第1课色彩明度渐变.docx
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第1课色彩明度渐变
第1课色彩明度渐变
教学内容：
《色彩明度渐变》一课是三年级学生对于色彩系统知识掌握的重要一课，在这节课中，学生要了解关于色彩明度的基本知识，掌握明度渐变调色的基本方法，更重要的是要让学生关注到色彩明度渐变的规律和作用，这就要求培养学生对色彩的审美意识，要让学生体会到色彩明度渐变在自然美与生活美中起到的作用。
学生情况：
三年级的学生对于色彩的敏感性很强，但色彩知识较缺乏，单纯传授色彩明度渐变知识容易产生枯燥感，太专业的知识传授，显然不适合小学生的思维特点。
而趣味性的互动环节或者欣赏更容易引起他们的兴趣，因此教学中要激发学生共鸣，用直观的画面调动学生兴趣，把握住实用性引导学生思考。
通过观察比较、自主探究等活动环节，丰富学生对色彩明度渐变的感受和理解，提升他们的审美水平。
教学方式、手段：
引导学生从初步的色彩体验入手，通过自然界中的各种事物的变化，了解渐变的概念，继而拓展到与音乐的类比上来，让学生进一步理解渐变的美感和多种的表现形式。
在课堂教学中，互动媒体方式的运用让学生更加身临其境地感受色彩明度渐变的特征，通过看、评、玩等一系列的互动体验，激活学生的思维，用对自然生活色彩的撷取，充分激发学生的学习兴趣和运用色彩装饰生活的欲望。
教师准备：
互动媒体课件、水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、铅画纸、抹布、实物展台。
学生准备：
水粉颜料、调色盘、水杯、水粉笔、抹布、铅画纸。
教学目标
知识与技能目标：
学习理解色彩的明度及渐变的概念和方法。
过程与方法目标：
掌握色彩渐变的调色方法和规律，体会渐变的绘制要领。
情感、态度与价值观目标：
体验明度渐变所产生的纵深感、节奏感和立体感，提高学生对色彩渐变的观察和审美能力，激发运用渐变方式装饰生活和表现美的欲望。
教学重难点
教学重点：
了解色彩明度及明度渐变，掌握明度渐变的调色方法。
教学难点：
掌握色彩渐变均匀等量的原则，尝试用点线面的趣味图形进行装饰。
教学设计
一、自然景物欣赏导入
1.渐变的概念
师：
同学们，在我们的身边有很多事物都在渐渐地变化着，小树会在不经意间越长越高，枝叶越来越繁茂；在阳光的哺育下花朵渐渐绽放，春来秋去，季节渐渐改变着自然的色彩。
师：
这些事物的逐渐改变让我们感受到一份欣喜和美妙。
除了这些，生活中你还知道、看到、听到哪些事物也是一点一点变化的呢？
生：
……
师：
事物的一点点的变化过程，我们称之为——
生：
渐变。
板书：
渐变
2.色彩的明暗概念
师：
生活中太多的事物都有着渐渐变化的过程，其中还有我们非常熟悉的——
（屏幕：
钢琴）
师：
钢琴与渐变会有什么关系呢？
生：
声音渐渐变高。
师：
哪位同学愿意来试试。
（学生讲台操作练习）
师：
钢琴高低渐变的音可以演奏出美妙的音乐。
（屏幕：
色彩圆环图）
师：
就仿佛画面中色彩的浓与淡、明与暗。
师：
这些圆形色块中，你觉得哪些颜色比较亮哪些颜色比较暗呢？
生：
……
（屏幕：
褪去色彩的圆环图）
师：
