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劳技课评课稿

听《翻盖垃圾桶》随感

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劳动与技术教育课激趣“五法”

江苏省九年义务教育《劳动与技术课程纲要》中指出：

“教师应努力创造条件，使全体学生都能主动愉快地学习，进行自主的探索。

指导学生在主动学习中获得成功,并分享成功与幸福。

”这就要求教师在实施这门课程时，注意激发和培养学生的兴趣。

而劳动与技术的学习往往因为比较抽象或一时不容易被感知，而使学生学习兴趣下降,这将直接影响着课堂教学的效果，因此，培养和激发学生的学习兴趣，是每位劳技教师需要认真探索的问题。

那么教师如何在教学过程中激发学生学习、实践、探究的兴趣呢？

下面结合教学实践与思考谈几点体会。

一、情景激趣法

“情景”即具体场合的情景、景象。

劳动与技术教育的主要特征之一就是“可感的操作对象".因此,教师在组织课堂教学时，要为学生创设一种特定的情景,让学生置身于一定的情景中分析、思考，激发兴趣，产生一种急迫探究的欲望.例如，在教学《神奇的泥巴》这部分内容时，一开始，伴着古典的民族音乐，配着解说,我在大屏幕上向学生展现了各种各样的陶瓷物品，当学生喜形于色，惊叹于这些物品的色彩和谐、外形美观时，我相机问道：

“同学们知道它们是用什么做成的吗？

”学生齐声回答是泥巴,我接着又问：

“是呀，泥巴怎么就成了这些美观的物品了呢？

”学生也感到奇怪,这时，我巧妙引入：

“今天就让我们走近这神奇的泥巴，了解它，用用它,好吗？

”学生兴趣顿生。

这一情景的创设,让学生置身于可感的操作对象的真实情景中，在问题的分析、思考中，自然地诱发了实践探究的兴趣。

当然,情景激趣的方法很多，除了画面、音乐情景外，教师还可根据教材内容的不同，创设游戏、模拟比赛等不同情景来激发学生的兴趣，创设情景的时间也可视需要安排。

二、实践激趣法

“动手与动脑结合"是劳动与技术课程的又一主要特征。

《劳动与技术课程纲要》中也指出:

“劳动与技术课程基于‘做中学'和‘学中做’，具有很强的实践性。

”如果教师只是停留在讲解上,学生定会感到空洞、乏味.而心理学研究也表明:

小学生比较喜欢新鲜的场景和新奇的活动内容，教学过程中的现场实践，能让学生身临其境，处于一种高度积极、主动的兴奋状态。

因此，教师在教学过程中要积极创造条件，组织好多种形式的劳动实践。

例如，教学《当好小小采购员》一课，我课前和家长联系,给每位学生20元钱，然后让学生利用双休日的时间去购物或买菜.学生第一次“掌握经济大权”，独立当家购物,兴趣特浓，等学生有了这样一次“小小采购员”的实践后，再让学生在课堂中谈购物的经历、收获、体会.这样，基于实践后的学习,既激发了学生的兴趣，又便于学生从购物的比较中发现存在的问题.这样根据具体内容设计的实践活动，远比在课堂上的纸上谈兵式的学习兴趣要浓得多。

当然，实践除了课外的，也可以是课内的;既可以是集体进行的，也可以是学生独立进行的；既可以是教师指导下进行的，也可以是在家长配合下进行的.只要教师安排得当，就一定能激发学生的学习兴趣。

三、创造激趣法

“发展学生的创造力是劳动与技术课程的核心”劳动与技术课程通过一件件作品的设计、制作和评价,通过一个个技术现象、技术问题的发现和探究，通过一项项技术小试验,

为学生提供了激发创造潜力，发展创造能力的广阔舞台。

因此，教师在进行教学时,要善于发现学生创造的火花，善于抓住学生的创造亮点，激发学生进一步探究的兴趣。

像教学《编小鹿》一课时，有一位学生提出：

“老师，为什么只编单只小鹿呢?

可以编各种不同姿势的小鹿，然后合在一起,画上些花草、房屋等,构成一幅美丽的图画呀！

”学生的独特想法引起了我的注意，于是，我大胆满足学生的创造欲望，让他们以小组为单位自主创意，以小鹿为主要“人物”，设计主题，构成画面，要求展示时配以恰当的画面解说.学生兴致盎然。

展示时，有的小组主题为“鹿的聚会”，展现了千姿百态的鹿，展现了聚会上鹿的各种不同姿态,多么欢快；有的小组主题为“母爱"，一只母鹿正在喂养几只刚出生的小鹿，多么温馨；有的小组主题为“救救我们”，几只瘦骨嶙峋的鹿眼看着没有了食物,发出了痛苦的呼救，多么可怜?

