语文s版五年级下学期第十册语文教学设计.docx

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语文s版五年级下学期第十册语文教学设计

1、快乐的杉树林

教学要求：

1、了解杉树林一年四季不同的景色，知道杉树林给我的童年带了无穷的快乐，体会我喜欢杉树林的思想感情。

2、了解课文的重点段是按时间顺序来写一年四季的景色。

3、有感情地朗读课文，背诵课文第四节。

4、运用“抓中心学课文”的方法来学习课文。

教学时间：

3课时

第一课时

课时重点：

自学生字新词，初步了解课文内容，知道课文内容是围绕总起句或总结句来写的。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题。

二、预习课文，初步了解课文内容。

1、揭示预习要求

（1）自学以下生字新词：

倘若毫不在意避暑胜地不约而同粉妆玉砌呼啸而来生机

（2）思考下列问题：

课文示围绕哪一句话来写的？

课文按什么顺序写杉树林一年四季的景色？

2、学生预习课文。

三、检查预习情况。

1、检查查字词自学情况。

2、回答问题。

（1）课文是围绕“我家门前有一片杉树林，它给我的童年带来了快乐”这句话来写的。

也可以说是围绕最后一句话来写的。

（2）课文按时间顺序写了杉树林春夏秋冬四季的不同景色。

四、朗读课文，体会课文的思想感情。

1、自由读课文。

2、选择自己喜欢的一节，读一读。

3、指名读，其他学生评议。

五、小结。

今天，我们通过学习，初步了解了课文的内容，那么这些杉树林的景色到底如何？

它给作者带来了那些快乐呢？

我们下节课再讲。

六、布置作业。

1、抄写带有生字的新词。

2、朗读课文，体会感情。

第二课时

课时重点：

有感情地朗读课文，体会我喜爱杉树林的思想感情；并能学习课文中的句式，把句子写具体。

教学过程

一、引入新课。

二、学习第二段。

1．读第二段，想想杉树林的景色一年四季有什么变化？

2．找找哪些句子可以看出杉树林给作者的童年带来了欢乐？

3．几个同学一组小组讨论。

4．学生交流，教师指导。

5．师总结：

杉树林给我的童年增添那么多的快乐，再加上它一年四季的美丽景色，不仅让我喜爱，让我为之陶醉，更让我难以忘怀。

板书：

喜爱之情

三、练习设计。

出示句子：

照样子把下面句子的意思写具体。

例：

杉树的叶子全变成红色，红得那样鲜艳，远远看去，好似一团团燃烧的火焰。

1．师：

我读前半句，你们读划线部分。

边读边想，是怎么写具体写生动的？

2．师总结：

后半句是把红得怎样写得更具体了，不仅写出了它的颜色，还用比喻写出了它的样子和动态。

请你学习这种方法，做下面的练习。

出示练习：

（1）下雪了，到处一片白，。

（2）春天到了，田里的麦苗绿了，。

（3），。

四、布置作业。

1．背诵课文第四节。

2．找一些你自己或家人在不同季节拍摄的照片，说说衣服和周围景色有什么变化。

2火烧云

教学要求

1、培养学生丰富的想象力、审美情趣以及热爱大自然的思想感情。

2、了解课文按时间先后顺序的分段方法，有感情的朗读课文，背诵4~7节。

3、掌握本课生字。

理解下列词语：

紫檀色、威武、惶惶惚惚；并能积累课文中一些有关描写色彩的词语。

会用“镇静”、“偏偏”造句。

