思想品德八年级上教案.docx
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思想品德八年级上教案
【教学准备】
和父母一起回忆在你们的家庭生活经历中，印象最深的一件事（如生病、惹祸、比赛成功等）是什么？
父母当时是怎么做的？
【教学过程】
[导入]齐唱歌曲《世上只有妈妈好》，准备上新课。
[导语]有了泥土，嫩芽才会长大；有了阳光，春芽才会开花；我们每个人的成长都离不开我们的家。
当我们还在妈妈肚子里的时候，爱我们的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶就开始为我们绘制宏伟的蓝图，编制美丽的理想甚至为我们早早起好了名字。
有没有同学愿意为大家介绍一下你们名字的含义呀？
（请2—3名同学介绍。
）
简简单单的名字，寄予了家长深切的爱。
我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。
“什么是家呢？
”
[情景故事]教材P4两则故事说：
“那……不是我的房子”“我又有家了”。
那么“家到底是什么？
”
体验活动一：
我眼中到的家。
（并请说明理由）
⑴想一想、写一写：
我们每个同学想一想在自己家里曾经发生过的故事，然后写出一句话“家是————”来表达你对家的理解。
⑵读一读、比一比：
我们再来看看书本上写的“家是什么”。
⑶教师归纳；大致说来家包括物质的和精神的两个方面的内容。
[小结]家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……
[我说我家]
体验活动二：
想一想、说一说：
请大家来具体介绍以下自己家的情况（包括由哪些人、哪几种关系），先写在小纸条上，把他们的相互关系用线条表示出来。
——我们有不同的家庭结构：
大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
教师归纳：
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。
不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
家庭关系包括婚姻关系、血缘关系、收养关系
确立家庭关系的情形：
结婚、出生、收养、随父（母）再婚、非婚生
现代家庭结构的类型：
核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭
[知识拓展]
体验活动三
读一读、找一找（下列材料的中的内容分别体现了什么样的家庭功能）
今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了。
在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。
小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师。
上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。
后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。
暑假快结束了，小明打算和同学一起分享他的快乐。
家庭功能：
物质生产、人口生产、消 费、抚育赡养、教育、休息娱乐等
[实话实说]
体验活动三
⑴喜欢“选择什么样的父母”？
A、小冰早就想买一个新款MP3了，妈妈说家庭经济不宽余，一定要买的话就看期末考试有没有进步。
B、小亮是一个很调皮的男生，这次在学校不小心打破一块玻璃，要赔偿人民币15元。
可是小他的父母刚听了一个开头，便不高兴了，拿起皮鞭打了他一顿。
C、小宁生活在一个十分优越的家庭。
怕起早，每天爸爸开车送她去学校；嫌菜差，每天保姆送饭来学校；穿的是名牌，用的是精品；妈妈还告诉她学校的值周劳动最好不要参加。
D、……
⑵听一听、想一想（播放歌曲《烛光里的妈妈》）这首歌曲反映了什么？
附歌词：
妈妈我想对您说，
话到嘴边又咽下，
妈妈我想对您笑，
眼里却点点泪花。
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的黑发泛起了霜花，
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的脸颊印着这多牵挂。
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的腰身倦得不再挺拔，
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的眼睛为何失去了光华，
妈妈呀，女儿已长大，
不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的腰身倦得不再挺拔，
噢妈妈，烛光里的妈妈，
您的眼睛为何失去了光华，
妈妈呀，女儿已长大，
不愿意牵着您的衣襟走过春秋冬夏。
噢妈妈相信我，
女儿自有女儿的报答。
噢妈妈相信我，
女儿自有女儿的报答。
⑶说一说子女与父母的亲情会因家境状况、父母的地位甚至父母的缺陷而改变吗？
⑷想一想：
——父母赚钱不容易：
为了撑起一个幸福、温馨的家庭，爸爸妈妈努力工作。
你知道爸爸妈妈具体从事的工作吗？
他们工作中有什么困难和委屈吗？
他们回家后还要干什么？
——父母养育我们不容易：
爸爸妈妈为了我们，一方面努力工作，一方面对我们的成长无时不刻倾注着他们对儿女的爱。
你能说说爸爸妈妈在你成长道路上付出的爱吗？
[小结]
父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
[发展训练]
体验活动四：
读一读、写一写、说一说（根据你的理解补充未完成的内容）
1、小时候，我总为有这样的父亲而感到自卑。
他是一个地道的农民，一年中的大部分日子都在土地上劳作。
他的皮肤因长时间的日晒而变得粗糙、黑，身形佝偻，显出与年龄不相称的衰老。
那时，农民是靠天吃饭的，天灾又似乎很多，所以童年时最深刻的印象就是饥饿。
那时我觉得，挨饿都是因为父亲的无能，是他没能使我们兄弟姐妹吃上一顿饱饭，这种感觉在我读中学时，达到了极致。
有一年冬天，母亲让父亲给我送冬天的衣物。
当同学告诉我，外面有人找我时，我走出了教室。
发现是父亲……
我毫不迟疑地拒绝相认，因为父亲看上去实在太土。
至今我还清晰地记得父亲遭拒认时痛苦的表情，后来它变成了我对父亲一生的愧疚。
后来作者的态度又发生了什么样的变化呢？
请继续补充完整。
现在回想儿时的很多往事，总让我唏噓不已。
想想父母亲是如何深深地爱着我们!