？

望着一件件富有创意的作品，我看到兴趣驱动下学生惊人的艺术想象力和非凡的创造才能!

四、成果激趣法

“成果"是物化的外显，它往往是诱发学生兴趣的动因。

而在现行的劳技课中，我们不难发现,学生对自己的劳动成果往往只关注于老师的评价，评价完后便扔进了纸篓或随便搁个地方就算了事，根本谈不上珍惜自己的劳动成果。

其实,我们可抓住这些被学生忽略的成果，巧妙引导学生把课堂上学到的“工艺”技能应用到课外.比如，学生学习了《彩球》这部分内容后，我组织学生讨论:

“能不能让自己的成果发挥作用？

”然后让学生动手把自己的作品挂在教室里，当学生看到自己的成果能美化教室时,兴趣一下子浓了起来，彩球越做越大，颜色有书本上介绍的单色的到多色的。

望着学生意犹未尽的样子,我便利用班队活动课的时间，启发学生用皱纸、彩带等做“牵牛花”、“葡萄架"等各种手工艺品，然后挂在学校的走廊内，进行展览，让学生推销自己的作品。

在展出、推销自己成果的过程中，学生脸上个个溢满笑容，真正达到了《纲要》中提出的“指导学生在主动学习中获得成功，并分享成功与幸福"的目标.

五、评价激趣法

“劳动与技术的学习评价是课程实施的重要环节。

”教师要充分重视并利用这一环节激发学生的兴趣，要根据教学内容的不同，采用灵活多样的评价方法，让评价成为激发学生兴趣，促进学生发展的有效载体。

1.竞赛评价

教师可组织学生开展多种形式的竞赛活动,让学生在竞赛中自评、互评。

如教学《钉纽扣》，在教师示范，学生练习之后,我组织学生进行了三分钟钉纽扣比赛,学生个个跃跃欲试，哨声一响，比赛开始,同学们屏住呼吸，穿针、引线、打结，钉扣，忙得不亦乐乎。

时间到了，我让学生从钉纽扣的数量、质量、美观等方面进行自评、互评,学生在评价中感叹：

钉纽扣的学问真大！

2.展示评价

展示是进行评价的一种常用方法。

像教学《手缝工艺品小展台》之前，我让学生从生活中取材,制作各种各样的手工艺品，在班内进行展示,展示时，我先引导学生从取材、设计、

美观、创新等几个方面对作品进行认真的评价，再引导学生提出帮助别人改进作品的建议。

这样的展示评价过程，成了学生“感受美、欣赏美、鉴别美、表现美、创造美”的过程，学生兴趣更浓了,个个俨然成了小小设计师。

3.档案评价

劳动与技术课程的评价除了即时性评价外，还可以是档案式的跟踪评价.教师可分不同年级，从“劳动态度与习惯,劳动与技术知识的学习与运用，劳动与技术的操作技能、实践能力，学习成果质量”等方面设计“劳动与技术评价卡"，定期记载，定期反馈，以激发学生的兴趣,激励学生不断改进，不断完善.

兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。

爱因斯坦也曾说：

“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师。

"劳技课是一门培养学生劳动技术素质的课程，学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高。

教师如果能适时、适地运用“情景激趣法、实践激趣法、创造激趣法、成果激趣法、评价激趣法”这五种激发学生兴趣的方法，就一定能吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，使他们由被动地接受知识向主动地观察、思考、探索转化，就一定能使每位学生得到活泼、主动的发展，就一定能让学生获得积极的劳动体验,形成良好的技术素养，就一定能为学生获得终身学习的能力、创造能力及生存与发展能力打好基础。

沉下心来做教育

-—劳技学科带头人听课随想

窗外春寒料峭，在星海小学的科学创新室中教学活动却开展的如火如荼。

今天在这里云集了苏州第三批劳动技术学科带头人,他们集中借班上课,开展考察与展示活动。

选择了六年级《翻盖垃圾桶》同题开课,三堂课同一内容不同人执教,最能平行比较教师教学的成效。

三堂课凝聚了老师的心血和智慧，细细分析，可吸取借鉴之处颇多：

1、巧用放大教具，凸现教学重点。

每位老师都用了放大的实物教具，都通过拆的方法,分解作品，学生和听课老师一目了然的掌握了翻盖垃圾筒的组成部分。

利用分解的实物板书翻盖垃圾桶的结构，整体板书效果简洁、合理，凸现主题.

2、针对难点清晰示范，精讲精练。

本堂劳技课中，教师通过学生自学确定疑惑点（即难点），通过录像或示范演示清晰讲解，让学生清晰过程，规范操作。

演示中有老师还运用了错误零件的比较，通过辨析让学生更明确目标，短时高效的掌握方法。

还有老师把制作难点的操作单独提练出，让全班跟着老师做。

通过模仿制作学生掌握必要的技能和方法，这个环节很实用。

每堂劳技课中都有必要的技能，每个同学都应该学习和掌握。

如果说通过合作减少了学生必要的技能练习，那么制作的“成果”只是锻炼了个别学生，另外更需要锻炼的学生作了陪练,合作形式只是“做秀”。

3、内涵丰富，注重评价.

