四年级科学上册备课.docx
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四年级科学上册备课
四年级科学上册学期备课
一、教材分析
本册教科书以主题单元的形式编排了“植物的身体”、“秋冬星空”、“材料与生活”、“水循环”、“我们的家园——地球”等5个单元，共22个课题，28课时。
以学生发展为本，以专题研究为核心，以学生的生活经验为主题线索构建单元，体现了生活经验引领下的内容综合化，重点落实到创新精神和实践能力的培养内容。
二、学生情况分析
四年级学生已经有了一年的科学探究经历，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究方法，因此对科学的学习有了一定的学习基础。
三、教学目标
1、认识周围的自然界常见的事物，现象及其相互联系。
2、引导学生进行探究活动，循着科学研究的程序去思维和操作。
3、培养学生的想象能力、创造能力、探究科学的能力、培养学生的语言书写能力、技术设计与制作能力，安全地进学习，探究和设计制作的能力。
4、学会使用学具、材料进行试验。
四、教学重难点
引导学生认识科学、热爱科学、学习科学的意识，培养思考、想象、动手的能力。
五、教学措施
在教学中，注意调动学生的积极性和主动性。
保护学生的学习兴趣和参与意识，因地制宜，从实际出发，采用操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法等。
做到使学生在玩中学、在想中学、在做中学、在用中学。
采用角色演法、情景模拟法、专题讨论法、实验探索法、作品制作法、反感设计法等。
六、教学进度
第一周——第二周：
植物的身体；
第三周——第五周：
秋冬星空
第六周——第十周：
材料与生活；
第十一周——第十四周：
水循环
第十五周——第十八周：
我们的家园——地球；；
第十九周——第二十周：
研究与实践。
七、教学中应注意的问题
1、探究内容不要局限于教科书设计的内容，应在时间、空间、探究对象上进行有效拓展。
2、评价应侧重于发现和张扬学生个性，避免用统一的尺度衡量所有学生。
第一单元植物的生活
一、教学内容
本单元由《植物的身体》、《植物的根》、《植物的叶》、《植物的茎》《花和果实》五个课题组成，主要研究植物各种器官的作用，让学生感受植物世界的丰富多彩。
二、教学目标
1、能指认植物的六大器官。
2、知道植物根的作用。
3、知道植物的茎有运输水分的作用。
4、通过了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。
三、教学重难点
1、能指认植物的六大器官。
2、知道植物根的作用。
3、知道植物的茎有运输水分的作用。
四、教具准备
烧杯、镊子、量筒、放大镜。
五、课时安排
植物的身体1课时植物的根1课时
植物的叶2课时植物的茎1课时花和果实2课时
六、应注意的问题
从整体遵循一般到特殊、由整体到部分的认识事物的规律。
1、植物的身体
一、课型：
新授
二、教学目标：
知识：
能指认植物的六大器官，并能用语言或图画描述所观察植物的形态特征，学会记观察记录。
能力：
能依据观察重点选择合适的观察方法；能利用各种感官直接感知自然事物，学会利用简单的工具进行定量观察；亲历科学观察的一般过程，培养学生的观察能力。
思想情感：
意识到人与自然应和谐相处，注意保护植物，懂得珍爱生命，产生热爱大自然的情感；体会到与人合作的愉快和科学观察的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望。
三、教学重难点：
让学生借助对植物世界的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。
四、教具：
学生进行课前思考、讨论，做好观察前的准备。
五、教学方法：
启发式教学
六、教学过程：
（一）导入：
