人教版语文四年级下册第八单元基于标准教学设计.docx
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人教版语文四年级下册第八单元基于标准教学设计
四年级下册·第八组
一、单元专题:
故事长廊
二、课程标准
1.对学习汉字有浓厚的兴趣,有初步的独立识字能力,能使用硬笔熟练地书写正楷字,养成主动识字的习惯和良好的书写习惯。
2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读,学习略读,粗知文章大意。
3.能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
4.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5.能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。
三、教材分析
本组教材编排了两篇精读课文,两篇略读课文和一个“语文园地”。
《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础,《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐,不要讳疾忌医,善于听取别人的意见;《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献;《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯;《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。
这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事,一定会充分调动起学生的阅读兴趣,拨动学生的心弦,丰富学生的语言积累。
教学本组课文,要充分注意到体裁的特点,重点引导学生多读、多讲,读中感悟,体会故事蕴含的哲理和情感。
学习简要概括故事的内容,练习讲故事,再以课文为生发点,把学生目光引到课外阅读中去,引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事,进一步激发读书的兴趣。
四、学情分析
故事蕴含着深刻的哲理和丰富的情感,四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会到,一是要让他们反复的朗读,课文多为描述性的语句,适合有感情地朗读。
应加强有感情朗读的指导,通过朗读进一步理解课文内容,体会课文的思想感情。
二是老师要适时点拨,帮助他们加深感悟。
五、单元目标
1.认识本单元28生字,会写27个生字及词语。
2.通过阅读故事,感受祖国文化的美丽,受到情感的熏陶。
体会做事、做人的道理,领略正义和智慧的无穷力量。
3.了解故事的各种形式,喜欢读故事、讲故事。
六、单元重难点
重点:
从学生已有的阅读积累出发,鼓励学生根据以前对这些故事的了解,互相交流见解,让学生反复读书,练习讲故事,引导学生大胆地发表自己的见解,加深理解与感悟。
难点:
引导学生通过阅读故事,体会做事、做人的道理,领略正义和智慧的无穷力量;并对学生进行民族团结的教育;使学生了解故事的各种形式,进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
七、课时安排:
10课时
29.寓言两则 2课时
30.文成公主进藏 1课时
31.普罗米修斯 2课时
32.渔夫和金鱼的故事 1课时
语文园地8 4课时
29.寓言两则
第一课时
学习目标
1.我能读准“妻、虱”2个生字,能正确读写“昌、刺”等4个生字。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出课文的主要内容。
3.我能联系有关词句,说出人物的想法,能与同学交流寓言中的道理。
学习重点
整体把握课文的主要内容,理解寓意并引导学生发表个人见解。
学习难点
理解人物言行,体会人物心理。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
激趣导入
活动1
谈话:
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
环节二
初读课文
感知内容
活动2
自读自悟,完成以下要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.想想课文写了一件什么事?
为心中的疑问找到答案。
【完成目标2】
1.指名读课文,注意指导学生读正确字词句。
2.汇报纪昌怎样学射的,指导学生说文章的主要内容。
【评价目标2】
活动3
出示句子:
“飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
”
“后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
”
读后设疑:
纪昌究竟是怎样在飞卫一步一步指导下成了百发百中的射箭能手呢?
【完成目标2】
环节三
理解人物
交流寓意
活动4找一找,画一画:
纪昌学射的过程中,飞卫是怎样说的?
纪昌又是怎样做的?
效果怎样?
分别用“()、——-和﹏﹏”画出来。
【完成目标3】
指名读相关语句,联系人物言行,讨论人物心里的想法
【评价目标3】
活动5
思考:
从纪昌学射的故事中你得到了什么启示?
你还有什么疑问想与大家探讨?
【完成目标3】
指名讨论疑问和交流启示。
学生可能提出以下疑问:
飞卫为什么先让纪昌练眼力,而不先教他开弓放箭?
根据学生的交流,教师可适时引导,让学生从多角度体会故事的寓意。
【评价目标3】
活动6
拓展思考:
1、假如纪昌不先练眼力,他会百发百中吗?
