幼儿习惯的养成2.docx
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幼儿习惯的养成2
幼儿习惯的养成
（称呼）
今天我受蒋老师之托，就“幼儿习惯的养成”给大家发言。
其实在座的各位小朋友的爷爷奶奶，爸爸妈妈在这方面会比我有经验。
我就以我育儿的经历谈谈我对此的看法吧。
首先，我说一下幼儿习惯的重要性。
叶圣陶老人说：
"什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
"父母的第一责任是教育孩子，而教育孩子的第一位就是培养孩子的好习惯。
几年前，当几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：
“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？
”这位科学家平静地说：
“在幼儿园。
”“在幼儿园学到什么？
”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整洁；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。
”这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。
青少年研究专家孙云晓最近指出：
“习惯决定孩子的命运。
”习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。
假如是好习惯，则会终生受益；反之，就会在不知不觉中害你一辈子。
通常我们说一个人素质不高，往往就是因为这个人有许多坏习惯。
专家研究表明，3-6岁是人形成良好行为的要害期，6岁以后，孩子已逐渐形成许多习惯，新习惯要想扎下根来就难多了。
孩子学会学习，必须培养良好的学习习惯，凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。
现在很多家长非常看重学习成绩，千方百计地培养孩子的外语、美术、音乐等多方面的能力，但我觉得关键在培养孩子的良好的习惯。
说到习惯，我想从幼儿的饮食，生活，学习等方面说起。
第一，对幼儿饮食习惯的培养。
对儿童来讲维持生命和保证生长发育的基本物质是通过吃各种食物来取得，所吃食物的质量直接影响儿童生长发育。
可是，在当前物质条件日益提高的前提下，孩子偏食、厌食、肥胖和营养缺乏症等情况屡见不鲜，其主要原因是孩子没有良好的饮食习惯。
良好的饮食习惯包括：
1.饮食要有规律;2.不挑食、不偏食；3.不随便吃零食;4.不暴饮暴食;5.注意饮食卫生。
良好的饮食习惯可以增进食欲，保证营养供给，避免过瘦或过胖，对孩子的健康十分有益。
而自幼培养良好的饮食习惯，必须通过幼儿园与家庭的共同配合。
怎样才能让孩子养成良好的饮食习惯。
从很大程度上讲，孩子的饮食习惯是由家长给养成的。
有的家长比较粗暴，总是恐吓孩子，你不吃饭，我马上打电话告诉老师。
有的家长边吃饭边在旁边放一把尺子。
有的家长正好相反，过分溺爱孩子。
比如，一些家长，惟恐孩子吃的少，让孩子边看电视边喂饭；也有的边讲故事边喂饭；还有的追着赶着喂饭；更有甚者蹲着便盆喂饭。
久而久之，形成了一顿饭要吃很长时间的习惯。
在家里要保证幼儿在最佳的生活和心理状态下进餐。
餐前不能训斥幼儿，不能强迫进食，造成环境压抑。
进餐前，家长要以亲切的口吻，热情的态度向幼儿介绍饭菜，让幼儿看一看颜色、闻一闻香味，尝一尝味道，并可播放优美舒缓的音乐。
使孩子进餐时感到愉悦，促使唾液分泌，激发幼儿的食欲。
同时，我想起了曾经在网上看过一篇文章《中国婆婆看外国媳妇教育孩子》。
（举例）我们大多数爷爷奶奶，爸爸妈妈就像故事里的中国婆婆，对孩子溺爱，又培养不了孩子的良好习惯。
当然，现在已有很多年轻爸爸妈妈以这样做了。
第二，对幼儿生活习惯的培养。
一个良好的生活习惯，可以让人受益一生，与其教给幼儿过多的知识性的东西,不如先培养好幼儿的生活习惯。
就好象让幼儿吃太多的补品，不如先让其吃饱米饭。
对幼儿来说，养成了必要的习惯，就可以在日常生活中，不必过多地去思考该怎样去适应生活，而能使身体在无意识之中，正确、有序、科学、合理地进行生活活动，为以后各方面的发展打下良好的基础。
现在的幼儿，从整体上说，有两大特点：
一、智力发展好，知识面广；二、生活自理能力差，也就是说生活习惯不好。
形成两大特点的原因是：
家长注重的是对幼儿知识的传授,智力的开发。
如：
注重教幼儿识字、做算术、背古诗等，而忽视对幼儿生活习惯的培养。
生活方面大大小小的锁事几乎是一切包办代替。
我们经常可以看到这样的场面，父母抱着或爷爷奶奶背着健康结实的孩子上幼儿园；在家里四个老人、两个大人轮流充当“保姆”，穿衣、洗脸、洗手，一切都照顾得周周全全。
吃鱼吃虾时更是挑净刺，剥去壳，亲自送到孩子的口中。
为孩子创设了一个“饭来张口，衣来伸手”的“全自动化”的环境。
如此这般，父母辛苦，幼儿受害，害在何处?
