走全员参与面向全体的心理健康教育之路.docx

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走全员参与面向全体的心理健康教育之路

走全员参与、面向全体的心理健康教育之路

   实施心理健康教育，促进学生的身心健康发展已成为社会共识。

在我们的学生群体中，绝大多数学生的心理是健康、正常的，他们中出现的一些问题大多属于成长中发展方面的问题。

因此，学校心理健康教育应重在促进学生全体充分发展和健康成长。

同时，学校教育中的各种因素是互相联系、互相影响、互相作用的，因此，实施心理健康教育是一个系统工程，它需要全体教师的积极参与和通力合作。

基于以上两方面的认识，我们选择面向全体、全员参与的“两全”工作思路，开展心理健康教育的“行动研究”，有效地促进了全体教师运用心理学知识，在各自的教育教学活动中创设一个积极、互相帮助、关怀的环境，使每一个学生都能在这和谐的气氛中学习、成长，发展起良好的心理素质。

    一、通过班主任进行心理健康教育，提高师生沟通的有效性，建立良好的师生关系。

    班主任是所有教师中最了解学生、与学生相处时间最多的人。

如果他们能与学生有比较亲密的情感联系，能够作为一个学生喜欢和爱戴的人来进行教育，则教育的成果会更好。

通过班主任进行心理健康教育，把以往的“管教式”“封闭式”“运动式”改为“沟通式”“开放式”“体验式”的教育模式，注重在整个过程中遵循学生身心发展规律进行教育，就可能在师生之间实现有效的沟通，建立良好的师生关系。

我们先调动班主任开展心理健康教育的积极性，分析这样做的好处，增强他们的工作信心，要求每个班主任每学期至少利用班会课上5节心理健康教育活动课，通过“情景体验—讨论—经验分享—展望”的步骤，让学生在讨论、互相倾诉、角色扮演中得到体验，让他们吐露心声，在心灵的碰撞中得到熏陶。

而通过组织心理健康教育活动课，教师自己也不断成长、成熟。

     1、教师转变了教育观念。

许多班主任改变了传统的学生观，树立起学生主体观，把学生看作为有生命、有意识的能动主体，注意发现、发挥学生的潜能。

各种活动都是老师与学生们一齐商量策划的，而且尽量让学生轮流当主持人，特别鼓励不是干部的学生出来锻炼。

学生发挥、发展了自己的潜能，而老师们也在活动中更全面深入地了解每个学生的个性和特长。

有的班主任每开展一次活动便能发现几个学生的才能，每次活动后回到办公室的第一句话必定是：

“想不到××同学口才真不错。

”“现在我才发现其实××同学很有表演天份。

”老师发现学生、欣赏学生，使学生自信、愉悦，师生关系也更加融洽。

老师和学生一起商讨，师生间建立起民主、平等、朋友式的新型师生关系。

     2、教师树立起了尊重学生的意识：

尊重学生的人格，尊重学生的个别差异，尊重学生的心理现实。

如初一（5）班有个学生，开学的第一周就同班主任摊牌：

“我不想读书，是我妈逼我来的！

”厌学、怕学情绪非常严重。

班主任第一时间家访，并帮他做好策划：

①尝试一个月的努力；②上喜欢上的课（数学，体育）；③学校、级的体育比赛破例邀请他参加，让他在体育运动中找到了位置；④有点滴进步马上进行积极的反馈（表扬、告诉家长）。