当我们褪去颜色，不难看出不同的颜色有的亮，有的暗，我们称其为“色彩的明度”。
板书：
色彩的明度
（屏幕：
点击圆块弹声音）
师：
钢琴声像是听得见的色彩，而色彩又仿佛是看得见的音乐，当色彩明度发生渐变的时候，会给我们带来什么样美妙的感受呢？
3.揭题：
色彩的明度渐变
师：
今天我们就来学习《色彩的明度渐变》。
二、体验明度渐变特征
1.体验色彩明度渐变立体感
师：
同学们，要想提高明度或者降低明度，我们应该在颜色中加入什么颜色呢？
生：
加入白色或黑色。
（操作实验：
加入白和黑进行测试，白纸画色块，进行比较）
师：
我们可以将一块颜色渐渐提高明度或是渐渐降低明度，有了明度的渐变过程，使得本来平面的感觉变得——
生：
有立体感。
板书：
立体感
2.体验色彩明度渐变节奏感
师：
老师这里有些色块，散乱地摆放着，想请一位同学给它们重新排列一下。
（生屏幕操作）
师：
说说你是按照什么规则排列的？
生：
……
师：
这样的排列较之前的画面给你带来什么样的感受？
生答并板书：
秩序感
3.体验色彩明度渐变层次感
师：
当颜色有了明度渐变之后，产生了不一样的视觉效果，下面我们将视线投向大自然，看看大自然的神来之笔又是如何向我们呈现色彩明度渐变之美的。
（屏幕出示）请同学用自己的话来说说画面中的内容，并谈谈你的感受。
生：
（荷花）夏日娇艳的荷花，花瓣顶部透着美丽的紫红色，越往下，颜色越淡，晶莹剔透，美丽动人。
生：
（山峦）山峦叠嶂，大气磅礴，与蓝天遥相呼应，在阳光的笼罩下，山峰由深蓝逐渐变浅，给我们一种层次感和纵深感。
生：
（日出）日出的时候，蛋黄色的太阳渐渐升起，越来越大，越来越亮，色彩仿佛流动了起来。
板书：
层次感
三、体验生活中的明度渐变
1.向自然借颜色装饰生活
师：
自然中色彩的明度渐变如此美丽，我们一起向自然借些色彩来装饰我们的生活吧。
（屏幕操作：
领着学生截取颜色）
师：
我们借了太阳渐变的黄色，山峦渐变的蓝色和荷花渐变的紫色，看看用三种颜色装扮生活会是什么样的。
2.师生小结色彩明度渐变给人们的感受
师：
用明度渐变的色彩装饰生活之后，给你带来怎样的感受呢？
生：
……
师：
色彩明度渐变丰富了画面层次，营造了画面的秩序美，给我们犹如音乐般的韵律的美感。
四、把握重点了解规律
师：
老师用色彩明度渐变装饰了一片叶子，但总觉得有问题，你能帮老师找出问题吗？
（屏幕操作：
错误填充）
生：
颜色之间区别太大，不是渐变的效果。
师：
相邻两块颜色的明度跨度应该均匀、等量。
板书：
均匀等量
五、综合练习
师：
明度间的均匀等量是色彩明度渐变一个非常重要的要求，接下来我们一起为画中的冰淇淋填充上美丽的颜色吧。
（学生屏幕操作）
师：
非常漂亮的冰淇淋，我们再给它添加一个小樱桃，就显得更加完美了。
生活中很多地方都有这样渐变的效果。
六、优秀作品展示（略）
七、示范
如何用颜料创作色彩明度渐变的画面呢？
老师先示范一下。
八、学生作业
完成一幅色彩明度渐变的作品。
1.勾勒一个你喜欢或你最熟悉的事物外形。
2.可以用直线、弧线或者波浪线分割图形。
3.选择你喜欢的颜色，均匀等量加白或加黑改变色彩明度填充画面。
九、点评
十、拓展
刘德华主演的《童梦奇缘》中有一句台词，他说：
