三年级下册第八单元语文教案.docx
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三年级下册第八单元语文教案
第八单元
29古诗两首
教学目标;
1.会认8个生字。
2.背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
教学重点:
1、2、3
教学难点:
2、3
教学准备:
学生:
收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。
教师:
牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节,并教师配说对白。
见后)
第一节
教学过程:
一、读本单元导语,了解本单元学习内容。
(板书:
神话故事、民间传说)
二、了解“乞巧节”,学“乞”。
1.引入课题:
今天,我们学习29课古诗两首的第一首,齐读“乞巧”(“乞”三声,区别乞——气)
2.通过课前搜集的信息,你了解“乞巧”吗?
(四人小组交流、抽说、补充。
见124页)
三、读诗,(学“霄”),讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象。
1.自读,齐读诗。
2.学“霄”(“霄”夜。
上“雨”字头,下“肖”)
3.诗中讲了一个什么神话故事?
(板书:
牛郎织女)
4.生用课前搜集的资料讲故事。
1四人小组交流、补充(可用图书),教师参与交流补充。
2抽讲,其他学生可补充。
3出示课件牛郎织女神话故事画面,师说白。
见后
4每位学生自己讲讲故事(再出示故事课件)
5.出示简笔画天上的星星是不是真有这样的故事?
(板书:
古人的丰富想象)
四、读诗,理解大意。
1.根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。
2.四人小组交流,师参加。
3.抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。
家家好在乞巧节时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。
)
4.读诗、背诗
1齐读
2比赛朗读(男女生)
3同桌互读
4齐读
5背(提示:
根据第1、2句意)
a.自背b.互相抽背c齐背
五、拓展
你还知道什么神话故事,讲给同学听听。
资料:
织女是天帝的孙女,她心灵手巧,能织出五彩的云锦。
织女和牛郎结为夫妻后,织女再也不给天帝织云锦了,天帝用天河将她们夫妻隔开,只准每年农历七月七日在鹊桥相会一次。
第二节
教学过程:
一、引入课题,讲嫦娥故事,体会丰富的想象。
1.这节课,我们学习第二首古诗《嫦娥》。
齐读课题。
2.根据课前搜集的信息资料讲故事,体会丰富想象。
1四人小组交流(出示资料)讲故事,师参加。
2抽讲,其余补充或教师补充。
3出示嫦娥神话故事课件(师配说白,见后。
)
4每生自己讲讲(再次出示课件)
5从这个神话故事,你体会到什么?
(板书:
丰富的想象)
二、学诗及生字
1.读诗注意生字读音
2.自学生字、抽说音形义。
“烛”(翘音,生活中见到的蜡烛,所以“火”字旁,右“虫”。
)
“晓”(天快亮时,左“日”旁,右“尧”右上没一点)
3.学诗
1根据课前预习自学诗意,四人小组讨论,(讨论交流不懂的地方),教师参与。
2抽说,师生一起根据上下诗意和信息理解诗意。
(启发:
“第一句”长河渐落晓星沉可知是人间。
“云母屏风烛影深”屏风上映着烛影,说明是夜晚。
)
诗意:
烛影映在云母屏风上,快天亮了,主人公都没入睡。
不由想到,嫦娥眼望着碧海青天,夜夜心情孤独,猜想嫦娥应该后悔吃了不死仙药。
3读诗、读诗
a.自读
b.互抽读
c.齐读
d.背
三、拓展
课后搜集其它神话或明间故事,准备园地八故事会讲。
资料:
仙人嫦娥来到人间后怕死,丈夫羿经过千辛万苦到西王母那里要了一粒不死仙药,西王母叫他们夫妻吃了长生不老,嫦娥不想当凡人想成仙,就把灵药一人吃了,她立刻飘起来,朝窗外飞去。
丈夫羿飞回急得喊起来,嫦娥身不由己越飞越高,后悔不该私自吃了药。
飞到南天门她怕嘲笑,就转身向月亮飞去。
月亮里有一只玉兔,一棵桂花树和一只蟾蜍,她感到很冷清,很后悔,许多年后,吴刚被罚到月亮砍桂花树。
现在,玉兔、嫦娥、吴刚还住在月亮里。
不信,你朝月亮看看。
第三节
教学过程;
一、复习
1.读两首诗
2.说诗意
二、讲讲另外的神话故事(四人小组)
三、写字
1.自己分析音形义(行用学过的方法分析)