他们挨的饿受的苦何止是我们的十倍、百倍啊!
我真切得记得，我刚有孩子的那段日子。
我失了业，面对嗷待哺的骨肉，我愁苦得想要自杀的心情，大概就是我父亲早年所面对的境遇!
现在我只想劝告年轻的朋友们，“宽容你们的父母亲，热爱你们的父母亲吧!
”
2、仔细阅读家庭树，哪些人跟我是直系血亲关系？
哪些人与我是三代以内旁系血亲关系？
3、我的家有什么好的特点？
我该做些什么？
4、介绍我家的好品质、好家风。
[效果评价]
通过这堂课我知道了什么？
[布置作业]
可以放入成长档案袋的有：
1、“我眼中的家”或绘制“我的家庭树。
”
2、贴一张家庭合影的照片，用语言描述其中的亲情。
[结束]
齐唱歌曲《我想有个家》第一段
附歌词：
我想有个家
一个不需要华丽的地方
在我疲倦的时候
我会想到它
我想有个家
一个不需要多大的地方
在我受惊吓的时候
我才不会害怕
《思想品德》八年级（上册）第一单元第一课第二框
《我爱我家》教学设计
胡文生
教学目标：
（一）知识目标
通过教学使学生体会家庭成员之间的亲密情感，对于“家”有一个全面的认识。
体会家庭中亲情的温暖，知道抚养和教育子女是父母的道德和法律义务。
（二）能力目标
收集父母为家庭作贡献的具体事例，感受家庭亲情。
通过活动锻炼学生与家长沟通的能力，锻炼学生运用知识和分析判断的能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过教学使学生认识到每个家庭成员的责任，感受父母对自己的爱心和抚养，尊重父母的劳动和情感，并承担起自己对家庭的责任。
这里渗透权利与义务的意识。
教学重点难点：
我们的学生处于青春期这个阶段，由于各种原因，很多学生渐渐对家庭的认识出现错误，对于家长产生误解。
这节课的重点就是扭转这种错误的认识，并初步消除孩子与家长之间的误解。
现在的孩子普遍存在责任感不强的情况，他们认为在家庭中，父母所做的一切都是应该的，是顺理成章的，对于在家庭中自己应该承担的责任认识不足。
我个人认为“我爱我家”不仅是情感上的热爱，还有更深一层次，那就是还应该承担起自己的责任，这样的爱才是真正的爱。
难点在于使孩子真正作为家庭成员之一，认识并担负起自己的责任。
课前准备：
（一）教师准备
课前要求学生与家长做一次交流，回忆过去的美好时光。
因为学生事先需要和家长交流，所以可以说我的课从学生与家长交流时就开始了。
在课堂上的学习不过是一种更深入的延展。
1.教师准备一。
写给家长的一封信。
家长您好：
我是思想品德课教师，我们即将学习关于家庭的话题，其中包括家庭成员的关系、责任以及感受家庭温暖的内容。
这部分对于孩子很重要，所以特别需要您的帮助与支持。
下面有几个题目供您选择，您挑选一个或者两个内容，然后告诉孩子，在他稍做准备后，将进行一次交流，学生会把您的回答带到我们的课堂上来。
非常感谢您对我们工作的支持，谢谢。
题目：
在孩子成长过程中，对于他（她）的付出一定很多，有很多事情给您留下了深刻的印象。
●孩子生病
●孩子惹祸
●孩子得到夸奖
同学你好，在你的家人做好准备之后，请你准备好录音或摄像设备，提前请你试一试，注意不要出问题。
2.教师准备二。
动员及注意事项。
（1）学生应该准备好如何与家长进行一次交流，不要把它简单地看成一次老师交给的任务，更要与家长进行心灵的接触。
（2）教师把任务布置给学生，要教给学生一些营造气氛的方法。
例如：
在家长心情好并放松时，可以把儿时的照片拿出来一起看。
3.教学准备一。
调查学生状况。
如：
甲班：
全班人，其中婚姻状况稳定的家庭人，占%，婚姻不稳定的家庭人，占%。
在这人中，有人的家庭依然处于离异状态，这部分孩子绝大多数与祖父母生活在一起。
人的家庭已经再婚，孩子与继父生活在一起，人是丧父。