同时，班主任与科任教师一起创设环境吸引他的精力回到课堂上。

经过大家的努力，这个同学慢慢地变得开心了，比较积极地回学校了，回到家也能向妈妈讲真话、讲学校开心的事了。

良好的师生关系，遵循学生心理规律的教育方式使学生厌学的现象减少了，学生的心态逐步恢复健康，这些都令我们的每一位老师感到欣喜。

    3、教师转变了对学生的态度，提高了与学生沟通的技巧，因而实现了与学生有效的沟通，提高了教育的效果。

老师们注意调节好自己的情绪，面带笑容走上讲台，善用微笑鼓励学生。

教师通过培训掌握了用“EQ型”处理学生情绪的方法，运用“肯定—分享—设范一策划”四个步骤成功地化解了处在激情状态学生的情绪，顺利地进行了教育谈话。

初一有个学生名叫孔令×，上课讲话，不交作业，任课教师课后问其原因，也不回答。

老师没有发火，而是正面引导。

当时正值奥运会期间，老师就利用学生的名字与奥运冠军孔令辉相差一字的巧合，引导学生要向奥运健儿学习，上进、拼搏。

第二天，学生主动把写好的作业和检查交给了老师。

    教育有效性的不断提高又反过来使教师体验到自己的成功。

一位有六七年教龄的教师原来工作效果不太好，性格也比较沉默。

在开展心理健康教育的过程中，她参加了课题组，花很多功夫去准备班上的心理辅导活动。

在这个过程中，她改变了对学生的态度，喜欢学生，也学会了和学生沟通，改善了和学生的关系。

这使她的自信心加强，性格从沉默变为开朗、开心，学期末第一次被教师投票评为优秀教师。

她激动地感谢校长让她有机会参加科研课题，使学生获益，也使她获益。

    二、改革教育教学，使学校生活对学生有吸引力

    学校是育人的场所，但学生能否接受教育、健康成长，很大程度上取决于学校的教育活动对他们有无吸引力，取决于他们对学校生活的感受。

因此，我们通过全员参与开展心理健康教育，改革我们的教育教学，使学校生活对学生有较大的吸引力。

    1、让学生有更多的参与，在各科教学中能得到发展。

在学校中，学生在课堂度过的时间最多，因而课堂教学是对学生进行心理健康教育最主要的途径。

教师全员参与的目的也就在于此。

在教学中，教师有目的地创造让学生参与的机会，从而使学生在活动中各种潜能和心理品质得到发展和提高。

学校举行运动会，语文老师让学生分小组办校运特别快报，办报的过程就是让学生体验愉快合作、尊重他人、善动脑筋的机会。

通过这次活动，老师们欣喜地看到学生的自主性、创造性得以发挥，小组成员自行分工当记者、美工、编辑、排版等，小记者们像模像样地采访运动员，而运动员又像“奥运冠军”一样地骄傲地讲述赛前、赛后的心情感受，记者们拍下激烈的比赛镜头、特写镜头、颁奖场面……。

一份报纸，他们仅用星期六、日两天便胜利完成。

教师这一教学环节的设计，是要推动学生去学习，让学生学会学习。

实践证明，学生也在这饶有趣味的活动中得到了发展和提高。

地理是学生平常不太重视的科目，教科书上的地理知识也常常较为浓缩、简单。

地理老师引导学生从报章、电视、广播中搜集地理信息，每次上课前有十分钟让学生轮流向全班同学介绍自己搜集到的地理信息。

学生在这个过程中发现生活中许多事情与地理知识有关，真正体会到掌握地理知识的有用性，大大提高了学习的积极性，从被动学习转为主动学习。

通过对学生搜集到信息的质量和数量进行评价打分，也激励起广大学生，特别是中下生的学习热情，而且还培养了学生天天看报、关心时事的习惯，锻炼了学生口头表达的胆量和能力。

改革课堂教学，在课堂教学中发展学生，不仅青年教师有积极性，年纪较大的老师也不落后。

50多岁的政教主任上初二的政治课“环境保护”这一内容时，也主动改革教学方式方法，让学生调查生活中身边环境污染的情况，写出报告并提出治理建议。

学生积极性很高，提出的建议很有创意，令老师兴奋不已。

我们还大胆改革初一思想政治课，把初一的思想政治课按心理辅导活动的模式去上，即按“创设情景—经验共享—学习榜样—全面讨论－理论分析－计划展望”的基本结构模式，使心理课做到动之以情，晓之以理，把抽象地说明知识道理改为形象地体验和角色扮演，收到了实效。

在日常教学中，政治老师还让学生写心灵日记，引导学生在日记中渲泄内心的喜、怒、哀、乐，调整情绪、升华情感，帮助他们克服消极心理状态，完善自我人格，从而逐步形成健康的心理。

学生在日记中写到：

我现在非常喜欢上政治课，因为不像小学那样让我们死记硬背，但我的收获更大：

调控自己的情绪，欣赏自己……

   总之，教师们充分挖掘各科教学中的“心育”因素，在课堂教学中让学生感受到成长的喜悦、成功的喜悦，而在愉悦的心态下，学得更容易，学得更快。

学校的教学科研专题还有：

物理科组的“开展实验教学，培养学生创新精神”、语文科组的“全方位多角度提高学生阅读能力”、数学科组的“两主结合•激励手段•目标评价”，都是以心理学原理为依据确立的，目的都是要改革我们的教学，让学生获得实实在在的发展和提高。

