第二单元Word 文档 4.docx
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第二单元Word文档4
5古诗两首
题西林壁
教学目标:
1．借助字典弄请词句的意思。
2．在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
观察角度不同，观察效果不同；
3．培养学生互助学习的能力；
4．通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学重点：
理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。
教学难点：
通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
教学方法：
自读自悟，合作交流。
教学手段：
多媒体。
教具准备：
风景画、录像、实物投影仪。
课时安排：
三课时
第一课时
教学目标：
借助字典弄请词句的意思。
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
观察角度不同，观察效果不同。
教学过程:
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画，同时包括风景画。
二、导入
1．引入新课
师：
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜，说说看。
生说风景（目的：
激发学生学习兴趣，培养热爱祖国的思想）
师：
同学们说了不少，我也向大家介绍一处风景。
（放映庐山录像）（目的：
让学生对庐山有初步认识，吸引学生注意力）
师：
看了以后，你觉得庐山怎么样？
生谈感想（目的：
使学生对庐山的感性认识进行梳理，同时巩固认识。
）
师：
著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）
三、讲解
2．初读古诗，认识生字。
师：
请同学们自读古诗，并把不认识的字勾出来。
3．齐读古诗，纠正读音。
师：
我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的，能不能为老师朗诵一次。
生读古诗，对出现的问题加以纠正。
（重点：
卷舌音、平舌音）
4．范读古诗，讲读法。
师：
同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的。
一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗？
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师：
请同学们再来朗诵一遍，注意停顿。
生齐读古诗（配乐）
5．明确学习任务，组织自学。
师：
在这堂课中我们要完成以下的学习任务（出示学习任务），请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务？
（激励学生）好，现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师，同学求助。
（合作学习）（课堂预计：
自学过程中，学生在解释诗时会不知道如何下手；解决办法：
讲学法，我们在解释古诗时，通常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释，然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释，举例说明。
）
生自学，教师根据实际情况出示相关资料（资料：
苏轼个人情况。
西林寺。
）播放庐山风景。
6．组织学生交流学习成果。
师：
你们的任务完成了吗？
生汇报。
师：
那还有什么不懂的地方。
（并对学生出现的问题加以纠正。
）
生提问，师组织互助解疑。
7．巩固
师：
我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：
在看过了美丽的庐山后，我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭，哪一个是山峰，现在请同学来朗诵这首诗。
（引发感情：
在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌；成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你非常的高兴，于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》）
8．分析古诗结构，引导学生体会古诗所说的道理。
师：
看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时，请同学们思考一个问题。
一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？
哪一部分是写作者的感受的。
（学生朗诵时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感受。
）诗人向大家描述了他眼中的庐山，可是诗人眼中的庐山却有不同的样子，这是为什么呢？
对此诗人是怎样解释的？
（只缘身在此山中）为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢？
（提示：
诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？
所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个——部分）
9．背诵
师：
下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵情况
10．总结
师：
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
现在，我要给同学们讲一个故事，大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师：
请同学们说说这四位盲人他们错在那里？
11．结束
师：
请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
（出示学习要求）生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察，不能只看一面。
其实，许多道理就存在于我们的生活、学习中，希望同学们也做个有心人，从生活、学习中找道理，学道理。
好吗？
作业布置：
书写生字，完成配套。
练习反馈：
借助字典弄请词句的意思。
在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：
观察角度不同，观察效果不同；培养学生互助学习的能力；通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。
第二课时
游山西村
教学目标:
1．有感情地朗读,背诵古诗,并能默写诗中的名句.
2．能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,扩大知识面.
3．能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境.
4．能发表对诗的独特见解.
5．学会一类生字豚.
教学重点：
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
教学难点：
能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解.
课前准备：
背景音乐与诗境相关的挂图，字典。
教学过程:
一、学习"豚"
教师读诗,学生边听边画出一类生字豚
注意:
不要在"豚"的上面加点.
学生查字典豚:
小猪,也泛指猪.
学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆.