三位老师在上《翻盖垃圾桶》时,从环保角度，都不同程度的进行扩展。

这体现了劳技课程的丰富内涵，劳技教育渗透在教学的点点滴滴。

每位老师都有教学的评价,注重师生的互评，有评价成功,也有评价不足，体现完整的教学过程。

评价中有谈老师还采用了让学生把不足的作品进行“修理”的方式，让调整作品，改进作品质量。

这个细节值得我们教师重视。

劳技学习掌握方法不是每个学生都能一撮而就，学生遇到问题，制作不完美很正常,关键还要学会调整.学会观察、掌握要领来调整作品达到最佳效果。

给学生时间、允许学生出错才能更显教育引导的本色。

篇二：

劳动技术课说课稿

劳动技术课说课稿—-日光灯的安装

浠水县白莲中学占友华

一、教学情况分析

（一）课程的地位与作用

随着科学技术的发展和人们生活水平的提高，各种常规和现代化的家用电器已成为家庭的常用设备。

人类对电的依耐性，几乎达到了不可缺少的程度。

因此，照明电路安装成为当代中学生在劳动技术教育中必须掌握的基本操作技能之

一.为了让学生掌握一般生活用电的安装与维护，懂得安全用电，我校在初中八年级开设《电子·电工》。

《日光灯的安装》是其中的第5章内容，本节课是在学生学习了安全用电常识,掌握了常用电工工具及仪表的使用知识和导线绝缘层剥削方法，学会了《白炽灯的安装》后的一堂操作技术课。

具有基础性、应用性和先进性。

它不但是研究和发展电子专业的理论依据，同时也注重培养学生的分析问题和解决问题的能力。

（二）课程设计理念

采取“教、学、做”一体教学模式开展课程教学活动。

通过日光灯的安装过程，重点培养学生的职业素养、职业能力,激发学生学习的主动性。

（三）教学目标

知识目标：

掌握日光灯的主要部件的作用,熟悉电路安装方法，熟悉安装注意事项。

能力目标：

能使用各种工具和仪器，能安装镇流器式日光灯,能对电路进行检测。

情感目标：

1．进一步培养和训练学生良好的操作习惯。

2．发挥集体智慧，培养学生互帮互学,共同提高操作技能的团结协

作精神。

激励学生好学向上、追求科学、树立理想。

（四）教学重点与难点

重点：

日光灯电路的连接与检测。

难点：

日光灯各元件的作用以及连接时的技术工艺.

二、教法与学法

（一）学情分析

《电子·电工》是八年级新开设的一门劳技课,它为学生适应现代科技飞速发展的需要提供了良好的学习条件。

自开学至今，学生们已了解了一些电的基础知识，如安全用电常识，电气事故的紧急处理等;掌握了一些电子电工的基本操作技能，同时也形成了一些良好的操作习惯。

从本节课开始对日光灯的的安装,对学生只能从实际出发，着重培养学生动手操作能力，重在技能掌握。

（二）教法指导

1.讲练结合法

2.分析法：

劳技课不仅让学生明确做什么、怎么做，还要让学生懂得为什么要这样做。

另外，创造的源泉和灵感来自实践，让学生懂得“为什么"和培养学生创新意识,采用分析法是最合适的。

3.演示法:

学生接触电工操作，要在短时间内掌握规范操作的全部技能，有效的途径是教师进行示范操作,示范操作分分部示范和整体示范。

（三）学法指导

自学法、讨论法、比较法、实践法.

设计目的：

重点在于培养学生的学习能力，淡化以往学生以接受为主的学习方式，引导学生主动探究和研究，增强其对本单元的学习兴趣。

（四）教学手段：

利用多媒体、实物展示和实验操作等教学手段进行教学.

三、教学过程设计

教学过程设计流程

教学过程设计

课前准备

实验设备：

1。

日光灯部件；2.试验灯架;3。

辅助材料：

塑料导线，木螺钉;电源线；电源插座;4。

工具:

一字形螺丝刀、十字形螺丝刀、电工刀、手钻、手锤、试电笔、万用电表等。

物品准备:

购置日光灯安装所需套件

任务布置:

要求每个学生上网进行资料查阅，搜集相关的日光灯原理和安装的知识，（其中还包括安全操作知识和连接工艺、布线等方面）.收集完毕后，同学之间可进行交流，相互补充完善。

设计目的：

充分利用教学资源，培养学生的资料搜集能力和查阅能力。

课程核心设计：

一、问题导入

利用收集的各种灯管,如：

直管、“u”形管、环形管等进行展示,来激发学生的

兴趣，导入新课.

