《习作插上科学的翅膀》完美教案部编版1.docx
《《习作插上科学的翅膀》完美教案部编版1.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《习作插上科学的翅膀》完美教案部编版1.docx(18页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![《习作插上科学的翅膀》完美教案部编版1.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-2/2/05d0bbd5-28f5-4c90-8d19-2ff94c31cb7f/05d0bbd5-28f5-4c90-8d19-2ff94c31cb7f1.gif)
《习作插上科学的翅膀》完美教案部编版1
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
习作:
心愿
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
【学习重难点、关键】
1.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.引导学生借助学过的、课前搜集的科幻故事,初步感知科幻故事的特点,通过情境创设、问题引导进一步激活学生想象,指导构思,完成习作。
【课前预设】
1.课前,布置学生搜集科幻故事,并回顾学过的印象深刻的科幻故事,初步感知科幻故事的特点。
2.本节课教学流程:
学生感知科幻故事特点;教师激活学生想象,并指导构思;学生完成习作。
学习流程(第一课时)
【课上生成】
【自主学习】
1.注意力集中,阅读学过的、课前搜集的科幻故事,感知特点。
①仔细阅读文本并观察插图,认识科幻故事特点。
如,结合教材插图中“大脑直接从书本上拷贝知识”,感受到这是现实中不存在的,这样的想象让人脑洞大开,又令人信服,这样天马行空的想象又给人许多启发。
②梳理科幻故事特点。
◇现实中还不存在但未来有可能实现的科学技术,这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。
◇科幻故事既有大胆而奇特的想象,又是建立在科技发展的合理设想基础上,能够令人信服。
2.根据自己搜集的素材,梳理出一些不同的角度,借助这些角度展开丰富的想象。
【合作探究】
1.组织学生充分交流自己印象深刻的科幻故事,初步感知科幻故事的特点。
2.引导学生与同学分享自己搜集的素材,梳理出一些不同的角度,并展开丰富的想象。
预设:
①从宇宙星球的角度,引导学生想象:
人们乘上宇宙飞船,移居火星生活会发生些什么?
外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球,人类会作出怎样的应对?
②从时间穿越的角度,引导学深想象:
用时光穿越机回到恐龙时代,会发生什么?
乘坐时间机器,穿越到几十万年以后,那时地球、人类会发生什么样的变化?
③从超现实神奇功能的角度,引导学生想象:
科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品,会发生什么?
拥有一台能读懂人内心想法的电脑,会发生什么?
④从现代前沿科技的角度,引导学生想象:
人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯,会有怎样的奇遇?
人类的克隆技术被智能机器人掌握了,会发生什么?
……
3.借助教材中给出的问题提示,引导学生从故事的角色、情节、活动环境等方面进行习作构思。
预设:
①写现代地球人穿越到几十万年后的地球的科幻故事,可以通过“几十万年后地球上还有哪些物种”“现代地球人与未来地球人会发生什么故事”“那时候的地球环境是怎样的”等问题,引导学生进行习作构思。
②紧扣“这些科学技术使故事中的人物有了怎样的奇特经历”这个问题,重点聚焦情节构思。
引导学生通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法,让故事情节更加曲折、有趣。
如,引导学生想象:
现代地球人来到未来地球,被当作是入侵者,遭到了攻击,现代地球人该如何运用一些科学技术脱险?
现代地球人又该如何运用科学技术与未来地球人沟通对话?
