历史课前预习的几点思考.doc

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历史课前预习的几点思考

初中历史教材容量大，知识面宽，对学生的论证分析能力、概括总结能力和比较评价能力等都提出了更高的要求。

需要初中学生做好预习工作，在初步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点的基础上，能够初步运用这些观点分析历史现象和历史事物的本质，认识社会发展的规律。

为深化历史课堂教学改革，充分发挥课前预习的作用，提高课堂效率，根据我校学生特点合教学实际，应从以下几个方面做好课前预习工作：

一、教师在预习中要做好的几点

1、教师在课前应对学生进行预习方法培训，让学生掌握一些基本的历史、思品知识的预习方法。

2、教师事先设置好预习问题，在布置预习任务时将设置的预习问题留给学生，使学生在预习过程中有任务、目标和方向。

3、发挥学习小组的作用，学生的预习以学习小组单位进行，这样做的目的是使学生的预习集中进行，由于对学生进行督促和监督，使预习有时间保障。

4、加强对学习小组组长的培训，每次预习结束后由组长对组内学生预习结果进行检查，及时督促预习不认真的同学，并在组内进行预习结果交流，有利于培养小组合作探究精神。

5、为便于提高预习效果，学生在预习过程中应根据教师布置的预习作业做好预习笔记，教师要在课堂或课前抽查，督促学生将预习工作落实。

二、学生在预习中应做好的几点

1、预习时要注意看教材每课开头的引言，看本节课的小标题主要讲个问题，制出本节课的知识结构图，有意识地培养我们书面语言的概括和提炼能力。

现行初中教材每课的篇首都有一段简短引言，每节课有几个小标题就是主要讲几个问题，且语言概括、精炼。

上课前应该精读，从而对本课内容有一个浅层次的整体印象。

当学完课文内容后，再回首详细理解该段引言与每节课的问题，我们就能站在宏观角度去理解课文，试着学会繁中求简，详中求略。

我们的历史书面语的概括和提炼能力也一定会有提高。

2、预习教材的文献资料，培养自己的史料阅读和材料处理能力

现行教材，突出历史学科特点，针对初中学生实际，适当地增添了文献资料的数量和份量，采取了在一段史实的旁边设置一则史料，或在一些重要历史问题的叙述中穿插一段史料的方式。

近年历史中考大量引入教材之外的新材料，来创设新情境，提出新问题。

而教材原始材料的引入，无疑为培养我们的材料阅读能力和材料处理的应变能力提供了极好素材，奠定良好基础。

因而我们在预习历史的过程中不能熟视无睹、轻意放过，不要冷落或遗忘了它们，要主动地学习史料——读懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文献资料有机地结合起来，把文献资料融入正文部分之中。

　3、预习要利用好材料图表，培养自己的口头语言的组织和表达能力

现行初中教材，图表数量增多了，有原始照片图、后人画图、表格图、地图等。

这些图表简洁明快，但功能各异，我们在预习时应该学会看图学史、看图说话、看图复述正文部分相关的史实，可以以此来培养自己口语组织和表达能力。

4、预习教材后的练习题，培养我们理解记忆和分析问题的能力

课本后的一些练习题虽是一个较低层次的训练，但其作用不可小视。

俗话说：

“万丈高楼平地起”，低层次能力的积累是高层次能力的基础和载体。

这些练习题有的再现本节要求掌握的基础知识，有的是针对教材重点内容进行设疑。

通过练习，有助于我们把握知识重点并培养学生分析历史现象的能力。