浅析地方高校国防教育的渗透性与学生综合素质的培养 论文.docx
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浅析地方高校国防教育的渗透性与学生综合素质的培养论文
中文摘要
振兴国防，教育为本。
当代大学生是祖国的建设者和接班人，他们不仅要有良好的专业知识和技能，更要具备全面的综合素质。
通过对高校国防教育进行渗透性教学的研究，能够强化高校国防教育的重要性，体现国防教育在高校教育管理中的重要地位，也使之真正成为高校教育理论的重要基础之一；同时对全面认识高校国防教育的意义，提高高校国防教育工作者的认识，探索高校国防教育的内容形式和方法也将产生重要的现实意义。
关键词：
高校国防教育现状研究综合素质途径探究
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Abstract
Therevitalizationofnationaldefenceeducationfor.TheContemporarycollegestudentsarethebuildersandsuccessorsofthemotherland,theynotonlyhavegoodprofessionalknowledgeandskills,butalsotohavethecomprehensivequality.
BasedonthenationaldefenseeducationinCollegesanduniversitiesqualityeducationfunctionofnationaldefenseeducation,tostrengthentheimportanceofnationaldefenseeducationinCollegesanduniversities,embodimentofeducationmanagementintheimportantposition,alsomakeittrulybecomeoneoftheimportantbasesofhighereducationtheory;atthesametimetofullyunderstandthesignificanceofnationaldefenseeducationinCollegesanduniversitiesdefenseeducation,improveworkers'understanding,exploringcollegethecontentofnationaldefenseeducationformsandmethodswillalsohaveimportantpracticalsignificance.
[Keywords]NationaldefenseeducationinCollegesandUniversitiesCurrentsituationresearchComprehensivequalityStudyontheapproachof
目录
中文摘要2
Abstract3
目录4
1引言5
2当前我国地方高校国防教育进行渗透式教学的基本情况5
2．1我国高校国防教育进行渗透式教学的成就5
2．2当前我国地方高校国防教育的现状6
2．2．1负责国防教育的机构设置6
2．2．2开展国防教育的途径6
2．2．3军事理论课的开设形式7
2．2．4军事理论教员的结构7
2．2．5学生军事训练的考核标准7
2．2．6开设军事选修课的内容8
2．3地方普通高校国防教育存在的问题及不足8
2．3．1国防意识比较淡薄8
2．3．2国防教育体系缺乏规范9
2．3．3进行国防教育的师资队伍缺乏专业性9
3实现高校国防教育与素质教育渗透的重要性10
3．1国防教育和素质教育的内在关联10
3．1．1国防教育是大学生素质教育的重要内容10
3．1．2国防教育是大学生素质教育的有效手段10