“生命是一个过程，可悲的是它不能重来……”我们大家都会渐渐地长大，也会渐渐地变老，模样也会一点一点地变化着，但希望同学们不管在人生的哪一个时段，都要为自己留下最明亮最美丽的一抹色彩。
作业要求
作业内容：
完成一幅色彩明度渐变的作品。
作业要求：
1.勾勒一个你喜欢或你最熟悉的事物外形。
2.可以用直线、弧线或者波浪线分割图形。
3.选择你喜欢的颜色，均匀等量加白或加黑改变明度，填充画面。
教与学的评价
色彩知识运用的过程中所包含的知识点，主要通过学生体验感受完成整节课的教学。
注重学生的主观体验、实际操作和情感迁移。
从色块摆放到荷花、山峦再到日出，既有贴近生活的感官体验，又不失时机地进行了色彩特征的教学过程。
学生在色彩体验中，能结合自己的认知水平适时具体地交流自己的感受，又能从对自然之色的感悟中，体会到其与生活色彩之间的紧密联系性。
通过这样的启发，学生自然而然地从更多的生活体验积累中获取灵感，再进一步地创作想象，形成自己的知识经验。
反思和总结
本节课根据小学三年级学生的认知特点，结合媒体互动游戏的方式，起到了较好的教学效果。
在掌握色彩明度渐变节奏感的教学时，让学生上讲台自主摆放对比的过程，很容易掌握了知识要点。
“向自然借色彩”的互动环节中的情境，生动而形象，学生的注意力和积极性一下子被调动起来，赋予了教学过程神奇感。
在借色装饰生活的过程中，也使自然之色与生活色彩有了一个统一而连贯实施过程。
在本节课中，教师提倡学生自主探究，更多地让学生参与互动，强调学生的实践操作，进一步提升学生观察分析的能力。
给学生一个宽松自由、探究发现的课堂环境，鼓励学生积极思考，大胆想象，创造性地表现色彩之美，表达自己心中的感受，体验美术活动的乐趣。
第2课点彩游戏
教学内容：
本课属于“造型·表现”学习领域，主要让学生初步感知生活中的色彩空间混合效果，了解色彩空间混合的原理，并积极运用“色点混合”这种美术语言表达对事物的感受和理解，从而丰富学生的空间想象力，激发其对美好事物的表现和创造欲望。
书中展示了法国印象主义画家修拉的《大碗岛星期天的下午》，目的是让学生了解点彩画的主要特征，提高研究点彩画的兴趣。
在初步接触和了解点彩后，知道点彩的特点及简单技巧。
教材中还列举了不同种类的色点的效果，提示学生可以根据表现内容的需要，运用不同的色点来表现色调，丰富学生的表现力。
色彩的空间混合原理是本课的一个重要知识点，我通过点彩游戏、名画欣赏、名作临摹等教学环节让学生主动去探索、发现、理解和感悟。
点彩画中不同点的形状、前后位置的差异、不同的色彩搭配，都会产生不同的视觉效果。
当色彩混合后，产生的另一种色并不一定都能被孩子们所接受，故课堂上我有选择地给出一定的色彩范围，如用三原色两两相配，用同一种色系的深浅两种色相配等，使孩子们的画面在有限的课堂练习时间内收到较好的视觉效果，激发其进一步探究的欲望。
学生情况：
在学生成长的过程中，色彩是最能打动他们心灵的。
可以说，色彩也是最能够引起他们兴趣的美术语言之一。
“点彩”是一种绘画表现形式，又被称为“点彩法”，其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成色彩混合画面。