2、假如纪昌没跟飞卫学射,而跟一个普通箭手学射,会成为射箭能手吗?
3、假如纪昌学习不努力,他会成功吗?
1、指名交流对问题的思考,想一想纪昌的成功都有哪些必不可少的原因。
2、联系生活实际,理解寓意。
【评价目标3】
活动7
小结寓意,举例理解:
纪昌学射的故事,告诉我们学任何本领,都要有扎实的基本功,要勤学苦练,同时,对学习来说,好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。
比如:
要想掌握射箭本领,就要先练眼力。
要想掌握骑车本领,就要……;要想掌握滑冰本领,就要……;要想掌握操作电脑本领,就要……;要想掌握……,就要……。
【完成目标3】
环节四
指导朗读
学会生字
活动8
有感情朗读课文的二、三自然段。
要求:
1、读好老师飞卫的话,要读得清楚明白。
2、要读好纪昌的做法,通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语,读出他的认真和虚心。
3、要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──“就是有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下。
”“那只小虱子,在纪昌的眼里一天天大起来,练到后来,大得竟然像车轮一样。
”要读出夸张的描写。
【完成目标2】
读读句子,谈谈体会,指导有感情朗读。
【评价目标2】
活动9
1.识字:
妻、虱。
2.写字、写词。
指导重点:
“昌”不能写成“冒”。
“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。
“刺”左半部是“”不是“束”。
【完成目标1】
指名读,同桌互读检查,师生共写。
【评价目标1】
教学反思
好的问题能激发起学生思维的火花,能激发去探索问题、解决问题的兴趣。
课题是课文的眼睛,教学中注意抓住课题进行质疑,让学生从问题入手初读、细读、品读,对学习理解内容、体会人物想法会起到较好地引领作用。
附:
板书设计(第一课时)
纪昌学射
盯梭子 针刺不眨眼
练眼力→百发百中→练好基本功
盯虱子 虱大像车轮
第二课时
学习目标
1.我能读准“蔡、睬”等4个生字,能正确读写“扁、鹊”等9个生字。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文,能说出课文的主要内容。
3.我能联系有关词句,说出人物的想法,能与同学交流寓言中的道理。
学习重点
整体把握课文的主要内容,理解寓意并引导学生发表个人见解。
学习难点
理解人物言行,体会人物心理。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
导入新课
我们已经认识了射箭能手纪昌,这节课再来认识一位著名人物,他就是神医扁鹊,今天要学习的寓言就是神医扁鹊与蔡桓公之间发生了一个小故事,故事虽然简单,却给人以深刻的启示。
环节二
初读课文
感知内容
活动1
自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.边读边思考:
扁鹊几次见蔡桓公?
都说了什么?
结果怎么样?
练习简要地讲述课文内容。
【完成目标2】
1.指名读,注意指导学生读正确字词句。
2.汇报交流,指导学生根据提示练习讲述课文主要内容。
【评价目标2】
活动2
指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”。
【完成目标2】
环节三
理解人物
交流寓意
活动3
设疑:
1、扁鹊是有名的神医,蔡桓公怎么会不相信他?
2、明知蔡桓公不相信,扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?
3、扁鹊早知道蔡桓公要来请他,为什么几天前就跑到秦国去了?
【完成目标3】
同桌交流各自看法,指名全班交流。
【评价目标3】
活动4
找一找,画一画:
扁鹊三次拜见蔡桓公都是怎么说的?
蔡桓公的态度有什么样的变化?
【完成目标3】
指名读相关语句,交流体会。
【评价目标3】
活动5
想象表达:
1、扁鹊每次拜见蔡桓公之前会想些什么?
2、看到蔡桓公对待自己的态度,扁鹊会想些什么?
蔡桓公自己会想些什么?
3、最后一次,“蔡桓公觉得奇怪,派人去问他。
”蔡桓公会怎么想?
4、“蔡桓公浑身疼痛,派人去请扁鹊给他治病。
”此时浑身疼痛的他,又会怎么想呢?
【完成目标3】
同桌交流,指名全班交流。
【评价目标3】
活动6
设疑:
1、蔡桓公怎样才不会死呢?
