双减政策下的有效作业设计学习心得感想范文五篇.docx

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双减政策下的有效作业设计学习心得感想范文五篇

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

今年印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，简称“双减政策"。

为了切实贯彻落实“双减”政策，真正做到缓解教育焦虑，促进学生全面发展、健康成长。

而本次陈特的《“双减”政策下有效作业的设计》给我们带来了数学作业布置的方向。

其中陈特指出“设计作业具有层次性的作业，让学生做学习的成功者”。

在双减政策下，教师要尊重学生差异，设计有层次的作业，让每个学生都有练习的机会和成果的体验。

这更加考验教师，要求教师要了解每一位学生，掌握每位学生的学习要求，在学生完成分层作业时，要做到心中有数。

在本次讲座中，陈特还对教师的作业布置提出6点建议。

其中布置“多解题“作业和布置"题组练习“作业等都体现出教师不能再让学生做大量的、机械的、重复的练习，体现分层作业的重要性。

不仅在数学课堂上要培养学生发散性思维能力和主动建构能力，在作业中也要对学生的发散性思维能力和主动建构能力有所体现。

陈特的本次讲座，如同一场及时雨，为“双减"政策下的数学教师如何布置作业指明了方向，给我带来了新的思考，也让我对小学教育工作又有了更深刻的认识。

“双减”政策下的有效作业设计学习心得体会

新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。

如何整体考虑学生的校内外生活，如何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一个老师,或多或少都有了些焦虑：

双减怎么减？

减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质量？

低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途径提高孩子的数学技能与能力？

陈特的讲座一一《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像一场及时雨。

它引导我们：

一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花在课堂教学设计上,向40分钟要质量。

陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：

1.告知式的课堂教学，看起来效率最高,但没有过程参与的学习，易造成“高分低能"的现象。

2.过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学习，因为学生在课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。

3.长时间的复习铺垫后展开教学，没有在学生注意力最集中的阶段展开教学，容易造成“前松后紧"如同吃夹生饭的学习效果。

他建议，课堂教学要：

在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。

在保证课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。

没有在课堂教学的关键处发力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。

二、在作业的设计上发力。

减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作业批改和反馈、加强作业管理等。

作业是课堂教学的辅助和补充，只有课堂教学的质量提高了，目标落到实地了，作业才能减得下来。

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

时维九月，丹桂飘香。

9月11日晚上，温州市小学数学教师与温州温州大学城附属学校教育集团校长陈加仓老师一同相聚在钉钉直播平台，陈加仓老师向我们分享了有关“双减”政策下的有效作业的设计的诸多建议与心得。

给“初遇"双减政策的我们许多指引，也让我们对于双减政策下如何协调学生与教师、学生与学业之间关系有了更加深刻的认识。

陈加仓老师首先提出强化作业设计的两个关键，第一个关键是提高课堂教学质量，第二是提升学生核心素养。

要想抓住这两个关键,我们就需要知道为什么抓住这两个关键，就可以强化作业设计呢？

.我认为，没有在课堂教学关键处发力，会造成课堂拖拉，挤占学生做作业的时间；在课堂教学关键处没有发力，会造成学生对知识理解与掌握不够，也是作业多的原因之一。

这些因素都会影响学生的作业完成情况。

其次，一些对课堂知识没有理解与掌握的学生，面对大量的作业只有崩溃与恐惧。

所以强化作业设计的关键还是在于课堂教学的质量。

针对上面强化作业设计的关键点，加仓老师给我们提出了有关作业设计的6点建议，我想这六点建议，对于我们学校的学生而言，就需要设计分层作业，因为教学过程中布置作业是必不可少的，教师布置作业是为了学生可以更好的巩固上课学习到的知识、训练自学能力、发展开阔思维，如果教师在布置作业的难易程度上是没有任何区分，都是相同的作业，就会导致不同学生的学习能力、吸收程度上产生差异，这样就忽略了学生的差异性。

因此，在政策下更需要教师布置分层作业，那教师在教学过程中，应该了解每个学生的实际情况，制定适合每个同学的作业程度，这样分层作业对于良好的教学就会有着非常关键的作用，既可以更好的辅助教师教学，又可以增加学生对数学学习的信心和兴趣。

只有这样，面对多样化的作业，孩子们也会轻松自愿的接受，也会更乐意交出一份充满童趣和自我个性的作业。

那么如何设计分层作业呢，通过查阅资料让我明白，首先，教师应该了解每个学生对学习程度，据此将学生分为三个层次，逐一进行布置作业，在教学过程中教师不能戴着有色眼镜去看待和评价学生，要做到一视同仁。