一、剥夺了孩子动手锻炼的机会
在一些父母心目中，只要孩子生活得幸福，自己累一点也无妨。
有的人认为：
我们小时候已经够苦的了，可不能再让下一代吃苦了。
也有的人怕孩子出事：
喝茶怕烫着，走路怕撞着。
在这种“教育观”的指导下，他们包揽了孩子的一切事务，满以为这是对孩子爱的表现，殊不知，孩子在这种“全自动化”的生活环境中失去了锻炼各种能力的机会，泯灭了孩子的主动性与创造性。
久而久之，使孩子成为一个缺乏进取性的人。
二、容易造成孩子脆弱的心理，社会适应能力差
由于在家庭中享受着“超一流”的服务，孩子心中认为自己是娇子，是小皇帝、小公主，只要一张口，就能满足一切。
可一旦离开家庭，离开父母，来到幼儿园,样样事情要自己动手，他无法承受这种反差距大的变化，表现出哭泣，抑郁，拒食，情绪不稳定，甚至会因为过于敏感的自我保护而产生攻击性行为。
在集体中表现为很不合群，适应能力差。
当他们跨入独立的社会生活时，往往会精神颓丧，对前途失去信心，一遇挫折、坎坷就不知所措，难以承受。
三、有碍于孩子非智力因素的发展。
成人过度的保护，滋长了孩子的依赖性，而诸如意志品质、坚持性、独立性、耐挫力等非智力因素得不到发展，影响了孩子身心的健康。
长此以往，我们很难造就德、智、体、美全面发展的和谐的人，更不可能把孩子造就成才。
某杂志曾经报到过一大学生需要父母亲陪读料理生活的现象。
这从一定程度来说，是家长教育不当，从小忽视生活自理能力培养所致。
心理学研究表明，人生来有一种惰性（即依赖性），但这种惰性经过后天的不同的教育，在每个人身上的反映是不同的。
其间父母的教育影响可以是助长或抑制孩子依赖性产生的关键因素之一。
因此，父母和家庭其他成员要注意从小培养孩子的生活自理能力，养成良好的生活习惯。
有人认为，这么小的孩子，谈及培养什么习惯还为时尚早，长大了，自然就会了。
其实不然，幼儿在日复一日，年复一年地重复着一些必不可少的生活行为，如果不对此进行一些规范，就会使幼儿生活无章可循，长大后会影响到其工作节奏，做事情会象一只无头苍蝇，乱冲乱撞。
到那时再谈及习惯培养，则“亡羊补牢，为时晚矣”。
幼儿年龄越小，可塑性越大，各种好习惯越容易形成，我们应抓住习惯培养的最佳期，坚决、耐心、一贯地加以培养，做到既不放任自流，也不“三天打鱼，两天晒网”。
争取获得良好的教育效果，应努力做到以下几点：
一、放心放手，给孩子营造一个锻炼的机会。
孩子从两三岁开始就有独立的愿望，凡事都喜欢说“我自己来”，这是幼儿独立性的萌芽。
家长们千万不要磨灭这可贵的火花。
不要嫌孩子穿衣服慢，大不了多等一会儿；不要怕孩子掉饭粒在洁净的地板上，大不了再打扫一次；不要怕孩子洗手弄湿了衣服，大不了再给换一件等等。
教育家苏霍姆林斯基说：
“儿童的智力反映在他的手指尖上。