2、本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
【完成目标3】
活动7
小结寓意,想象练笔:
如果能够跨越时空,你想对蔡桓公说什么?
用几句话写下来,想想蔡桓公听了你的话会说什么?
也用一两句话写下来。
题目可用《跨越时空的对话》。
【完成目标3】
指名交流“对话”,加深寓意理解。
【评价目标3】
环节四
指导朗读,
学会生字
活动8
指名读课文,注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话:
“皮肤病用热水敷……”。
【完成目标2】
读读句子,谈谈体会,指导有感情朗读。
【评价目标2】
活动9
1、识字:
蔡、睬、烫、剂
2、指导书写:
扁、鹊、蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤。
对比记忆:
“肠、烫、汤”的字形。
【完成目标1】
指名读,同桌互读检查,师生共写。
【评价目标1】
教学反思
教学是一门遗憾的艺术,本节课的教学虽然在备课中做了充分的准备,但在教学过程中,仍存在诸多不足,如给学生读书的时间不够,教学语言不够准确,以致不能很好调动学生的学习兴趣,特别是对学生评价语言的运用,还嫌单调,效果不是很好,今后要加强教学语言方面的训练。
附:
板书设计(第二课时)
扁鹊治病
扁鹊 (正确的意见) 蔡恒公(讳疾忌医,固执己见)
拜见 没有病
又来拜见 不高兴
再一次拜见 非常不高兴
五六天后 死了
30、文成公主进藏
学习目标:
1.认识7个生字。
读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地的读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
学习重点
练习用较快的速度阅读课文,说说课文内容。
学习难点
了解故事内容,简要讲述故事。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
导入新课
活动1
导入
关于文成公主,你都知道些什么?
(播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图)藏族人民热爱美丽的文成公主,把她当成神一样崇拜,因此,民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。
今天,我们要读的,是其中的一个故事。
环节二
自读自悟
完成下列要求
活动2
请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意阅读要求:
1.熟读课文,了解课文的主要内容。
2.认读生字生词。
3.边读边思考,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受
可以从以下几个方面交流:
(1)漂亮又聪明出了名的公主。
(第一自然段能体会得到)
(2)皇帝疼爱的女儿。
(第二至四自然段可以体会得到)
(3)具有神奇的力量和本领,什么也难不倒她。
(第五至十三自然段可以体会到)
(4)给西藏带来了许多好处。
(最后一个自然段可以体会到)
小组同学接龙讲故事,比一比谁讲得清楚,流畅
谈谈对文成公主、松赞干布和西藏的了解
1、指名认读、开火车读、全班齐读等多种形式。
【评价目标一和目标二】
环节三
检查自学情况
活动3
1.检查生字。
2.查词语,质疑解释。
3.读课文。
2、组内练读、分组赛读、指名读,个别指导读等多种读书形式检测目标3。
【评价目标二】
环节四
说课文大意,划分段落。
1.指名说说课文大意。
2.学生独立分段,说段意。
3.交流评议。
3、组内交流,指名说等多种形式
【评价目标三】
环节五
交流、评议,随即朗读有关课文。
活动5
(1)文成公主为什么愿意嫁到遥远而又陌生的西藏?
(2)文成公主进藏时带去了什么?
(理解所带的人、物都是为了促进西藏经济文化的发展,不是为了个人享用。
)
(3)西藏人民为什么热爱文成公主?
(根据课文最后一段回答)质疑问难。
4、分组交流检测目标2【评价目标二】
课外拓展
搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读
教学反思
让学生复述故事时先帮学生理清课文的叙述顺序,这样会更清晰,复述故事时,采用比赛的方式可以调动学生的积极性,分部分复述时要掌握好时间,板书要有利于学生复述,把整个课文的框架列出来更好。
31、普罗米修斯
第一课时
学习目标
1.会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习重点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段描写中体会人物的心情,学习复述故事。
学习难点
我会用自己的语言概括文章的主要内容。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
激趣导入
活动1
1.同学们,你们喜欢看神话故事吗?
