记叙文文体常识.docx
《记叙文文体常识.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《记叙文文体常识.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
记叙文文体常识
记叙文阅读指导
一、记叙文的文体知识
（1）记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。
它的主要特点是通过生动的形象事件来反映生活，表达作者的思想感情，文章的中心思想蕴涵在具体材料之中，通过对人、事、物的生动描写来表现。
（在初中阶段，记叙文包括一般记叙文、小说、散文、戏剧、消息、通讯、童话等。
）
（2）记叙文的分类
按写作的内容可以分为：
写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大类。
①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，塑造人物形象，反映作品的主题。
③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。
④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。
（3）记叙文的要素
记叙文是写人叙事的，而事情总是在某个时间、发生在某个地方，有它的前因、后果和经过。
因此我们把事物的起因、经过、结果，事情发生的时间、地点以及有关的人物称之为记叙文的六要素。
（4）记叙的顺序
记叙的顺序是指根据中心思想的需要，把已确定好了的材料安排好，按一定的次序去写。
一般有三种：
①顺叙，即按照事情发生、发展、和结局的时间顺序来写。
②倒叙，即把事情的结局或某个最突出片段先写出来，然后写事情的发生、经过等。
它分为两类，一是把事情的结局先写出来，然后按照时间顺序倒叙事情的发生、发展的经过；二是，把后面发生的某一情节提到前面去，暂时中断中心事情的叙述而进入另一个相关的事情的叙述。
③插叙，是在叙述中心事情的过程中，由于某种需要暂时把叙述的线索中断一下，进行有关的另一件事情的叙述。
（5）记叙文的线索
线索是指贯穿全文、连接全部材料的一种因素（依据）。
这种因素（依据）的存在，使文章成为一个内部有联系的整体。
记叙文的线索比较复杂，有多种形式：
有的以时空转换为线索，人物活动、事情发展、景物变化等，都是随着时间、地点的推进而展开。
（6）记叙的人称
记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。
以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。
采用第一人称，便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感。
以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、场景等第三人称写法。
用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。
（7）记叙文的中心
把握文章的中心思想的方法有以下几种：
①分析文章标题。
题目是文章的眼睛，有的文章题目就直接提示了文章的中心。
②抓住文中直接告诉读者中心意思的语句，也就是注意篇末的议论、抒情句。
③抓住文章开头、结尾段中揭示中心意思的点题句、关键句，用适当的词语连贯起来。
开头和结尾是文章结构的组成部分，开头就点明文章的中心，所以开篇的语句、段落往往可归纳出文章的中心。
结尾往往也提示和深化文章的中心，或启示读者作深一层的思考，研读结尾的语句可捕捉到文章的中心。
④通过结构分析来归纳中心，把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想感情。
⑤分析时代背景，好的文章都有明显的时代烙印，能折射出特定时期特定的社会内容所包含的深刻含义。
（8）记叙的详略
记叙文在写作时要注意详略得当。
如何做到详略得当呢？
与主题有关者要详写，与主题联系不紧密者要略写。
（9）记叙文的表达方式