同学们这节课我们来玩植物，请同学们每人选择一样喜欢的植物进行观察，并把观察结果记录在记录本上，之后我们进行交流。
（二）新授：
活动一
1、讨论记录方法：
2、交流确定自己的观察记录方法。
活动二
1、小组交流观察植物的名称、特点、及生活习性等。
（交流的方面要广泛，教师可不加以约束，以提高学生的参与意识，及研究兴趣）
2、 交流结束补充完善记录
3、 让学生结合观察、及讨论交流的情况对自己及他人做评价
活动三
1、交流研究结果，总结出植物身体的构造。
（在交流时，教师要注意引导学生借助观察记录汇报自己小组的收获，要给每个小组创造汇报交流的机会，对学生在观察过程中获得的新发现要给予充分地肯定和认可，保护学生的探究欲望。
鼓励学生汇报自己小组的观察目的、观察方法、观察过程以及这次活动的感受，甚至反思自己小组分工合作的情况以及今后野外观察时应注意的问题。
）
2、归纳植物身体的构造：
同学们你们研究了植物的什么？
植物的身体是由哪些部分构成的？
（根、茎、叶、花、果实、种子）
3、小结：
并教育学生，要保护好植物！
提醒学生引起高度重视，在野外观察时要珍爱生命。
（三）拓展活动：
选择一株植物，长期观察它，看它身体的各个部分有什么变化，并做好观察记录。
活动时依据自己的兴趣选择自己喜欢的一种植物进行长期观察，可以选择盆栽植物放在家中进行观察，也可以对教室里植物角中的植物进行长期观察，还可以选择校园里的一株植物进行观察，重点记录下它身体各部分的变化情况。
（四）说说这节课你的收获。
七、板书设计1、植物的身体
根茎叶花果实种子
八、教学后记及反思
我原想四年级的学生了，三年级已经接触过如何观察了，所以在上课时对于这个问题没有太多强调，但是学生在汇报时我发现自己错了，学生在汇报时仅仅是表面的东西，没有一点层次，如在描述法桐时，只说它有许多叉。
而它的根、茎、叶具有什么特点却无一涉及。
于是在第二节课时我调整了思路，小组内交流如何观察，然后班内交流，教师则时时调整学生的偏差，最后形成统一观察方法，再到外面观察时，学生迥然不同。
2、植物的根
（第一课时）
一、课型：
新授
二、教学目标
知识：
知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
能力：
能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。
思想情感：
体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度
三、教学重难点：
1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
四、教学方法：
观察、实验、归纳
五、教具：
烧杯、量筒、镊子、放大镜
六、教学过程：
（一）导入新课
谈话：
同学们，上节课我们观察认识了一些植物，谁知道植物的根有什么作用？
生答
这节课，让我们来研究植物的根（板书课题）？
（二）学习新课
1、观察植物的根
师：
你想怎样进行观察研究？
观察时要注意哪些问题？
生讨论汇报
师小结观察方法，注意事项。
学生分组观察研究（师指导）
学生分组活动（注意记录）教师巡视指导听取学生的汇报。
2、研究根的作用
师：
你认为植物的根用什么作用？
怎样设计实验证明？
生汇报（展示观察记录）
师小结评价学生情况
3、认识其他一些植物的根
课件展示：
胡萝卜、洋葱、…
师：
你们认识这些植物吗？
它属于植物的哪一部分？
生汇报
师讲解介绍。
（三）课堂小结
师：
同学们，这节课你对自己的表现满意吗？
老师给每位同学准备了一张课堂评价表，把你这节课的表现自己记录到表中。
生自我评价
（四）拓展活动：
课下探究根吸水的多少与哪些因素有关。
对课堂教学中设计的实验（在各组实验装置中，有的水位下降多，有的水位下降少）进行比较，继续研究：
为什么有的根吸水多，有的根吸水少？
根吸水的多少与哪些因素有关？
七、板书设计2、植物的根
作用：
固定植物体吸收水分和养分