【展示交流】
1.引导学生充分发表想法,说说自己想些什么内容,预设了哪些故事情节。
2.组织学生互相提建议,互相提一些问题,帮助梳理思路。
【达标检测】
1.推荐阅读科幻故事《最后一片绿叶》。
2020年,地球上发生了一场罕见的大地震。
靠近北极的一座雪山轰然倒塌,雪山脚下一所正在上课的学校,被埋在了几千米深的积雪里。
当时,朋朋和他的伙伴们正在饶有兴趣地上自然课。
老师把一棵小树苗递到了朋朋的手里,那棵树苗虽然只有一片绿叶,却蕴藏着无限生机。
就在朋朋接过小树苗的一刹那,雪崩的灾难降临了……
时间过去了七千多年。
这是9098年的一天。
超超博士正在给学生们上考古课“什么是树木”。
这时候的地球上,花草灭种、树木绝迹。
不光如此,从20世纪开始,地球上的动物就以每天20多种的速度减少。
到了9098年,地球上连生存能力很强的蚂蚁都寥若晨星,只有老鼠还在艰难地与人类做伴。
没有树木,沙尘暴几乎天天肆虐。
江河湖泊早已干涸,根本就没有自来水,人们只能吃一种从深海里提炼出来的又苦又涩的水丸。
不过,那时的信息技术相当先进。
电脑、电视像一页纸似的贴在墙上,只要轻轻一点,就可以迅速得到全球任何角落的信息。
超超博士正在用这样的电脑给学生上考古课。
突然,电脑显示出一条最新的考古信息:
在临近北极的某个地方,考古工作者又有新的重大发现。
“同学们,我们现在就去考古现场看一看。
”超超博士说:
“请大家把氧气袋背好。
”由于生态污染,氧气已经十分稀缺,地球上每人都配有氧气袋。
超超博士带着学生们坐上时速为一万公里的飞行器,风驰电掣般地来到了那座引起轰动的考古遗址面前。
考古学家的科技水准令人赞叹。
一位考古学家介绍说,这里是一所学校,由于雪崩被埋了七千多年。
我们用人工地震的办法,才发掘出这个21世纪的天然墓葬。
这些七千多年前的死难者才得以重见天日。
“能把他们救活吗?
”超超博士说出了大家的心里话。
“很难,不过,希望还是有的。
”
考古学家说:
“据我们考察,在雪山崩塌的一瞬间,他们因急剧降温被迅速冻死,但神经和内脏系统并未遭到实质性的损坏。
照现在的医学技术,如果能将他们的细胞组织重新激活,恢复生命应该是有可能的。
”
几天之后,让整个地球为之震惊的好消息终于传来:
有三个“老祖宗”在医学专家的努力下已经起死回生!
他们的神志非常清醒,四肢很快就恢复了正常运动。
被救活的“老祖宗”里就有朋朋。
他和另外两个被救活的伙伴受到了国家总统的接见。
三位“老祖宗”被总统的礼遇搞得啼笑皆非。
在国宴上,招待他们的居然只有红烧蚂蚁和干烤鼠肉,他们看到这些就翻肠倒肚地直想吐。
问服务员要水果吃,服务员听了直摇头,不知水果为何物。
国宴结束后,三位“老祖宗”被送到了超超博士的班里。
在欢迎晚会上,朋朋对这里的师生们说:
“我们三位有一个共同心愿。
”超超博士说:
“你快讲,我会立刻向总统汇报的。
”
朋朋说:
“你们现在的科技手段既然能救活七千多年前的人,那你们能救活树吗?
”
超超博士说:
“没有问题。
只要能找到树的基因,就可以克隆出树来。
可是,树这个物种早已灭绝了呀!
”
“不对!
在我们被埋的那所学校里,就有一棵小树苗。
”
“是吗?
我立刻向总统报告。
”
科学院的考古学家、生物学家们又来到了那个考古遗址。
他们果真找到了那棵小树苗,神奇的是,那棵树苗上竟然还有最后一片绿叶。
于是,这棵小树苗和这片绿叶成了全世界瞩目的焦点。
4月22日那天,朋朋他们和超超博士一起看见了总统的电视讲话。
总统下令,全国的科学家联合起来,无论遇到什么困难,也要把那棵树苗救活。
总统最后说,地球到了最危急的时刻,让我们联合起来,共同拯救我们唯一的家园!