有了《三原色和三间色》的学习，他们已经对水粉的特性有了一定的掌握，这样有助于孩子更好地进行点彩创作。
但学生用点时容易使点大而散，教师要注重指导学生用小而密的点来产生色点的空间混合。
教学方式、手段：
情境创设法、直观演示法、体验法等。
教师准备：
课件、《大碗岛星期天的下午》和米罗作品的图片、广告画颜料、调色盘、笔洗、抹布、纸等。
学生准备：
水粉画颜料、调色盘、毛笔、小水桶、抹布、纸等。
教学目标
知识与技能目标：
通过观察探究，感知色彩空间混合的视觉效果，了解色彩空间混合的基本原理。
过程与方法目标：
通过尝试选择合适的色彩，运用恰当的点彩方法进行临摹或创作。
情感、态度与价值观目标：
从游戏中体验点彩的乐趣，激发学生探究、创造、表现的欲望。
教学重难点
教学重点：
充分利用色彩和不同的点法创作点彩画。
教学难点：
进行空间混合的色彩调配。
教学设计
一、游戏里玩一玩
师：
今天，老师要和同学们一起玩游戏，请同学们起立，快速走到教室后面。
把眼睛眯起来看，你看见了哪些颜色？
（出示一张黄、蓝点范画）
生举手一一回答。
（看见黄色的同学举手；看见蓝色的同学举手；看见绿色的同学举手）
师：
再一起到前面来，凑近了再来看这幅画，你又看见了什么颜色？
生：
看见了黄色和蓝色，没有绿色。
师：
可是，为什么刚才有那么多同学看见绿色了呢？
这是因为我们的眼睛会调色。
其实，颜色不一定要在调色盘里调，我们的眼睛也可以完成调色的任务。
师：
现在，看老师来画点。
（教师用手指来点示范，在红色纸上画黄色点，边示范边讲解）用手指来画点，要点画得小一点、密一点。
（准备红色作业纸、黄色颜料，直接画）
师：
现在，大家再退远了来看，用眼睛去调色，除了红色和黄色，你还看见了什么颜色？
（橙色）
师：
不同颜色的点空间混合后色彩会发生奇妙的变化，我们的眼睛可真神奇。
（请学生回座位坐好）
师：
考考大家，你会选择哪两种颜色来点出紫色？
生：
我们可以在红色纸上用蓝色来点，在蓝色纸上用红色来点。
设计意图：
退远、走近两个环节让学生充分感受到色点混合的奇妙，三原色两两相配产生三间色的色点混合，让学生感悟其中的原理，教师有效的示范能清晰告诉学生点的方法，体验眼睛调色的奇特。
二、生活中找一找
1.色点的混和效果在生活中的运用
（PPT出示毛衣局部图）
师：
大家一起来看这件毛衣，它是用蓝色和红色的毛线编织的，远远看去，就出现了紫色的效果。
（PPT出示毛衣全景图）
师：
这件毛衣上的混色效果还有很多，蓝色和绿色、绿色和橙色、橙色和蓝色等等，产生一种全新的视觉效果。
我们的生活和大自然紧密联系，大家一起来看！
2.色点混合在自然界中的运用
（PPT出示花海图）
师：
毛衣的颜色和大自然的颜色像不像？
在这片花海里，你看到了哪些颜色？
近看和远看颜色不一样吗？
色点的空间混合，能创造出更加丰富的色彩。
师：
如果把红色、黄色、绿色混合在一起，想象一下你的眼睛会把它们调成什么颜色？
设计意图：
学习就是为了运用，生活中的色点混合实物运用能够激发学生的创造思维，从生活到创作。
有利于学生开启创新的大门。
三、动手来试一试
师：
我们一起来欣赏几个色块（PPT出示），这两块颜色有什么区别？
它们分别用了哪些颜色的点来表现？