八、教学后记及反思：
在教学中，我把学生的主动权交给了学生，做到了教师的主导作用，学生的主体地位
处理得较好，学生学的积极主动，有兴趣，课堂气氛比较活跃。
（二）、我对全班学生不再是统一要求“一刀切”，而注意了因材施教，在分组学习中，让较差的学生得到了小组的同学指导和帮助，学习好的学生不再受到老师的束缚，做到了学习好的和学习差得都满意。
（三）、培养了学生的动手、动脑能力，并让学生通过本课学习完成实验报告。
（第二课时）
一、课型：
新授
二、教学目标
知识：
知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
能力：
能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。
思想情感：
体验到合作与交流的快乐；意识到搞科学研究必须要有严谨、认真的态度
三、教学重难点：
1、能用简单的工具对植物的根进行细致的观察，并能用图表或文字表述观察结果；能利用简单器具做根吸水的对比实验。
2、知道根有固定植物，吸收水分和养分的作用。
四、教学方法：
观察、实验、归纳
五、教具：
烧杯、量筒、镊子、放大镜
六、教学过程：
（一）给植物的根分类学生活动
指导要点
1、交流课前收集的带根植物
2、把收集来的根进行分类交流：
按照根的特点，根主要分为直根和须根。
3、认识几种常见的特殊根。
4、指导学生根据根的形态来进行分类。
5、在交流过程中要让学生讲出为什么这样分。
6、交流结束后，要引导学生归纳出直根、须根的特点。
7、介绍几种特殊的根：
肉质直根（萝卜）、块根（番薯）、攀缘根（常春藤）、呼吸根（吊兰）。
中山公园，生长在小岛上的落羽杉林下，它的气根从地面向上生长高达数十厘米，直径粗10厘米以上，堪称一奇。
建议：
可适当的提供一些实物、图片供学生观察。
（二）用放大镜观察植物的根学生活动指导要点
1、提出问题：
植物的生长离不开水和养料，可人们并不把水和肥料直接个植物，而是把水浇在地里，把肥料撒在地里？
2、用放大镜观察一下植物的根。
3、让学生提出植物可能是用根来喝水的假设。
4、用放大镜能让学生运用工具进一步了解植物的根。
（三）设计根毛作用的实验学生活动指导要点
实验设计：
小组讨论设计验证根毛有吸水、吸收养料的作用的实验方案，用语言或画图的方式呈现。
交流：
各小组交流设计方案实验修改：
修改设计方案，实验验证。
#交流设计方案时，要引导学生说出设计的道理，思考方法的可行性；同时引导其他学生提出质疑改进实验方法。
建议：
防止水蒸发在水里放一些植物油。
七、板书设计2、植物的根
作用：
固定植物体吸收水分和养分
八、教学后记及反思：
在教学中，我把学生的主动权交给了学生，做到了教师的主导作用，学生的主体地位
处理得较好，学生学的积极主动，有兴趣，课堂气氛比较活跃。
（二）、我对全班学生不再是统一要求“一刀切”，而注意了因材施教，在分组学习中，让较差的学生得到了小组的同学指导和帮助，学习好的学生不再受到老师的束缚，做到了学习好的和学习差得都满意。
（三）、培养了学生的动手、动脑能力，并让学生通过本课学习完成实验报告
3植物的叶
（第一课时）
一、课型：
新授
二、教学目标：
知识:
知道叶的蒸腾作用、光合作用以及蒸腾作用、光合作用的意义。
能力：
能做叶的蒸腾作用、光合作用的实验，并能对所观察的现象进行合理的解释。
思想情感：
尊重实验中观察到的事实证据。
三、教学重难点：
知道叶的蒸腾作用、光合作用以及蒸腾作用、光合作用的意义。
能做叶的蒸腾作用、光合作用的实验，并能对所观察的现象进行合理的解释。
四、教学方式：
启发式教学
五、教具：
显微镜
六、教学过程：
（一）导课
提出问题：
走在树林里感到空气很湿润，这是为什么？
（调动学生的生活经验，让学生对此问题进行假设性解释）
（二）新授
开展叶的作用的探究活动
1、展示活动准备中所做的实验，观察实验现象。
2、讨论：
塑料袋是密封的，内壁的小水珠是怎么来的？