记叙文以记叙、描写为主要表达方式，常常辅以议论、抒情和说明。
议论、抒情、说明仅起辅助性作用。
①记叙文中的描写
记叙文中的描写一般分为两类：
人物描写，包括肖貌、语言、行为、心理、神态等描写；环境描写，包括社会环境描写和自然环境描写。
叙述中的描写要服从中心思想的需要，做到恰如其分，既要抓住特点，又要突出重点，给人以鲜明的印象。
阅读描写部分应注意以下三点：
a、抓住事物的什么特征来进行描写；
b、采用什么方法进行描写；
c、这些描写在文中的作用是什么？
②记叙文中的说明
记叙文中的说明是记叙中的补充交代，常用来说明某种事物状态、性质、功能的特征，一般要求文字简明扼要。
③记叙文中的议论
在记叙文中经常穿插适当的议论，用以点明记叙的意义，揭示所叙事物的本质。
记叙文中，记叙是基础，议论是记叙的归纳与深化。
记叙文中的议论有以下四个特点：
a、关键上议论，即不议论不足以表现记叙的中心之处；b、议论要画龙点睛，简明精要，不可长篇大论；c、记叙与议论高度融合，不能生加硬贴；d、可以在记叙中穿插议论，也可以集中叙述、集中议论。
④记叙文中的抒情
记叙文中的抒情是在记叙的基础上采用直抒胸臆的方法，抒发作者难以抑制的感情。
记叙文中的抒情要写得感人，一是要有真情实感，二是要注意分寸。
（10）记叙文的表现手法
下面只介绍几种常用的表现手法：
象征、对比、夸张、衬托、渲染、抑扬、白描。
①象征是通过借用某种特定的具体形象暗示特定的事物或情理的艺术手法。
它包括本体和象征体两个方面。
运用此法，必须把握二者在读者心中的传统习惯和心理感觉上的特殊联系，将自己的思想、感情、倾向等寓于征体的具体描写之中，构成美的意境，使文章更加形象生动、富于深刻的哲理性和艺术的感染力。
恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象；也可以把不便于明说的意思含蓄地表示出来，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。
如《海燕》，用海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱，用风云、雷电象征反动势力。
②对比是把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较的写作手法。
它相反相对的两个方面是并列的。
③作为表现手法的夸张，不同于修辞手法的夸张，它是通过对“事件”作扩大或缩小的形象描述，以突出事物的特征，增强艺术效果，启发联想，表达鲜明强烈的感情，给人以深刻的印象。
如《皇帝的新装》，写皇帝被骗，竟一丝不挂地沿街出游，突出他的愚蠢和虚伪。
④衬托衬托是用一些别的人或事物作陪衬来突出某一人或事物的写作手法，这种“以宾衬主”的手法运用得好，不但能使结构布局有迂回曲折之妙，而且使文章有了蓄势，更能引起读者的注意和思考。
古文中《爱莲说》就是一篇典型的运用衬托手法的小品文，为了突出莲花的美，文中有三处以菊花、牡丹来衬托莲花。
菊花是旁衬，牡丹是反衬。
在反复的衬托下，逐步揭示了人们“爱花”与人生观之间的关系，并最后表明自己爱莲的缘由，从而逐步深化了文章的主题。
⑤渲染是通过对环境和人物的描写、烘托来加重气氛，突出人物。
，如《故乡》的开头，渲染了深冬季节隐晦、严寒、寂静的气氛，描绘了荒凉萧条、没有活气的村景，十分贴切地烘托了“我”悲凉的心情。
⑥抑扬的表现手法,所谓“抑”就是按下、抑制；“扬”就是抬高扬起。
它有两种形式一是欲扬先抑，一是欲抑先扬。
如《变色龙》中的奥楚篾洛夫在刚知道狗咬人之事时，即席说了一大道“义正辞严”的慷慨之语，大有“为民除害”的清正之势，一个廉洁公正、不畏权势、执法严明的警察似乎呼之欲出；然而以后的多“变”则是对他第一次表态的极大讽刺，使他欺下媚上的卑劣个性暴露得更彻底、更清楚。
⑦白描的表现手法，简练、质朴、轻捷、传神是白描手法的主要特征。
它一般不用修辞手法。
如《孔乙己》一文中对孔乙己的肖像描写“身材高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破。
”这就是白描的写法，将孔乙己的身份、地位、遭遇和个性都显示了出来，既没有夸张，也没有刻意修饰，却显得更加真实。
（11）把握关键词语的深刻含义