二、读诗,整体感知
1．自由读,教师指导检查读诗情况.
2．个别读.
3．组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典.
4．完成课后练习1
莫:
不要浑:
（1）水不清,污浊;
（2）骂人糊涂,不明事理;（3）全,满:
~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈
提问:
你有哪些字还不太清楚具体意思?
可以用什么方法解决:
查字典咨询老师
同学讨论
三、再读诗,感语交流
仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.
重点理解:
"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思
学习先抑后扬的写法:
山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬
感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述.
四、熟读成诵
采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵
五,检查反馈
检查背诵情况:
个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式
检查生字识记情况
检查对重点字,句的理解情况
六、作业布置
继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:
配画编故事配乐朗诵
搜集有关作者陆游的生平资料
板书设计:
游山西村
莫笑农家腊酒浑,
丰年留客足鸡豚.
山重水复疑无路,
柳暗花明又一村.
拓展空间
创新火花
《游山西村》另外一首
学法指导:
查字典咨询老师同学讨论
写法指导:
先抑后扬
扩展阅读:
建立作者档案,扩大阅读面
第三课时
教学目标:
理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解
教学过程:
一、背诵引入
个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式
二、合作,探究学习再次感悟诗的意境
１．小组内讨论:
《游山西村》表达了作者什么样的情感?
诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴.表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.
诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟.
“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,可以让学生根据自己的体会理解,不必求同.
２．结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料
生卒年代
生活时代人品介绍
著名作品
自己的见解
３．班内交流提升对诗的认识
说说你找到的有关本课,作者的一切资料.要说得尽量流利,完整,不罗嗦.
针对同一类话题,相互补充.训练归纳总结的能力
教师针对学生发言作适当说明,要尊重学生的认知差异,相机点拨即可.
三、制作“陆游小档案”
教师鼓励学生自己设计,不要拘泥课本中的形式.可配画,编目录,题写前言,后记,也可做成本周的综合学习资料.
作业布置：
将这首诗背给你的家长听,并和他们谈谈你对这首诗的理解.
练习反馈：
通过本课的学习，学生基本上掌握了生字词，能理解古诗。
不足的是对学过的只是不能灵活应用。
做作业是有点困难。
尤其是课后发挥题。
板书设计：
题西林壁
北宋苏轼
横看/成岭/侧成峰，观察的角度不
远近/高低/各不同。
实写
不识/庐山/真面目，效果察不同。
只缘/身在/此山中。
明理
6爬山虎的脚
教学目标:
1．学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。
2．引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。
3．使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。
教学重点：
作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。
教学难点：
爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。
教学方法：
自读自悟，合作交流。
教学手段：
多媒体。
教学准备：
1.
（1）实地观察爬山虎。
（2）写观察爬山虎的日记。
2.投影片。
3.多媒体课件：
（１）爬山虎的脚爬墙示意图。
（２）一堵墙上的爬山虎。
课时安排：
两课时。
第一课时
教学目标：
１．熟读课文，初步理解课文内容；
２．学会生字新词；
３．给课文分段；
４．了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。
教学准备：
1、实地观察爬山虎。
2、写观察日记。
教学过程：
一、导入新课：
１．谜语：
（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。
（丝瓜）
（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。
（葡萄）
我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？
（搭架子。
不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。
）
２．导语：
同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。
爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。
这是为什么呢？
今天，我们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。
３．对课题质疑。
二、检查预习：
对爬山虎的了解情况；
三、出示学习目标、自读。
四、学习生字新词
１．开火车拼读、纠音。
（字形重点：
隙、漾）
２．解释生字词。
五、默读、思考：
１．课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？
２．分段。
３．四人小组讨论分段情况、汇报。
六、教学第一段（第１自然段）
１．默读、思考：
（１）这一段讲了什么？
（２）你觉得爬山虎有什么特点？
２．提问
七、教学第二段（第２自然段）
１．大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？
（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？
２．现在我们来看看课文又是怎样写的。
