《习作插上科学的翅膀》完美教案部编版1.docx
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《习作插上科学的翅膀》完美教案部编版1
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
习作：
心愿
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
【学习重难点、关键】
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.引导学生借助学过的、课前搜集的科幻故事，初步感知科幻故事的特点，通过情境创设、问题引导进一步激活学生想象，指导构思，完成习作。
【课前预设】
1.课前，布置学生搜集科幻故事，并回顾学过的印象深刻的科幻故事，初步感知科幻故事的特点。
2.本节课教学流程：
学生感知科幻故事特点；教师激活学生想象，并指导构思；学生完成习作。
学习流程（第一课时）
【课上生成】
【自主学习】
1.注意力集中，阅读学过的、课前搜集的科幻故事，感知特点。
①仔细阅读文本并观察插图，认识科幻故事特点。
如，结合教材插图中“大脑直接从书本上拷贝知识”，感受到这是现实中不存在的，这样的想象让人脑洞大开，又令人信服，这样天马行空的想象又给人许多启发。
②梳理科幻故事特点。
◇现实中还不存在但未来有可能实现的科学技术，这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。
◇科幻故事既有大胆而奇特的想象，又是建立在科技发展的合理设想基础上，能够令人信服。
2.根据自己搜集的素材，梳理出一些不同的角度，借助这些角度展开丰富的想象。
【合作探究】
1.组织学生充分交流自己印象深刻的科幻故事，初步感知科幻故事的特点。
2.引导学生与同学分享自己搜集的素材，梳理出一些不同的角度，并展开丰富的想象。
预设：
①从宇宙星球的角度，引导学生想象：
人们乘上宇宙飞船，移居火星生活会发生些什么？
外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球，人类会作出怎样的应对？
②从时间穿越的角度，引导学深想象：
用时光穿越机回到恐龙时代，会发生什么？
乘坐时间机器，穿越到几十万年以后，那时地球、人类会发生什么样的变化？
③从超现实神奇功能的角度，引导学生想象：
科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，会发生什么？
拥有一台能读懂人内心想法的电脑，会发生什么？
④从现代前沿科技的角度，引导学生想象：
人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯，会有怎样的奇遇？
人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么？
……
3.借助教材中给出的问题提示，引导学生从故事的角色、情节、活动环境等方面进行习作构思。
预设：
①写现代地球人穿越到几十万年后的地球的科幻故事，可以通过“几十万年后地球上还有哪些物种”“现代地球人与未来地球人会发生什么故事”“那时候的地球环境是怎样的”等问题，引导学生进行习作构思。
②紧扣“这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历”这个问题，重点聚焦情节构思。
引导学生通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法，让故事情节更加曲折、有趣。
如，引导学生想象：
现代地球人来到未来地球，被当作是入侵者，遭到了攻击，现代地球人该如何运用一些科学技术脱险？
现代地球人又该如何运用科学技术与未来地球人沟通对话？
【展示交流】
1.引导学生充分发表想法，说说自己想些什么内容，预设了哪些故事情节。
2.组织学生互相提建议，互相提一些问题，帮助梳理思路。
【达标检测】
1.推荐阅读科幻故事《最后一片绿叶》。
2020年，地球上发生了一场罕见的大地震。
靠近北极的一座雪山轰然倒塌，雪山脚下一所正在上课的学校，被埋在了几千米深的积雪里。
当时，朋朋和他的伙伴们正在饶有兴趣地上自然课。
老师把一棵小树苗递到了朋朋的手里，那棵树苗虽然只有一片绿叶，却蕴藏着无限生机。
就在朋朋接过小树苗的一刹那，雪崩的灾难降临了……
时间过去了七千多年。
这是9098年的一天。
超超博士正在给学生们上考古课“什么是树木”。
这时候的地球上，花草灭种、树木绝迹。