3、观察活动：
利用显微镜观察气孔。
（师：
介绍显微镜的基本结构）
（1）师讲解观察方法及注意事项：
用一只眼通过目镜进行观察，不要动显微镜，可以一边观察一边将观察到的现象画下来。
（2）学生边观察边画。
（3）汇报观察发现，展示观察后画出的图，讨论：
看到的是什么？
（4）教师出示某一植物叶的气孔放大图，让学生认识气孔。
（5）根据观察，想象气孔的作用，并根据自己的想象，将植物体内水分运输的路线画出来。
（三）小结：
植物是通过叶子的气孔排出水分的。
植物体内的水分变成水蒸气从叶的气孔跑出，飞到空中。
叶的这种作用叫蒸腾。
七、板书设计：
3、植物的叶
植物是通过叶子的气孔排出水分的。
植物体内的水分变成水蒸气从叶的气孔跑出，飞到空中。
叶的这种作用叫蒸腾。
八、教学后记及反思：
我在教学植物的叶一课中，虽然对教学中的各个环节进行了精心的设计，但教学效果还是很不理想．课后我在不断反思，在区分是否同一种叶这一活动中，由于班额大，课堂上出现了失控的场面．课堂４０分钟很难满足学生的探究需要．
经过这次教学实践，使自己体会到，学生探索学习成功与否，同教师的组织与引导是分不开的。
（第二课时）
一、课型：
新授
二、教学目标：
知识:
知道叶的蒸腾作用、光合作用以及蒸腾作用、光合作用的意义。
能力：
能做叶的蒸腾作用、光合作用的实验，并能对所观察的现象进行合理的解释。
思想情感：
尊重实验中观察到的事实证据。
三、教学重难点：
知道叶的蒸腾作用、光合作用以及蒸腾作用、光合作用的意义。
能做叶的蒸腾作用、光合作用的实验，并能对所观察的现象进行合理的解释。
四、教学方式：
启发式教学
五、教具：
显微镜
六、教学过程：
（一）导课：
上节课我们研究了叶的蒸腾作用，这节课继续研究叶的光合作用。
（二）新授：
（师）植物的叶子一般都是绿色的，这告诉了我们什么？
（1）学生充分进行思考并发表自己的意见。
（2）呈现植物光合作用的流程图：
植物的叶（叶绿体）﹢水（根部吸收）+二氧化碳（气孔进入）→养料+氧气
（3）小结
每个叶绿体都是一个小小的食品加工厂，在阳光的照射下，叶绿体可以把根吸收来的水分和由气孔进来的二氧化碳合成植物所需要的养料，同时放出氧气。
这就是叶的光合作用。
（三）自由活动
1、解释导课中的问题：
走在树林里感到空气很湿润，这是为什么？
2、提出问题讨论：
蒸腾作用、光合作用有哪些好处？
（1）小组讨论。
（2）汇报各自的看法。
3、小结：
蒸腾作用不仅使空气变得湿润，而且能使植物不断的吸收水分和养分；光合作用不仅为植物制造了养料，还为动物和人的生存提供了养料和氧气。
（四）拓展活动
（课本13页）
七、板书设计
3、植物的叶
植物的叶（叶绿体）﹢水（根部吸收）+二氧化碳（气孔进入）→养料+氧气
八、教学反思及后记：
学生观察有效了，反馈的信息也有了他们自己的思考。
比较这两次教学，让我意识到学生接触科学课，对科学课还缺乏了解，科学习惯还没有养成，一下子把学生放的太开，学生容易不知所措而毫无目标，造成时间的浪费及教学行为的无效。
所以，四年级的教学一定要循序渐进，一点一滴地开始，而不能高估学生的能力。
这也是自己一直教高年段的思维定势导致的教学不足，是要好好思考和修正的。
4、植物的茎
一、课型：
新授
二、教学目标：
知识：
知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
能力：
学会解剖茎的方法。
思想情感：
尊重证据，体验到合作与交流可以更好的完成认知。
三、教学重难点：
知道植物的茎有运输水分和养料的作用。
学会解剖茎的方法。
四、教学方法：
启发式教学
五、教具
放大镜、刀片
六、教学过程：
（一）导课
创设问题情境：
人们种树、种庄稼并向根部浇水，是如何输入到植物的其它部分的？
（二）新授
开展探究活动
1、提出问题：
根吸收的水分是怎样输送到植物各部分的？
2、引导学生对问题进行猜想和假设。
3、设计验证试验。
（师：