其次，要对学习进度慢的学生加以鼓励和及时的给予评价。

让优秀的学生有压力，让一般的学生对学习有着自信和信心。

根据学生的学习情况，我们可以将作业分为3层：

①基础层：

基础较差，接受能力不强，积极性不高，成绩较差。

②提高层：

没有太高自我学习能力，思维能力比较好，有一定的上进心，成绩中等的学生。

③发展层：

知识接受能力强，基础扎实，成绩优秀。

在今后的教学中，我也希望能将这种分层作业付诸实践。

时间过得很快，加仓老师的分享已经结束，但是我对“双减"政策下的教学与作业设计的思考才刚刚开始，如何让处于不同水平、不同层次的学生都能体验到数学学习的乐趣？

如何保证各个层次的学生都可以得到更好的发展？

如何在提高学生的自我发展同时，老师的教学质量也能逐渐提高，更好的完成教学目标？

这是需要我在接下来的教学学习中不断探索追求的。

希望在今后的教学中，我能用千百倍的耕耘，换来桃李满园香！

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

—学有所获，学以致用

作业是教育教学的重要组成部分，“双减政策"的出台意味着此后减负是各地教育教学组织必须落地的“雨点”。

陈加仓老师的《“双减"政策下的有效作业设计》直播课，可谓是一场“及时雨"，为龙港的小数老师们答疑解惑，为老师们的今后的作业设计指明了方向。

一、种下“发散"种子

陈加仓老师在课上指出，“不按照常规思路，积极创新，从不同角度分析，通过不同途径和方式解决问题，培养发散思维能力。

”他结合几道例题给我们生动讲解了如何激发学生的发散思维，比如一道题老师应多鼓励学生尝试用多种方法解答，并在比较中优化，从而不断地激发学生的潜能。

从另一方面来看，这其实不仅仅是对学生提出了挑战，更是对老师们提出了新的挑战。

老师在备课时，也应跳出舒适区，不拘泥于教材给出的“答案"，更应善于摸索，钻研和总结方法和规律，成为带领学生学习的“先行者”。

二、培育“创新”之花

如何给学生布置作业，激发学生的创新思维，培养建构能力。

陈加仓老师的“题组练习"给予了很好的示范作用，在对比中加深理解,突破知识混淆点。

比如，2.4+7.6X5,2.4X5+7.6X5,这样的两道题给学生呈现，不少学生会得出相同的答案，就是混淆了运算顺序和乘法分配律，老师结合讲解，学生就能很清楚地区分和辨别两者之间的区别。

三、结出“数学"果实

数学不仅是一门学科，更是承载了育人的重要使命。

陈加仓老师的“主题研学"作业给我留下了深刻印象，有趣、好玩、有用。

他通过让学生主动尝试对常见的“国旗"作画，不仅让学生在实践中明白了许多数学知识，还激发了学生的爱国精神。

今后的作业设计，我们不应只让数学知识局限在课本和作业之内，更应绽放在日常生活之中，真正让学生学有所获，学以致用。

“双减”背景下的有效作业设计学习心得体会

—立足课堂，让作业更有味

送走了有爱的教师节，今天迎来了名师公益讲堂陈加仓特级教师的《“双减"政策下的有效作业设计》。

陈特在数学作业设计这一关键问题上给我们带来了“双减"政策下数学教学的“及时雨"，让我受益匪浅。

陈特一直心系小学生该如何学好数学，日日思索教育要在关键处发力。

指出“两个关键”：

1.关键在于提高课堂教学质量2.关键在于提升学生核心素养。

作为一名数学教师，我们必然知道，有效课堂是数学学习过程的最优化，教育效果的最大化。

只有高效、实效、有效的课堂教学，才能让学生学有所得，学有所感，学有所悟。

“学会"和“会学”是数学课堂的基本要求，处理好二者的关系是数学课的教学灵魂，课堂上能让学生在活动中自我发现问题，分析问题，解决问题，讨论总结，迁移应用，练习作业，反馈信息等，学生积极主动参与，逐步使学生由“学会"到“会学"的转变。

陈特还向我们提出了注重培养学生核心素养的作业布置的“六个建议"。

建议在学生完成书面课堂作业本之后选做“一题"研究作业、“多解题"作业、“题组练习"作业、“变式练习"作业、“操作体验类"作业、“主题研学"作业。

每个作业设计的背后都有“别有用心"。

陈特钻研作业设计带来的有效课堂，如“绘制标准五星红旗"这一主题研学课，近准备了一个多月。

他坚信作业育人的作用，作业有立德树人的地方。

我被他钻研精神深深感染。

通过这次学习，我着实转变了作业观念，立足课堂，让作业更有味！

需要综合考虑作业各个关键要素，在反思和研讨中生根发芽。

以下几点是我今后作业设计努力方向：

一、特色设计，梯度提升。

发展性作业略有坡度，给中等生思考的空间。

创造性作业比较难，通过激励，引领优秀学生发展思维能力。

二、尊重差异，多种选择。

“作业超市”使自主选择成为可能。

关注学情，实现作业分层，让弱势学生也有可行性作业目标，给他们提供自我展示的平台和创造自我提高的机会。

三、精准辅导，靶向跟进。

有布置就有反馈，有解难答疑，有堵漏补差，有拓展提高。

就像陈特说的，作业设计的研究我们一直在路上。

我也希望借这次学习之后给自己足够的能力和信心做好作业设计。

小学生时代的童年是五彩缤纷的，是每个孩子珍藏在记忆深处的

美好时光。

陪伴他们学习生活的我们肩负着坚守美好阵地的教育义务。

教育的美好，需要我们一起创造！