2、开展丰富多彩的集体活动，使学生在生动愉悦的氛围中受到教育和熏陶。

人是社会人，都生活在一定的群体中，为了得到群体的认同，找到归属感，都努力使自己适应群体的要求。

中学生作为一个同龄人群体，相互之间的影响十分广泛、深刻。

因为年龄的接近，他们对伙伴的做法容易接受，更易引起共鸣，不像成人对他们进行教育时那样，由于年龄的差异容易产生逆反和排斥心理。

因此，丰富多彩、生动活泼的集体活动可以促进人际交往，建立团结、合作、友爱、互助的人际关系，使他们体验生活在集体中的乐趣，使不同才能的学生都能找到表现自己、取得成功的机会，促进学生身心和谐发展。

我校开展各项学生集体活动，都坚持重实效的原则，绝不搞走过场。

一年一度的校运会，两年一次的体艺节为全体同学提供表现自我、体验成功的机会。

校团委的活动也从心理健康教育的角度来设计、开展。

例如针对初一级的入团对象开展“前进中的我”的活动，初二级开展“我在校园中成长”等活动，培养学生积极向上的情操。

这样的活动，跳出了以往团队活动内容空洞、少说真话、难以触动学生内心深处的困境，教育效果较好。

学期中段的总结会上，受表扬、表彰、向家长派喜报的学生有200多人次，而不是只集中在几个人身上。

他们中有的是学习优秀的，有的是学习进步的，有的是纪律好的，有的是为班集体做好事的，还有最佳人际关系、最佳仪表、体育积极分子等，设奖项目多达十多项。

学生受到激励，家长满面笑容，一种强烈的感受成功、催人上进的氛围。

我们体会到，一个不搞活动的学校、集体，必然死气沉沉，必然制约学生的身心健康发展，绝不会受学生欢迎。

    三、给学生表达的空间，让学生感受到教师的关爱。

    1、开通“心理日记”作为心理保健通道。

我校没有专职的心理教师，我们要求各科任老师利用写日记与学生沟通（不求多而求真）。

如政治课结合课题让学生写心灵日记。

语文课写随笔，每周一篇，鼓励学生写自己开心或不开心的事，写自己的心情、心里话，总结学习的经验、体会等，老师要写上评语，有表扬的话，也有自己的一些感受、看法。

结果，当学生感受到老师对自己的关注时，一些内心的苦恼，如后母对自己不好，都能向老师倾诉。

教师及时地给学生以心灵按摩，即细致、温暖的心理疏导工作，并联系其家长解决问题，使学生较快地振作起来，重新树立了生活与学习的信心。

其它学科如数学、英语、物理等科的教师也都用这种形式与学生沟通。

实践证明，这是一条绿色的心理保健通道，通过写日记，教师能及时地了解学生的内心世界、情感困扰，而教师在日记上与学生的交流，又使学生感受到老师浓浓的关爱之情。

    2、进行专项的集体心理辅导。

当我们了解到不少学生存在考试焦虑时，我们成功地对初三学生进行了考试心理辅导，使我校初三毕业生在参加两千年的升中考试时，面对各科试题的重大改革，能冷静、自信地答好每份考卷，取得了桂城区综合指标第一名，南海市排名前列的好成绩。

四、让心理健康教育走进家庭和社区

我校所处的地理位置是城乡结合处，家长素质参差不一，学校外部的社会环境可以用一个词形容——“恶劣”，吸毒、斗殴、色情比较严重。

我们真切地感受到织好“学校、家庭、社会”教育网的重要作用，因此，我们加强与派出所的联系，请派出所指导员作法制报告，请家长参加桂城区和学校开设的家庭教育讲座，每周开设家长接待日，开通热线电话，设置“知心姐姐”信箱，特别是召开家长会的形式的创新（家长与子女一齐开联欢会，开展亲子活动），使我校的心理健康教育深入到家庭和社区，成为家庭教育和社区教育的新亮点。

1、有针对性的开设家庭教育讲座。

我们邀请广东省教育学会的张成淦老先生作《新世纪家庭教育讲座》，意在改变家长们的家庭教育观念，创设民主和谐的家庭氛围；而广东省教育学院王小棉教授的《谈父母与子女沟通的方法和技巧》，旨在提高家庭中父母与子女沟通的能力与效果；我校叶校长的《家长对子女的十个了解》，深入辅导家长如何细致敏感地了解子女的心理。