板书：

日光灯的安装

二、研究与认识

1.日光灯有哪些组成部分?

2.各个零部件的作用是什么?

3.日光灯的电路图是怎样的?

（要求学生根据收集的资料及课本进行回答。

）（自学法）

学生回答问题，教师用多媒体进行展示.

该部分的重点是培养学生的自学能力和对搜集材料的掌握能力.

三、安装过程设计

（一）、现场演示日光灯的连接过程（演示法）

1.灯座定位。

2。

钻孔.3.启辉器的接线.4.固定。

5.连线。

（按电路图的连接规律，留出连接灯座的导线头）6.装灯座并连线

（1）

（2）（3）（4）

（5）（6）7.安装电源插头.8.安装日光灯管。

9.安装启辉器。

10.检查电路.11.通电试验。

让学生总结在连接过程中涉及到的安全知识，接线要求等,并根据实际的日光灯电路，绘制出日光灯电路原理图.

设计目的：

锻炼学生的总结能力，培养学生的学习主动性。

（二）、小组讨论（学生分成5人一个小组，推选一名组长）

学生探讨安装过程中的分工，对于不清楚的问题先在组内进行解答，仍然得不到明确答案的，再向老师提问。

（讨论法）

设计目的:

培养学生的团队意识和沟通能力。

（三）、小组安装（实践法）

1.发放试验器材，试验工具清单.2。

组长汇报安排准备工作。

3.各小组进行安装.设计目的：

培养学生的动手操作能力和分工合作能力以及学生的组织能力和表达能力.

指导思想：

通过分组的形式进行安装，激发学生潜在的比竞意识，有利于培养学生的上进心.同时,该教学步骤还可以培养学生的观察能力、分析能力、总结能力和协作能力，对于学生进行实践操作起到积极作用。

四、检测过程设计

1.进行组内线路自检

要求每组进行组内断电自检,确定接线无误后，报告老师检测后，上电进行测试。

设计目的:

培养学生养成良好的学习态度和学习习惯.

2.未成功的组，在进行自检和互检，通过对教材的阅读,同学之间的帮助和教师的指点来找出问题.

3.对于安装成功的小组予以表扬,安装不成功的小组予以鼓励，并要求其分别再次进行组内自检和组间互检.

设计目的：

让学生在过程中学习新知识，新技能;同时可增加学生的自信心.

4.排除故障,进行总结.

设计目的：

锻炼学生养成分析问题、解决问题的能力，培养学生互帮互助精神.（讨论法）

指导思想：

通过学生自己进行检测和排除故障，让学生通过观察和分析的过程，进一步掌握新知识和新技能,把知识融入到实际电路当中，更加直观易懂。

同时采取鼓励等办法，激发学生的自信心,使学生“爱学、好学",让学生在排除故障中获得一定的成就感。

课题延伸

案例一:

1993年5月13日20时30分,江西省南昌市万寿宫商场（9层建筑高32。

4米）发生火灾，烧毁（损）、倒塌房屋12647㎡,造成123户、603人和209个集体、个体商业户受灾，568个货柜摊位和部分机电设备被烧毁，直接经济损失585.6万元。

火灾系日光灯电源线长期接触镇流器，使电线老化短路所致.

案例二:

同年8月12日22时，北京市隆福商业大厦发生火灾，烧毁建筑5900㎡及大量五金、家电、家具等商品，直接经济损失2110万元。

火灾系日光灯镇流器线圈匝间短路，产生高温引燃固定镇流器的木质材料所致。

灭火中有34名消防官兵受伤。

设计目的：

以真实案例为引，设计开放性问题引发学生思考，激发学生兴趣，培养学生的工作责任心以及安全意识.

课题小结：

常见故障:

1）、相线没进开关，2）、由于接线错误,烧毁灯丝,

3）、电源“无电”4）、导体接触不良

5）、零部件质量问题

注意事项：

（1）、安装日光灯时必须注意，各个零件的规格一定要配合好,灯管的功率和镇流器的功率相同,否则,灯管不能发光或是使灯管和镇流器损坏。

（2）、如果所用灯架是金属材料的，应注意绝缘,以免短路或漏电，发生危险。

（3）、要了解启动器内双金属片的构造，可以取下启动器外壳来观察。

用废日光灯管解剖了解灯丝的构造时，因灯管内的水银蒸气有毒,应注意通风

设计目的：

针对学生的实验过程和结果进行小结，目的是加深学生对本单元的理解和掌握,对今后的操作起到指导作用．篇三:

综合实践课评课稿

铜仁市第二小学罗琴

听了谢老师的这堂实践课，值得学习的方面很多。

在活动中她做到了扶放结合，既给了学生充分的活动空间和时间，又给了学生

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