写作课优秀的教学设计.docx

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写作课优秀的教学设计

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写作课优秀的教学设计

写作课优秀的教学设计1

　　[教学目标]

　　1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2、总结读寓言故事的方法。

　　3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　4、学习一定的寓言写作方法。

　　[教学重点、难点]

　　1、交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　2、掌握一定的寓言写作方法。

　　[教学准备]

　　1、仔细阅读《伊索寓言》

　　2、认真做好读书笔记。

　　[教学过程]

　　一、图片导入

　　我们读了《伊索寓言》并做了笔记，下面我们来看看大家都对这本书了解了多少。

　　看下列图片，你能回忆出是哪个故事吗？

　　我们所说的这些故事都出自《伊索寓言》，

　　1。

通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和《伊索寓言》。

　　伊索，古希腊寓言作家。

传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。

善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。

所编寓言经后人加工，以诗和散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。

其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等等，寓意深刻，常被引用。

有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。

　　2、说起寓言，大家一定不陌生吧。

寓言是用假托的`故事来说明一个道理或教训。

　　[板书提示：

寓言：

故事——道理。

]

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　二、一睹为快、自我发现

　　1、说说你发现了《伊索寓言》有什么特点。

　　（故事中的人物大多是动物或与动物打交道，出现频率最多的如：

狼，狮子，狗……牧人、渔夫……）

　　[板书：

人物形象——动物、与动物打交道的人、神]

　　2、结构特点——先讲故事，再点明寓意。

　　3、语言生动幽默，善于讽喻。

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。

这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。

伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　三、边读边聊，汲取营养

　　1、多角度交流，明白寓意：

寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《蚊子和狮子》为例，谈谈你从__中得到了什么启示？

　　启示（可以从不同的形象，故事结局等方面去探讨）

　　蚊子：

可以以弱胜强，但不能骄傲，否则就会失败；

　　只有凭智慧才能战胜比自己强大的对手；

　　要善于发挥自己的特长。

　　狮子：

强者不能骄傲自满，更不能小视弱者；

　　尺有所短，寸有所长。

　　2、我来找寓意

　　读《两只口袋》《驴和狼》《马和驴》《狐狸和狗》《衔肉的狗》几篇寓言，同位交流理解，概括其寓意。

　　3、欣赏同学作文，比较寓意的深刻性与新颖性。

　　①水滴与大海

　　大海对水滴说：

“我非常强大，比你们任何一滴水都强大，我是不可战胜的！

”小水滴不服：

“成功在于坚持，而不在于强弱。

”大海大笑起来：

“不可能，不如我们来比赛吧。

看谁先将石头打碎。

”

　　……

　　大海认为这件事自己一瞬间就可以完成，所以…这一天，水滴终于滴穿了石头。

大海慌了，猛力向石头扑去，可是，除了阵阵浪花，石头一点变化也没有。

　　②水滴和石头

　　一座废弃的工厂里，水池里一块粗糙的石头对水管滴下的水滴说：

“你这些水滴，对我的作用就是冲冲凉而已，构不成伤害。

”水滴没有做声，不过加快了滴水的速度。

　　比较内容：

从“水滴石穿”这一成语中得到启发，改编而成。

　　出示寓意：

　　①这个故事告诉我们，想要做一件事，必须经日久积累。

　　②这个故事说明歧视那些弱小的力量，最终你会被这力量打败。

　　4、小结：

概括__寓意需注意

　　寓意要正确；寓意要有新意；寓意要切合时代。

　　四、推理情节，辨析寓意

　　1、比较阅读原文与改后__的区别有哪些。

　　①赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的雕像，问道：

“值多少钱？

”雕像者说：

“一个银元。

”赫耳墨斯又问道：

“赫拉的雕像值多少钱？

”雕像者说：

“还要贵一点。

赫耳墨斯又问自己的雕像值多少钱，知道可以做赠品后，默不作声，悄然离去。

　　②蚊子向狮子挑战。

比赛开始，蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。

蚊子战胜了狮子，转身飞走了。

一不小心，却被蜘蛛粘住了。

　　①中缺少心理和神态描写；②中缺少语言和动作描写。

　　2、思考：

这样改动情节后寓意有没有变化？

为什么？

　　有变化，缺少讽刺意味。

　　寓言要用简短的语言、动作等细节描写突出人物或动物的特征，从而达到讽喻性的目的。

　　3、比较学生习作，缺少什么：

　　毛毛虫与小白鸽

　　一天，一只小白鸽和伙伴们出去玩，他们在空中打闹嬉笑着。

忽然，小白鸽似乎听到有人在叫。

于是，他独自离开了队伍，飞下来看个究竟。

小白鸽越飞越低，叫声似乎从河边传来的。

小白鸽立刻加快速度，到了河边看到一只溺水的毛毛虫，原来就是他在叫。

小白鸽立刻把毛毛虫从水中救了出来。

毛毛虫非常感激，想着一定要报答小白鸽。

终于机会来了，有一天毛毛虫走在路上，发现一个人在捕鸟，而捕的鸟正是他的恩人——小白鸽。

毛毛虫爬到捕鸟人的脚边，咬了他一口，放走了小白鸽。

最后，小白鸽和毛毛虫成为了好朋友。

　　这个故事告诉我们要懂得知恩图报。

　　狮子与报恩的老鼠

　　狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。

狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。

老鼠请求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。

不久，狮子真的被老鼠救了性命。

原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。

老鼠听到了他的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：

“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，现在可清楚了，老鼠也能报恩。

”