如果你来画，你会用什么颜色来表现？
师：
在这块颜色里，你觉得哪种颜色的点会偏多一些？
师：
现在老师把小色块发给每个小组，4人合作，用手指来点，尝试一下，看看点出来的效果和你的想象一样吗？
你会有什么出乎意料的发现？
（提供水粉颜料和A4作业纸各6份）
师：
同学们看了以后有什么感受？
如果想要它再淡一点，你有什么办法？
总结：
色彩可以有层次、叠加的效果，这样会有丰富的艺术感觉，产生一种新的视觉效果。
师：
现在，老师想要用你们点出来的色彩创作出一幅新的点彩画。
（教师示范：
用学生的作品来剪贴水果静物画）
师：
色彩的感觉真微妙啊，还有很多我们现在还不了解的色彩原理，等待我们不断去发现。
设计意图：
动手试一试，体验用小而密的不同颜色的点进行混合，让学生增强对色彩的感悟。
教师的有趣示范激起学生无限的向往，学生的学习积极性被充分调动起来。
四、向大师学习
师：
色彩的变化经常会带给我们许多惊喜，同学们想象一下，你觉得红色和绿色的点点在一起，我们的眼睛会把它们调成什么颜色？
我们一起来看，它们变成了什么颜色？
居然变成了金色，还有一点炫目的效果呢。
师：
正是因为色点的混合有着这么奇妙的视觉效果，所以有个叫修拉的画家创造了点彩的画法，用颜色点啊点啊，点出了一幅很有名的画。
大家想不想看？
师：
（PPT出示修拉的画）这幅画的名字叫做《大碗岛星期天的下午》，大家发现了吗？
我们刚才画的色块就是这幅画里的，你找到自己画的色块了吗？
师：
修拉是一位喜欢创新的法国画家，他用小小、密密的点画了这幅很大很大的画，这幅画由几百万个色点组成，修拉画了整整两年的时间。
无数细小的色点创造出一种太阳闪闪发光的视觉效果。
作品整体给人一种亮丽、新鲜和愉快的感觉。
师：
今天，我们一起来向修拉学习，用点彩的方法来改画。
我们来看这块绿颜色，你打算怎样表现？
注意，我们不能直接用绿色来点，可以用各种黄色、蓝色来点，充分发挥眼睛的调色功能。
师：
那块紫色呢？
师：
老师给大家提出的要求就是所有的颜色都不能直接画出来，用两种不一样的颜色在画纸上点，学会用眼睛来调色。
（教师分发范画，用毛笔在纸上尝试，小组合作）
师：
你们看出来是哪一幅画吗？
师：
这幅画是西班牙画家米罗的作品，米罗是一位崇尚自由的画家，和米罗的原作相比，有什么不一样？
你有什么样的感受？
今天，我们与米罗合作，向修拉学习，用点彩的方法来画画。
课后，同学们可以用点彩的方法创作出更多更神奇的作品来。
设计意图：
大师的作品冲击着学生稚嫩的心灵，用改画的形式临摹大师的画，尝试用新的方法进行表现。
作业要求
第一次作业：
小组合作，用手指在纸上点出老师所给的色块，注意所有的颜色都不能直接画出来，要用两种不一样的颜色在画纸上点，点要小且密。
第二次作业：
小组合作，用手指在纸上点出老师所给的作品，注意所有的颜色都不能直接画出来，要用两种不一样的颜色在画纸上点，注意画面的构图。
教与学的评价
整节课我都比较注重色点混合的评价，注重学生美术语言的评价。
最后的点评环节，学生都非常激动，我觉得自己有点小遗憾，我没有把学生激动背后更深层的美术评价语言再挖掘出来，在最后的提问时可以评价得再具体点，如：
你对作品中色点混合的效果有何感受?