”一个人通过不断地动手操作活动，能促进大脑的发育和智力的发展，从而提高孩子的综合能力。
事实证明：
心灵和手巧是相辅相成的，而笨手笨脚与呆头呆脑往往是互为表里的。
给孩子一些锻炼的机会，让孩子在自己动手的过程中获得最初的感性经验，并在此过程中使孩子的综合能力得到发展，让孩子觉得自己很“能”，以增强他们的信心。
这是培养生活好习惯的前提。
二、目标一致，给孩子提供一个平衡的环境。
马卡连柯曾说：
“一个人不是由部分因素的拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合的造就成功的。
”要形成一个良好的生活习惯，也不是某一方面的单独努力就可以凑效的，它需要各方面力量的配合。
在幼儿园中，老师面对三四十个孩子，教育他们样样事情自己学着做，并且都有一定的要求，如：
吃饭时不大声说话，不挑食，不掉饭粒，吃好后收拾碗筷、桌子，并擦擦小手等。
幼儿也能按老师要求的去做。
但在家里，就可能是另外一番景象了。
家长们满足于孩子的“独立”，以为能自己吃饭就不错了，还要那么多要求吗？
能自己吃饭比一切包办代替的，已经是一个质的飞跃，但仅限于此是不够的。
有了这个基础，就应该提出更高的要求，把孩子的生活习惯往良好的方向牵引。
否则，幼儿园培养了孩子的好习惯，可在家里又惯坏了。
家长们应密切配合幼儿园，做到目标要求协调一致。
除了家园一致外，家庭内部成员的教育、以及教育的过程都要前后一致，具有连续性。
如果家长随心所欲，高兴时一个要求，生气时又一个要求；如果所有教育成员不协调一致，老师一个要求，家长又一个要求；或爸爸要严管,妈妈要溺爱；父母要严教，爷爷奶奶要娇惯。
这样的结果,势必让孩子学会看大人脸色行事，“看人下菜碟”，更会使孩子无所适从。
有些孩子学会了钻空子，甚至制造矛盾，谁的话对自己有利就听谁的。
孩子也就成了有“双重性格”的人。
因此，我们必须统一思想，做到目标一致，使幼儿得到一个平衡的教育环境，不会使孩子成为“两面人”。
这样做，不管是对幼儿的生活习惯，还是对幼儿长大后如何做人都有着潜移默化的影响。
三、言传身教，给孩子树立一个模仿的榜样。
榜样的力量是无穷的，要幼儿有一个良好的生活习惯，需要父母和老师共同的言传身教，方有成效。
在幼儿一日生活中，我们要不时地以商量的口吻去提醒幼儿该如何做，而不要以命令的形式去强迫幼儿。
要用幼儿可以理解的语言去指导、督促，使幼儿快而有效地达到目标。
如：
教育幼儿吃饭不掉饭粒。
有的家长说：
“叫你吃饭别掉饭粒，你总听不到，耳朵让小狗叼走了吧！
今天不准掉一粒饭，掉了就不许你玩。
”孩子听后，不但改不掉坏习惯，反而背上了包袱，连饭也吃不好。
这是家长以势压人的结果。
同样一件事，如果换一种口气：
“你吃饭时容易掉饭粒，我们一起来找找原因，好吗?