解剖、观察植物茎的方法：
先横切、再纵切。
使用小刀时注意安全。
观察时，借助放大镜观察剖面）
4、汇报实验中观察到的现象。
5、根据自己的想象绘制出植物运输水分的示意图。
（三）自由活动
1、展示农业生产中对果树进行环割的图片，让学生产生疑问：
为什么会出现膨大的部分？
（生进行猜想）
2、教师出示资料卡解释原因，让学生了解到茎里还有运输养料的管子，认识到茎有运输水分和养料的作用。
（四）拓展活动
了解对植物实施环割有哪些好处？
（五）小结
茎里还有运输养料的管子，茎有运输水分和养料的作用。
七、板书设计
4、植物的茎
茎里还有运输养料的管子，茎有运输水分和养料的作用。
八、教学后记及反思：
教学设计时，我将教学重点放在学生经历根的吸收水分的作用和茎的运输水分的作用的科学探究过程，教学难点是根的实验设计、改进。
为了突出重点、突破难点，必须保证学生有充分的时间进行探索、交流，将课堂交给学生。
因此，我将讨论方案、制定计划放在课堂上进行，而将实验过程及观察放在课外进行，教学内容安排1课时完成，没有考虑进行实验现象及结论的交流。
但是，学生在做了实验之后却表达了较为强烈的交流愿望。
为了不打击学生的积极性，我安排了第二课时的交流。
学生的态度与要求令我产生了极大的欣喜，给了我很大的震撼。
5、花和果实
（第一课时）
课型：
新授
教学目标：
知识：
知道常见植物花的构造；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
能力：
能用简单的工具对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达。
思想情感：
愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验。
教学重难点：
知道常见植物花的构造；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学方法：
启发式教学
教具：
放大镜，刀片
教学过程：
（一）导入（谈话导入新课）
花是一株植物中最美丽的部分，同学们都知道开花结果，那么植物的花是怎样的呢？
今天我们就一起来认识植物的花。
（二）新授
1、花的构造一样吗？
（1）根据导入提出的各种问题进行探究花的内部结构。
（2）提示：
为了能更清楚的认识花的构造，老师为大家准备了镊子，大家可以怎样利用它呢？
（3）解剖花：
学生说出利用镊子把花进行解剖，师提示解剖花的构造的顺序，并提示学生注意不要损害花的各部分，把解剖的花的各部分按一定的顺序摆放好。
不要丢失花的结构。
（4）认识花的各部分名称。
（三）小结：
一般花的结构有花瓣、花蕊（雌蕊、雄蕊）、萼片组成。
（四）布置任务
观察植物的果实，找出共同特点。
板书设计：
5、花和果实
花瓣、花蕊（雌蕊、雄蕊）、萼片
教后记及反思：
先引导学生观察花的剖面图，和学生一起回顾复习花的结构，然后用“雄蕊产生的划分传播到雌蕊柱头上去，会使雌蕊子房里的胚珠受精。
胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。
等果实长到一定时候，果实和种子就成熟了”很自然的引导到成熟的果实和种子方面。
（第二课时）
课型：
新授
教学目标：
知识：
知道常见植物花的构造；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
能力：
能用简单的工具对植物的花进行细致的观察，并能用图和文字表达。
思想情感：
愿意合作交流，能从欣赏花的过程中获得美的体验。
教学重难点：
知道常见植物花的构造；知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
教学方法：
启发式教学
教具：
放大镜，刀片，镊子
教学过程：
（一）导入
上节课我们研究了花的结构，这节课我们继续研究花和果实的关系。
（二）新授
了解果实的共同特征
