡片出示）：

             8+5 =            7+8 =             7+6 =             15-9 =           

            6+8 =            5+7 =             5+9 =           13-9 =           

           18-9 =           14-9 =             17-9 =          16-9 =   

 二、自主探索，学习新知识。

1、出示“鱼缸内金鱼游动、鱼缸外两只小猫走动观看金鱼”的画面。

首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一生动景象，调动学生的兴趣。

2、多媒体发出声音，同时在左边小猫嘴边出现“13条金鱼，花的8条，黑的有几条“的文字。

然后，多媒体再次发出声音，同时在右边小猫的嘴边出现“有13条金鱼，黑的5条，花的有几条？

”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想象自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。

小组内可能出现如下意见。

（1）两只小猫的对话中，已说出了花金鱼8条，黑金鱼5条。

（2）求黑金鱼的条数，10-8=2，2+3=5，5条黑金鱼。

求花金鱼的条数，10-5=5，5+3=8，8条花金鱼。

（3）我一条一条仔细数的，花金鱼8条，黑金鱼5条。

（4）这样算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5条黑金鱼，8条花金    鱼。

       ……

 6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

    在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。

教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。

然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢那种方法，并说明理由。

7、教师有导向性的小结。

    教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

 三、巩固计算方法。

1、先在书上完成“做一做”第1题，先请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其它同学。

一方面扩大练习量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，课把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习的速度。

 四、联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。

完成后，分别说说解题时自己的想法。

也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。

教师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

 作业布置：

  板书设计：

                                    十几减几

 13-8=5      

                   13-5=8

教学过程

一、复习

1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝128十（）＝135十（）＝11

7十（）＝149十（）＝166十（）＝133．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：

一

共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

课后反思：

教学过程

一、复习

1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

6十（）＝128十（）＝135十（）＝11

7十（）＝149十（）＝166十（）＝133．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

（3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6谈一谈你是怎样想的：

（4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

（5）改变题意：

一

共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

（6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

l3—6＝7

三、巩固练习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

4．布置作业。

课后反思：

课题

十几减几练习课

时间

教学

目标

1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重难点

进一步巩固“想加算减”或是“破十法”的计算方法计算十几减8、7、6

草案

共案

个案

教学过程

一、复习

教科书Pl5第4题

二．课堂练习

1．完成P16页的第7题。

首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

四、布置作业课后反思：

一、情境引入，回顾再现

数学游戏。

（练习三第6题）

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8，12—5，12—4，16—9，15—8，11—3，14—9，13—6，13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“我的朋友在哪里？

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“你的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗？

”全班学生判断，鼓掌表示找对了。

其余各题也按上法进行。

总结是怎样迅速计算出来的，来导入本课的练习。

二、分层练习，强化提高

1.基本练习

（1）练习三第4题

学生独立完成，看谁算的又对又快，教师看时间，掌握学生情况。

全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

（2）练习三的第2题

课件操作，学生抢答，全班同学判断对错。

（3）练习三的第5题

学生独立完成，看谁算的又对又快，教师看时间，掌握学生情况。

全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

2.提高练习

（1）练习三第1题，对号入座。

（选几位学生游戏，找座位，其他学生当老师，判断找对了没有。

）

（2）完成P16页的第7题。

   首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

（3）完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

三、自主检测，评价完善

1.完成P15页的第3题

2.完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

3.第10题：

看图列算式

提醒学生仔细看图，理解图意，列式计算

四、归纳小结，课外延伸

教师：

这节课我们练习了什么内容，你有哪些收获？

一、情境引入，回顾再现

数学游戏。

（练习三第6题）

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8，12—5，12—4，16—9，15—8，11—3，14—9，13—6，13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“我的朋友在哪里？

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“你的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗？

”全班学生判断，鼓掌表示找对了。

其余各题也按上法进行。

总结是怎样迅速计算出来的，来导入本课的练习。

二、分层练习，强化提高

1.基本练习

（1）练习三第4题

学生独立完成，看谁算的又对又快，教师看时间，掌握学生情况。

全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

（2）练习三的第2题

课件操作，学生抢答，全班同学判断对错。

（3）练习三的第5题

学生独立完成，看谁算的又对又快，教师看时间，掌握学生情况。

全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

2.提高练习

（1）练习三第1题，对号入座。

（选几位学生游戏，找座位，其他学生当老师，判断找对了没有。

）

（2）完成P16页的第7题。

   首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

（3）完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

三、自主检测，评价完善

1.完成P15页的第3题

2.完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

3.第10题：

看图列算式

提醒学生仔细看图，理解图意，列式计算

四、归纳小结，课外延伸

教师：

这节课我们练习了什么内容，你有哪些收获？

课题

十几减5、4、3、2

时间

教学

目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重难点

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2．

草案

共案

个案

教学过程

一、复习

1、口算

11-814-613-815-6

11-717-912-716-8

2．看卡片，说出（）里应填多少。

3十（）＝125十（）＝132十（）＝115十（）＝144十（）＝124十（）＝133．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例4。

