人教版语文四年级下册第八单元基于标准教学设计.docx

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人教版语文四年级下册第八单元基于标准教学设计

四年级下册·第八组

一、单元专题：

故事长廊

二、课程标准

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字，养成主动识字的习惯和良好的书写习惯。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学会默读，学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

三、教材分析

本组教材编排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。

《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见；《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。

这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。

教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。

学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

四、学情分析

故事蕴含着深刻的哲理和丰富的情感，四年级的学生不可能一下子就能从阅读中体会到，一是要让他们反复的朗读，课文多为描述性的语句，适合有感情地朗读。

应加强有感情朗读的指导，通过朗读进一步理解课文内容，体会课文的思想感情。

二是老师要适时点拨，帮助他们加深感悟。

五、单元目标

1.认识本单元28生字，会写27个生字及词语。

2.通过阅读故事，感受祖国文化的美丽，受到情感的熏陶。

体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量。

3.了解故事的各种形式，喜欢读故事、讲故事。

六、单元重难点

重点：

从学生已有的阅读积累出发，鼓励学生根据以前对这些故事的了解，互相交流见解，让学生反复读书，练习讲故事，引导学生大胆地发表自己的见解，加深理解与感悟。

难点：

引导学生通过阅读故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；并对学生进行民族团结的教育；使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。

七、课时安排：

10课时

29.寓言两则            2课时

30.文成公主进藏                  1课时

31.普罗米修斯                     2课时

32.渔夫和金鱼的故事          1课时

语文园地8                   4课时

29.寓言两则

第一课时

学习目标

1．我能读准“妻、虱”2个生字，能正确读写“昌、刺”等4个生字。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。

3．我能联系有关词句，说出人物的想法，能与同学交流寓言中的道理。

学习重点

整体把握课文的主要内容，理解寓意并引导学生发表个人见解。

学习难点

理解人物言行，体会人物心理。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

激趣导入

活动1

谈话：

我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？

他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。

今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。

他们是谁呢？

箭法又如何呢？

环节二

初读课文

感知内容

活动2

自读自悟，完成以下要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.想想课文写了一件什么事？

为心中的疑问找到答案。

【完成目标2】

1.指名读课文，注意指导学生读正确字词句。

2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

【评价目标2】

活动3

出示句子：

“飞卫是一名射箭能手。

有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

”

“后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

”

读后设疑：

纪昌究竟是怎样在飞卫一步一步指导下成了百发百中的射箭能手呢？

【完成目标2】

环节三

理解人物

交流寓意

活动4找一找，画一画：

纪昌学射的过程中，飞卫是怎样说的？

纪昌又是怎样做的？

效果怎样？

分别用“（）、——-和﹏﹏”画出来。

【完成目标3】

指名读相关语句，联系人物言行，讨论人物心里的想法

【评价目标3】

活动5

思考：

从纪昌学射的故事中你得到了什么启示？

你还有什么疑问想与大家探讨？

【完成目标3】

指名讨论疑问和交流启示。

学生可能提出以下疑问：

飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

根据学生的交流，教师可适时引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

【评价目标3】

活动6

拓展思考：

1、假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

2、假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

3、假如纪昌学习不努力，他会成功吗？

1、指名交流对问题的思考，想一想纪昌的成功都有哪些必不可少的原因。

2、联系生活实际，理解寓意。

【评价目标3】

活动7

小结寓意，举例理解：

纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功，要勤学苦练，同时，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