这些讲座，深受广大家长们的欢迎。

我们还定期请家长参加学校举行的表彰大会，让家长与子女一起上台领奖，分享子女的成功与快乐。

2、改革家长会的内容与形式。

不同的教育方式所营造的不同情境、使人产生的不同心境会直接影响教育的效果。

我们大胆创新，丰富家长会的内容，改革家长会的形式。

一改以往家长会单调说教的形式，开展《心心相连你我他》的师生家长的亲子活动，召开父母子女同乐晚会，并在晚会上演示家教成功与家教失败的小品，受到家长、学生的欢迎。

下面介绍的是初一级第十三周一次别开生面的家长会的情况。

形式：

请家长、学生一起回校开展亲子活动。

会场布置：

黑板上写着“沟通从‘心’开始”“欢聚一堂”“与您同乐”等标题。

课室里彩球、彩带飘扬，五彩缤纷。

内容和过程：

①家长讲子女在家的好表现。

②学生讲自己在学校的好表现（包括人际关系、学习收获、体育锻炼等），同学、老师补充。

③子女削苹果给家长吃。

④家长与子女玩游戏。

效果：

整个家长会欢声笑语。

有个家长在吃儿子为她削的苹果时，主持人问她：

“您现在的感受怎样？

”她哽咽着答道：

“这是我平生吃的最香甜的一个苹果。

我儿子在家饭来张口，衣来伸手，连叫他倒垃圾都反问我：

‘那你干什么去？

’今天晚上，儿子也会关心我啦，也会削苹果给我吃啦，谢谢你们，谢谢老师！

”家长会后，有个家长竖起大拇指对老师说：

“老师，谁想出这个主意开这样的家长会？

这个领导头脑顶呱呱。

我去过很多所谓的名校，特别是初中、高中，没有一间学校的家长会开得这样实在，这样深入人心！

”

再请看学生的日记吧！

实例一：

“妈妈吃我削的苹果时，我偷偷地望了一眼，她一边吃、一边微笑着。

……游戏比赛开始了，我望了望妈妈一眼，她的表情告诉我，妈妈也很紧张,但我们合作很一致……家长会，使我们母女俩有了很深的了解。

”

实例二：

“开家长会的教室，布置得像一个欢乐的生日会那样……这次的家长会，我和爸爸都玩得非常高兴，因为这是我们第一次渡过这样的晚会。

今晚晚会永远地印在我的脑海里。

”

实例三：

“家长会，我收获不少，我明白了家长与学生应该多谈谈心，不要在中间建造巨大的城墙，而我的家长就明白到作为一个父亲应该不是只想孩子的成绩，而不理会孩子的健康和品德的发展。

”

实例四：

“开家长会,哪位同学不是担惊害怕的呢？

是怕家长与老师互相投诉吧！

可是，当我和爸爸来到课室，令人目瞪口呆，……呈现在我面前的是五彩缤纷的场面！

” 

3、加强与社区的联系。

为了让心理健康教育走进社区，我们每年的寒暑假请各个村委会的干部村长写《叠滘中学学生假期鉴定表》。

并组织学生走出校门，到社区做采访，写环境污染的调查报告，到气象局了解南海的气候特点等等。

当心理健康教育延伸到家庭社区，与家庭社区紧密结合后，家长与社会人士都懂得一点心理健康教育的知识，这就减轻了学校教育的压力，形成多维度的教育合力，大大提高了教育的效果。

几年来，通过教师全员参与构建学校心理健康教育的系统，提高了教师队伍的整体素质，创建了一支工作踏实、勇于创新、具有科研精神的教师队伍。

虽然学校条件有限，但老师们不怨天尤人，尽自已最大努力，尽学校环境的最大可能创造性地开展工作，在还没有多媒体、网络的条件下，活动一样搞得有声有色，并富有成效。

教师们所撰写的心理健康教育论文，被中国心理学会评为全国二等奖、三等奖的各一篇；被省心理学会评为一等奖的一篇，二等奖的一篇，三等奖的两篇；被佛山市心理学会评为一、二等奖的共六篇。

同时，我校各方面都有了明显的进步。

近几年来，我校的升中考成绩跃上市或区的前列，2000年升中综合指标居区的第一名；2002年升中成绩更上一层楼，市属重点线的上线率为13．9％。

参加各项竞赛，获国家级奖励的教师16人次，学生46人次；获广东省级奖励的教师11人，学生4人：

获佛山市级奖励的教师20人次，学生45人次：

获南海市和桂城区奖励的师生更是比比皆是。

我校被区评为校园文化建设先进学校和先进家长学校，2002年分别被中国教育学会定为“十五”科研规划课题和广东教育学会定为“十五”科研重点课题实验学校，并顺利通过南海市一级中学的复评。