乙班：
全班人，人的家庭处于离异状态，人为被收养，有人虽然父母没有婚姻问题，但是由于种种原因，使得孩子没有与父母一起生活，1人与祖父母生活，人与姨妈生活。
4.教学准备二。
把学生交上来的作业，教师事先要听一听、看一看，挑选效果好、比较典型的在课堂上播放。
这里的工作量比较大，注意兼顾各种家庭类型。
5.教学准备三。
事先收集学生的全家福照片，对于在课堂上比较害羞的学生，不爱发言的学生在这里给他（她）参与课堂的机会。
教师扫描下来做成课件。
（二）学生准备
找一名学生准备丢丢的故事（见附文）。
教学过程：
教学环节
教学活动设计
设计意图
导入
今天我们首先看一些照片，大家猜一猜照片上的人是谁。
看了这么多的照片，大家是否猜出我们今天要学习的话题了。
对！
就是“家”。
《我爱我家》
教师收集了学生小时候与家人的合影，要学生来分享家庭的温馨时刻。
其中有教师自己的照片，目的都是为了激发学生的兴趣。
活动一
我们每个人都有“家”，每个家庭都是不同的，在每个“家”都发生了许多的故事，所以我们了解“家”，就从“家”里的故事说起。
（见教材Ｐ８页两个题目）
在前面看照片的基础上，调动学生的其他感官，学生通过看与听的结合来感受“家”的温暖。
小结
我们听了几个家庭的故事，其实每个家庭都有一些难忘的故事，但是由于时间关系，我们今天就到这里了。
小结：
我们与家庭的关系。
（Ｐ８页）
对于“家”，我们是不是有了更深的认识了呢？
教师在选取故事时要注意兼顾各种“家”的类型，不可能把每个人的故事都讲出来，这里需要一个交代，并承上启下。
活动二
“家”是什么？
请大家用一句话把你对“家”的认识概括出来。
先由小组交流，而后再在课堂上发言。
关于对“家”的认识，从感性到理性，从讲家里的故事开始，先有学生讲故事，进而提出问题：
“家”是什么？
这时运用头脑风暴的教学方法，把学生对“家”的认识呈现出来，学生的想法被记录在黑板上。
而后教师做总结和提升。
小结
“家”是：
情感的栖息地
天然学校
经济物质来源
娱乐天地
身体保健
发展大本营
各抒己见：
（Ｐ１０页讨论题）
对于“家”，我们每个人都有自己的理解，随着我们年龄的增长，我们还会有更多的认识。
这里老师的总结把学生零散的认识归纳在一起，使学生对“家”有了全面的认识。
活动三
我们回到我们家庭中去，我们每个家庭成员对于家庭也有责任。
我们对于家庭做了哪些贡献？
家长对家庭：
我对家庭：
说一说：
（Ｐ９页两个题目）
齐读教材上关于母爱和父爱的两段话。
这里是一种责任教育，“家”是什么学生理解了，“爱”呢？
怎样去理解“爱”，更深地去理解“爱”，应该认识到“爱”更是一种责任。
链接与
拓展
我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个家庭都是幸福的，每个孩子都是快乐的。
下面我们听××同学给我们讲一个故事。
听了这个故事，你有什么感想？
先由学生小组讨论，然后再回答。
老师提出两个问题：
1.丢丢有家吗？
2.丢丢的妈妈爱他吗？
（板书）爱是一种责任。
这里出现丢丢的故事，目的一是为了反衬出“家”的温暖；目的二是为说明父母抚养孩子不仅是道德的要求，也是法律的规定，不履行抚养义务要受到法律的制裁。
老师有目的地提出两个问题：
第一个问题是对“家”概念的运用，学生刚才总结了“家”是什么，老师就让学生用结论来分析丢丢有没有“家”，这是承上。
第二个问题是启下，由学生自己分析出爱是什么？
爱是一种责任。
本课小结与作业（可含课后活动安排）
我们今天的题目是《我爱我家》，通过讲家里的故事，我们理解了“家”是什么，又通过丢丢的故事感受了“爱”是一种责任。