2.抽说易错,应注意的地方
区别乞——气“晓”右上角不要添一点,“霄”上扁,盖住下。
区别偷——愉
3.写
4.评比。
四、作业:
回家听写。
30.西门豹
学目标:
1、知识目标:
会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“人烟稀少、眼睁睁、旱灾、提心吊胆、灌溉”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标:
掌握学习方法。
体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。
3、情感目标:
受到尊重科学的教育。
教学重点:
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的,为百姓除害的。
教学难点:
理解西门豹办法妙在哪里。
教学准备:
学生:
收集西门豹的民间故事资料
教师:
做西门豹惩治巫婆和官绅的课件。
生字词课件巫婆头饰,化妆胭脂、口红。
第一节
教学过程:
一、读课题,说说理解(战国时期魏国的官)
二、读课文,学习生字词
1.范读课文(要求:
听清楚生字音)
2.自读课文,说说生字音形义及词义。
3.四人小组讨论生字音形义及词义(要求:
互帮)师参与。
4.出示课件生字词,抽说音形义及词义。
旱灾:
长时缺水造成庄稼死亡。
提心吊胆:
形容十分担心或害怕。
5.读生字新词
1齐读
2抽读
3去掉音节齐读
三、提出不懂的词,合作解决。
邺:
古代地名。
开凿:
大孔挖掘。
灌溉:
把水输送到田里。
四、读课文,整体感知课文大意。
1.默读课文,想想课文各层次意思。
(给一定时间读书)
2.四人小组讨论,教师参与。
3.抽说:
根据课文内容,师生共探讨评议。
(板书:
发现灾情——调查——惩治——开渠)
4.齐读课文(注意目标1中词语读音,出示课件,指导)
第二节
教学过程:
一、复习引入:
上节课我们知道了本文的主要内容,写了西门豹被派去治灾,他调查弄清了原因,除害,开渠。
下面,我们来仔细阅读课文,从西门豹的言行,看看他是怎样的人。
二、阅读课文,从西门豹的言行,了解西门豹的品质。
1.自读勾出西门豹说的话及行动,想想表现了他什么品质?
(给一定读书时间)小声说说。
2.研究(四人小组),教师参与。
(根据课文)
3.探究(全班教师根据课文)。
4.读课文
1自己有感情地朗读课文。
2同桌分角色朗读课文。
3有感情齐读课文
三、表演课文
1.自己选伙伴组小组练习表演,师巡视发现表演好的。
2.选小组表演。
四、拓展
回家搜集一些民间故事,准备讲给同学听。
第三节
教学过程:
一、读课文。
二、写字:
1.四人小组说说易错字或要注意的地方。
2.抽说
区别:
淹——掩官——管早——旱姓——性
注意:
睁(目字旁)溉(右边“既”)
3.书写
三、作业:
回家听写。
板书设计:
善于调查研究
有智慧,讲策略
30西门豹破除迷信,尊重科学
为民办实事
31.女娲补天
【教材分析】
这是一个流传千古的神话故事。
讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。
赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,不怕危险、甘于奉献的精神。
【学习目标】
1、知识与技能:
理解并掌握词语“轰隆隆,塌下,燃烧,熊熊大火,挣扎,冶炼,金光四射,五彩云霞。
”
2、过程与方法:
了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。
能够复述故事并积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。
3、情感态度与价值观:
学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学习重点】
体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
【学习难点】
在阅读中感受神话故事的神奇,感受我国古代劳动人民丰富的想象力
【课时安排】:
两课时。
第一课时
一、开课激趣导入:
小朋友,我们每天抬头看着蓝蓝的天空,广阔无比,博大的宇宙,深不可测,你们会想到些什么呢?
今天我们一起来欣赏一个流传千古的神话故事——女娲补天。
(板书课题)
二、自读课文,学习生字
1.读课文,勾画生字词。
2.小组自学,看谁的方法好?