4、学习本文抓住景物特点，充分发挥想像，有顺序的把景物写具体、写生动的方法。

教学时间

2课时

第一课时

课时重点

读通课文，学习生字新词，掌握以时间先后顺序的分段方法理解霞光及火烧云颜色的特点。

教学过程

一、启发谈话，揭示课题，简介作者。

二、自读课文，学习生字，尝试读懂课文

1、组织学生根据自读提示自学课文。

2、检查自学情况

1、抽读生字。

2、从文中找出一句话来解释什么叫火烧云。

3、文中的火烧云是什么时候出现的？

4、交流分段情况，完成课后练习2。

三、学习第一段，理解火烧云上来时霞光的颜色。

1、自读课文第一段，说说火烧云与霞光有什么区别？

2、听课文第一段录音，质疑讨论：

霞光有什么特点？

课文抓住那些事物的颜色变化写霞光的红？

3、句式练习。

仿照“霞光照得小孩子的脸上红红的”，用“霞光照得什么变成什么样”的句式说说第一节中的五个句子。

4、有感情地读第一节，与刚才说的比较，哪种写法好？

好在哪里？

四、学习第三节，理解火烧云颜色变化多、变化快。

1、默读，读后交流：

这节从哪个方面写火烧云的变化极多？

2、哪些词语写出火烧云颜色变化多、变化快？

交流明确：

变化快：

一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……

变化多：

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……

3、把描写火烧云颜色的词分成三类，说说这么分的原因。

4、想像“说也说不出来，见也没见过的颜色”，要求学生照样子写几个描写火烧云颜

色的词，代入课文说一说，注意火烧云的基本色彩为“红色”。

5、有感情读第三姐，体会火烧云的颜色变化多、变化快。

五、存疑。

火烧云的颜色有那些变化？

（回家自学）

第二课时

课时重点

理解火烧云形状变化的特点及课文的叙述顺序，激发学生热爱自然的情感，培养学生丰富的想象力。

教学过程

一、师背课文第二节。

1、问：

这句话讲的是什么时候的火烧云呢？

2、问：

刚上来时的火烧云有什么特点呢？

3、问：

火烧云上来以后怎么样呢？

火烧云颜色变化有什么特点呢？

二、学习2~6节。

1、默读、思考，课文这部分又从哪方面写出了上来时的火烧云变化极多呢？

2、问：

作者把火烧云的形状想象成什么？

这三种动物是否同时出现在天空的呢？

从那些句子可以看出？

从天空中出现马、狗、狮子，又从“一会儿出现，忽然又来了、接着又来了”，可以看出火烧云形状变化有什么特点呢？

3、重点学习第四节。

1、看一看、理一理段落的写作顺序。

2、读一读、想一想像马的火烧云变化的特点。

3、按顺序，说一说，复述第四节。

4、总结第四节的学法。

4、自学第五、第六节。

1、布置自学任务。

2、学生自学。

3、课堂交流。

5、想象说一段话，说说火烧云形状的变化。

6、小节。

三、学习第七节。

1、抽读。

2、课文最后一句话该读出怎样的思想感情？

四、有感情的朗读全文。

让学生质疑。

五、回答学生提出的问题。

即兴说话慰问

教学要求:

1、慰问就是对别人进行安慰和问候。

2、学习例话，理解提示，练习说话。

教学过程：

一、启发式谈话，揭示课题。

回忆即兴说话的方法：

根据情况　确定话题　结合板书　练习说话

今天，我们又要学习“即兴说话”