（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？
重点写的是什么时候的叶子？
从哪个词看出来？
（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？
（３）讨论、归纳：
要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。
３．重点指导朗读第３、４句。
４．指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。
５．说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。
八、质疑。
九、做练习３
板书设计：
6爬山虎的脚
刚长出：
嫩红--→嫩绿
叶子
长大了：
绿得新鲜一顺儿朝下均匀
第二课时
教学目标：
１．了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法；
２．认识大自然的神奇，培养自己留心观察周围事物的兴趣。
教学过程：
一、复习：
检查练习３（投影片出示）
二、导入课文：
作者是怎样观察事物的？
爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？
我们就带着问题来学习第三段。
（出示学标）
三、学习第3自然段
1．默读；用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？
2．提问、出句子投影，齐读。
3．指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。
以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。
请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。
4．这一自然段讲了什么？
5．作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？
课文哪个词语突出了这一点？
（注意）
三、学习第4自然段
1．自由读。
2．听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？
3．多媒体显示、理解。
（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。
）
4．用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：
触--→巴--→拉--→贴
5．齐读
6．抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？
自己说、提名说。
7．指导朗读
8．作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？
为什么？
讨论、汇报。
（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。
）
9．多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。
10．这一自然段主要讲了什么？
四、教学第5自然段
1．根据课后练习1（3），轻声朗读。
2．同桌讨论、汇报。
3．我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？
（观察细致、耐心）
五、第三段总结：
作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。
六、质疑
七、评议学生的一篇观察日记。
作业布置：
1．根据平时对校内紫荆树的观察，自己确定一个意思来写片段；
2．你将从哪几个方面来表现这个意思。
练习反馈：
同步练习中让学生体会爬山虎的特点了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法和留心观察周围事物的兴趣。
大部分学生比较困难。
板书设计：
6爬山虎的脚
生长位置、形状、颜色
爬山虎的脚
触--→巴--→拉--→贴
触着墙←-→没触着墙的。
7蟋蟀的住宅
教学目标:
1.学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2.抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵5、6自然段。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵5、6自然段。
教学难点：
抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
教学方法：
自读自悟，合作交流。
教学手段：
多媒体。
课前准备：
1.课前发动学生搜集有关蟋蟀生活习性、特点的图片、文字资料。
2.放大的蟋蟀图片。
3.每生准备一张白纸。
课时安排：
两课时
第一课时
教学目标：
1.学习课文，认识“蔽”、“慎”等7个生字，会写“蔽、搜”等13个生字，正确理解“慎重、搜索、随遇而安”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵5、6自然段。
教学过程:
一、看图激趣，揭示课题
①（多媒体出示蟋蟀图片），同学们认识它吗？
师板书：
蟋蟀（生书空）
②这小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎，家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？
（好斗、唱歌、建住宅）。
师板书：
住宅
③今天，我们就跟着文中的作者去参观蟋蟀的住宅到底是什么样的，有什么特点，好吗？
范读课文
自学生字新词，试读课文
①听了老师的朗读，你们是不是也很想亲自去参观一下啊？
请你自由地读课文，要求：
a、读准字音，读通句子。
b、边读边想：
蟋蟀的住宅是什么样的？
②学生试读
③检查自学情况：
a、你看到了蟋蟀的住宅了吗？
指名分读相对应的自然段。
b、教师相机出示几个难读的生字、新词，正音、巩固。
慎（shn）重、选择（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、倾qng）斜
再读课文，理清思路
①默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？
（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）
②生找出相对应的段落
③指名读蟋蟀选择住址的小节。
（第2小节）
a、板书：
随遇而安懂它的意思吗？
b、随遇而安，从字面看什么意思？
（随便找个地方就安顿下来。
）
c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？
请勾画出重点词语。
别的昆虫：
临时隐蔽所
蟋蟀：
慎重选择不肯随遇而安
d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？