这样学生就可以从美术的角度用美术的语言来进行评述。
反思和总结
本课属“造型·表现”学习领域的内容。
主要让学生初步感知生活中的色彩空间混合的效果，了解色彩空间混合的原理，并积极运用这些形、色、肌理等美术语言表达对事物的感受和理解，从而丰富学生的空间想象力，激发其对美好事物的表现、创造欲望。
色彩的空间混合原理是本课的一个重要知识点，我通过点彩游戏、名画欣赏、作品临摹等教学环节让学生主动去探索、发现、理解和感悟。
这节课我的重点落在色点的混合上，我自己尝试在白纸上点，在彩色纸上点，用小小密密的点来点，退远来看，走近来看，经过一系列的摸索我发现色点混合的效果还是很明显的。
我鼓励孩子们动起来，让他们用眼睛来调色。
第一次作业把修拉《大碗岛星期天的下午》中的一部分截取出来，找到了偏深一点点的紫色、不同的橙色、不同的绿色，这些间色给学生的感觉和平时完全不一样，他们用自己的眼睛去发现、去探索，用的时候，他们很高兴也很放松。
一开始让他们用手指来点，学生们显得有点紧张，点了一会之后，他们就放开了，用手接触画纸是一种非常有趣的体验，他们很快觉得不是在画画，而是在玩，他们玩得很认真，也很尽兴，创作情绪也明显提高。
虽然他们觉得自己的作品有点“乱糟糟的”，但是远看效果挺好的。
紧接着我用学生创作的作品剪贴了一幅水果图，用点彩与形的关系导入到修拉的作品中，一下子拉近了大师与孩子之间的距离。
第二次作业是用点彩的方法改画米罗的作品，与第一次作业的不同是用笔来画的，笔和手指画的感觉是不同的。
有了第一次作业的经验，孩子们投入地创作，情绪非常放松，和一开始的拘谨完全不同，非常有趣。
第2课点彩游戏
教学内容：
本课属于“造型·表现”学习领域，主要让学生初步感知生活中的色彩空间混合效果，了解色彩空间混合的原理，并积极运用“色点混合”这种美术语言表达对事物的感受和理解，从而丰富学生的空间想象力，激发其对美好事物的表现和创造欲望。
书中展示了法国印象主义画家修拉的《大碗岛星期天的下午》，目的是让学生了解点彩画的主要特征，提高研究点彩画的兴趣。
在初步接触和了解点彩后，知道点彩的特点及简单技巧。
教材中还列举了不同种类的色点的效果，提示学生可以根据表现内容的需要，运用不同的色点来表现色调，丰富学生的表现力。
色彩的空间混合原理是本课的一个重要知识点，我通过点彩游戏、名画欣赏、名作临摹等教学环节让学生主动去探索、发现、理解和感悟。
点彩画中不同点的形状、前后位置的差异、不同的色彩搭配，都会产生不同的视觉效果。
当色彩混合后，产生的另一种色并不一定都能被孩子们所接受，故课堂上我有选择地给出一定的色彩范围，如用三原色两两相配，用同一种色系的深浅两种色相配等，使孩子们的画面在有限的课堂练习时间内收到较好的视觉效果，激发其进一步探究的欲望。
学生情况：
在学生成长的过程中，色彩是最能打动他们心灵的。
可以说，色彩也是最能够引起他们兴趣的美术语言之一。
“点彩”是一种绘画表现形式，又被称为“点彩法”，其主要是利用不同的纯色点和块并列在一起形成色彩混合画面。
有了《三原色和三间色》的学习，他们已经对水粉的特性有了一定的掌握，这样有助于孩子更好地进行点彩创作。
但学生用点时容易使点大而散，教师要注重指导学生用小而密的点来产生色点的空间混合。
教学方式、手段：
情境创设法、直观演示法、体验法等。
教师准备：
课件、《大碗岛星期天的下午》和米罗作品的图片、广告画颜料、调色盘、笔洗、抹布、纸等。
学生准备：
水粉画颜料、调色盘、毛笔、小水桶、抹布、纸等。
教学目标
知识与技能目标：
通过观察探究，感知色彩空间混合的视觉效果，了解色彩空间混合的基本原理。
过程与方法目标：
通过尝试选择合适的色彩，运用恰当的点彩方法进行临摹或创作。
情感、态度与价值观目标：
从游戏中体验点彩的乐趣，激发学生探究、创造、表现的欲望。
教学重难点
教学重点：
充分利用色彩和不同的点法创作点彩画。
教学难点：
进行空间混合的色彩调配。
教学设计
一、游戏里玩一玩