一缕希望之光终于在9098年的地球上闪现。
(本文摘自网络)
2.学生书面习作。
附:
板书设计
插上科学的翅膀飞
科幻故事
特点→想象→构思
【课后反思】
黄崖洞九年制学校导学案
科目
语文
年级
六
课题
习作:
插上科学的翅膀飞
主备人
张俊杰
课时
2
辅备人
【学习目标】
1.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
【学习重难点、关键】
本节课教学策略:
组织学生分享交流,引导学生有针对性地修改。
【课前预设】
1.布置学生温习修改习作的修改符号。
2.修改习作方式,可自主阅读修改;也可以分享给别人,请别人提建议修改。
学习流程(第二课时)
【课上生成】
【展示交流】
1.分享习作。
组织学生说一说哪位同学的科幻故事奇特?
奇特在哪里?
2.展示交流。
引导学生交流同学习作中写的科幻故事是不是令人信服,有没有一定的科学知识支撑,如果有不太令人信服的地方,可以怎样修改。
3.提出建议。
【达标检测】
1.问题预设。
①丝毫没有涉及科学元素;
②想想不够新颖、奇特,比较平淡、老套;
……
2.有针对性地指导。
3.优秀习作展示(摘自网络,有改动)。
一天,我在公园里散步。
突然,一个像盘子一样发着许多光的东西从天而降,底盘的中间发着绿光,像一根柱子。
我好半天才反应过来,是UFO——“不明飞行物”。
我赶紧躲在一块大石头后面,只见那个不明飞行物从中间伸出来一架梯子,一个张着大大的脑袋、大大的眼睛、细又长的手臂而且只有1米左右的外星人,从不明飞行物中走出来。
它古怪地说:
“躲在石头后面的地球人,你出来吧!
我的雷达手已经发现了你,我不会伤害你的!
”我一点一点地从石头后面走出来,赶紧跑。
那外星人的手马上伸长,把我给抓了回来。
我吓得急忙把它的手拉开……最后我战胜了害怕,慢慢地走过去。
我给它饮料喝。
它把饮料放在地上,接着,一道水飞入它的嘴里。
我惊呆了,它说它有吸东西的魔力,吸的是超能水。
它还能把房子举起来,在0.001秒内算完一道上亿的乘法算式。
我请它带我进入不明飞行物内,它便带我进入不明飞行物里面。
里面有许多机器,有一个把光转化成动力的机器,还有能在一秒钟飞回基地的超动力发电机,能在每秒钟转4亿转。
飞船上的天线还能接受火星、木星、金星等发出的信号。
只听飞船发出声音:
“动力系统出现问题,是否修复?
”外星人回答道:
“是!
”过了5秒钟,飞船又说:
“动力系统已修复!
”我不禁惊讶:
“你们科技真发达呀!
在这短短的时间就能修好动力系统!
”它听了,脸上露出得意的神色。
这时,它说:
“我要走了!
我叫卡光,是火星人!
再见!
”一道白光一闪,飞船便没了。
我呆呆地站在那个地方……我想:
“我以后要去火星,去找卡光!
”
附:
板书设计
插上科学的翅膀飞
奇特+令人信服+科学知识
【课后反思】
习作:
插上科学的翅膀飞
1.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
2.能根据别人的建议修改习作。
能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
相关课件
2课时
Ø课时目标
1.交流印象最深的科幻故事,感知科幻故事的特点。
2.大胆设想故事,描述神奇的科幻世界。
3.将头脑中天马行空的想象有条理地记录下来。
Ø教学过程
一、问题引入,揭示主题
1.提问:
你印象最深刻的科幻故事是什么?
故事里写了哪些现实中并不存在,却看起来令人信服的科学技术?
这些科学技术对人们的生活产生了怎样的影响?
2.学生在小组内交流。
3.今天,就让我们一起走进神奇的科幻世界,展开想象的翅膀尽情遨游!
二、多元角度打开思路,列出思维导图
1.感知科幻特点,引导想象。
(1)科幻故事最主要的特点:
有现实中还不存在,但未来有可能实现的科学技术,这些科学技术可能对人们的生活或命运产生一定影响。
那么,你脑海中的科幻世界是怎样的?