不光如此，从20世纪开始，地球上的动物就以每天20多种的速度减少。
到了9098年，地球上连生存能力很强的蚂蚁都寥若晨星，只有老鼠还在艰难地与人类做伴。
没有树木，沙尘暴几乎天天肆虐。
江河湖泊早已干涸，根本就没有自来水，人们只能吃一种从深海里提炼出来的又苦又涩的水丸。
不过，那时的信息技术相当先进。
电脑、电视像一页纸似的贴在墙上，只要轻轻一点，就可以迅速得到全球任何角落的信息。
超超博士正在用这样的电脑给学生上考古课。
突然，电脑显示出一条最新的考古信息：
在临近北极的某个地方，考古工作者又有新的重大发现。
“同学们，我们现在就去考古现场看一看。
”超超博士说：
“请大家把氧气袋背好。
”由于生态污染，氧气已经十分稀缺，地球上每人都配有氧气袋。
超超博士带着学生们坐上时速为一万公里的飞行器，风驰电掣般地来到了那座引起轰动的考古遗址面前。
考古学家的科技水准令人赞叹。
一位考古学家介绍说，这里是一所学校，由于雪崩被埋了七千多年。
我们用人工地震的办法，才发掘出这个21世纪的天然墓葬。
这些七千多年前的死难者才得以重见天日。
“能把他们救活吗？
”超超博士说出了大家的心里话。
“很难，不过，希望还是有的。
”
考古学家说：
“据我们考察，在雪山崩塌的一瞬间，他们因急剧降温被迅速冻死，但神经和内脏系统并未遭到实质性的损坏。
照现在的医学技术，如果能将他们的细胞组织重新激活，恢复生命应该是有可能的。
”
几天之后，让整个地球为之震惊的好消息终于传来：
有三个“老祖宗”在医学专家的努力下已经起死回生！
他们的神志非常清醒，四肢很快就恢复了正常运动。
被救活的“老祖宗”里就有朋朋。
他和另外两个被救活的伙伴受到了国家总统的接见。
三位“老祖宗”被总统的礼遇搞得啼笑皆非。
在国宴上，招待他们的居然只有红烧蚂蚁和干烤鼠肉，他们看到这些就翻肠倒肚地直想吐。
问服务员要水果吃，服务员听了直摇头，不知水果为何物。
国宴结束后，三位“老祖宗”被送到了超超博士的班里。
在欢迎晚会上，朋朋对这里的师生们说：
“我们三位有一个共同心愿。
”超超博士说：
“你快讲，我会立刻向总统汇报的。
”
朋朋说：
“你们现在的科技手段既然能救活七千多年前的人，那你们能救活树吗？
”
超超博士说：
“没有问题。
只要能找到树的基因，就可以克隆出树来。
可是，树这个物种早已灭绝了呀！
”
“不对！
在我们被埋的那所学校里，就有一棵小树苗。
”
“是吗？
我立刻向总统报告。
”
科学院的考古学家、生物学家们又来到了那个考古遗址。
他们果真找到了那棵小树苗，神奇的是，那棵树苗上竟然还有最后一片绿叶。
于是，这棵小树苗和这片绿叶成了全世界瞩目的焦点。
4月22日那天，朋朋他们和超超博士一起看见了总统的电视讲话。
总统下令，全国的科学家联合起来，无论遇到什么困难，也要把那棵树苗救活。
总统最后说，地球到了最危急的时刻，让我们联合起来，共同拯救我们唯一的家园！
一缕希望之光终于在9098年的地球上闪现。
（本文摘自网络）
2.学生书面习作。
附：
板书设计
插上科学的翅膀飞
科幻故事
特点→想象→构思
【课后反思】
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
习作：
插上科学的翅膀飞
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
【学习重难点、关键】
本节课教学策略：
组织学生分享交流，引导学生有针对性地修改。
【课前预设】
1.布置学生温习修改习作的修改符号。
2.修改习作方式，可自主阅读修改；也可以分享给别人，请别人提建议修改。
学习流程（第二课时）
【课上生成】
【展示交流】
1.分享习作。
组织学生说一说哪位同学的科幻故事奇特？
奇特在哪里？
2.展示交流。
引导学生交流同学习作中写的科幻故事是不是令人信服，有没有一定的科学知识支撑，如果有不太令人信服的地方，可以怎样修改。
3.提出建议。
【达标检测】
1.问题预设。
①丝毫没有涉及科学元素；
②想想不够新颖、奇特，比较平淡、老套；
……
2.有针对性地指导。
3.优秀习作展示（摘自网络，有改动）。
一天,我在公园里散步。
突然，一个像盘子一样发着许多光的东西从天而降，底盘的中间发着绿光，像一根柱子。
我好半天才反应过来，是UFO——“不明飞行物”。
我赶紧躲在一块大石头后面，只见那个不明飞行物从中间伸出来一架梯子，一个张着大大的脑袋、大大的眼睛、细又长的手臂而且只有1米左右的外星人，从不明飞行物中走出来。
它古怪地说:
“躲在石头后面的地球人，你出来吧！
我的雷达手已经发现了你，我不会伤害你的!