比如：

要想掌握射箭本领，就要先练眼力。

要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。

【完成目标3】

环节四

指导朗读

学会生字

活动8

有感情朗读课文的二、三自然段。

要求：

1、读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。

2、要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。

3、要读出纪昌练习眼里取得的非凡成绩──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

”“那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

”要读出夸张的描写。

【完成目标2】

读读句子，谈谈体会，指导有感情朗读。

【评价目标2】

活动9

1.识字：

妻、虱。

2.写字、写词。

指导重点：

“昌”不能写成“冒”。

“妻”把上半部分与下半部分“女”连起来。

“刺”左半部是“”不是“束”。

【完成目标1】

指名读，同桌互读检查，师生共写。

【评价目标1】

教学反思

好的问题能激发起学生思维的火花，能激发去探索问题、解决问题的兴趣。

课题是课文的眼睛，教学中注意抓住课题进行质疑，让学生从问题入手初读、细读、品读，对学习理解内容、体会人物想法会起到较好地引领作用。

附：

板书设计（第一课时）

纪昌学射

　　　　　　盯梭子　　针刺不眨眼

练眼力→百发百中→练好基本功

盯虱子　　虱大像车轮

第二课时

学习目标

1．我能读准“蔡、睬”等4个生字，能正确读写“扁、鹊”等9个生字。

2．我能正确、流利、有感情地朗读课文，能说出课文的主要内容。

3．我能联系有关词句，说出人物的想法，能与同学交流寓言中的道理。

学习重点

整体把握课文的主要内容，理解寓意并引导学生发表个人见解。

学习难点

理解人物言行，体会人物心理。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

导入新课

我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他就是神医扁鹊，今天要学习的寓言就是神医扁鹊与蔡桓公之间发生了一个小故事，故事虽然简单，却给人以深刻的启示。

环节二

初读课文

感知内容

活动1

自读自悟，完成以下自学要求

1.读准字音，把课文读正确。

2.边读边思考：

扁鹊几次见蔡桓公？

都说了什么？

结果怎么样？

练习简要地讲述课文内容。

【完成目标2】

1.指名读，注意指导学生读正确字词句。

2.汇报交流，指导学生根据提示练习讲述课文主要内容。

【评价目标2】

活动2

指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”。

【完成目标2】

环节三

理解人物

交流寓意

活动3

设疑：

1、扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？

2、明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？

3、扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？

【完成目标3】

同桌交流各自看法，指名全班交流。

【评价目标3】

活动4

找一找，画一画：

扁鹊三次拜见蔡桓公都是怎么说的？

蔡桓公的态度有什么样的变化？

【完成目标3】

指名读相关语句，交流体会。

【评价目标3】

活动5

想象表达：

1、扁鹊每次拜见蔡桓公之前会想些什么？

2、看到蔡桓公对待自己的态度，扁鹊会想些什么？

蔡桓公自己会想些什么？

3、最后一次，“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。

”蔡桓公会怎么想？

4、“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。

”此时浑身疼痛的他，又会怎么想呢？

【完成目标3】

同桌交流，指名全班交流。

【评价目标3】

活动6

设疑：

1、蔡桓公怎样才不会死呢？

2、本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

【完成目标3】

活动7

小结寓意，想象练笔：

如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？

用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？

也用一两句话写下来。

题目可用《跨越时空的对话》。

【完成目标3】

指名交流“对话”，加深寓意理解。

【评价目标3】

环节四

指导朗读，

学会生字

活动8

指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词和第六自然段中扁鹊说的话：

“皮肤病用热水敷……”。

【完成目标2】

读读句子，谈谈体会，指导有感情朗读。

【评价目标2】

活动9

1、识字：

蔡、睬、烫、剂

2、指导书写：

扁、鹊、蔡、睬、肠、胃、烫、剂、汤。

对比记忆：

“肠、烫、汤”的字形。

【完成目标1】

指名读，同桌互读检查，师生共写。

【评价目标1】

教学反思

教学是一门遗憾的艺术，本节课的教学虽然在备课中做了充分的准备，但在教学过程中，仍存在诸多不足，如给学生读书的时间不够，教学语言不够准确，以致不能很好调动学生的学习兴趣，特别是对学生评价语言的运用，还嫌单调，效果不是很好，今后要加强教学语言方面的训练。