3．1．3国防教育是提高育人质量的保证11
3．2国防教育有助于提高高校的综合育人功能12
3．1．1德育功能12
3．1．2智育功能13
3．1．3体育功能13
3．1．4美育功能14
4．实现高校国防教育与素质教育渗透的有效途径14
4．1开拓创新，更新国防教育理念14
4．2科学设计，优化国防教育内容14
4．3因材施教，创新国防教育方法15
4．4整合资源，建设国防教育基地15
结语16
致谢17
参考文献18
附录19
1引言
人类自从进入有阶级的社会以来，战争连绵不断。
因为利益的原因，战争就像一头凶猛的野兽，不时露出它那残酷的牙齿，在时刻警示着人们“天下虽安，忘战必危”。
正如中国古代杰出的军事家孙武所说：
“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也。
”
在近代史上，中国人民受尽了当亡国奴的耻辱。
在清朝后期的一百年里，全世界几乎一切大小帝国主义国家都或先或后把侵略魔爪伸向中国，使中华民族开始了“百年国耻”，在政治、经济、外交、思想文化上都蒙受了巨大的损失。
回顾这段血迹斑斑的历史，每一个中国人都不应忘记“有国无防”的惨痛教训。
国防教育是建设和巩固国防的基础，是增强民族凝聚力、提高全民素质的重要途径，也是关系国家安危兴衰的社会工程。
学校国防教育是全民国防教育的基础，是实施素质教育的重要内容。
高校国防教育在大学生综合素质培养中具有重要地位和特殊作用。
2当前我国地方高校国防教育进行渗透式教学的基本情况
2．1我国高校国防教育进行渗透式教学的成就
改革开放以来，高校国防教育工作坚持以毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，以《中华人民共和国国防法》、《中华人民共和国国防教育法》、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为依据，按照教育要“三个面向”的要求，围绕国家人才培养的战略目标和国防后备力量建设的需要，全面推进学校国防教育工作。
通过在各级各类学校开展学校国防教育工作，使学生增强国防观念和国家安全意识，提高思想觉悟，激发爱国热情，树立爱国主义和革命英雄主义精神，增强组织纪律观念，培养艰苦奋斗作风，掌握基本军事知识和技能，提高学生的综合素质，为国家培养社会主义事业的建设者和接班人打下了坚实的基础。
各级教育行政部门和各级各类学校进一步提高了对学校国防教育的认识，加强了组织领导，全力推进学校国防教育，均取得了显著成绩。
2．2当前我国地方高校国防教育的现状
根据前期编制的《南京市普通高等院校国防教育现状调查表》，发放至南京市12所地方高校负责国防教育的机构进行问卷调查，后期进行整理汇总得到一些数据。
2．2．1负责国防教育的机构设置
表1：
负责国防教育的机构
负责国防教育的机构设置
高校数量
学生处
2
学生处、武装部联合办公
2
武装部、保卫处联合办公
4
武装部
4
从表中可以看出，在负责国防教育负责军事理论课教学的机构中，学生处的有2所高校；学生处、武装部共同的有2所；武装部、保卫处共同负责的有4所；由武装部单独负责的有4所。
2．2．2开展国防教育的途径
表2：
开展国防教育的途径
类型
高校数量
学生军训
12
军事理论课
6
爱国主义教育基地参观
6
举行国防知识竞赛
5
通过集中训练来实施国防教育的高校有12个；通过军训、军事理论课来实施国防教育的有6所高校；仅通过军训、爱国主义教育基地参观来实施国防教育有5所高校；通过军训、军事理论课、爱国主义教育基地参观来实施国防教育4所高校；通过军训、举行国防知识竞赛来实施国防教育5所高校；通过军训、军事理论课、爱国主义教育基地参观、举行国防知识竞赛来实施国防教育4所高校。
2．2．3军事理论课的开设形式
表3：
军事理论课的开设形式
军事理论课的开设形式
高校数量
单独设置理论课
5