我希望我们每个人都爱自己的家，在感受家庭温暖的同时，不要忘记献上自己的一份爱，承担起自己对家庭的责任。
作业：
写几句话送给父母（见教材ｐ１１页）。
教师在最后把脉络理清，使学生对所学习的内容非常明确，两方面的内容：
“家”是什么？
“
细节处理：
●整个课堂气氛应该事先有一个定位，这节课应该让学生在比较温馨且轻松的氛围中学习与感受，在教师设计活动中就要注意营造氛围。
●我们教材中的家庭是指三口之家，这种定义过于简单，实际在学生中有相当的比例不是我们想象的那样，学生的生活背景是不同的，甚至是比较复杂的，为了尊重差异，在教学中一定要注意不要说妈妈爸爸怎样怎样，而是要宽泛一些。
在学生的家庭里可能是姥姥、姥爷、爷爷奶奶，如果统称为家人，可能会更好，我们要尊重学生，呵护他们的情感。
本课的目的是要学生感受家庭的温暖并重新定位自己在家庭中的地位，如果处理不当会使学生认为自己的家庭不仅不是幸福温暖的，而且是不幸的。
●注重全体学生，在课堂上和课下的活动比较多，教师一定要注意全体学生，尽量使每一个学生都参与进来。
例如活动有展示照片、家里的故事、头脑风暴以及比喻自己的家等活动，老师在活动时不要只关注个别人，要让每个人都尽量有机会以各种形式参与进来。
【板书设计】
家是：
爱是一种责任
（学生的观点） 家长对家庭：
老师补充 我对家庭：
附文：
孩子，你为什么不会哭
孩子，你本应生活在温暖地阳光下，像天底下所有孩子一样享受温暖，拥有母爱，拥有温馨，拥有欢笑。
是谁剥夺了你的童贞，使你小小年纪变得沉默和忧郁？
你不知道自己的名字，人们叫你丢丢。
《丢丢的故事》始于1997年夏天，北京警方从吸毒者手中解救出年仅3岁的丢丢。
他被身染毒瘾的亲生母亲郭立琴当作所欠毒资的抵押品，给了3名吸毒者，遭受到非人的摧残。
事发后，郭立琴，这名从河南信阳山区农村到京打工、将丢丢推入深渊的母亲，被劳动教养两年。
当社会上很多好心人表示要收养这个无家可归的孩子时，但因郭立琴的坚持反对而作罢。
康复后的丢丢回到母亲老家，由当地民政部门代养。
在丢丢5岁生日这天，河南省女子劳教所为丢丢和即将解除劳教的郭立琴举办了一个特殊的生日，母子二人分离两年后重新团聚。
媒体和所有关心他的人一样，期待他能有一个全新的未来。
然而，丢丢却被母亲又一次无情地抛弃了。
丢丢的母亲曾经发誓说要在家乡好好带孩子，但是她留恋醉生梦死的生活，离不开毒品，厌倦贫困的家乡，沦为妓女的她已经堕落的不能自拔。
丢丢的家很贫困，丢丢总是吃了上顿没下顿，丢丢的姥姥精神不太正常，经常骂他，还和他抢东西吃。
10岁的丢丢学会了洗衣、做饭、生农家土灶，独自走漆黑的山路去上学和打柴。
他很少向别人提起自己的妈妈，却总爱忧郁地守候在电话旁边，因为妈妈曾从北京打电话给他。
就是这样的生活，丢丢也没福享受，狠心的舅舅要把他推给社会。
人们常说，世上有狠心的儿女，没有狠心的父母。
丢丢却遇到了狠心的母亲。
是什么使丢丢的母亲变得如此无情、丧失人性，是贫穷？
是毒品？
是堕落？
留给人们的只有叹息和无奈。
世上只有妈妈好，丢丢的妈妈却不好。
在丢丢的心目中，只有妈妈，他想念妈妈，想念在妈妈跟前撒娇的日子，渴望母爱。
丢丢的渴望似乎已经成为遥不可及的梦。
谁不想拥有幸福的童年？
谁不想拥有母爱？
幸福家庭的孩子，想哭就哭，想闹就闹，因为他们有慈爱的母亲、有温馨的家。
丢丢，只有10岁的你应该是好哭的年龄，你为什么不哭？
这使我想起了有位台湾歌手唱的一首歌：
世上只有妈妈好，
没妈的孩子像棵草。
回到妈妈的怀抱，
幸福享不了。
《思想品德》八年级（上册）第一单元第一课第三框
《难报三春晖》教学设计
一、教学目标：