”待找到原因后，再进一步与孩子交谈：
“饭粒掉在地上既不卫生又浪费粮食，我们来个比赛，看谁吃得干净。
”这样以理服人的办法，幼儿肯定能接受。
这就很好地发挥了“言传”的作用。
可是，有的家长对子女苦口婆心，磨破了嘴皮操碎了心，还是起不了作用。
其中一个重要原因就是家长只注意了“言传”,而忽视了“身教”。
“正人先正己”，要求幼儿做的，首先自己要做到。
如：
要求幼儿不挑食，自己就不能挑肥拣瘦；要求幼儿吃饭前要洗手，自己就不能“开后门”免洗；教育孩子讲文明懂礼貌，自己就不能满嘴脏字,并对孩子也要用文明用语，如：
“你好”、“谢谢”、“对不起”等等。
曾有一则笑话：
妈妈带孩子乘坐公共汽车，孩子看到小偷在偷乘客的钱包，刚要喊，被妈妈捂住了嘴说：
“别吱声，免得小偷报复。
”等下车时，妈妈发现自己的钱包不翼而飞了，就问孩子：
“你看到小偷偷我的钱包了吗？
”孩子说：
“看到了。
”“看到为什么不告诉我？
”“您不是说别吱声吗？
”这虽然是个笑话，但它形象地反映了言传身教的作用。
大人们要时时树立教育意识，时时检点自己的言行举止。
给孩子一个可以模仿的好榜样，在不知不觉中，影响着幼儿的行为，用无声的语言去感化传染幼儿，使他们在模仿中成为一个有良好生活习惯的人。
四、持之以恒，给孩子养成一个良好的习惯。
培养幼儿良好的生活习惯是一个系统工程，是一个长期、曲折的过程。
养成一个习惯和形成一个观点，建立一个信念一样，都要经过反复的、长期的、耐心的教育和训练。
这就要求我们保持教育的持续性和连贯性，需要我们系统地、持之以恒地对幼儿施加教育和影响。
从幼儿年龄特点看：
幼儿的坚持性、稳定性都比较差，容易受外界条件的影响，因此教育过程就应是不断巩固、不断提高的过程。
“三天打鱼，两天晒网”的教育只能让幼儿的意志力越来越差，在以后成长的过程中很难经受住困难和挫折。
不管是家长还是老师，都应长久地，一如既往地坚持对幼儿的教育，在这种坚持中，不但给了孩子一个良好的生活习惯，同时也锻炼了坚强的意志品质，在孩子步入社会后，就不会因为一些小挫折而望而却步，可谓一举两得。
当今热门的素质教育包括三个方面，即：
面向全体；全面发展；让学生主动发展。
对幼儿进行良好的生活习惯的培养，是对幼儿进行全面发展教育的一个重要组成部分，它对培养幼儿的意志力、独立性、耐挫力等都有着深远的影响。
外国有人曾说：
“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。
”更加说明了习惯对于一个人的重要性。
第三，对幼儿学习习惯的培养。
教育的核心不只是传授知识，而是学会做人。
习惯是一个人存放在神经系统的资本，一个人养成的习惯，一辈子都用不完它的利息；
一、什么是学习习惯呢？
学习习惯是指孩子在一定的学习情景下自动的去进行某些活动的特殊倾向。
也就是说到了一定时候，孩子会自动地学习。
二、怎样科学的引导孩子习惯的养成呢？
孙云晓教授的公式是培养习惯用加法；克服坏习惯用减法。
那怎么说培养好习惯用加法呢？
如培养孩子爱画画的习惯，今天叫他画一只小兔子，明天画小兔在吃青草，增加画青草或草地，后天在草地上画几朵花，再后天在天上画白云太阳。
这样一天一天的增加，画画的好习惯就自然的养成了。
克服坏习惯怎么用减法呢？
如孩子坐不住板凳是正常现象。
一位细心的妈妈观察写作业的儿子，一会喝水，一会撒尿，不到一小时出来四五次。
这位妈妈看在眼里却没有急于求成，而是在第二天孩子写作业前给孩子提了个建议：