报告讲座
7
调查的地方普通高校中，军事理论课单独开设的有5所，其余的全部是在军训期间以报告的形式来开设。
2．2．4军事理论教员的结构
南京市12所地方普通高校军事理论课专职教师13人中，学历硕士及以上的有2人，占总数的16%；本科有8人，占总数的61%；专科及以下的有3人，占总数的23%。
军事教师的年龄30岁及以下的3人，占总数的23%；31一35岁3人，占总数的23%；36一40岁的2人，占总数的巧%；41一50岁的4人，占总数的30.8%；50岁以上的1人，占总数的7.6%。
2．2．5学生军事训练的考核标准
表4：
学生军事训练的考核标准
只有考核项目
6
考核项目有具体条目
3
考核标准有具体条目并占分值
3
对于学生军事训练的考核各个学校不尽相同，对军事训练项目只有平时表现考核的学校有6所；平时表现与训练考核有详细条目的学校有3所；在对学生进行军事训练项目考核且每个项目有评分标准的有3所。
2．2．6开设军事选修课的内容
表5：
学生对开设军事选修课，内容的选择（%）
孙子兵法及应用
70
国际关系及外交
40
定向越野
36
电子对抗
15
中外军事思想研究
45
其他
17
南京市高校在开展国防教育中，学生在对于军事选修课内容的选择上相对狭窄，大多还停留在对一般理论层面的了解。
2．3地方普通高校国防教育存在的问题及不足
目前我国很多地方的高校国防教育只是低层次的，还不够系统和规范，存在着一系列地问题。
2．3．1国防意识比较淡薄
“越是在和平时期，越要宣传国防建设的重要意义，克服和平麻痹思想，增强人民的国防观念”。
调查结果表明当今大学生的国防观念和民族危机感还有待提高，这就要求我们加强高校国防教学力度、优化教学内容和形式。
当代大学生的国防意识淡薄，可以说是多种社会因素的综合结果，这些不利于大学生健康成长的社会现象的存在，使他们在国防意识上松懈，不再关心或不太关心国家和民族的生存和发展，乃至失去国家责任感和国防义务感，对国防实力强弱熟视无睹、对献身国防事业的冷漠。
很多大学生在是否选择献身国防事业的问题上，表现地徘徊乃至冷漠，譬如每年毕业生供需见面会上，直奔大公司和大城市机关，而冷落国防科研单位及战区部队的现象屡见不鲜，这种择业观说明当代大学生献身国防的思想基础不牢固，与国防建设和军队建设需要还相距甚远。
对此，如果我们的引导教育不力，有可能危及我国国防教育的地位，使我国普通高校国防教育徒具形式。
2．3．2国防教育体系缺乏规范
在我国现阶段教育课程体系设置中，许多高校没有把国防教育纳入学校的整体规划中。
高校各自为政，对待国防教育轻重不一的现象制约了国防教育的发展。
如在军事国防理论课程的设置上，只有少部分学校列为必修课，其它学校仍不够重视。
在教材方面没有严格规定使用统一的教材，各个学校都选用各自的教材，有的甚至没有配置专门的教材。
理论教学的内容比较杂，内容往往只限于校风校纪的教育。
开设的内容也不统一，教育随意性很大，课时方面或多或少、教学手段落后，重视军事技能训练，忽视军事理论教学。
许多高校开展的国防教育只包括短期军训，而训练内容又陈旧，几乎每年都是队列、拉练、军体操等，无法紧跟时代的步伐。
时间上有的学校一个月，有的学校才十几天，各高校水平参差不齐、差别很大。
还有一些学校只是把军事国防理论课程列为选修课，或者根本就没有开设这门课，更加谈不上体系的设置，导致了目前高校国防教育体系的整体设置上落后于其它专业的教育水平。
2．3．3进行国防教育的师资队伍缺乏专业性
师资问题是制约国防教育水平提高的关键因素。
现代国防教育需要一支素质较高、能力较强，既具有较高科学文化水平，又掌握现代军事理论的教师。
目前我国高校的国防教育师资水平普遍不高，高校领导对军事教师队伍建设重视不够。
军事专职教师队伍的职称、学历结构都存在较大问题。
许多高校军事教师多是由部队转业干部、复员军人担任，学历普遍较低，并且非国防教育专业毕业。