”我一点一点地从石头后面走出来，赶紧跑。
那外星人的手马上伸长，把我给抓了回来。
我吓得急忙把它的手拉开……最后我战胜了害怕，慢慢地走过去。
我给它饮料喝。
它把饮料放在地上，接着，一道水飞入它的嘴里。
我惊呆了，它说它有吸东西的魔力，吸的是超能水。
它还能把房子举起来，在0.001秒内算完一道上亿的乘法算式。
我请它带我进入不明飞行物内，它便带我进入不明飞行物里面。
里面有许多机器，有一个把光转化成动力的机器，还有能在一秒钟飞回基地的超动力发电机，能在每秒钟转4亿转。
飞船上的天线还能接受火星、木星、金星等发出的信号。
只听飞船发出声音:
“动力系统出现问题，是否修复?
”外星人回答道:
“是！
”过了5秒钟，飞船又说:
“动力系统已修复！
”我不禁惊讶:
“你们科技真发达呀！
在这短短的时间就能修好动力系统!
”它听了，脸上露出得意的神色。
这时，它说:
“我要走了！
我叫卡光，是火星人！
再见！
”一道白光一闪，飞船便没了。
我呆呆地站在那个地方……我想:
“我以后要去火星，去找卡光！
”
附：
板书设计
插上科学的翅膀飞
奇特+令人信服+科学知识
【课后反思】
习作：
插上科学的翅膀飞
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
相关课件
2课时
Ø课时目标
1.交流印象最深的科幻故事，感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事，描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
Ø教学过程
一、问题引入，揭示主题
1.提问：
你印象最深刻的科幻故事是什么？
故事里写了哪些现实中并不存在，却看起来令人信服的科学技术？
这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响？
2.学生在小组内交流。
3.今天，就让我们一起走进神奇的科幻世界，展开想象的翅膀尽情遨游！
二、多元角度打开思路，列出思维导图
1.感知科幻特点，引导想象。
（1）科幻故事最主要的特点：
有现实中还不存在，但未来有可能实现的科学技术，这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。
那么，你脑海中的科幻世界是怎样的？
在这个世界里科学技术的发展会带来哪些变化？
还有可能产生哪些问题？
（2）学生自由交流。
（3）指名说说自己想象的内容。
教师根据学生的分享相机引导，帮助学生拓宽思路。
可想象的角度：
①从宇宙星球的角度：
人们乘上宇宙飞船，移居到火星，那里的生活会是怎样的？
外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球，人类会作出怎样的应对？
②从时间穿越的角度：
用时光穿越机回到恐龙时代，会发生什么？
乘坐时间机器，穿越到几十万年以后，那时地球、人类会发生什么样的变化？
③从超现实神奇功能的角度：
科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品，会对生活产生什么影响？
拥有一台能读懂人内心想法的电脑，会对生活产生什么影响？
④从现代前沿科技的角度：
人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯，会有怎样的奇遇？
人类的克隆技术被智能机器人掌握了，会发生什么？
（4）让学生选自己感兴趣的话题，展开
想象。
2.围绕选择的主题，画出思维导图。
3.鼓励学生打开思路，大胆想象：
人物可能有怎样奇特的经历呢？
三、读写结合，领悟写法
1.根据教材中的问题提示，引导学生构思故事。
（1）可从故事的角色、情节、活动环境等方面进行构思。
（2）可通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法，让故事情节更曲折、有趣。
2.范文赏析。
3.尝试根据范文列出提纲，分析科幻小说三要素。
学生编写提纲，写好提纲后，同桌互相交流、评议：
是否体现了科幻故事的三要素？
（板书：
科学 幻想 故事）
4.布置作业。
其实科幻故事不是只有作家才能写出，我们也能创造出属于自己的科幻故事。
请同学们选择自己感兴趣的科幻主题，尝试画出思维导图，完成习作。
Ø板书设计
Ø课时目标
1.展示习作，师生评议。
2.修改习作。