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）小结。

三、巩固练习

1．完成P17页的“做一做”7

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

4．布置作业。

课后反思：

教学步骤

　　一、铺垫孕伏．

　　1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】

　2＋9＝　　3＋8＝　　4＋7＝　　5＋6＝

　4＋9＝　　5＋8＝　　6＋7＝　　7＋6＝

　5＋9＝　　6＋8＝　　7＋7＝　　8＋6＝

　　2．（　　）里应填几？

【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

5＋（　　）＝11　4＋（　　）＝12　4＋（　　）＝112＋（　　）＝113＋（　　）＝12

　　二、探究新知．　1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）出示例1：

11－5＝□．

　　①启发学生，分组讨论、交流．

　　②汇报时，说一说是怎样想的．

　　鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．

　　想加算减；数的组成；

　　因为11－6＝5，所以11－5＝6；③启发学生想：

十几减5还有哪些题？

怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－5＝612－5＝7

　　13－5＝814－5＝9

（2）出示例1：

12－4＝□．

　　①启发学生分级讨论、交流．

　　②联系本题，说一说你是怎样想的？

　　③启发学生想：

十几减4还有哪些题？

怎样计算？

　　使学生明确：

　　11－4＝712－4＝8

　　13－4＝914－4＝10

　　2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】

（1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？

（2）汇报时，使学生明确：

　　11－3＝8　　11－2＝9

　　12－3＝9　　12－2＝1013－3＝10

　　3．引导学生对比．

　　启发想十几减5、4、3、2的计算可以怎样想？

使学生明确．

　　想加算减；

　　想十几的组成；

　　想：

11－5＝6→11－6＝5　　……

　　11－4＝7→11－7＝4　　……

　　三、全课小结．

　　　随堂练习

　　1．“做一做”第1题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，投影出示，启发学生说明图意，独立填写．