虽然在军事素质方面较强，但科学文化知识和军事理论知识等专业知识结构缺乏，综合素质能力较低，综合科研能力和科研水平也不高，成为高校教师中一支非常薄弱、与别领域教师极不相称的独特队伍。
因此教学质量也参差不齐，无法使高校国防教育水平向纵深化开展，不能赶上国防军事领域的发展水平。
3实现高校国防教育与素质教育渗透的重要性
素质教育指依据人的发展需要，以全面提高学生的基本素质为根本目标，以尊重学生的主体和主动精神，注重开发智力潜能和形成人的健全个性行为的教育方法。
坚持素质教育，可以避免学生知识和素质畸形发展，培养个人的兴趣，增加学生的爱好空间，使学生热爱祖国、热爱知识、学会学习、主动探索。
高校国防教育的内容和形式正是提高学生综合素质的集中体现，是教育学生如何做人的重要途径。
高校国防教育的目的在于培养和提高学生的国防观念和国防意识，在进行以爱国主义、集体主义和革命英雄主义为核心的思想教育的同时，辅以国防知识、军事技能教育，从根本上培养建设和保卫社会主义现代化事业的“四有”新人，使学生在思想道德、身心素质和文化知识等各方面协调发展。
3．1国防教育和素质教育的内在关联
3．1．1国防教育是大学生素质教育的重要内容
我国正处于社会主义初级阶段。
以国家利益观、安全观、义务观、人生观为基本内容的国防教育，正是培养民族精神，增强国家的凝聚力和向心力的客观需要。
通过国防教育和严格的军训生活的锤炼，来增强学生的爱国主义精神，增强中华民族的自信心和自尊心。
使学生保持和发扬对国家所面临外部威胁与挑战的忧患意识和为自立于世界民族之林而奋斗的进取精神。
特别是在严格而又紧张的军训生活中，在解放军无私奉献精神的激励下，通过“严格训练和严格要求”，使学生的价值观有了很大的变化，为完成学业打下了坚实的素质基础。
当学生有了高度的道德素质才能真正体会出国防教育对其全面素质的提高和促进本人成才有何等的重要作用，从而把巩固国防教育成果变为自己的行动。
3．1．2国防教育是大学生素质教育的有效手段
素质教育是高校育人层次的最高表现形式。
随着我国政治、经济体制改革的不断深入，高校培养的人才面临着市场经济发展的严峻挑战，高校培养的人才是否合格，将会受到社会人才市场的严格挑选，然而80年代以来入学的大学生，生活在优越的环境里，缺乏艰苦生活的锻炼和社会实践，他们虽然思想敏锐，接受能力强，但因涉世不深和优厚的生活条件限制了他们的自主能力，依赖心理增强。
为了改变这种状况，国务院和中央军委做出了对大学生实施军事训练的决定，这是我国改革学校教育结构，充实教育内容，提高教育质量，加强素质教育的重大体现。
高等学校的国防教育内容是从复杂的军事教育过程中精选出来的，这些内容是强化学生素质教育的有效手段。
学校的国防教育，是以培养军人特点和国防意识为主，起到促进学生德、智、体全面发展的特殊感化作用，使之从思想到习惯都发生深刻的转变，树立热爱祖国，热爱人民、拥护中国共产党的思想，逐步使“国无防不立，民无兵不安”的道理深埋心中——养成举止文明，自觉遵纪守法的好习惯。
为使他们成长为建设祖国，保卫祖国的合格人才奠定强有力的基础。
3．1．3国防教育是提高育人质量的保证
随着教育改革的深入和国防教育工作的发展，在转变教育思想和教育观念的同时，学校的国防教育与素质教育越来越被人们所重视。
许多院校在运用国防教育与素质教育相互作用关系推动本单位工作方面取得了显著成绩。
许多同学认识到，那些离开国家民族利益，脱离群众的所谓“自我设计”、“自我奋斗”、“自我价值”等观念是资产阶级人生对青年奋斗的指导思想和努力方向的歪曲，是狭隘个人主义的表现，它不但有害于青年一代的健康成长，而且社会主义事业接班人的要求是背道而驰的，应当彻底抛弃它。
综上所述，国防教育与素质教育同属上层建筑范畴。
它们既有区别，又有密切联系。
既有各自的运动规律和表现形式，又有一致的工作目标。
两者相互作用，相互促进，可以推动教育质量的提高和人才培养工作的发展。