1.知识目标——通过教学，使学生知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，父母理应受到子女的孝敬；不孝敬长辈要受道德的谴责，要承担法律责任；孝敬长辈应体现在日常生活的方方面面。
2.能力目标——能辨证分析孝敬父母长辈好处和不孝之坏处的能力，辨别具体行为是否属于孝的能力；孝亲敬长的行为实践能力。
3.情感、态度和价值观目标——体验尽孝后的快乐；树立家庭中正确的是非观念，增强履行家庭义务的责任观念。
二、课前准备：
查找有关母亲节和父亲节的来历；你身边的孝顺故事等。
三、教学过程：
1．感受真情——播放《天下父母心》的flash,让学生在音乐和画面中体会父母心。
（活动一）你知道母亲节和父亲节吗？
你知道它们的来历吗？
2．活动一：
爱洒人间。
阅读，讨论材料后的问题。
出示主题：
难报三寸晖。
（活动二）播放孟郊的诗《游子吟》，并请学生说说对此诗的理解。
小结：
唐朝孟郊的这首诗以歌颂伟大的母爱而著称。
它从母亲为即将离家远游的儿子缝制衣服的行动中，透露出母亲的无限慈爱。
归纳：
孝亲敬长的原因
3．感谢亲情:
教材上的三则关于孝敬父母的故事。
谈谈启示。
归纳：
孝敬父母的含义，孝敬父母石子女对父母应尽的道德义务、法律义务。
【经典回放】：
“阳光学子的感人故事两则”
4．感恩之心——你知道父母的生日吗？
（活动三）父母给予我们关爱与温暖，每年的生日都记得并隆重地过了，那你是否知道你的生日就是你妈妈受难的日子,你是否也记得父母的生日?
父母给了我们无私的爱，把我们养育长大。
孝敬亲长理应是我们的天职。
比较行为，说说该怎样孝敬父母。
（活动四）让学生说说——你认为孝敬父母应表现在哪些方面？
你是怎么做的？
5.温馨提示：
针对中学生中出现的误区——作为儿女，不应指出父母不道德或违法的事。
提示：
我们对父母的孝敬,不是古代的愚孝,也不是盲目的顺从,而是在平等基础上对父母的尊敬和侍奉,是在当代道德和法律基础上对父母辛勤劳动和养育之恩的报答。
6．心情小语：
请学生朗读——有一种胸怀如大海，有一种爱叫期待。
父母的爱博大无私，不图回报。
殷殷之情，拳拳爱心，都寄予了儿女们的身上，且与日俱增。
让我们铭记父母之爱，这是人生一笔无尽的财富，也将是每个人一生中最美的忆念！
让我们以最朴实的行动来回报父母的爱！
欣赏歌曲《念亲恩》
7．【倡议】：
我们为爸爸妈妈只是做了一点点的小事情，可他们却十分的感动。
为此，我想对全体同学提出几条倡议：
第一：
多关心自己的长辈，尤其在他们不舒服的时候。
第二：
早上走时对长辈说“再见”，回到家是主动打招呼，尤其是不对自己的长辈乱发脾气。
第三：
每天给自己设立一个劳动岗，帮助家长分担家务。
我相信，在父母、长辈爱的渲染下，我们也一定会把爱回报。
8.课后练习
四、教学反思：
这堂课重在体现学生的感悟，让学生在诗、歌曲和散文诗中体会到父母对子女的爱。
最后的倡议，让学生能切实地为父母做力所能及的事，从而能真正地做到孝亲敬长。
《思想品德》八年级（上册）第一单元第二课第一框
《严也是一种爱》教学设计
胡文生
教学目标：
（一）知识目标
与父母产生矛盾的原因。
产生代沟的直接原因和实质。
逆反心理的具体表现和造成的实际危害。
。
（二）能力目标
正确认识自己的自知能力和正确理解家长心情的知人能力。
能分析代沟产生的原因，以及辨证分析逆反心理。
（三）情感、态度与价值观目标
体会父母对自己的心情和期待，正确看待父母教育的情感。
坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为的态度。
教学重点：
逆反心理的具体表现和造成的实际危害。
教学难点：
产生代沟的直接原因和实质。
教学过程：
活动一：
成长的烦恼—来自同龄人的心声
1、出示材料，引导思考
材料一：