把握文章中关键词语，对理解文章的思想内容，分析人物性格具有重要作用。
对于关键词语，应注意从以下几个方面分析。
⑴结合具体语言环境，借助上下文去推测、判断语语的含义。
例如：
“东京也无非是这样„„”如果不联系上下文，很难确定这句话的意思，可能误解为指东京的风光与中国的差不多，或误以为作者指在东京的清国留学生跟国内学生差不多，都盘辫子。
如联系上下文，可知作者来东京控求救国救民之道，而看到清国留学生花开酒地不学无术的丑态，十分失望，此句正是表达了作者的这种情绪。
⑵试用同义或近义词语替换作比较，理解词语的含义。
理解得对不对，还可通过朗读体味，通过工具书来查证。
例如：
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大啊。
”理解“慈爱”的含义，可用近义词替换的办法。
把“多么慈爱”换成“多么可爱”不行。
“可爱”表示值得爱，“慈爱”除“可爱”的意思外，强调“像慈母一样的爱”的意思，用以写老师的爱更恰当。
⑶注意句中隐含的意思（即言外之意）。
例如：
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常苦闷。
”《故乡》“高墙”是比喻说法，这里既包含着作者对故乡的失望，也包含着和故乡人们（闰土、杨二嫂等人）的隔膜，而造成这种隔膜的原因是半殖民地、半封建社会和等级观念，而这正是作者悲哀的所在，也是小说主题所在。
理解句子的含义要联系语境，结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。
要准确把握表达的角度，比如主体色彩、语法修辞、语言风格等，还要用准确、精练的语言表述。
对重要句子含义的理解，一般指内容表达方面的作用，可以从关键词语入手。
句子是由理解句子的含义要联系语境，结合词语所在的句子、句子所在的段落瞻前顾后，揣摩词、句、段之间的前后联系。
要准确把握表达的角度，比如主体色彩、语法修辞、语言风格
等，还要用准确、精练的语言表述。
对重要句子含义的理解，一般指内容表达方面的作用，可以从关键词语入手。
（12）分析记叙文的人物形象
记叙文中的人物描写是为表现人物性格、揭示作品主题思想服务的，阅读时只
有了解人物描写的方法和作用，把握人物性格特点，才能深刻理解文章的思想内容，分
析人物形象，可以从以下几个方面入手：
⑴从分析人物的直接描写入手。
人物直接描写也叫正面描写，就是通过直接描
写人物的肖像、行动、语言、心理、神态等入手，揭示人物思想品质和性格特点，反映
作品的主题。
如《故乡》中的杨二嫂这一人物形象虽着墨不多，却栩栩如生、个性鲜明，作者就是通过她“圆规式”的外形与“我”印象中的“豆腐西施”对比，通过她对“我”先虚做吹捧，继而尖酸嘲讽，对闰土鄙薄不屑、恶语中伤，通过她顺手牵羊、贪小便宜
等一系列表现，刻画出一个被侮辱、被损害而又自私、尖刻、泼辣、放肆的小市民妇女
的形象，令人如见其形、闻其声、知其心。
⑵从侧面描写入手。
侧面描写，简括地说，就是通过其他人物的言行，间接写
主人公。
如《驿路梨花》一文，主人公梨花姑娘始终没有出场，但全文写的却是梨花姑
娘的感人事迹。
她的精神品质全部都是通过侧面描写，通过大家对她的评价写出来的。
⑶从细节描写入手。
细节描写也是刻画人物性格的重要手段。
所谓细节描写就
是指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、环境的细微处进行具体描
写。
如《最后一课》中在记叙韩麦尔先生上习字课时，多处运用细节描写，如挂在课桌
铁杆上的字帖，烘托出教室里的爱国气氛；飞进来的甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，刻画出孩子们对祖国文字的热爱。
⑷从分析人物与人物之间的关系入手。
有些作品除了中心人物之外，还有其他
人物。
分析时我们既要抓住中心人物，又要分析人物与人物之间的关系。
例如《最后一
课》小弗朗士对韩麦尔先生的思想感情的变化：
从怕老师到理解、同情和敬爱老师，以
至于他觉得“他从来没有这么高大”，这种人物关系的变化，正体现了小弗朗士的逐步
成熟和强烈的爱国之心。
由此可见，认清人物与人物的关系，才能更准确地把握人物的
性格。
二、记叙文阅读的重点