我们必须正确认识和处理好国防教育与素质教育的关系。
在认真总结国防教育试点经验的基础上，努力探索、开拓新路，使高校国防教育与素质教育齐头并进。
这对于培养出德智体全面发展、又红又专的军地两用人才，加速实现我国人才建设的总战略目标有着重要意义。
3．2国防教育有助于提高高校的综合育人功能
国防教育对于学生非智力因素的培育具有无法替代的重要作用。
国防教育与普通教育最大的不同点是对受教育者的培养过程，它强调自觉性和强制性的辩证统一。
既激发受教育者的学习动机，调动积极性，使其自觉地接受并搞好训练；又靠强制的力量，达到训练的标准，实现教育训练的目标。
这种强制性，有利于学生在艰苦条件下磨练自己，树立正确的价值观，培养百折不挠的意志，坚忍不拔的毅力和不畏艰难的吃苦精神。
国防教育是全面推进素质教育的不可替代的重要环节。
在高校国防教育中不仅要注重培养学生的国防意识，增强学生的国防知识和技能，更要发挥国防教育学科的特点和优势，以促进学生全面发展，提高学生在各种场合自觉维护国家利益的能力。
当代大学生多为独生子女，通过高校国防教育中的军训锻炼，可以使他们克服自身的不良习气，形成吃苦耐劳、不怕困难的精神，养成勤俭节约、艰苦朴素的行为习惯，锤炼锲而不舍、坚忍不拔的意志品质，形成雷厉风行、果断坚决的作风，这对于大学生今后的生活都将产生积极的影响。
更为重要的是，高校国防教育除了在大学生培养教育上具有其他教育形式无法比拟的重要作用外，还在德育、智育、体育、美育方面所起到的独特的作用，具有综合育人的功能。
3．1．1德育功能
《高校德育大纲》明确指出:
“高等院校的根本任务是培养德智体等全面展的社会主义事业的建设者和接班人，是用马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论建设中国特色理论教育学生坚持社会主义方向，树立科学的世界观和正确的人生观，形成良好的道德品质，把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
”高校国防教育在高校人才培养中，具有很强的德育功能。
它是政治教育的有效途径、是思想教育的有效载体、是道德教育的有效渠道、是心理品质教育的有效方式。
因此，积极开展国防教育正是高校完成大纲规定的德育根本任务的重要途径。
3．1．2智育功能
随着世界的发展，新技术与高科技不断渗透到国防领域，军事理论中不再仅是军事斗争，还包括国家综合实力的较量，国家军事科学技术的竞争。
而高校中的国防教育，为军队吸取优秀人才，特别是高智商的军事人才提供了机会。
大学军事课程与大学许多自然科学学科有密切内在的必然联系。
如:
战场救护与医学的联系，军事高技术与物理学、化学、生物学的联系。
高校国防教育将必定能拓宽学生的视野，增加学生知识，促进学生智育的发展。
根据《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》对智育工作的指导：
“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式教学，激发学生独立思考和创新的意识。
高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。
”该决定指出了智育工作的重心就是“激发创新意识，培养创新能力”。
高校中推进国防教育，对实现这一重心具有重要的作用。
通过学习国防军事科学，不仅有利于大学生开阔眼界，扩大知识面，还有利于学生打破专业学习的思维定势，拓展思维空间，进一步提高自己的创造力和综合思维能力，从各个方面促进智育方面的发展。
因此，广泛开展高校的国防教育，对于促进学生的科学文化知识的学习，特别是学生智育发展起到了越来越重要的作用。
它是增强学生国防知识、军事技能的主渠道，有利于打破专业学习定式、拓展思维空间，培养创新意识和能力。
3．1．3体育功能