　　这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。

　　比较后，讨论习作与原文有什么差别？

（生交流回答。

）

　　4、读习作，提意见。

　　鼻子和眼睛

　　有一天，鼻子问眼睛我们谁最美丽。

眼睛说应该是我，我能看见世界的美丽，所以说起来我是最美丽的，如果人们没有我，就会什么都看不到。

我是最有用的，也是最美丽的。

眼睛一直在强调。

鼻子说我是最美的，我高高在上，如果人们没了我就闻不到东西了，就不完整了，所以我最重要，我最美。

眼睛和鼻子一直在争说自己最重要，最美。

　　这个故事告诉我们，不要干什么事情都要比，每个东西都有自己的作用，不要和任何人作比较，自己是独一无二的。

　　同学讨论交流，明确修改意见。

（加神态描写）

　　5、总结：

　　读寓言还要了解故事是通过哪些写作手法刻画形象的，表现手法的恰当运用能鲜明生动的刻画形象。

　　五、意犹未尽，特别推荐

　　有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。

也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从简单走向复杂，又可以从单纯走向丰富，在这座桥上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　阿里斯托芬：

“你连伊索寓言都没读熟，可见你是多么无知和懒惰。

”

写作课优秀的教学设计2

　　教学目标：

　　培养学生写说明文的基本能力，说明文写作指导。

（形式：

列提纲、写作、修改）

　　教学重点：

　　写作

　　教学难点：

　　写作

　　教具：

　　胶片（1张）

　　教学设想：

　　前面教师与学生共同、系统地学习了有关说明文的知识，并且学生进行了片断练习。

通过练习发现学生在写说明文方面有所进步，为了趁热打铁，提高基本的能力，我准备在此再进行一次大作文指导。

　　其基本步骤是：

（1）讲述片断作文的缺点，引入新课。

（2）出示作文题目，《我们的教室》，并分组讨论"我们的教室"应向读者介绍的内容，小学四年级语文教案《说明文写作指导》。

　　（3）写作。

　　（4）交换修改。

　　教学过程：

　　一、回顾上次片断作文，导入新课：

　　优点：

（1）基本上合符了说明文的要求，不再象过去一样写成记叙文。

（2）并且能够综合地运用几种说明方法。

　　缺点：

（1）介绍事物不能抓住事物的特征。

（2）缺乏条理性。

　　（3）在运用作比较的说明方法时，过多地叙述了用来作比较的事物，给人留下了似乎在介绍两件事的感觉。

　　二、出示题目

　　出示练习题目：

《我们的教室》

　　三、让学生尝试着列提纲，其中提纲内容应包括如下方面：

　　1．你想介绍我们教室的哪些方面。

　　2．在介绍教室的各个部分时所采用的说明方法。

　　3．按照怎样的顺序。

　　四、教师根据学生的提纲，给学生作写作提示：

　　教师应强调以下几点：

（要求幻灯显示）

　　1．关键是要说明其整体上的特征。

包括形状上、结构上的特征。

　　2．建筑物占有空间，其构造的各个部分都有一定的位置。

因此，在介绍整体特征后，要按照一定的空间顺序有序地展开说明，如由远到近，由外到内，由前到后，由上到下等。

　　五、练习。

　　调整提纲，并进行写作练习。

写作课优秀的教学设计3

　　【课文类型】

　　讲述型

　　【课时】

　　一个小时左右

　　【教学目标】

　　1、了解记叙文含义，学生可以自己概括记叙文的含义。

　　2、初步掌握记叙文文体特点，及一般构成要素。

　　3、明确记叙文写作思路及写作技巧。

　　4、能对一篇成文的记叙文的艺术价值作简单评价。

　　5、练习写记叙文，记叙文主题可以根据课题学生情况再定。

　　【教学重点难点】

　　教学重点

　　1、让学生掌握记叙文的构成要素。

　　2、让学生初步掌握记叙文的写作技法。

　　教学难点

　　1、通过分析记叙文写作的基本要素让学生明确记叙文要如何构思，如何去写。

　　【教学方法】

　　合作探究法

　　【教学过程】

　　1、导入

（1）明确“记叙”（可以鼓励学生根据自己对记叙文的理解来描述记叙文的内涵）

　　记叙文：

记叙文是文体的一种。

是运用语言文字将关于人或不关于人的某一事件或某一现象发生的前因，经过，结果描述出来。

在该叙述过程中包含了叙述者对该事件或现象的理解和情感。

（2）生活处处有“记叙”