（1）理清文章思路，把握整体结构。
（2）归纳文章中心意思和要点，体会文章表达的思想感情。
（3）品味重要词语和句子在语言环境中的意义、含义。
（4）理解记叙与描写、议论、抒情相结合的表达作用。
（5）理解鉴赏作品的形象、语言和表达技巧。
（6）对作品的思想内容和观点态度，能谈出自己的情感体验、有益的启示，做出自己的评价。
记叙文中的散文和小说又是记叙文阅读的重点，重点分析如下：
散文阅读中应重视散文的基本特点——“形散神不散”。
（1）“形散”。
①从内容看，散文中涉及的材料面广而多，时间与地域的跨度又较大。
②从表达方式看，散文往往熔记叙、描写、抒情、议论、说明于一炉，使之相互配合，以提高表达的力度。
③从语言风格看，散文的语言一般都具有鲜明、准确、生动的共性，同时就具体作品而言，则风格各异，或活泼生动，或沉郁凝重，或隽永优美，或恢弘壮阔，并无一定的规范。
（2）真正认识散文中“不散”的“神”，也就是每篇散文中一以贯之的思想感情。
如《藤野先生》中就自始至终贯穿着作者忧国忧民、自强不息的情感与对藤野先生的敬爱与怀念，正是这样崇高的情感将文中发生在不同地点的事、表现各不相同的人，有机地组合在一起，使读者读来非常没有散乱之感，反而能从丰富的内容中获得多方面的启示与教益。
因此，认识、把握散文中的“神”是十分重要的，否则诸多材料都只能是堆乱的碎片，无法在脑中形成有机的整体，当然也就难以获得理想的阅读效果。
（3）最重要的，是要能找出“形”与“神”间的结合点，因为正是这结合点充分体现出“形”与“神”的巧妙融合，“形”“神”确实是有机的整体，而不是勉强的凑合。
小说阅读的要领：
阅读小说，要了解小说的三要素：
思想内容、作家的思想感情、塑造人物的方法等。
首先，要通过对小说中人物，尤其是主要人物的分析来认识作品的思想感情、艺术特色。
具体地说，应该从人物的外貌神态、语言动作、心理细节描写等方面入手，更应该注意人物在各种矛盾冲突中的表现，从中去认识人物的个性特征。
如《故乡》中就是通过对少年、中年闰土的外貌神态、语言动作等方面的对比描写来揭示主题的。
同时，还须努力探求人物所表现出来的意义，进而理解作品的主题。
如《孔乙己》中孔乙己这个人物就是既有其特定的个性，又饱含着深受封建科举制度毒害的“那一群”小人物的共性，使人从他身上看到了社会弊端、时代的烙印，进而认识小说所要表达的主题。
其次，要通过小说中情节的分析来认识作品的思想意义与巧妙构思。
如《我的叔叔于勒》通过全家盼望于勒，而于勒来到面前却又不敢、也不想认的情节，充分揭露了资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，表达了作者对这种社会风气的憎恶。
由此可见，对情节的正确分析会有利于加深对人物特征与作品主题的认识。
再次，要通过对小说中环境的分析使阅读收获得以补充与深化，茅盾先生曾说过：
“作品中的环境描写，不论是社会环境还是自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是
密切地联系了人物的思想和行动。
”《孔乙己》中对鲁镇酒店里喝酒人及酒店气氛的描写就具体地显示了当时沉闷的社会环境、泠漠的人际关系，从而为孔乙己悲惨结局的必然性提供了依据，从另一个侧面反映了作品的主题。
三、记叙文阅读的基本要求和步骤
记叙文阅读的基本要求：
（1）整体感知。
记叙文以记叙和描写为主要表达方式，有时兼有议论和抒情，通过记叙人的言行来表达中心思想。
阅读记叙文，首先要整体感知文章内容，尽快总结出文章的中心思想。
（2）分析文章各部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。
（3）感受文章语言所表达的思想感情。
（4）结合上下文理解词义和句意，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。
（5）找出每段文字的关键语句，体会这些语句的深层含义。
（6）结合文中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和景物，体会语言的生动性和形象性。
在进行阅读训练时，应遵循以下几步来进行：
（1）初读文章，解决生字词，能用一两句话来概括文章大意。