在这个世界里科学技术的发展会带来哪些变化?
还有可能产生哪些问题?
(2)学生自由交流。
(3)指名说说自己想象的内容。
教师根据学生的分享相机引导,帮助学生拓宽思路。
可想象的角度:
①从宇宙星球的角度:
人们乘上宇宙飞船,移居到火星,那里的生活会是怎样的?
外星人凭借高科技的巨型战斗机入侵地球,人类会作出怎样的应对?
②从时间穿越的角度:
用时光穿越机回到恐龙时代,会发生什么?
乘坐时间机器,穿越到几十万年以后,那时地球、人类会发生什么样的变化?
③从超现实神奇功能的角度:
科学家发明了一种让动物快速生长的化学食品,会对生活产生什么影响?
拥有一台能读懂人内心想法的电脑,会对生活产生什么影响?
④从现代前沿科技的角度:
人类制造出了一架可以登陆月球的纳米天梯,会有怎样的奇遇?
人类的克隆技术被智能机器人掌握了,会发生什么?
(4)让学生选自己感兴趣的话题,展开
想象。
2.围绕选择的主题,画出思维导图。
3.鼓励学生打开思路,大胆想象:
人物可能有怎样奇特的经历呢?
三、读写结合,领悟写法
1.根据教材中的问题提示,引导学生构思故事。
(1)可从故事的角色、情节、活动环境等方面进行构思。
(2)可通过设置悬念、制造误会、生成矛盾等方法,让故事情节更曲折、有趣。
2.范文赏析。
3.尝试根据范文列出提纲,分析科幻小说三要素。
学生编写提纲,写好提纲后,同桌互相交流、评议:
是否体现了科幻故事的三要素?
(板书:
科学 幻想 故事)
4.布置作业。
其实科幻故事不是只有作家才能写出,我们也能创造出属于自己的科幻故事。
请同学们选择自己感兴趣的科幻主题,尝试画出思维导图,完成习作。
Ø板书设计
Ø课时目标
1.展示习作,师生评议。
2.修改习作。
3.和同学交流,看看谁写的科幻故事奇特而又令人信服。
Ø教学过程
一、小结习作,提出任务
1.总结本次习作总体情况,并表扬习作优秀,进步明显的同学。
2.提出修改要求。
有人说,好文章是改出来的。
这句话有一定的道理。
托尔斯泰说过:
“必须永远抛弃那种认为写作可以不必修改的想法,改三遍、四遍,这还不够。
”古往今来,凡是文章写得好的人,大概都在修改上下过功夫。
习作初稿写好以后,我们还要反复修改完善。
3.明确修改方法。
二、互改习作,课堂交流
1.互改习作。
同桌之间或小组成员之间互相修改。
2.课堂交流。
(1)说一说修改自己习作的过程和体会。
(2)讲一讲修改他人习作的过程和理由。
3.分享精彩习作。
将自己习作中的精彩之处读给同桌或小组里的同学听一听,和他们一起分享你的成果,还要简单说一说这些句段好在哪里。
4.班级评赏。
(1)选择具有代表性的优秀习作或片段组织学生评赏。
将习作展示在多媒体课件上,让学生念出来。
组织学生评一评,并说明理由。
(2)分组交流自评,畅谈习作收获,分享习作成果。
5.布置作业。
(1)根据老师和同学提出的评价理由和修改意见,修改习作。
(2)把自己的习作重新修改一遍,誊抄在习作本上。
习作:
插上科学的翅膀飞
[教学目标]
1.能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
【语文要素】
2.能根据别人的建议修改习作。
[教学重难点]
能展开想象,写出奇特而又令人信服的科幻故事。
[教学课时]
1-2课时
一、科幻故事有魅力
1.你们看过科幻故事吗?
故事里出现了什么新科技?
人们的生活又因此发生了哪些改变?