看过哪些神话故事?
2.揭题读题。
(1)揭题。
(2)齐读课题。
环节二
初读课文
感知文本内容
活动2
(一)学生按要求初读课文。
1、自由朗读《普罗米修斯》这篇课文,注意把生字词读准,把课文读通顺,先读完的同学也可以同桌互相读读。
2、学生按要求自读课文,师巡视。
活动3
(二)反馈。
1、检查生字新词读音。
(课件出示生词:
)
火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、
双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯
(1)开火车读,相机正音;(全班齐读)
(2)出示生字。
袖、吩、恕、押、狠、肝、挽
指名读,相机正音。
全班齐读。
2、指导书写
课件出示:
田字格中的“焰”、“膝”。
(1)师范写。
(2)谁来说说书写时要注意什么?
(3)学生练习书写,教师巡视。
(4)检查反馈。
指名说。
【评价目标一】
活动4
(三)快速阅读课文
1、边阅读边思考:
课文讲了一件什么事?
2.小结
小组合作学习,派代表发言。
【评价目标二】
环节三
初步感
知人物
活动六
(一)出示自学提示:
(课件出示)
默读课文第1、2自然段,边读边想:
(1)普罗米修斯为什么要取火?
(2)他是怎样取火的?
请分别用直线和波浪线画出相关词句。
(二)学生按要求自学课文第1、2自然段,教师巡视指导。
(三)集体交流。
交流“为什么取火”部分:
1.师:
普罗米修斯为什么要取火?
谁先来说一说?
2.课件出示:
“就在这时候,有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间,看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
”
读了这句话,你们有怎样的感受呢?
从哪里看出来?
3.有感情地朗读第一自然段。
4.用自己的话简要说说第一自然段的内容。
交流“怎样取火”部分:
过渡:
普罗米修斯决心之大,不顾生命危险,毅然决定为人类取火,那他是怎么取火的呢?
1.根据学生回答相机出示句子:
2.带着自己的感受读读这句话。
3.从中你感受到什么?
4.引读重点句子。
(课件出示)
“自从有了火,人类开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”
(1)引读。
师:
正因为普罗米修斯的善良,给人类带来了火种,人类就开始——
正因为普罗米修斯冒着生命危险,给人类带来了火种,人类就开始——
(2)拓展想象。
师:
同学们,火能烧熟食物,驱寒取暖,驱赶猛兽,还能给人类带来什么好处?
指名答。
(引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处,体会取火造福了人类)
过渡:
因为普罗米修斯的勇敢,人类从黑暗走向光明,人类吃上了香喷喷的食物,人类不用再担惊受怕,让我们再来读读一二自然段。
5.有感情朗读一二自然段。
6.小结:
人类能这样生活,归功于普罗米修斯。
四、学习3--5自然段。
师:
然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后,气急败坏,决定要给他最严厉的惩罚——
(一)课件出示学习提示:
(播放录音)请同学们边听课文第3—5自然段录音朗读,边画出描写人物的相关语句,体会体会人物的心情。
(宙斯、火神、普罗米修斯)
师:
也可以在语句旁边写写自己的体会。
(二)学生按要求自学3—5自然段,圈画体会。
(三)反馈。
师:
谁先来说说?
根据学生反馈相机出示:
1.宙斯。
“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后,气急败坏,决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚,吩咐火神立即执行。
”
(1)师:
当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后,他是怎么做的?
你体会到什么?
(冷酷、没有同情心、霸道……)
相机引导理解:
气急败坏(本文指宙斯十分恼怒)
(可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。
)
师:
他恼怒的样子是怎样的?
谁来描绘一下。
(2)相机指导朗读。
师:
请带着感受读一读。
生读。
(指名读或者全班读)
2.火神。
过渡:
霸道的宙斯,吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚,哪位同学找到描写火神的句子?
指名答。
相机出示:
“火神很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:
‘只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。
’”
(1)师:
谁来说说你体会到什么?