（1）解剖苹果、橘子等果实，观察内部结构。
（2）认识果实的共同特征包括果皮、种子。
（三）自由活动
1、根据观察提出假设：
植物开花之后可以形成果实，果实的形成与蜜蜂等昆虫有关系。
2、查阅资料，了解果实的形成。
（四）拓展活动
选择一朵还没开放的丝瓜雌花，用塑料将这朵花罩起来，过一段时间后观察这朵花是否能结出果实。
板书设计：
5、花和果实
果实一般有果皮、种子和果肉。
教后记及反思：
课前准备环节：
由于教学环境的限制，找不到明显有雄蕊和雌蕊的花，在课堂上我只能用课件来取代，也获得了应有的效果，但学生的学习兴趣大打折扣，也没有很好的培养学生的实践动手能力、细心观察能力和创造性的思维，因此我在今后应多给学生准备从分的科学材料，让学生能在他们应有的环境中成长。
第二单元秋冬星空
教学内容：
本单元由《秋季星空》、《冬季星空》两课组成，主要让学生通过长期的观察活动知道秋、冬季的代表星座，初步发现星空变化的规律。
教学目标：
知道秋冬星空的主要星座；如何观察星空；介绍星座知识。
愿意参与中长期科学探究活动。
教学重难点：
知道秋冬星空的主要星座；如何观察星空；介绍星座知识。
教具准备：
准备一些秋冬季星空的资料
应注意的问题：
本单元的两课是进行中长期星空观察的起始，注意观察方法的指导是两节课共有的重点。
课时安排：
6、秋季星空1课时
7、冬季星空1课时
6、秋季星空
课型：
新授
教学目标：
知识：
知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座
能力：
能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；
思想情感：
能参与探究四季星空的中长期科学探究活动；在活动中愿意合作与交流。
教学重点难点：
知道北斗七星，认识秋季里北斗七星在天空中的位置；了解秋季的其他星座
教学方法：
启发式教学
教具：
准备一些秋季星空的资料，如北斗七星、仙后座的图片资料或录像资料等，辅助学生进行课堂探究活动。
教学过程：
一、激趣
播放有关星空的录像资料，可先播放录像，让学生感知星空的美丽与神奇，使学生产生强烈的探究欲。
二、探究
活动一：
1、让学生自主交流课前的观察和发现。
在交流中教师主要把握两点：
一是在观察中要明确自己观察时所处的方位及星座所在的方位，如对北斗七星的观察。
汇报中应提示学生表明观察时是面朝北的，往“天顶”处可视为南方，往地平线处为北方，此时人的左面是西，右面是东，北斗七星是属
于北天的一个星座。
二是使学生能将相邻的几颗星组成一些便于记忆的图形，使之成为“我的星座”，不仅培养了学生的空间想像能力，而且可以启发学生为自己选定观察研究的对象。
2、先让学生自由汇报，让学生充分汇报自己的观察和发现。
3、让学生画出北斗七星及自己根据想像组成的星座的样子。
在纸上画星座时，应先在纸上定出方位，一般应与实际观察的方位相对应。
资料卡的内容可以穿插在学生的汇报交流活动之中，使学生进一步认识北斗七星。
活动二：
分三个层次进行活动：
1、先让学生提出自己乐于研究的问题。
可以先以小组为单位在组内开展活动，教师在巡视中有针对性地选择学生提出的问题并进行恰当评价。
2、让学生自己制定观察计划。
因观察星空独立性较强，可以让学生制定各自的观察计划。
一个是北斗七星，一个是自选的“我的星座”。
三、动手实践：
制作观星箱
1、如果要长期观察一个星座，借助什么样的观察工具比较好?
2、展示观星箱，让学生了解观星箱的作用，再让学生开展制作活动。
3、制作。
采用自己喜欢的方法制作，教师也可以提供其他方法来制作观星箱。
如，利用透明的盒子，在盒盖上用笔画出大小均等的网格，将盒的周边及盒底用纸糊住，使其不透明，在盒底部一角打一观察孔即可。
如果利用教科书中的制作方法，也可以将其方法改进，如不用胶带
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