当我要和同学一起出去玩时，他们一定要弄清他（她）的姓名、性别、学习情况……；当我接到班上异性同学的电话时，父母一脸紧张，但又若无其事地说：
“刚才是个男生（女生）吧，好象跟你关系不错嘛。
”如果我想解释，他们又会说：
“我就随便说说，看你紧张的样子。
”当我解释清楚以后，他们又会告诫一句：
“你有什么事可不能瞒着大人。
”“我都上初中了，父母还把我当成小孩子看待。
无论我做什么事儿，他们总是不放心，一遍一遍地嘱咐，没完没了，真烦死我了！
”
材料二：
烦恼的不只是我们—《一份杂志上的两封信》
不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。
难道是我的个子长高了，才会觉得家里的天花板给了我一种压抑感？
我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一只关在笼子里的小鸟一样——不自由！
父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。
而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。
我已经明显感觉到我们之间的代沟了！
我现在和父母之间，只要一谈学习，就犹如电闪雷鸣！
之后便会换来狂风暴雨！
可是从不见有彩虹出现！
！
一位苦恼的女儿
女儿是在我无微不至的呵护和关爱中逐渐长大的。
可她初中后，与我的交谈逐渐减少了，问她学校的事，总是一句“你不知道”就打发了我。
平日里，你要她向东，她偏要向西；你认为美的，她嗤之以鼻；你认为丑的，她却津津乐道。
有一天，我发现女儿的抽屉上了锁，难道年仅14岁的女儿就有了隐私权？
有一次，我趁她不在家砸开了抽屉，发现里面只有一本记着学校生活的日记，几张明星照片，一本琼瑶写的小说和一些小玩意儿，并没有什么“出格”的秘密。
可为此，女儿却与我大吵了一场。
望着抽屉上那无言的锁，那个善解人意的女儿似乎飘然离我远去。
我的心隐隐作痛……
一筹莫展的母亲
阅读上面的材料，引导思考：
同学们有过类似的烦恼吗？
你有和父母赌气或吵架的经历吗？
请举几例。
为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？
成长中为什么会产生这些烦恼？
2、活动小结：
成长也会有烦恼。
成长烦恼产生的原因——：
从学生角度讲：
小时候由于对父母的崇拜而认为他们无所不能；到青春期，对父母有逆反心理，看不起家长；过了青春期，又客观地看到父母的价值。
从家长角度讲：
对孩子的关爱之心没有变，只是要求更加严格，免不了多叮嘱几句。
孩子听不进时，就觉得家长特别唠叨、罗嗦。
于是，我们就有了的成长得烦恼。
注意两点：
⑴我们与父母之间就产生了矛盾、分歧。
这说明两代人之间有代沟。
解决的方法，简单的说就是要相互沟通，具体方法我们下一节课来研究。
⑵望子成龙是天下父母的共同愿望。
我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。
这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对我们的爱。
我们要理解、体谅父母的一片苦心。
3、印证说明，导入活动二：
儿子眼中的父亲
7岁:
爸爸真了不起,什么都懂，真是无所不能!
14岁:
好象有时候说得也不对……
16岁：
爸爸有点落伍了，和时代格格不入。
20岁：
我爸一无所知，陈腐不堪，无可救药。
25岁：
我爸对我是了解的。
30岁：
也许
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