3.交流汇报(熟字带生字,加减或替换偏旁,字形比较)
冶——治(读音、字形)多音字“挣”课文中读zhēng,不读zhèng,“燃、熄、炼”注意写法、字意。
三、熟读课文、了解故事大意。
1.抽生读自己喜欢的段落。
2.讨论:
课文讲了一件什么事?
3.师归纳:
课文讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢,善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。
四、布置作业:
写生字、抄词语。
第二课时
一、复习巩固。
1.听写词语。
2.朗读课文、说说故事大意。
二、继续学习新课。
1.感悟故事的神奇:
围绕课文后“女娲真了不起!
”展开讨论。
天空塌露悲惨景象
求雨神熄灭天火(勾画、讨论)突出女娲的神力
造船拯救人们
神火冶炼五彩石
2.找出表现女娲补天的艰难的词语。
三、积累优美生动的词句(勾画、理解、抄写)
1.天塌情景叠词的运用(轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火等)。
2.冶炼五彩云石动词的运用(找、挖、放、炼、化、装、端、泼等)。
3.结尾段抒情、流畅、余味深长。
四、在熟读基础上进行复述。
1.熟读课文,记住故事情节,板书回忆。
2.教师示范部分或全篇,用自己的话,不背全文。
3.给同桌讲故事,尽量详细,清楚明白。
32.夸父追日
教学目标:
知识与技能
1、掌握文言文中的词语解释,积累常用文言词语。
2、理解想像、夸张在神话中的作用。
过程与方法
1、反复朗读,把握感情基调,提高口头表达能力。
2、体会短文的表现手法,深刻领悟故事蕴含的寓意。
情感态度与价值观
学习古人的探索精神、征服大自然的顽强意志。
教学重点
理解课文内容,引导学生体会和理解作品形象的精神品质。
教学难点
多角度理解故事蕴含的寓意。
教学方法
诵读法、讨论探究法
教学过程:
1.谈话引入:
同学们都喜欢听民间神话故事和神话传说吗?
你们都听过那些故事?
如:
盘古开天地、嫦娥奔月等,今天,我们要阅读一篇我国最早的著名神话之一——夸父追日,讲的是夸父追赶太阳,长眠虞渊的故事,表达了古代劳动人民对光明的向往,以及征服大自然的雄心壮志。
2.课题上带有“※”这样的课文我们以前学过,学这种课文有什么要求?
(这是略读课文,要求采用各种方式学习,读懂故事大意……)现在我们继续用这方法来学习这个故事,请大家默读课文,边读边思考,哪些地方有趣,哪些地方感人,还有什么疑问
3.读课文,自学生字词,抓住主要内容。
1查字典、词典、细读课文。
2围绕夸父追日的故事,课文可以分为几个部分?
(分三部分)
一⑴:
写夸父为什么要追赶太阳(勾出夸父心中所想的词句)
二(2—4):
写夸父追赶太阳,最后长眠在“虞渊”的壮举。
(从夸父追赶的过程中,体现出什么精神?
)
三(5)写倒下的夸父变成一座大山,手杖化作桃林。
(大山和桃林表示什么?
)
4.有感情地朗读课文,体会夸父虽心想事未成,但夸父自强不息,顽强拼搏地民族精神十分可贵。
激励人们精神百倍,奋勇前进,去完成夸父未竟地事业,使夸父的精神世代相传。
5.感受神话的想象和神奇。
课文通过丰富又夸张的想象,把神奇地地方具体化了。
在文中找出来:
“一眨眼就跑了两千里”形容夸父跑的速度快。
“霎时间两条大河都给他喝干了”,形容口渴,为了解渴。
6.布置作业:
指导课后小练笔。
语文园地八
教学目标:
1、口语交际:
让学生了解神话、传说故事的神奇。
积累优美生动的词语,提高口语交际能力。
2、习作:
能展开想象的翅膀,按事情的发展顺序,有一定的条理,编写神话、传说故事。
3、我的发现:
让学生从发现的角度区别形近字,增强学生独立识字的能力。
4、日积月累:
了解成语构词方式、歇后语的类型,丰富学生的语言和表达能力。
5、成语故事:
引导学生借助字词典等工具,学习成语,读懂故事,理解寓意。
教学时间:
第一课时:
教学“口语交际”
第二、三课时:
“习作”教学
第四课时:
“我的发现”、“日积月累”、“成语故事”
教学过程:
一:
教学“口语交际”
1、教师引入:
这个单元,我们学习了《西门豹》《女娲补天》《夸父追日》几篇神话、传说故事,体会到神话、传说故事的神奇,优美生动的情节。
你还知道或读过哪些神话和传说?