3.和同学交流，看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
Ø教学过程
一、小结习作，提出任务
1.总结本次习作总体情况，并表扬习作优秀，进步明显的同学。
2.提出修改要求。
有人说，好文章是改出来的。
这句话有一定的道理。
托尔斯泰说过：
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，这还不够。
”古往今来，凡是文章写得好的人，大概都在修改上下过功夫。
习作初稿写好以后，我们还要反复修改完善。
3.明确修改方法。
二、互改习作，课堂交流
1.互改习作。
同桌之间或小组成员之间互相修改。
2.课堂交流。
（1）说一说修改自己习作的过程和体会。
（2）讲一讲修改他人习作的过程和理由。
3.分享精彩习作。
将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听一听，和他们一起分享你的成果，还要简单说一说这些句段好在哪里。
4.班级评赏。
（1）选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。
将习作展示在多媒体课件上，让学生念出来。
组织学生评一评，并说明理由。
（2）分组交流自评，畅谈习作收获，分享习作成果。
5.布置作业。
（1）根据老师和同学提出的评价理由和修改意见，修改习作。
（2）把自己的习作重新修改一遍，誊抄在习作本上。
习作：
插上科学的翅膀飞
［教学目标］
1.能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【语文要素】
2.能根据别人的建议修改习作。
［教学重难点］
能展开想象，写出奇特而又令人信服的科幻故事。
［教学课时］
1-2课时
一、科幻故事有魅力
1.你们看过科幻故事吗？
故事里出现了什么新科技？
人们的生活又因此发生了哪些改变？
（学生自由发言，教师课件出示图片）
（图一：
吸尘鞋——穿上它，人们可以边走路边吸尘，环卫工人的工作负担减轻了，城市环境也更加美丽了。
图二：
宇宙马路——宇宙间建起了四通八达的马路，人们可以在各个星球间自由穿行，和外星人做邻居。
图三：
飞行房屋——房子底部有动力装置，房子可以像飞机一样飞起来，人们可以成为海陆空三栖生物。
图四：
尾气处理器——汽车排出的尾气可以直接被尾气处理器吸收、处理，空气质量大大提高了。
）
2.以现在的科学技术，这些想象可能暂时不能变成现实。
但是，只要有想象，它们就有一天会实现，给我们的生活带来巨大的变化，这就是科幻故事的魅力！
二、科学技术科学创
1.生活需要科学创造，这不，有一位叫张飞的同学在上学的路上经常遇到堵车，他一直为迟到而苦恼，幻想着有一天能够飞着去上学。
因此他有了很多大胆的想法，我们来读一下。
片段一：
突然，一个挥舞着翅膀的仙子从天而降：
“同学，别担心，我来送你上学去，请你跟我一起念咒语。
”仙子朝我伸出双手，我不由自主地将手搭在她的手上，默念咒语……慢慢地，我感觉自己越来越轻，越来越轻，轻飘飘地升上了天空，哇，仙子带我飞去学校了！
片段二：
“你可别小看这个书包，除了可以装书，背在身上，还能带你飞上天！
”妈妈得意地向我展示着飞行书包的功能，“瞧，它的底部装有发射器，只要你按下遥控器上的启动按钮，就能立刻起飞。
另外，书包上面还配有语音导航功能。
这个遥控器还能调节飞行速度和方向。
有了这个书包，就再也不用怕堵车了，咱们可以腾云驾雾去上学了！
”
2.你觉得哪个片段读起来更可信一些？
为什么？
预设：
第二个片段更可信，第一个片段中的仙子完全是幻想出来的，现实生活中根本不存在。
第二个片段中的发射器、导航等设备，都是已经发明出来的，有一定的科学依据，听起来更可信一些。
3.科幻不是天马行空的幻想，你大胆想象的科学技术可能还没发明出来，但是要基于一定的科学常识，令人信服。
（板书：
科学技术令人信服）
4.你曾经有过这样大胆的科学幻想吗？
和大家分享一下。
5.全班交流，分享自己的科学幻想。
三、奇特经历大胆想
1.有了这些科学技术，人们的生活一定会发生翻天覆地的变化，也一定会有一些非同寻常的经历。
刚才那位张飞同学一直苦恼上学堵车的问题，所以就想象妈妈送了一个可以带他飞行的书包给他，背着书包上天，又会经历什么呢？
2.小组交流，班级分享。
3.你们很会编故事，想出了这么多有趣的情节。
我们来看看张飞同学自己创作的经历吧。
（出示例文《飞行记》片段）