(学生自由发言,教师课件出示图片)
(图一:
吸尘鞋——穿上它,人们可以边走路边吸尘,环卫工人的工作负担减轻了,城市环境也更加美丽了。
图二:
宇宙马路——宇宙间建起了四通八达的马路,人们可以在各个星球间自由穿行,和外星人做邻居。
图三:
飞行房屋——房子底部有动力装置,房子可以像飞机一样飞起来,人们可以成为海陆空三栖生物。
图四:
尾气处理器——汽车排出的尾气可以直接被尾气处理器吸收、处理,空气质量大大提高了。
)
2.以现在的科学技术,这些想象可能暂时不能变成现实。
但是,只要有想象,它们就有一天会实现,给我们的生活带来巨大的变化,这就是科幻故事的魅力!
二、科学技术科学创
1.生活需要科学创造,这不,有一位叫张飞的同学在上学的路上经常遇到堵车,他一直为迟到而苦恼,幻想着有一天能够飞着去上学。
因此他有了很多大胆的想法,我们来读一下。
片段一:
突然,一个挥舞着翅膀的仙子从天而降:
“同学,别担心,我来送你上学去,请你跟我一起念咒语。
”仙子朝我伸出双手,我不由自主地将手搭在她的手上,默念咒语……慢慢地,我感觉自己越来越轻,越来越轻,轻飘飘地升上了天空,哇,仙子带我飞去学校了!
片段二:
“你可别小看这个书包,除了可以装书,背在身上,还能带你飞上天!
”妈妈得意地向我展示着飞行书包的功能,“瞧,它的底部装有发射器,只要你按下遥控器上的启动按钮,就能立刻起飞。
另外,书包上面还配有语音导航功能。
这个遥控器还能调节飞行速度和方向。
有了这个书包,就再也不用怕堵车了,咱们可以腾云驾雾去上学了!
”
2.你觉得哪个片段读起来更可信一些?
为什么?
预设:
第二个片段更可信,第一个片段中的仙子完全是幻想出来的,现实生活中根本不存在。
第二个片段中的发射器、导航等设备,都是已经发明出来的,有一定的科学依据,听起来更可信一些。
3.科幻不是天马行空的幻想,你大胆想象的科学技术可能还没发明出来,但是要基于一定的科学常识,令人信服。
(板书:
科学技术令人信服)
4.你曾经有过这样大胆的科学幻想吗?
和大家分享一下。
5.全班交流,分享自己的科学幻想。
三、奇特经历大胆想
1.有了这些科学技术,人们的生活一定会发生翻天覆地的变化,也一定会有一些非同寻常的经历。
刚才那位张飞同学一直苦恼上学堵车的问题,所以就想象妈妈送了一个可以带他飞行的书包给他,背着书包上天,又会经历什么呢?
2.小组交流,班级分享。
3.你们很会编故事,想出了这么多有趣的情节。
我们来看看张飞同学自己创作的经历吧。
(出示例文《飞行记》片段)
“嘀——”启动按钮按下去的那一刻,我就嗖地一下窜上了天,接着我就像小鸟一样在空中自由翱翔。
天上的景色可真美呀,头上是柔软的白云、碧蓝的天空,脚下是越变越小的大楼、马路,还有川流不息的车辆……哈哈,渺小的人们,你们就在路上慢慢等待吧!
咦?
怎么多了这么多人?
不知不觉,我身边多了一些背着同款背包的人,人越来越密集了。
“不好,前方有敌情!
”我惨叫一声,赶紧操控遥控器向右急转,刚避过了前面的小男孩,谁知迎面又冲来一位大妈,我根本来不及反应。
大妈就擦着我的身体向下飞去。
唉,这里太危险了,我还是不要“飙车”了。
我试着往上面飞,果然上面人比较少,世界终于恢复了清静。
嗯?
我怎么感觉到一丝凉意呢?
渐渐地,我感觉越来越冷。
“小孩,飞得越高气温越低!
你没有专业设备,不能向上飞,快下去!
”我一抬头,看见一位穿着防寒服、戴着氧气面罩的大哥哥在朝我挥手。
唉,还是回家吧。
我按下遥控器的下降按钮,准备下行。
咚!