　　2．“做一做”第2题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，口算，竞赛．

　　3．练习五第3题【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】，分级讨论交流，独立填写．

　　（此题渗透统计思想，必要时教师做一下说明．）

　　布置作业

　　练习五第4、5题（图片“练习四”、“练习五”）．

教学过程：

一、 口算：

11-9   16-8   13-7    10-4  10-8    4+8

11-7   13-8   15-6    10-7+1  2+9   7+4（说说你是怎么算的）

二、新授：

（出示课件）你能提出什么数学问题？

1、生编题、列式（列出所有问题）

2、用你喜欢的方法算一算

3、把你的想法说给你的小组听

4、汇报

5、没有差异时，引导学生看算式还能想到什么？

（引导学生注意20以内进位加法和退位减法相关的四个算式之间的关系）

6、看，你们做得这么棒，小明想把他的一个气球送给你们，谁帮他解决了问题，气球就送给谁。

{气球中有算式}

说想法

三、练习

1、你们还记得小狗汪汪吗？

（出示）今天它也来了，想和你们进行口算比赛。

看看你们谁算的正确，可以吗？

（课件：

得数设置四、五秒）

12-4     11-3     13-5     11-4   

13-4     12-3     11-2     14-5

2、你们算的这么好，沈老师也送给你们每人一个礼物，快看一看吧，（口算卡），快快算一算，让你们的卡片快快住进它们的楼房。

（学生贴卡片）

    7            5             9

12-5=         11-6=         11-2=

11-4=         2+3=      （这张卡片住不进楼

10-3=         15-10=     房，那我们现在就

14-7=         13-8=        来盖一所楼房好

16-9=         14-9=        不好，你还能让

17-10=        0+5=       哪些算式住进来）

2+5=          12-7=

3、这些居民住进了新家，非常感谢你们，看，他们给你们带来了什么？

谁能得到？

   12-8=     13-6    11-7=    11-3=

  12-5=     13-4=   11-2=     14-5=

四、作业：

书中题（122页4、5、6）

板书设计：

            十几减5、4、3、2的退位减法

         12-3=9     11-2=9    14-5=9

         12-9=3     11-9=2    14-9=5

         9+3=12     9+2=11    9+5=14

         3+9=12     2+9=11    5+9=14

题

用数学

时间

教学

目标

1、进一步复习巩固所学十几减几的内容。

2、较熟练地掌握十几减几的算法。

3、感受数学与实际生活的密切联系，体会用数学的乐趣

教学重难点

学会收集信息和处理信息并能够运用所学的知识正确熟练地进行计算的能力。

教学过程：

一、复习（开火车练习口算）：

12-5=11-8=8+3=18-9=

13-7=11-3=18-9=11-9=

15-8=11-7=8+7=16-8=

15-6=17-8=16-7=17-9=

14-6=9+5=13-4=12-6=

13-6=9+9=11-2=16-9=

12-7=6+8=15-9=14-9=

二、探索有关例3的知识：

1、出示例3情景图：

（1）请学生说说图上画了什么？

（2）由图上的内容你能想到什么？

引导学生说出想提数学问题。

（3）教师提问：

根据图上所画内容你能提出什么问题？

先自己进行独立思考。

2、小组活动：

（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它

同学给他指出来，并讲清原因。

（2）学生在小组中提数学问题。

（3）教师巡视。

3、全班共同提数学问题：

只要提的合理的都予以肯定。

加、减法均可，重点研究减法。

4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。

三、练习：

做一做

1、出示情景图：

（1）看到这幅图你想到了什么？

（2）你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？

请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。

2、学生小组活动。

3、学生列式解答，并说一说算理。

四、小结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

用数学

13-6=7（人）8+6=14（个）16-9=7（人）

教学过程：

师：

春天到了，教师带领同学们来到了郊外进行春游活动，同学们来到郊外，非常开心，吃过饭后，便玩起了游戏。

一、说一说

出示主题图：

（例3的主题图）

1、师：

从图中你知道了什么？

还有什么发现？

（教师根据学生的回答进行板书）

（1）有8个女同学，有6个男同学

（2）13个同学玩捉迷藏的游戏，这里有6个同学（3）有16个同学来踢球，已经来了9个人。

2、师：

你能根据这些信息提出问题吗？

比一比，看谁提出的问题最多，试一试（先同桌互说，然后指名说，教师根据学生的回答进行板书），还能提出不同的问题吗？

3、想一想，你能根据这些信息列出算式吗？

试一试

（板演，齐练，评讲）

如：

第1小题：

8+68－6

问：

你为什么要用这种方法算，说说你的理由？

等于几你是怎样想的？

请同桌的同学互相说一说，再全班说一说。

还有没有与他不一样的算法吗？

（其它各题与以上相同）

B：

出示“做一做”的主题图学生观察：

问：

（1）从图中你看到了什么？

把你看到的说给你的同学听。

再数一数，你发现了什么？

还有不同的发现吗？

（2）你能够根据你所看到的说成一个数学小故事吗？

试一试（四人小组互说）

（3）指名说（3――――5人）

（4）你们有根据这些数学小故事列出算式吗？

学生独立完成，指名板演。

（5）除了刚才的这些问题，你还能提出其它的问题来并且列出算式吗？

讨论一下，互相说一说。

二、练一练

1、完成P21：

1出示图，让学生认真观察：

（1）你从图中看到了什么？

你能根据这些信息编出一个数学小故事吗？

四人小组互说，然后指名说

（2）你能根据你编的这些数学小故事列出算式吗？

（3）学生独立完成，同时指名板演。

（4）你能说说它们各等于几？

你是怎么想的吗？

2、P21：

2学生独立完成，集体订正三、全课总结（略）

四、完成课外作业

教学过程：

一、复习（开火车练习口算）：

12-5=11-8=8+3=18-9=

13-7=11-3=18-9=11-9=

15-8=11-7=8+7=16-8=

15-6=17-8=16-7=17-9=

14-6=9+5=13-4=12-6=

13-6=9+9=11-2=16-9=

12-7=6+8=15-9=14-9=

二、探索有关例3的知识：

1、出示例3情景图：

（1）请学生说说图上画了什么？

（2）由图上的内容你能想到什么？

引导学生说出想提数学问题。

（3）教师提问：

根据图上所画内容你能提出什么问题？

先自己进行独立思考。

2、小组活动：

（1）在小组里把自己的数学问题说给小伙伴听，看谁提得问题多，不合式的其它

同学给他指出来，并讲清原因。

（2）学生在小组中提数学问题。

（3）教师巡视。

3、全班共同提数学问题：

只要提的合理的都予以肯定。

加、减法均可，重点研究减法。

4、根据问题列出算式并解答，写在课堂练习本上。

三、练习：

做一做

1、出示情景图：

（1）看到这幅图你想到了什么？

（2）你能根据这幅图提出数学问题并解决它吗？

请你在小组中互相提问并列算式解答，我们比比看那个小组提得问题最多。

2、学生小组活动。

3、学生列式解答，并说一说算理。

四、小结：

通过这节课的学习，你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

用数学

13-6=7（人）8+6=14（个）16-9=7（人）

课题

练习课

时间

教学

目标

通过练习，对于前面学过