师：
今天，老师要和同学们一起玩游戏，请同学们起立，快速走到教室后面。
把眼睛眯起来看，你看见了哪些颜色？
（出示一张黄、蓝点范画）
生举手一一回答。
（看见黄色的同学举手；看见蓝色的同学举手；看见绿色的同学举手）
师：
再一起到前面来，凑近了再来看这幅画，你又看见了什么颜色？
生：
看见了黄色和蓝色，没有绿色。
师：
可是，为什么刚才有那么多同学看见绿色了呢？
这是因为我们的眼睛会调色。
其实，颜色不一定要在调色盘里调，我们的眼睛也可以完成调色的任务。
师：
现在，看老师来画点。
（教师用手指来点示范，在红色纸上画黄色点，边示范边讲解）用手指来画点，要点画得小一点、密一点。
（准备红色作业纸、黄色颜料，直接画）
师：
现在，大家再退远了来看，用眼睛去调色，除了红色和黄色，你还看见了什么颜色？
（橙色）
师：
不同颜色的点空间混合后色彩会发生奇妙的变化，我们的眼睛可真神奇。
（请学生回座位坐好）
师：
考考大家，你会选择哪两种颜色来点出紫色？
生：
我们可以在红色纸上用蓝色来点，在蓝色纸上用红色来点。
设计意图：
退远、走近两个环节让学生充分感受到色点混合的奇妙，三原色两两相配产生三间色的色点混合，让学生感悟其中的原理，教师有效的示范能清晰告诉学生点的方法，体验眼睛调色的奇特。
二、生活中找一找
1.色点的混和效果在生活中的运用
（PPT出示毛衣局部图）
师：
大家一起来看这件毛衣，它是用蓝色和红色的毛线编织的，远远看去，就出现了紫色的效果。
（PPT出示毛衣全景图）
师：
这件毛衣上的混色效果还有很多，蓝色和绿色、绿色和橙色、橙色和蓝色等等，产生一种全新的视觉效果。
我们的生活和大自然紧密联系，大家一起来看！
2.色点混合在自然界中的运用
（PPT出示花海图）
师：
毛衣的颜色和大自然的颜色像不像？
在这片花海里，你看到了哪些颜色？
近看和远看颜色不一样吗？
色点的空间混合，能创造出更加丰富的色彩。
师：
如果把红色、黄色、绿色混合在一起，想象一下你的眼睛会把它们调成什么颜色？
设计意图：
学习就是为了运用，生活中的色点混合实物运用能够激发学生的创造思维，从生活到创作。
有利于学生开启创新的大门。
三、动手来试一试
师：
我们一起来欣赏几个色块（PPT出示），这两块颜色有什么区别？
它们分别用了哪些颜色的点来表现？
如果你来画，你会用什么颜色来表现？
师：
在这块颜色里，你觉得哪种颜色的点会偏多一些？
师：
现在老师把小色块发给每个小组，4人合作，用手指来点，尝试一下，看看点出来的效果和你的想象一样吗？
你会有什么出乎意料的发现？
（提供水粉颜料和A4作业纸各6份）
师：
同学们看了以后有什么感受？
如果想要它再淡一点，你有什么办法？
总结：
色彩可以有层次、叠加的效果，这样会有丰富的艺术感觉，产生一种新的视觉效果。
师：
现在，老师想要用你们点出来的色彩创作出一幅新的点彩画。
（教师示范：
用学生的作品来剪贴水果静物画）
师：
色彩的感觉真微妙啊，还有很多我们现在还不了解的色彩原理，等待我们不断去发现。
设计意图：
动手试一试，体验用小而密的不同颜色的点进行混合，让学生增强对色彩的感悟。
教师的有趣示范激起学生无限的向往，学生的学习积极性被充分调动起来。
四、向大师学习
师：
色彩的变化经常会带给我们许多惊喜，同学们想象一下，你觉得红色和绿色的点点在一起，我们的眼睛会把它们调成什么颜色？
我们一起来看，它们变成了什么颜色？
居然变成了金色，还有一点炫目的效果呢。
师：
正是因为色点的混合有着这么奇妙的视觉效果，所以有个叫修拉的画家创造了点彩的画法，用颜色点啊点啊，点出了一幅很有名的画。
大家想不想看？
师：
（PPT出示修拉的画）这幅画的名字叫做《大碗岛星期天的下午》，大家发现了吗？
我们刚才画的色块就是这幅画里的，你找到自己画的色块了吗？
师：
修拉是一位喜
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