“嘀——”启动按钮按下去的那一刻，我就嗖地一下窜上了天，接着我就像小鸟一样在空中自由翱翔。
天上的景色可真美呀，头上是柔软的白云、碧蓝的天空，脚下是越变越小的大楼、马路，还有川流不息的车辆……哈哈，渺小的人们，你们就在路上慢慢等待吧！
咦？
怎么多了这么多人？
不知不觉，我身边多了一些背着同款背包的人，人越来越密集了。
“不好，前方有敌情！
”我惨叫一声，赶紧操控遥控器向右急转，刚避过了前面的小男孩，谁知迎面又冲来一位大妈，我根本来不及反应。
大妈就擦着我的身体向下飞去。
唉，这里太危险了，我还是不要“飙车”了。
我试着往上面飞，果然上面人比较少，世界终于恢复了清静。
嗯？
我怎么感觉到一丝凉意呢？
渐渐地，我感觉越来越冷。
“小孩，飞得越高气温越低！
你没有专业设备，不能向上飞，快下去！
”我一抬头，看见一位穿着防寒服、戴着氧气面罩的大哥哥在朝我挥手。
唉，还是回家吧。
我按下遥控器的下降按钮，准备下行。
咚！
一个不明物体撞上了我的脸，我痛苦地捧着脸，定睛一看，原来是一只小麻雀——咦？
我的遥控器呢？
肯定是刚才撞掉了，这下我怎么回家啊？
望着脚下陌生的地方，我心里一阵恐慌，难道我今天就要命丧于此吗？
慌乱之下，是语音导航救了我一命：
“亲爱的主人，遥控器遗失，请按紧急降落按钮，返回出发地。
”我摸到按钮，壮着胆子按了下去。
嗖地一声，我的身体就以火箭一般的速度向下降落，等我睁开眼以后，才发现已经到家门口了。
今天可真是有惊无险的一天！
4.谁愿意把这个故事读给我们听？
（指名学生分部分，接力读例文）
5.有了背包飞行器，“我”身上发生了一系列故事，“我”的心情也是起起伏伏，谁来配合老师画个“心电图”，感受张飞这次飞行之旅的心路历程？
预设：
（1）起飞时心情愉悦。
（2）同款太多，飞得太快，差点遭遇空难。
（3）飞得太高，气温较低，扫兴返航。
（4）撞到麻雀，丢掉了遥控器，无法降落。
（5）语音导航提示，“我”紧急降落，平安着陆。
6.读了片段，“我”这一天的经历可以用什么词来形容？
（精彩、惊险、一波三折、惊心动魄……）
7.有了神奇的科学技术，我们的生活也随之变化，自身的经历也会因为这个科学技术而变得非同寻常，从而紧紧抓住读者的眼球。
（板书：
科幻经历/非同寻常）
四、精写精改好故事
1.现在，我们就要写一写属于自己的科幻故事了。
（出示习作要求：
你想象出的科学技术是什么？
有了它，人们的生活发生了哪些变化？
你又有了怎样非同寻常的经历？
把你编创的故事写下来。
）
2.动笔之前，先问一问自己：
我想象的这个科学技术是否有一定的科学依据？
人们的生活因此发生了哪些变化？
我又因为它有了怎样非同寻常的经历？
看看表格里的提示，再动笔创作。
自评他评
科学技术令人信服☆☆☆☆☆☆
人们生活发生变化☆☆☆☆☆☆
科幻经历非同寻常☆☆☆☆☆☆
（1）写完后，参照表格里的标准，先自己评一评，改一改。
（2）组内互读，对照评价表评星，并提出自己的建议。
最后小组选出一篇故事来全班共读。
（3）全班共评，针对故事的精彩之处和不足之处提出建议，再次修改。
3.每个人都是科幻小作家，把你修改完的故事誊抄上交，我将把全班同学的故事汇集到一起，装订成《班级科幻故事集》，让更多的人来欣赏。
［教学反思］
本单元学生已经学过科幻故事，课外也可能读过科幻故事。
课上，我用图片导入情境，让学生通过观察四幅科幻画作，初步感受科幻的特点——科幻是科学与想象的结合，是在我们现有的科学技术的基础上，进一步想象未来会有怎样奇特的发明创造，会使我们的生活发生怎样变化的想象。
这让学生走入了科幻的情境，打开了思路，激起了他们的好奇心与想象力。
在开始创作故事之前，我先让学生明白科幻是什么。
通过对比两个片段，学生能明确科幻故事的基本特点——基于科学依据，再展开大胆的想象。
这为学生编创故事找准了方向，提供了思路，做好了铺垫。
然后再进行语言训练，让学生分享自己幻想过的科幻故事。
我在这一过程中相机引导学生说清该科学技术的名称、特点、作用，以及给人们的生活带来的变化，然后再让其他学生发言补充，引导学生打开思路，共同进行科学创造。
再通过阅读例文，引导学生画出“我”的心路历程，从而总结出科幻经历的精彩之处——非同寻常，一波三折，明确这也是科幻故事一直以来吸引广大读者的原因之一。
最后，依托学生的习作展开集中修改环节，帮助学生明确写好科幻故事的方法，有利于学生后续的自主修改。
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