一个不明物体撞上了我的脸,我痛苦地捧着脸,定睛一看,原来是一只小麻雀——咦?
我的遥控器呢?
肯定是刚才撞掉了,这下我怎么回家啊?
望着脚下陌生的地方,我心里一阵恐慌,难道我今天就要命丧于此吗?
慌乱之下,是语音导航救了我一命:
“亲爱的主人,遥控器遗失,请按紧急降落按钮,返回出发地。
”我摸到按钮,壮着胆子按了下去。
嗖地一声,我的身体就以火箭一般的速度向下降落,等我睁开眼以后,才发现已经到家门口了。
今天可真是有惊无险的一天!
4.谁愿意把这个故事读给我们听?
(指名学生分部分,接力读例文)
5.有了背包飞行器,“我”身上发生了一系列故事,“我”的心情也是起起伏伏,谁来配合老师画个“心电图”,感受张飞这次飞行之旅的心路历程?
预设:
(1)起飞时心情愉悦。
(2)同款太多,飞得太快,差点遭遇空难。
(3)飞得太高,气温较低,扫兴返航。
(4)撞到麻雀,丢掉了遥控器,无法降落。
(5)语音导航提示,“我”紧急降落,平安着陆。
6.读了片段,“我”这一天的经历可以用什么词来形容?
(精彩、惊险、一波三折、惊心动魄……)
7.有了神奇的科学技术,我们的生活也随之变化,自身的经历也会因为这个科学技术而变得非同寻常,从而紧紧抓住读者的眼球。
(板书:
科幻经历/非同寻常)
四、精写精改好故事
1.现在,我们就要写一写属于自己的科幻故事了。
(出示习作要求:
你想象出的科学技术是什么?
有了它,人们的生活发生了哪些变化?
你又有了怎样非同寻常的经历?
把你编创的故事写下来。
)
2.动笔之前,先问一问自己:
我想象的这个科学技术是否有一定的科学依据?
人们的生活因此发生了哪些变化?
我又因为它有了怎样非同寻常的经历?
看看表格里的提示,再动笔创作。
自评他评
科学技术令人信服☆☆☆☆☆☆
人们生活发生变化☆☆☆☆☆☆
科幻经历非同寻常☆☆☆☆☆☆
(1)写完后,参照表格里的标准,先自己评一评,改一改。
(2)组内互读,对照评价表评星,并提出自己的建议。
最后小组选出一篇故事来全班共读。
(3)全班共评,针对故事的精彩之处和不足之处提出建议,再次修改。
3.每个人都是科幻小作家,把你修改完的故事誊抄上交,我将把全班同学的故事汇集到一起,装订成《班级科幻故事集》,让更多的人来欣赏。
[教学反思]
本单元学生已经学过科幻故事,课外也可能读过科幻故事。
课上,我用图片导入情境,让学生通过观察四幅科幻画作,初步感受科幻的特点——科幻是科学与想象的结合,是在我们现有的科学技术的基础上,进一步想象未来会有怎样奇特的发明创造,会使我们的生活发生怎样变化的想象。
这让学生走入了科幻的情境,打开了思路,激起了他们的好奇心与想象力。
在开始创作故事之前,我先让学生明白科幻是什么。
通过对比两个片段,学生能明确科幻故事的基本特点——基于科学依据,再展开大胆的想象。
这为学生编创故事找准了方向,提供了思路,做好了铺垫。
然后再进行语言训练,让学生分享自己幻想过的科幻故事。
我在这一过程中相机引导学生说清该科学技术的名称、特点、作用,以及给人们的生活带来的变化,然后再让其他学生发言补充,引导学生打开思路,共同进行科学创造。
再通过阅读例文,引导学生画出“我”的心路历程,从而总结出科幻经历的精彩之处——非同寻常,一波三折,明确这也是科幻故事一直以来吸引广大读者的原因之一。
最后,依托学生的习作展开集中修改环节,帮助学生明确写好科幻故事的方法,有利于学生后续的自主修改。