附：

板书设计（第二课时）

扁鹊治病

扁鹊　（正确的意见）　　　蔡恒公（讳疾忌医，固执己见）

　　　　　　　　　　　　拜见　　　　　没有病

　　　　　　　　　　　又来拜见　　　不高兴

　　　　　　　　　　　再一次拜见　　非常不高兴

　　　　　　　　　　　五六天后　　　死了

30、文成公主进藏

学习目标：

1.认识7个生字。

读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。

2.有感情地的读课文。

体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

学习重点

练习用较快的速度阅读课文，说说课文内容。

学习难点

了解故事内容，简要讲述故事。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

导入新课

活动1

导入

关于文成公主，你都知道些什么？

（播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图）藏族人民热爱美丽的文成公主，把她当成神一样崇拜，因此，民间流传着许多关于文成公主进藏的故事。

今天，我们要读的，是其中的一个故事。

环节二

自读自悟

完成下列要求

活动2

请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意阅读要求：

1.熟读课文，了解课文的主要内容。

2.认读生字生词。

3.边读边思考，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。

围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受

可以从以下几个方面交流：

（1）漂亮又聪明出了名的公主。

（第一自然段能体会得到）

（2）皇帝疼爱的女儿。

（第二至四自然段可以体会得到）

（3）具有神奇的力量和本领，什么也难不倒她。

（第五至十三自然段可以体会到）

（4）给西藏带来了许多好处。

（最后一个自然段可以体会到）

小组同学接龙讲故事，比一比谁讲得清楚，流畅

谈谈对文成公主、松赞干布和西藏的了解

1、指名认读、开火车读、全班齐读等多种形式。

【评价目标一和目标二】

环节三

检查自学情况

活动3

1.检查生字。

2.查词语，质疑解释。

3.读课文。

2、组内练读、分组赛读、指名读，个别指导读等多种读书形式检测目标3。

【评价目标二】

环节四

说课文大意，划分段落。

1.指名说说课文大意。

2.学生独立分段，说段意。

3.交流评议。

3、组内交流，指名说等多种形式

【评价目标三】

环节五

交流、评议，随即朗读有关课文。

活动5

（1）文成公主为什么愿意嫁到遥远而又陌生的西藏？

（2）文成公主进藏时带去了什么？

（理解所带的人、物都是为了促进西藏经济文化的发展，不是为了个人享用。

）

（3）西藏人民为什么热爱文成公主？

（根据课文最后一段回答）质疑问难。

4、分组交流检测目标2【评价目标二】

课外拓展

搜集有关文成公主的其他民间故事和《同步阅读》中的《一幅壮锦》《猎人海利布》等民间故事阅读

教学反思

让学生复述故事时先帮学生理清课文的叙述顺序，这样会更清晰，复述故事时，采用比赛的方式可以调动学生的积极性，分部分复述时要掌握好时间，板书要有利于学生复述，把整个课文的框架列出来更好。

31、普罗米修斯

第一课时

学习目标

1.会认7个生字，会写14个生字。

能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段描写中体会人物的心情，学习复述故事。

学习难点

我会用自己的语言概括文章的主要内容。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

激趣导入

活动1

1.同学们，你们喜欢看神话故事吗？

看过哪些神话故事？

2.揭题读题。

（1）揭题。

（2）齐读课题。

环节二

初读课文

感知文本内容

活动2

（一）学生按要求初读课文。

1、自由朗读《普罗米修斯》这篇课文，注意把生字词读准，把课文读通顺，先读完的同学也可以同桌互相读读。

2、学生按要求自读课文，师巡视。

活动3

（二）反馈。

1、检查生字新词读音。

（课件出示生词：

）

火焰、驱赶、领袖、惩罚、吩咐、敬佩、饶恕、违抗、狠心、

双膝、肝脏、驱寒问暖、气急败坏、挽弓搭箭、宙斯、阿波罗、赫拉克勒斯

（1）开火车读，相机正音；（全班齐读）

（2）出示生字。

袖、吩、恕、押、狠、肝、挽

指名读，相机正音。

全班齐读。

2、指导书写

课件出示:

田字格中的“焰”、“膝”。

（1）师范写。

（2）谁来说说书写时要注意什么？

（3）学生练习书写，教师巡视。

（4）检查反馈。

指名说。

【评价目标一】

活动4

（三）快速阅读课文

1、边阅读边思考：

课文讲了一件什么事？

2.小结

小组合作学习，派代表发言。

【评价目标二】

环节三

初步感

知人物

活动六

（一）出示自学提示：

（课件出示）

默读课文第1、2自然段，边读边想：

（1）普罗米修斯为什么要取火？

（2）他是怎样取火的？

请分别用直线和波浪线画出相关词句。

（二）学生按要求自学课文第1、2自然段，教师巡视指导。

（三）集体交流。

交流“为什么取火”部分：

1.师：

普罗米修斯为什么要取火？

谁先来说一说？

2.课件出示：

“就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

”

读了这句话，你们有怎样的感受呢？

从哪里看出来？

3．有感情地朗读第一自然段。

4．用自己的话简要说说第一自然段的内容。

交流“怎样取火”部分：

过渡：

普罗米修斯决心之大，不顾生命危险，毅然决定为人类取火，那他是怎么取火的呢？

1．根据学生回答相机出示句子：

2．带着自己的感受读读这句话。

3．从中你感受到什么?

4.引读重点句子。

（课件出示）

“自从有了火，人类开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……”

（1）引读。

师：

正因为普罗米修斯的善良，给人类带来了火种，人类就开始——

正因为普罗米修斯冒着生命危险，给人类带来了火种，人类就开始——

（2）拓展想象。

师：

同学们，火能烧熟食物，驱寒取暖，驱赶猛兽，还能给人类带来什么好处？

指名答。

（引导学生抓住省略号进一步想象火给人类带来的好处，体会取火造福了人类）

过渡：

因为普罗米修斯的勇敢，人类从黑暗走向光明，人类吃上了香喷喷的食物，人类不用再担惊受怕，让我们再来读读一二自然段。

5.有感情朗读一二自然段。

6.小结：

人类能这样生活，归功于普罗米修斯。

四、学习3--5自然段。

师：

然而众神的领袖宙斯得知普罗米修斯取走火种的消息后，气急败坏，决定要给他最严厉的惩罚——

（一）课件出示学习提示：

（播放录音）请同学们边听课文第3—5自然段录音朗读，边画出描写人物的相关语句，体会体会人物的心情。

（宙斯、火神、普罗米修斯）

师：

也可以在语句旁边写写自己的体会。

（二）学生按要求自学3—5自然段，圈画体会。

（三）反馈。

师：

谁先来说说？

根据学生反馈相机出示：

1.宙斯。

“众神的领袖宙斯得知普罗米修斯从天上取走火种的消息以后，气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。

”

（1）师：

当宙斯得知普罗米修斯为人类拿取火种的消息后，他是怎么做的？

你体会到什么？

（冷酷、没有同情心、霸道……）

相机引导理解：

气急败坏（本文指宙斯十分恼怒）

（可引导学生想象宙斯恼怒时的神态、动作、语言等进一步体会他的冷酷及霸道等。

）

师：

他恼怒的样子是怎样的？

谁来描绘一下。

（2）相机指导朗读。

师：

请带着感受读一读。

生读。

（指名读或者全班读）

2.火神。

过渡：

霸道的宙斯，吩咐火神给普罗米修斯最严厉的惩罚，哪位同学找到描写火神的句子？

指名答。

相机出示：

“火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：

‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

’”

（1）师：

谁来说说你体会到什么？

　指名答。

（有正义感、佩服普罗米修斯……）

重点引导：

敬佩——普罗米修斯为造福人类勇敢取火——可见火神有正义感；

悄悄——火神却不敢违抗宙斯。

（2）相机指导朗读。

3.普罗米修斯。

过渡：

面临着宙斯最严厉的惩罚，普罗米修斯又是怎么表现的？

指名答。

相机出示：

“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

‘为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

’”