指名答。
(有正义感、佩服普罗米修斯……)
重点引导:
敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感;
悄悄——火神却不敢违抗宙斯。
(2)相机指导朗读。
3.普罗米修斯。
过渡:
面临着宙斯最严厉的惩罚,普罗米修斯又是怎么表现的?
指名答。
相机出示:
“普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:
‘为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
’”
(1)从中你体会到什么?
(普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢……)
(2)相机指导朗读。
师:
让我们一起读一读吧。
全班读。
过渡:
刚才,我们通过学习这三个人物的言行,感受到了宙斯冷酷、霸道,火神富有正义感,普罗米修斯坚定、勇敢。
现在,我们……
4.分角色朗读。
师:
请2名同学分别扮演火神、普罗米修斯,其他同学读旁白,在读中再次体会人物的心情。
五、总结。
师:
同学们,通过今天的学习,我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火,为人类造福,在接下来的日子里,普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚,结果如何呢?
下节课我们继续学习。
六、布置作业。
1.抄写本课生词。
2.有感情地朗读课文第31课,并能把1—5自然段的内容讲给别人听。
3.阅读其它古希腊神话故事。
教学反思:
在说课文内容时,可采用先分部分概括,然后总结的方法,这种抓课文主要内容的方法很常用,要让学生认识并掌握这种了解文章的方法。
附:
板书设计(第一课时)
普罗米修斯
人物:
普罗米修斯
宙斯
天神
火神
第二课时
学习目标
1.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
2.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。
学习重点
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
学习难点
我会说出文章所蕴含的深刻道理。
学习过程
学习环节
学习活动
学习评价
二次备课
环节一
温习知“道”
(一)、谈话导入
师:
通过上一节课的学习,我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”,更是一个英雄。
因为当他看到人类没有火,生活是多么的悲惨,于是冒着生命危险拿来了火种,他由此承受了难以形容的痛苦。
这节课咱们就走近英雄,去细细品味英雄的伟大之处。
2、结合上节课学习的内容,快速浏览课文,你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗?
指名读,派代表发言。
【评价目标一二】
环节二
精读悟“道”
课文共写了几次救小海
(二)、自主品味,引导阅读感悟
过渡:
请你们默读课文,找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段,并在旁边做简单的批注。
(学习第五自然段)
1、默读课文。
2、学生汇报交流。
随交流引导学生学习第五自然段。
普罗米修斯摇摇头,坚定地说:
“为人类造福,有什么错?
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
”
(1)、你读懂了什么?
(2)、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛?
理解“坚定”
(3)、指导学生坚定地读一读这句话:
你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定?
(4)、指导学生朗读。
(5)普罗米修斯在什么时候说的这句话?
(6)分角色朗读:
谁想做普罗米修斯?
谁愿意读一读火神的话吗?
其他同学仔细地听,边听边思考:
你感悟到了什么?
(7)、我们从普罗米修斯的语言中,读懂了一个选择,他放弃了自己幸福,选择了(造福人类),他放弃了自己自由,选择了(牺牲自己)。
(引导学生看板书回答)
(8)、引读:
这样的选择是多么伟大,让我们一起坚定地说:
小组合作学习,指名说。
【评价目标二】
环节三
学习6—8自然段
学习6-——8自然段
过渡:
宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢?
请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。
1、默读课文6——8自然段。
2、随学生交流引导学习句子,感受普罗米修斯的不屈不挠。
句子1、火神不敢违抗宙斯的命令,只好把普罗米修斯押到高加索山上。
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
尽管如此,普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
(1)出示课件:
他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上,一动也不能动,你感觉怎么样?
②、他还会遭受什么痛苦呢?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
③、引读:
烈日如火时,(师示范读)他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
暴雨如注时,他既不能动弹,…….大雪纷飞时,他…….
师示意学生接读。
④读尽管句:
普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢?
如果,普罗米修斯屈服了呢?
他就可以——得到解放,可如果他不屈服呢?
——就要一直忍受折磨。
⑤、引读“坚定”句:
如果这个时候,其他的天神去劝他承认错误,他会怎么回答?
过渡:
英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏,于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。
(2)、出示课件:
(狠心的宙斯又派一只凶恶