今天,我们开展一个故事会,自己选一个故事,给大家讲一讲。
2、分小组互相介绍:
每人介绍一个,讲的故事要有一定的顺序,把故事内容讲清楚,听讲的同学要认真。
3、小组评议:
谁的故事最吸引人,讲得清楚、有条理,情节生动、有趣?
4、评出小组的“故事大王”,帮助同学修改故事,讲得更生动。
5、全班交流,评出班级的“故事大王”,对积极发言、口语交际有进步的学生加以鼓励。
6、教师总结:
神话、传说故事是我国文化的一部分,它表达了古代劳动人民的美好愿望。
课后我们可以再选一些故事读一读。
二、教学“习作”
1、教师:
上一节课,同学们互相介绍了自己了解到的神话、传说故事,被神奇的故事所吸引,如果你是神话、传说故事中的一个人物,你想变成什么?
这节课,就给你一次“变”的机会,展开想象的翅膀,围绕“假如我会变”,变成任何人、任何物,编一个故事。
2、明确习作要求:
(1)指明学生说说想象应从哪些方面去想,想些什么?
(2)教师补充:
想象要大胆,可以异想天开。
想象可以不拘形式,可以是古今中外的,也可以是未来的,还可以是自己设想的。
例如:
你可以变成纳米医生到人体内旅行;可以变成神鸟守卫美丽的大森林,可以变成火星居民离开受污染的地球,并加倍珍惜火星清洁美丽的环境等。
(3)习作方法指导:
以《女娲补天》为例,讲清习作的方法。
叙述故事时要有一定的顺序。
故事中要有人物的真情实感。
叙述故事要具体,特别是个别情节要写清楚。
表达的方式可以多样化,想怎么写就怎么写。
3、学生自己习作,教师巡视指导。
4、学生交流习作:
选出写得好的习作,说说好在哪里?
全班交流。
5、教师选出有特色的习作讲评。
6、学生根据自己的习作修改,同桌互改,提出修改意见。
7、举办“假如我是XX”主题班队会。
三、教学“我的发现”
1、学生自由读词语。
2、教师指名读词语,注意正音。
3、结合词义,说出带点词的意思。
4、思考:
你发现了什么?
带点的字有部分部首与偏旁相同,但字与字读音不同,意思完全不同。
5、学生举例说说自己的理解。
如:
“归”与“旧”;“狠”与“狼”。
6、小结:
注意区分形近字,正确书写。
四、教学“日积月累”
1、学生读“读读写写”“读读背背”
2、交流:
成语有什么特点?
第一横排是数字式成语,第二横排是ABAC式,第三横排是AABB式,第四横排是反义词形式。
3、你在课外还能收集到这几种形式吗?
试一试。
4、读一读,记一记。
“读读背背”
1、读一读,你发现这些词和我们学过的词形式上有什么区别?
教师讲解:
这种形式叫歇后语,一般由两部分组成,前一部分是比喻,后一部分是解释,也就是全句意思的所在。
2、学生结合前部分的故事,理解后部分的比喻。
3、读一读歇后语,你还发现本次出现的歇后语前部分的特点吗?
教师:
前部分全是历史故事或神话故事。
4、找一找,哪些是历史故事,哪些是神话故事?
5、课外收集歇后语。
五、教学“成语故事”
1、教师引入:
上学期我们学习了一些成语故事,今天我们还要学习一个有趣的成语故事。
2、学生自由朗读故事。
3、引导学生借助字典等工具书自学成语,理解喻义。
4、结合自己的生活实际,举例说说自己对这个成语的理解和运用。
5、作业:
抄写、背诵“日积月累”。