（2）再读感知主题和写作特色，理清段与段之间的关系，把握文段的结构、特点，理清记叙线索，明确记叙顺序，找出段中关键词句，概括出文段的主要内容，领会作者的写作意图，体会作者表达的思想感情。
（3）审清题意。
仔细读题，主要是找出问题中的关键词语，了解命题者意图，联系上下文，理解字面表达的意思和命题者隐含在题目当中的意思。
明确题型题意后，找出通过读文章感知到的知识和试题间的连接点。
（4）组织答题。
组织语言进行表述，语言一定要规范，要符合书面规范，尽量用文中语言组织作答。
。
4、各类记叙文的阅读
（1）叙事性记叙文的阅读
叙事性记叙文是指以叙述事件为主的记叙文，所以阅读时应从掌握主要事件为主，重点应从以下几方面入手：
①明确事件六要素，能用简洁的语言概括文章的主要内容。
②明确记叙顺序。
事情总有发生发展的过程，作者是采用何种顺序来安排的呢？
明确记叙顺序对把握内容和主题都有重要作用。
③明确文章中心。
所写事件体现的主题，通常用“记叙了„„事，歌颂（批评）了„„，表现了„„”的模式来回答。
（2）写人记叙文的阅读
写人为主的记叙文是以人物为主来安排文章内容的记叙文，阅读时应以把握人物形象为主。
①明确主要人物（主人公）。
一篇文章总共有多个人物出现，其中以谁为主要形象，谁就是所谓的主人公，如《我的叔叔于勒》一文，于勒、菲利普夫妇、“我”，三个形象，谁是主人公呢？
文章主题有两个：
一是批判人与人之间金钱至上，甚至金钱可战胜亲情、代替一切的错误观念；二是描写小人物辛酸的生活史。
而这两点不论哪一方面都是在非利普夫妇身上体现出来的，所以主人公就应是菲利普夫妇。
有的文章可能出现这样的情况，有两个人物同时都能体现文章主题，如《最后一课》中，韩麦尔先生爱国，小弗郎士在他的感召下也爱国了，所以说，到底谁是主人公就无所谓，两人的地位同等重要。
但要注意一点，主人公并不一定是文中描绘篇幅最多的人物，如《修鞋》中无名战士甚至没有出场，只是由大个子军人取鞋时一句话点出，可人物形象丝豪没有受影响，相反却更加光辉，失去双脚之后还记得欠别人的几角钱，光辉的形象跃然而出。
②注意人物描写手法。
外貌、语言、心理、动作、神态无一不是围绕表现人物性格来展开的。
如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇见到穷水手于勒后的神态和心理描写，将他们由满怀希望到极度失望，因而生恨的心理刻画得栩栩如生。
③重视景物描写的烘托作用。
还是以《我的叔叔于勒》为例，文中景物描写不多，只有两句，“（轮船）在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处”，体现人物旅行时快活而骄傲的心理；“天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来”，体现人物沮丧、失望的心情。
话虽不多，但对莫利普夫妇自私自利、金钱至上的性格却有很好的烘托作用。
④对比手法的运用。
对比可分为横向对比和纵向对比两类。
所谓横向对比，是指不同人物对同一事件或人物的不同看法，如《藤野先生》一文中，日本学生对“我”的无理刁难，先生对“我”的无私帮助，形成鲜明对比，更能体现藤野先生的光辉形象。
所谓纵向对比就是指同一人对同种事物（事件）前后的不同看法，如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后前倨后恭的做法，把胡屠户这一唯利是图、见钱眼开的市侩形象地描绘了出来。
（3）写景状物记叙文的阅读
写景状物记叙文是通过描摹某一事物，通过对这一事物的特点分析来体现主题的记叙文。
进行这一类文章阅读时应注意以下几点：
①抓住事物特点进行描写，如《紫藤萝瀑布》一文中对紫藤
萝花的描写就抓住了它富有生机和活力这一特点，对花叶瀑布的描写都是围绕它展开的。
②对比手法的运用：
这类文章大多采用对比手法。
如《紫藤萝瀑布》中藤萝花以前与现在的对比。
③象征手法的运用，写景状物是为表现一定主题，所以所写事物往往富含象征意义，如《行道树》中行道树就象征了像行道树一样默默无闻无私奉献的人。
（4）新闻与通讯阅读
①重视对标题的把握。
新闻与通讯的标题一般概括了文章的主要内容，特别是新闻的“主标题”，所以我们读这类文章时先要提炼标题内容，如《人民解放军百万大军横渡长江》，标题就明确了正文内容，而《谁是最可爱的人》也表达了文章要写的主要内容。