是文中的哪些词让你喜欢它的？
（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点……）
同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？
（自豪、骄傲）
e、带着这种心情朗读这一节。
蟋蟀的住宅有什么特点？
它又是怎样挖掘的？
让我们下一节课再来研究。
巩固字、词，指导写字。
①指名读生字、新词。
②指导书写田字格中的字。
a、着重指导：
蔽、毫、抛
b、学生写字，教师巡视指导。
第二课时
教学目标：
抓住蟋蟀住宅的特点，进行语言训练的同时，引导学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。
教学过程:
一、复习旧课，导入新课。
①指名朗读生字、新词，检查掌握情况。
②导入：
通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。
现在让我们到蟋蟀的住宅去作客，去看看这住宅究竟是什么样的。
精读住宅特点，加深感悟
①自由读3—6自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？
②反馈交流，并指名在黑板上板书。
（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台”、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）
③这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！
有感情地朗读第一自然段。
④现在，我们就来当蟋蟀的建筑师，为它画一张住宅剖面图吧！
（把画好的图贴在黑板上。
）
⑤你怎样评价蟋蟀的住宅？
带着赞赏的语气读3—6段。
转换角色，练习说话
①现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！
②学生自由准备后发言
③有感情地朗读5、6两个自然段。
学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦
①现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？
（因为它的挖掘工具太简单了！
）
课文是怎么写的呢？
指名分节读7—9小节。
画出蟋蟀挖掘动作的词。
②它用前足挖巢穴容易吗？
巢穴挖好了还要干什么呢？
（整修）
③齐读，读出蟋蟀的工作艰苦。
阅读资料，深入认识蟋蟀
①看资料（课前同学们搜集的有关图片及其他资料）谈体会。
②看了图片、资料，你又懂得了哪些不知道的知识。
总结全文
①齐读全文
②读了蟋蟀的住宅的介绍，你喜欢蟋蟀吗？
为什么？
能用自己的话赞美它吗？
③练写
④交流
作业布置：
①把你认为最喜欢读的句子抄一抄。
②看谁先把5、6两节背出来。
练习反馈：
学生课外知识积累少，对蟋蟀不够了解，思维能力延伸有一定的难度。
对周围的事物不了解。
对发挥题做作业有困难。
板书设计:
总起----因住宅而出名
住宅的选址
蟋蟀的住宅住宅的特点外部特点安全舒适
内部特点
动工时间
如何创造住宅怎样挖掘精心修建
不断修整
8*世界地图引出的发现
教学目标:
1．认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
教学重点：
了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
教学难点：
理解有关的地理知识。
教学方法：
自读自悟，合作交流。
教学手段：
挂图，幻灯片
教学准备：
世界地图，地球仪，幻灯片。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、初读课文，了解内容
1．师：
同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？
（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？
现在，让我们一起去了解了解吧！
2．分学习小组学习课文：
1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2）小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：
魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？
有了这个想法后，他做了些什么？
3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理
1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
作业布置：
1．交流学习了课文，有什么感受和启示。
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：
仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2．学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
练习反馈:
学生对表面知识理解没有大的困难。
主要存在蕴含的深层意思。
可外延伸题存在的问题比较多。
板书设计：
8*世界地图引出的发现
因病住院
认真观察
亲自观察善于发现
创立学说
语文园地二
教学目标:
1．能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
2．能把自己的所观所感不拘形式地写下来。
注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
3．自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
4．能发现细心、长期观察的乐趣所在。
5．能背诵“日积月累”部分。
课前准备:
1．提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。
2．准备“爬山虎”图片。
第一课时
教学目标:
1.自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。
2．能发现细心、长期观察的乐趣所在。
3．能背诵“日积月累”部分。
教学过程:
读读写写
1．检查读音，交流识记方法。
⑴自由读记，读中正音。
⑵交流难记字形识记方法。
2．取长补短，再次识记。
3．按组听写词语，注意书写规范。
⑴住宅住址隐蔽隐藏
⑵洞穴倾斜平坦宽敞
⑶均匀重叠空隙痕迹
⑷引人注意毫不可惜随遇而安
读读记记
1．读中正音。
⑴指名读词，随时正音。
⑵按顺序齐读。
⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。
2．解释说话。
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