小学心理健康《珍爱生命》教学设计.doc

小学心理健康《珍爱生命》教学设计.doc

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心理健康教学设计

课题

真爱生命

年级

四年级

教材版本

新课标实验教材

设计人

吴振德

教龄

13

任教年级

四年级

教材分析

通过对待生命的正反例子，让学生讨论思考，该如何善待生命，从而培养正确的生命观；

学生分析

当今的学生，多为独生子女，属于“掌上明珠”型。

万千宠爱集于一身的他们很难了解、体会父母的艰辛，总是以自我为中心，缺乏关爱他人的意识，但是社会竞争的压力又使他们极易产生消极倦怠的心理，即轻言放弃生命或消极逃避。

教学设计

思想

通过感受生命的孕育过程，让学生在说自己的故事中，体会到生命的可贵，理解父母的艰辛，从而能形成感激父母的情感；通过对待生命的正反例子，让学生讨论思考，该如何善待生命，从而培养正确的生命观；通过“听故事猜结局”和小讨论，让学生懂得尊重别人、尊重生命，并且能深刻理解生

命的真正意义，树立追求更高人生价值的决心。

教学目标

1、引导学生悦纳生命、珍爱生命，懂得尊重他人，从而使学生树立正确的生命观，不轻言放弃，

并能形成学会“感激”的心理；

2、引导学生深刻理解生命的真正意义，从而使学生形成对英雄人物的敬佩心理，并能自觉树立

追求人生价值的远大目标。

教学重点

肯定生命尊重生命永不放弃生的希望

教学难点

生命的真正意义在于内涵而不是长短

教学策略与方法

情感体验法启发讨论综合法

教学资源

教科书参考书

教法设计

采用实验探究式教学

教学过程设计与分析

教学过程

教师活动

（一）背景故事

1、母亲为何哭泣？

2、宝宝的诞生应该感谢哪些人？

（引导学生说出父母、医生等人）

3、教师的讲解，

二、珍视生命

1、  出示课件指名读

（1）、这是一个真实的故事，就发生在今年5.12地震中。

a、面对死亡，彭志军是怎样做的呢？

b、如果是你，你会怎样？

C、是什么让彭志军做出这样的选择，从他的身上，你们看到的是什么？

（2）、课前，我们同学搜集了很多这方面的资料，现在，就请你把知道的最感人的故事与同学分享。

三、联系生活

1、其实，生活中有许多不经意的举动，虽然不会危及到你的性命，但有时也会受到伤害。

一个小小的行为，不给自己带来了伤害，还影响了别人的生命安全。

日常生活中，还有哪些行为是不尊重生命的表现呢?

2、你们想的非常周到，这些都是平时生活中经常会出现的现象，只要稍加注意，就可以避免危险的发生，但是，有些时候，仅仅注意防护是不够的，如果遇到以下情况，你会怎么做呢？

四、总结结束

学生活动

引导学生说出父母、医生等人

学生认真听老实讲解。

学生自主选择并说明理由。

学生讲故事

学生互相交流说一说日常生活中，还有哪些行为是不尊重生命的表现呢?

5、想一想，和同桌的伙伴说一说。

出示 交流

学生畅谈收获。

设计意图

通过教师绘声绘色的讲解，引导学生初步感受生命的可贵，明白生命对于他人的意义，学会感谢。

让学生回顾

主人公在困境之中不轻易放弃自己的生命，想尽一切办法拯救自己，给孩子的内心以强烈的震撼。

再进一步交流生活中学生熟悉的事例，又巩固了学生的内心感受。

教者用这种富有教育意义的形式，对学生人生观的形成、智慧的启迪、人生道路的选择发生影响

对于小学生来说，对生命的尊重最终还是落实到在日常生活中能够保护好自己。

在前面的铺垫下，学生对生命的认知达到新的高度，此时不失时机地将话题引入日常生活中对自己人身安全的保护是水到渠成的事情

板书设计

珍爱生命

珍爱生命远离伤害

课后反思

活动是小学心育课堂常用的一种方式，在活动过程的设计上，我遵循了心理健康教育活动课的实施原则：

即全体性、主体性、活动性、情感性、开放性和过程性。

每一项小活动的目标都是具体、明确的，实施中好操作、易实现；在活动中充分体现了各活动之间的层次递进性，没有为了活动而活动所呈现出的假热闹的场面。

此文章来自中小学教育资源站