板书：

慰问

二、学习例话

1、指名读引子。

2、思考：

什么是慰问？

3、过渡：

春节前夕，梅林小学五（３）中队部分队员想去慰问军属张伯伯，大家听听他们是怎么说的。

（听录音）

4、自由读例话，对照提示学习、讨论。

1、把称呼、礼貌、问候的词语划出来。

2、想一想，为什么梅林小学的少先队员要去慰问张伯伯，他们说了哪些让张伯伯得到安慰的话？

3、交流。

4、个别同学朗读例话。

评读要求：

热情、亲切。

5、归纳小结。

（板书）

慰问时：

要注意礼貌，见面后要先问候；

要根据不同对象、不同情况讲合适的话，使人得到安慰；

态度要热情，语气要亲切。

6、如果你是张伯伯，听了这些话会怎么样？

（板书）：

得到安慰　表示感谢

7、齐读提示。

三、观看录象，创设情景，练习说话。

烈日底下，正在指挥交通的民警叔叔。

寒冷的冬天，正在清扫马路的清洁工人。

时刻为学生操劳的老师。

1、对以上情况进行慰问。

2、在座的同学，如果你们就是被慰问的对象，感到满意吗？

四、结合提示，出示课后练习进行说话。

1、看看下列三种情况是否全是安慰对社会有贡献的人？

2、生活中还有这样的情况：

有人生病、受伤，有人遇到不幸，对于他们，我们也应该进行安慰。

（板书）　受到伤害　有痛苦的人

3、各自选择，在小组内互说互评。

4、班级交流、评议。

五、实践操作，表演小品。

六、总结。

3、让马

教学要求

1、理解课文内容，学习贺龙同志关心、爱护小战士的高贵品质。

2、按事情发展顺序，给课文分段，并领会中心思想。

3、学习课文通过描写人物语言、动作和心理活动把事情写具体的方法。

4、有感情地朗读课文。

摘录课文中描写合龙关心、爱护向伢的句子。

教学时间

2课时

第一课时

课时重点

自学课文，检查生字掌握情况。

学习按事情发展顺序给课文分段的方法。

教学过程

一、交流信息、揭题。

1、交流红军长征途中过草地及贺龙生平的故事。

2、小节过渡，揭示课题。

3、针对课题质疑，教师归纳，并板书：

1、谁给谁“让马”？

2、为什么“让马”？

3、让了几次马？

二、自学课文。

1、轻声读课文，自学生字，理解词语。

2、词语质疑，师生合作解答。

3、思考：

⑴课文写谁给谁“让马”？

贺龙为什么要把马让给向伢呢？

⑵课文写了几次“让马”？

每次让马的内容是第几节到第几节？

除了写“让马”外，课文还写了什么内容？

三、交流学习情况。

1、交流、讨论思考题。

2、按事情发展顺序分段。

3、通过贺龙给象牙“让马”这件事，你觉得贺龙是个怎样的人？

四、阅读第一段。

1、指名读第一段，思考：

第一段主要写什么？

2、指到朗读。

五、小节。

六、质疑。

第二课时

课时重点

学习课文2~4段，从从中找出关键句体会人物的品质。

学习课文通过描写人物语言、动作和心理活动把事情具体的方法。

教学过程

一、阅读理解。

1、阅读第三段。

⑴、指名读第三段，思考：

贺龙第一次是在什么情况下“让马”的？

⑵、贺龙是怎样给向伢“让马”的？

课文是通过描写人物的那些方面把事情写具体的？

⑶、找出表现贺龙关心、爱护小战士的有关词句，并加以体会。

4、小节：

作者通过描写人物的语言、动作和心理活动，不仅把第一次“让马”写具体了，而且让读者深感贺龙对战士的关心和爱护。

5、有感情的朗读第三段。

2、用学第三段的方法自学第二、四段。

1、轻声读课文，自学。

2、交流。

3、小结。

4、有感情的朗读课文。

二、质疑问难，总结全文。

三、作业。

1、摘录课文中描写贺龙关心、爱护向伢的句子。

用描写人物语言、动作和心理活动把事情写具体的方法，学写一段话，内容、字数不限。

一次的小实验

教学要求：

1、选择一次自己最感兴趣的小实验，按照先后顺序把实验的经过写清楚，写具体。

2、语句要通顺，连贯。

3、注意写出实验过程中人物的心情。

教学准备：

铁夹、铁架、铁圈、石棉网、酒精灯等。

教学过程：

一、谈话引入：

同学们，大家想一想，平时我们都做过那些实验？

你最感兴趣的是哪一次？

为什么？

二、阅读文章：

1、请同学们自读课文，找一找文章中的小实验分了几步走？

2、把文章中的动词用笔划出来。

3、按照先后顺序讲一讲实验过程。

4、找一找文章中体现同学们心情的词句，用浪线划出。

5、做课本28页的练习。

三、讨论交流。

1、哪些小实验比较好写，容易写好。

2、写小实验要注意哪些问题。

3、小组交流，大组讨论。

四、教师总结：

写实验不但要写出实验的顺序，而且还要注意实验中大家的表现以及科学道理。

4、瓜棚夜话

教学要求：

1、学习课文，从“我”在瓜棚买瓜时所听到的三个老汉对话中，体会改革开放的政策提高了农民的生产积极性，使他们过上了甜蜜幸福的生活。

2、自学字词，理解重点词语。

3、按照提示和例句，仿写句子。

把意思写具体。

4、有感情地朗读三个老汉的对话。

教学时间：

2课时

第一课时