（1）从中你体会到什么？

（普罗米修斯不畏强暴、不怕牺牲、勇敢……）

（2）相机指导朗读。

师：

让我们一起读一读吧。

全班读。

过渡：

刚才，我们通过学习这三个人物的言行，感受到了宙斯冷酷、霸道，火神富有正义感，普罗米修斯坚定、勇敢。

现在，我们……

4.分角色朗读。

师：

请2名同学分别扮演火神、普罗米修斯，其他同学读旁白，在读中再次体会人物的心情。

五、总结。

师：

同学们，通过今天的学习，我们已经知道了普罗米修斯勇敢取火，为人类造福，在接下来的日子里，普罗米修斯将承受怎样最严厉的惩罚，结果如何呢？

下节课我们继续学习。

六、布置作业。

1.抄写本课生词。

2.有感情地朗读课文第31课，并能把1—5自然段的内容讲给别人听。

3.阅读其它古希腊神话故事。

教学反思：

在说课文内容时，可采用先分部分概括，然后总结的方法，这种抓课文主要内容的方法很常用，要让学生认识并掌握这种了解文章的方法。

附：

板书设计（第一课时）

普罗米修斯

人物：

普罗米修斯

宙斯

天神

火神

第二课时

学习目标

1.学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情。

2.体会普罗米修斯的不屈不挠和献身精神。

学习重点

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

学习难点

我会说出文章所蕴含的深刻道理。

学习过程

学习环节

学习活动

学习评价

二次备课

环节一

温习知“道”

（一）、谈话导入

师：

通过上一节课的学习，我们知道普罗米修斯是古希腊神话传说中的“神”，更是一个英雄。

因为当他看到人类没有火，生活是多么的悲惨，于是冒着生命危险拿来了火种，他由此承受了难以形容的痛苦。

这节课咱们就走近英雄，去细细品味英雄的伟大之处。

2、结合上节课学习的内容，快速浏览课文，你能用一个词语说说普罗米修斯是个什么样的天神吗？

指名读，派代表发言。

【评价目标一二】

环节二

精读悟“道”

课文共写了几次救小海

（二）、自主品味，引导阅读感悟

过渡：

请你们默读课文，找出最能体现普罗米修斯这些品质的自然段，并在旁边做简单的批注。

（学习第五自然段）

1、默读课文。

2、学生汇报交流。

随交流引导学生学习第五自然段。

普罗米修斯摇摇头，坚定地说：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！

”

（1）、你读懂了什么？

（2）、哪个词语一下子就锁住了你的眼睛？

理解“坚定”

（3）、指导学生坚定地读一读这句话：

你从什么地方感受到了普罗米修斯的坚定？

（4）、指导学生朗读。

（5）普罗米修斯在什么时候说的这句话？

（6）分角色朗读：

谁想做普罗米修斯？

谁愿意读一读火神的话吗？

其他同学仔细地听，边听边思考：

你感悟到了什么？

（7）、我们从普罗米修斯的语言中，读懂了一个选择，他放弃了自己幸福，选择了（造福人类），他放弃了自己自由，选择了（牺牲自己）。

（引导学生看板书回答）

（8）、引读：

这样的选择是多么伟大，让我们一起坚定地说：

小组合作学习，指名说。

【评价目标二】

环节三

学习6—8自然段

学习6-——8自然段

过渡：

宙斯决定给普罗米修斯最严厉的惩罚是什么呢？

请你们默读课文6——8自然段找出自己感受最深的句子。

1、默读课文6——8自然段。

2、随学生交流引导学习句子，感受普罗米修斯的不屈不挠。

句子1、火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

（1）出示课件：

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？

②、他还会遭受什么痛苦呢？

你仿佛看到了什么？

听到了什么？

③、引读：

烈日如火时，（师示范读）他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

暴雨如注时，他既不能动弹，…….大雪纷飞时，他…….

师示意学生接读。

④读尽管句：

普罗米修斯怎样才能避免这样的痛苦呢？

如果，普罗米修斯屈服了呢？

他就可以——得到解放，可如果他不屈服呢？

——就要一直忍受折磨。

⑤、引读“坚定”句：

如果这个时候，其他的天神去劝他承认错误，他会怎么回答？

过渡：

英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。

（2）、出示课件：

（狠心的宙斯又派一只凶恶