现代教育中的体育已不再是以往那种做做操，打打球的简单锻炼了，学生在学校不但需要学习文化知识，还需要培养健康的体魄和心理，高校的体育已经成为高校素质教育中一个不可分离的部分。
虽然教育部门一再强调学校要树立“健康第一”的思想，培养学生终身锻炼的良好习惯，将高校的体育课更名为体育与健康课，但是，往往口号多、行动少、落实更少。
这些现象表现在学生身上就是在思想上不重视高校的体育课，认为体育课可上可不上，缺乏主动性和积极性。
最新的学生体质监测结果比较表明，学生的速度素质、耐力素质、柔韧性素质、爆发力素质、力量素质等均有所下降。
在这种情况下对新生的军训正是新形势下加强学生素质教育的客观要求。
军事技能训练正好弥补了学生体育这一薄弱环节，军训本身所具有的强体能性和运动技能性的锻炼不仅使学生掌握了基本的军事技能，而且有利于学生锻炼体魄，增强体质，有利学生培养良好的心理素质，发扬和继承中华民族的尚武精神。
3．1．4美育功能
美育，就是审美教育。
它要完成的基本任务是对人的感受美、鉴赏美、创造美等能力的培养。
我国从古到今的军事史表现，美始终是与军人同在的。
军人热爱美、追求美、创造美。
军人的美，以其外在与内在所展现出的鲜明的特征来诊释着美的意义。
国防教育可以促进大学生审美意识的形成和升华。
4．实现高校国防教育与素质教育渗透的有效途径
4．1开拓创新，更新国防教育理念
素质教育不是一种可供人们操作的具体规程，而是一种现代化的教育思想和教育观念。
所以，我们要实现国防教育的育人功能，就必然要把开拓创新，更新国防教育理念放在首位，使之与素质教育和时代精神相适应。
《国防教育法》已颁布l0余年，从当前情况来看，高校开展国防教育应牢牢把握“三协调”原则，结合学校实际，积极构建以理想信念教育为根本，以中华民族优秀传统文化为底蕴，以弘扬时代精神为使命，以培养强烈的未来意识为重点，以军校融合的教育资源为支撑的国防教育体系，着力培养和提高学生的“三种意识”，即通过对学生进行国家主权观、国家利益观、国家安全观的教育，提高学生的国家主权意识、国家利益意识和国家安全意识，以适应新形势下对人才培养的要求和大学素质教育的要求。
4．2科学设计，优化国防教育内容
当前，我国普通高校国防教育的内容，主要是通过讲授军事课来体现的，包括军事思想、军事科技、军事技能、国防法规、信息化战争等内容。
由于针对国防教育的课堂教学学时有限，其国防教育功能发挥必然有限，所以，普通高校要从自身的实际出发，积极拓宽国防教育的途径，开辟第二课堂。
首先，除课堂教学之外，可以组织国防教育专题讲座、设计国防教育宣传栏、组织国防知识竞赛、进行热点问题专题辩论等活动，在校内形成一种国防教育的氛围；其次，在学校其他相关课程中，渗透国防教育的内容，如“毛泽东思想概论”“形势与政策”等课程；第三，在条件允许的情况下，可组织大学生走出去，到国防教育基地、爱国主义教育基地参观学习。
4．3因材施教，创新国防教育方法
高校在开展国防教育中，要根据学生的年龄特征、知识水平和道德认知等的不同，选择不同的德育内容和德育方法，区分层次，做到因材施教。
并在此基础上，依托国防教育基地，组织学生认真开展社会实践活动。
对于高年级学生而言，要突出自我养成教育，讲求教育效果。
在实际教学中，要将理论讲授与直观教学相结合，既要注重启发，用通俗、有趣的语言讲解内容，增强授课的感染力和吸引力，并借助投影、录像、挂图、模型和多媒体等辅助措施，提高视听效果，调动学生的学习积极性，争取获得良好的教学效果。
在信息时代的今天，高校国防教育更应注重网络等高科技手段，进一步扩大国防教育的信息量，加强网络平台的互动教育，推动国防教育“国防”和“育人”双重效益的最优化。
4．4整合资源，建设国防教育基地
国防教育基地既是民族民族精神培养的重要载体，也是大学生拓展综合素质的主要平台。
目前，传统的办法是通过军校共建的方式到军营体验生活或到校外国防教育基地、爱国主义教育基地开展教育活动。
传统的方式一方
升级会员 