坐下前把该办的事办好，我看你写作业时出来3次完全可以。
孩子在妈妈的鼓励下果真少出去一次；过几天妈妈又提议再减少一次，孩子又轻松做到了。
父母的要求依次递减，直到孩子可以集中精力把作业写完，既帮孩子克服了不良习惯，更重要的是保护了孩子的自信心。
好习惯的养成不在一朝一夕，贵在长久坚持。
针对孩子这些不良的学习习惯产生的困惑，下面从学习兴趣的培养，注意力的训练，读书习惯的培养，主动学习习惯的培养和记忆力的训练五个方面向家长介绍一些家庭教育的方法：
（一）、培养孩子学习兴趣
孩子兴趣的产生往往是在小时候。
不同的年龄段，由于各自不同的素质，孩子的兴趣往往有自已的独特性。
孩子兴趣的发展和表现，往往是他天赋和素质的先兆。
家长要经常问一问孩子的兴趣是什么，要引导孩子不断发展兴趣。
，如何在家庭教育中培养孩子的学习兴趣呢？
1、增强学习快感，培养直接兴趣。
著名物理学家杨振宁曾说过：
他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。
学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，年龄越小的孩子，学习兴趣越是以直接兴趣为主。
例如：
有的孩子喜欢画画，可能是他乐意用五彩的蜡笔在纸上涂抹，看着五彩的线条在纸上延伸、扩展，他的思维、想象也跟着任意遨游、旋转；也可能是老师经常表扬他，虽然他画得并不怎么样。
那么，怎样才能使学习变为快乐的事呢？
首先，多表扬，少批评。
要善于发现每个孩子的优点。
有些家长开口闭口就是“这么简单都不会，光知道玩”，本是恨铁不成钢，却不知好钢已在批评中钝化了，日久天长孩子总觉得自已很差，总有错，在学习中有压抑感，于是厌恶学习。
如果孩子是真的做错了，当然也要给予批评，让孩子明白大人为什么要批评他，让他明白道理。
其次，使孩子一开始就有成功的体验。
成人要尽可能使孩子掌握好知识，一开始就让孩子学懂，这样既增强了孩子的自信心，又使他体验了学习的快乐。
2、明确学习目的，培养间接兴趣。
优秀家长的经验也证明：
学习目的的教育应该联系孩子的思想和实际，坚持耐心细致的正面教育，通过生动形象、富有感染力的事例，采用多种多样的形式，把学习目的与生活目的联系起来，这样才可以收到良好的效果。
例如，有的孩子在学跳舞，她不喜欢舞蹈基本功练习，吃不了这个苦，但是她对学习舞蹈可以参加各种演出表演活动的结果感兴趣，这种兴趣可以促使孩子去从事基本功练习的活动。
所以家长们既要充分利用孩子的直接兴趣，激发其勤奋学习，更要通过学习目的教育来提高孩子的间接兴趣。
兴趣在活动中的动力作用，已为不少心理学家所承认。
瑞士儿童心理学家皮亚杰把兴趣说成是“能量的调节者”。
我国著名心理学家潘菽认为：
“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分”。
孩子对学习有兴趣，就可以激起他对学习的积极性，推动他在学习中取得好成绩。
3、利用孩子的好奇心，培养学习兴趣。
孩子具有好奇、好问、好动的持点，成人应充分利用它来激发孩子的学习兴趣。
有的孩子把闹钟拆开，有的孩子不停问为什么、家长若不了解孩子的特点把这看成淘气、捣乱，对孩子采取批评、冷淡、不理睬的态度，就会损害孩子智慧幼芽的生长，挫伤他们求知的积极性。
另外对孩子的提问要积极回答，如果不会则可告诉他弄明白后再告诉他，但是说到要做到切不可敷衍了事。
如果家长是骗骗他，以后孩子不懂的问题他也就不问了，这样就会戳伤孩子的积极性和好奇心。