②重视对新闻导语的把握。
如果说标题仅是概括正文内容的话，那么导语就是较详细地介绍事件，包括时间、地点、人物、事件等细节。
如《人民解放军百万大军横渡长江》中的导语：
“人民解放军百万大军（人物），从一千余华里战线上，冲破敌阵，横渡长江（事件）。
西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域（地点）。
”③对语言准确性的把握。
新闻与通讯要求语言准确，虚假性的、欺骗读者的语言绝不能出现，而且一定要具体、准确。
如“西起九江（不含）”括号中“不含”一词，如去掉就会让人产生疑问。
④新闻通讯虽要求记者实事求是地记录事件全过程，但在写作中总会有作者观点和情感融入其间，所以我们阅读时也要把握字里行间所流露出的个人爱憎、好恶等情感。
（5）小说阅读的基本要求和步骤：
①理清故事情节。
情节是人物活动的产物，是人物性格形成的依据。
在理清小说的故事情节时，一要理解小说所采用的叙述情节的方法（如顺叙、倒叙、插叙等）及其作用；二要在理清作者的构思脉络的基础上，把握好小说的结构特点，并联系作者要表达的题旨和情感作深入的思考。
②分析典型环境。
环境是人物赖以活动的舞台，是故事发生、发展的场所。
小说中的典型环境主要包括社会环境和自然环境。
在阅读、鉴赏小说时，我们就要参照对小说典型环境的分析，去了解小说所反映的时代特征、社会制度、阶级状况、世态风情，去体会小说所展现的人物活动场所和人与人之间关系的特点，去领悟小说所揭示的人物典型性格的独特魅力及产生此种性格的社会根源和社会意义。
③把握人物形象。
塑造典型的人物形象并借以反映丰富的社会生活是小说创作的重点。
在阅读小说时，需要从作家刻画人物、塑造典型性格的方法入手，去分析小说的人物特征及其深刻的社会意义。
④品味语言特点。
一般说来，阅读小说首先要从语言入手，在读懂词句含义的基础上品味语言。
这就需要弄懂词句所要表达的基本意义，特别是要着意去体会小说中那些关键词句，尤其是那些通常不被用来描写事物的词语、句子。
还需要着意去理解小说语言中所隐含的信息，多角度地分析语言所蕴含的深层意义，仔细品味小说语言的特点
四、记叙文的考题形式及答题要点
1、把握文章内容，概括文章主题
考题形式：
直接概括全文或某一段落的主题或作者的思想感情
答题要点：
（1）能利用原文词语，尽可能使用。
（2）没有原文词语可利用时，要注意语言文字表达的准确性和层次性，要做到言简意赅又不漏掉答题点。
2、理清文章脉络，把握顺序
考题形式：
（1）连续的材料或词语能否调整顺序，为什么？
（2）从原文中抽出一句话或几个词语，让你放回原文中可以选择的几个地方。
答题思路：
形式
（1），注意审题，要看看材料、段落、词语之间的逻辑关系。
形式
（2），从原文中抽出的语句，往往是总结性的或承上启下的，要对语
句进行理性分析。
3、品味语言
考题形式：
（1）结合语境解释词语含义
答题思路：
根据该词语前后语句的内容、含义来推断。
（2）词语妙用
考题形式：
品评加点词语的作用或该词语能否删去。
答题思路：
①解释词语的含义②表达作用，词语的表达作用，要结合语境或主题思想来回答，要答出该词语对表达作者思想感情的作用，有时也考虑词语对景物描写意境的作用或人物性格方面的作用。
③体现词语的准确性或生动性。
（3）赏析文中所喜欢的句子
考题形式：
从文中选择你喜欢的句子进行赏析
答题思路：
可选取的角度：
①从修辞手法上分析（修辞的作用）。
例：
通过什么样的修辞手法，表达出什么样的效果。
注：
常用修辞手法及其作用：
比喻——形象生动突出事物特点；
拟人——赋于某物以人的性格感情；
排比、反复——加强语气，增强语势，激发读者的感情；
夸张——突出所描绘的事物或情境的特点
设问——自问自答，以引起读者注意和思考；
对偶——句式整齐、押韵，富有音乐美和节奏美。
②从该句在文中的作用：
点明中心、深化主题、前后照应、画龙点睛等。
③从语言风格上：
亲切自然、幽默讽刺、热情奔放、冷峻辛辣、优美生动等。
④从用语、遣词上：
准确、传神、巧妙等。
⑤从蕴含的哲理、给你的启示。
⑥从作者描写的角度：
听、视、嗅、味、触觉，色彩搭配，动
升级会员 