　　（举例）《新闻联播》是学习写记叙文最好的教材。

《新闻联播》对每个事件的报道在技

　　术层面上非常好。

　　2、介绍记叙文的文体构成要素（可与学生进行讨论）

（1）叙述：

把人物的经历和事物的发展变化过程表达出来的一种表达方式。

它是写作中最基本、最常见、也是最主要的表达方式。

（2）描写：

是对人物的外貌、动作、事物的性质、形态和景物的状貌，变化所作的具体刻画和生动描摹。

（3）说明：

是用简明的语言、客观而准确地解说事物或阐述说事理的一种表达方式。

　　（4）抒情：

是作者通过作品中心人物表达主观感受，倾吐心中情感的文字表露，可分为直接抒情、间接抒情两种。

直接抒情即直抒胸臆。

间接抒情是在叙述、描写、议论中流露出爱憎感情。

　　（5）议论：

根据作品写出自己的见解或道理。

　　3、如何运用记叙文的构成要素，写一片好的记叙文

（1）、先欣赏一篇__

　　生日

　　此时此刻，我已不能压抑我心中的喜悦，不知道今天妈妈爸爸会送给我什么礼物。

放学后，我背起书包一溜烟地冲回了家。

来到家门口，我本想拿起钥匙打开门。

如果爸爸妈妈提前回了，在家里摆了个大蛋糕，桌子上有好多好多礼物。

就想给我个大惊喜。

我这样开门，万一搅了局，可怎么办？

虽知道这只有百分之零点几的机会。

但我还是把钥匙拿回了衣袋。

郑作其事地敲着门，说说：

“妈妈，我回来了。

”过了会儿没有动静，可能他们还忙着收起礼物吧，我整了整衣领，又敲了敲，不知过了多久，我才醒悟过来，这只是我的一个幻想。

　　我无力地打开了门，坐在了沙发上，望了望钟，才6点，早在学校就把作业写完了的我现在不知要干什么，不禁仰天长叹：

“无聊啊！

”

　　一阵声音把我从无聊中拉了回来，呀！

是不是妈妈爸爸回来了，才不是呢，是我这不争气的肚子。

好吧，今天我这“寿星”也来大干一场。

说不定，爸妈还会夸奖我，想着便冲进厨房，把门一关：

油炸声，油烟机声，咳嗽声，锅铲声，一时其发。

望着这好不容易炒出的饭菜，我有点伤心，都七点了。

怎么他们还没回，对平时来讲，打110报警失踪都不足为奇。

更何况，今天是他们女儿的生日。

我慢慢地拔通了电话：

“喂？

”听到妈妈的声音，可真开心！

“妈妈？

？

”我还没讲完，里面传来了妈妈急切的声音：

“女儿，我现在还在厂里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞饭吃，啊！

对了，今天是你的生日，爸爸妈妈祝你生日快乐！

”

　　我没什么好讲的，双方都挂了电话。

今天的菜，不知怎么的无论放多少的蚝油，都没有味道。

要睡觉了我拖着拖鞋一路拖到房间，突然有个念头，不如钻进被窝里大哭一场。

但那泪水是咸的，还是没有味道呢？

我坐在床边，掀开被子，突然看见里面有一个盒子。

上面写着：

生日快乐。

里面还有一个图画册，十分地漂亮，上面署名：

爸爸妈妈送，琳收。

这时，带着咸味的泪水终于涌了出来。

有一句话，说得很好：

当你认为爸爸妈妈不爱你的时候，请拿出你的手，摸摸你的左心房，是谁给了你心脏的跳动。

（2）、通过对上文的阅读，（和同学讨论）概括上述记叙文较突出的地方：

　　A、留心观察，注意积累生活素材。

　　B、把事件、人物要写得具体典型。

　　C、材料详略得当具有典型性，最能表现__主旨。

　　D、加以适当的议论、抒情，升华主题。

　　E、写完以后多读几遍，用自己的阅读感受来检验语言是否通顺畅达。

　　（3）、（讨论）明确好的记叙文应该具备的艺术特征：

　　A：

人物事件要典型

　　B：

叙事详略要得当

　　C：

叙事曲折有层次

　　D：

感情升华要到位

　　（4）、在理解了记叙文的文体特点与艺术特征后，进行写作实践。

介绍相关写作技巧。

（提问）如何将记叙文写好？

（答）在这里是有技法的。

　　如：

叙述方法（顺序、倒叙、插叙）

　　细节描写

　　修辞的使用

　　语言运用（新闻联播的语言很干净，没有一句废话）

　　议论抒情感情的控制

　　对于写作中技法的运用鼓励学生可以尝试，写出后大声朗读，自己品味其表达效果

　　【教学后记】

　　根据学生课堂、写作实训反馈情况及时做好辅导。