4、创立有利于学习兴趣培养的外部环境。
只有肥沃的土壤才能长出好庄稼，只有良好的家庭环境才可能培养出智力优秀、聪明活泼的孩子。
首先，父母要以身作则，热爱学习。
家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。
若父母督促孩子要努力学习，而自已却常常通宵达旦地打麻将，那么孩子感兴趣的恐怕不是如何搞好学习，而是如何玩好牌；学习的恐怕不是科学知识而是玩牌窍门了，若父母饭后捧一本书，伴一杯清茶，端坐书桌前，伏案写作，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。
（二）、有效的注意力训练
良好的注意力是伴随幼儿成长不可忽视的一个重要因素。
幼儿期养成良好的注意力，是长大成人后成就一番事业的基础，但幼儿的天性就是好动、好玩、很难专心致志地去做某一件事情。
因此，在“集中注意力”的针对性训练中，一定要创造出“层层递进，出人意料”的梯度感，让孩子的心神不会焕散，这里是一些培养幼儿注意力的经验：
1、复述性练习
让孩子看书5——15分钟（按孩子的年龄来控制时间），立即合上书，要求孩子按你的要求“复述”故事。
为防止孩子摸准你的要求，“复述”的内容可以灵活多变：
如可以提几个主要问题，图书上有谁，在干什么。
书上的人或动物穿什么颜色的衣服。
书上还有其他什么东西。
可以让孩子把看到的动物形象画下来。
最后可以让他重新再看一遍书，几次后，渐渐地孩子就会逐步理解集中注意力的必了。
2、拼图及七巧板练习
这是二维空间中最有效的集中注意力的练习项目，要求孩子在相当长的一段时间内，保持连续不断的判断力、观察能力、想象能力和分析能力。
而这种游戏的挑战性又会给孩子带来成就感，成就感是孩子将注意力集中到底的一个巨大推动力。
在我儿子还是2、3岁时，我就买了一种最简单的拼图，一开始我自己拼给他看，然后慢慢的他自己会拼了，再买一些块数比较多的拼图和一种正方体的拼图让他自己看着图片来拼，这时他会注意力非常集中的看图片来拼图，有时为了增加他的兴趣，我跟他比赛，还是我儿子拼的快，这样他会更加的感兴趣。
3、多米诺骨牌练习
大约有七成“难以集中注意力”的孩子，通过这个骨牌堆放的游戏，其耐心得到长足的进步。
多米诺骨牌训练其实是考验孩子能、将单一的动作坚持多久的一个训练——将来，我们不能指望孩子所面临的所有学习科目都是多变、有趣、富有挑战习惯内的，遇到重复训练会不会使孩子犯“老毛病”？
骨牌训练无论对心神的专一、心神集中的持续时间，都是一个极好的练习，而把几十块甚至几百块骨牌瞬间推倒的快感，也能促使孩子对训练的“单调”产生耐受性，只有最终有快乐和成就感，孩子就可以逾越集中注意力所产生的单调感。
4、抗干扰练习
等孩子在无干扰环境中的注意力已大大集中，家长可以考虑在他的“注意力训练”空间中，放上“干扰源”，比如他在做拼图游戏时，父母可以在一旁看电视，比如他在看书时，可以稍稍打个岔，孩子在这个过程中会有注意力焕散的现象，会有反复，但最终他的抗干扰能力会渐次上升。
（这里需要提醒的是如果您的孩子注意力集中，没有在进行这种“注意力训练“时，您千万不要去打搅他。
让他安心的做自己的事。
）
（三）、养成读（看）书的习惯
书对孩子的影响实在不可低估，书不仅教给他知识，带他认识世界，还对他的语言能力、思维能力、理解能力、性格发展都有正面影响。
良好的读书习惯，将使他终身、受益。
培养一个爱好阅读的孩子是有法可循的。
如每晚睡觉前，看书给孩子讲一个故事，双休日经常带孩子去书店或图书馆看书，首先家长自己要经常捧起书来看，给孩子潜移默化的影响和熏陶。
。
有几点做法供家长参考：
（1）、陪读就是陪孩子一起读图书中的画面，可以和孩子一起看画面编故事，培养孩子对画面产生兴趣，这时家长可边读边指相应的图画，然后慢慢的过渡到读图书上的文字，使孩子对文字产生兴趣。
（2）、演戏就是读完一个故事或儿歌进行动作表演，如小兔是怎么做的，大象是怎么救小兔的，大灰狼又是怎么做的，根据情节进行表演，家庭中几个人分别扮演，一遍表演后可以重复几次，角色互换。
让孩子认识到书中的儿歌故事可以做游戏，从而使他更喜爱看书。
（3）、提问首先向孩子提问，小托班的家长可以提一些简单的问题，如故事里有谁，在干什么，你喜欢谁等等。
中大班的家长要多问一些“为什么、怎么样”的问题，让孩子充分思考。
其次让孩子创编，家长把故事讲一半，留个结局让孩子自己创编，培养孩子的想象能力。
最后让孩子提问，请孩子不明白的地方，不懂的地方提出来问家长。
培养孩子不懂就问的学习习惯。
采用以上几种方法来引导孩子喜欢看书、爱上图书，效果还是比较不错的。
家长们不妨去试一试。
惯，要让孩子自己去做这些事情。
（四）培养孩子的记忆力
记忆是知识的宝库，有了记忆，智力才能不断发展，知识才能不断积累。
下面提供几则有助于增强幼儿记忆力的游戏。
1、依次说出名称
把6样东西按先后次序排列在桌上，让孩子看上几十秒钟，然后遮起要求孩子凭记忆依次说出这6样东西的名称。
2、辨颜色
让孩子闭上眼睛，说出你穿戴的衣帽鞋袜是什么颜色的。
如果你也闭上眼睛说出他穿戴的衣帽鞋袜的颜色，将会引起孩子对这种游戏的更大兴趣。
3、找物品
当着孩子的面把8种不同的小物品分别藏好后，再让孩子将这些物品一一找出来。
4、看图说话
把4——8张不同内容的图片，放在桌上，叫孩子看一会儿，然后盖上。
要求孩子把所看到的图片内容尽可能准确地叙述一遍。
5、飞机降落”
将一张大纸作为地图贴在墙上，纸上画出一大块地方作为“飞机场”。
再用纸做一架“飞机”，写上孩子的名字，上面按上一枚图钉。
让孩子站在离地图几步或十几步远的地方，先叫他观察一下地形，然后，蒙上眼睛，让他走近地图，并将“飞机”恰好降落在“飞机场”上。
6、看橱窗
这个游戏适合在带孩子外出时进行。
路过商店橱窗时，先让孩子仔细观察一下橱窗里陈列的东西。
离开以后，要求孩子说出刚才所看到的东西。
以上讲了这么多都是组成孩子良好学习习惯的一些因素以及具体的一些方法，家长在训练或者培养时，要注意的是让孩子集中精力学习，而不是学习时摸摸这儿、看看那儿或迟迟进不到学习状态中，有的在学习时总有许多毫无意义的停顿，画着画着就站了起来，或者说几句闲话等等。
这些孩子貌似学习，但实际上学习效果极低，既白白浪费了时光，又会养成做事心不在焉的坏习惯。
久而久之，会造成思维迟钝，注意紧张度降低，影响智力发展，使学业落后，以至形成拖沓的作风，学习、工作都没有效率。
所以在对孩子的要求上，不要只满足于孩子“一坐就是几个小时”，而要教育他们在规定的时间内精神专注，高效率地完成任务，哪怕是只有5分钟的时间也是好的。
一般学习行为习惯的内容及培养要求
幼儿阶段
1.听故事聚精会神，每天定时。
2.用笔画画每天画一页画。
3.观察说话每天观察一两件东西或一两个事情，能简要说出。
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