小学四年级音乐下册《冬夜静悄悄》教学实录精编版.docx

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小学四年级音乐下册《冬夜静悄悄》教学实录精编版

歌曲《冬夜静悄悄》

一、作品分析

【作者简介】

曲作者：

孙志勇，晋剧音乐家、作曲家。

早年毕业于山西省艺干校，在校期间即显露出非凡的音乐才华，他不仅掌握了晋剧音乐的演奏技巧，还自学钢琴、作曲。

毕业后分配到大同市文艺班（今大同市艺术学校），在教师这个岗位上，他教学严谨、严于律己、诲人不倦，兢兢业业地战斗在教学第一线，培养出一批批艺术人才。

【曲式风格】

歌曲为四二拍、二段体结构。

第一乐段由四个乐句组成，每个乐句以弱拍起唱，曲调采用了相同的节奏音型和旋律模进的手法，使音乐起伏有致，富于动感。

第二乐段是歌曲的合唱部分，前松后紧的节奏变化以及六度大跳的进入与前段形成了明显的对比。

【相关知识】

　二段体又叫二部曲式，是乐曲形式之一，是由相对独立、结构相当、一般为同样重要的两个乐段组成的乐曲，可以作为独立的乐曲，在第一段以前也能加上序曲，在第二段以后加上结尾。

也可以作为大型乐曲的基础结构。

二段体分为两种：

复二部曲式和单二部曲式；单二部曲式又有主题再现式和不是主题再现两类。

复二部曲式则是由两个单二部曲式组成的，或由一个单二部曲式与一个单三部曲式，甚至是其他结构的乐段组成的乐曲。

二、演奏处理

根据歌曲的特点，钢琴水平较好的老师可以自己按照钢琴正谱演奏给学生听。

演奏不了正谱的老师，建议以下几点：

1．第一乐段可用分解和弦的伴奏形式为歌曲进行伴奏，第二乐段可用柱式和弦的伴奏形式进行。

2．也可用吉他等其他乐器为本首歌曲伴奏，第一乐段可用分解和弦的伴奏形式进行，第二乐段可用扫弦的形式进行伴奏。

三、演唱处理

依据本首歌曲的风格特点以及学生的已有基础，在演唱歌曲方面可以通过以下步骤有效地解决歌曲中的重点、难点使学生更好的理解、掌握歌曲。

设计分三部分：

练声、学唱、竖笛吹奏二声部。

1．先把歌曲进行剖析、分解。

在练声部分通过哼鸣旋律解决歌曲的难点，使学生既体验到音乐的美，又在不知不觉中体会到二声部歌曲的和谐。

2．在演唱方面控制好气息。

这是一首二声部合唱歌曲，要求高低声部以平行三度音进行，对于四年级的学生合唱效果，难度大，但如果只有一个声部也显得合唱太过单一，所以我进行了一些创新。

把较难把握的低声部以竖笛吹奏的形式加以呈现，采用这样的形式学生既有兴趣，又易学，伴奏的效果也不错。

3．除了准确演唱外还要掌握弱起节奏的唱法。

4．通过观看视频情感得到升华，让学生了解老师的平凡与伟大。

使情感得到激发，用真挚的感情演唱歌曲表达对老师的爱与尊重。

四、生活化教学设计

【课题】演唱《冬夜静悄悄》

【课时目标】（重点★难点▲）

蕴含情感

在歌曲中充分地感受表现了学生对老师的一片真情。

获取知识

1.学习用竖笛吹奏歌曲的旋律。

2.学会演唱歌曲的第一声部。

提升能力

1．▲能提高吹奏竖笛的能力。

2．★掌握歌曲《冬夜静悄悄》中的弱起节奏及所运用的节奏型，能对前奏做出恰当的反应并正确的演唱歌曲。

3．掌握平行三度的二声部配合。

【过程与方法】

一、激趣导入

同学们今天我非常高兴来到同学们中间，这节音乐课由我想和大家一起进入美妙的音乐世界。

早就听说咱们班很能吹！

当然这个吹是吹竖笛的吹！

能让老师见识一下么？

不过老师有个小小的要求，就是要根据老师手势来吹奏。

可以吗？

比如：

 我出“DO”，你们应该吹？

（吹奏音的高低要随老师手势的高低来进行。

想象一下我们用积木搭成的高楼随着老师指到的楼层数来进行吹奏。

）

（生：

可以）请做好准备。

拿起竖笛，看好老师的手势。

拿起竖笛。

注意你演奏的姿势。

提出要求：

学生随教师的提示音演奏竖笛。

（音乐知识比拟生活化：

通过引导学生观察老师的手势，把楼层数比做成音的高低进行吹奏。

）

二、新课教授

师：

请同学看好老师的指挥。

环视（请那边的同学注意看老师）

教师出单音手势，学生演奏。

1、3、5、i、5、3、1上下行音阶

（要看老师的手势。

这是准备、这是呼吸，拿放竖笛练习。

）

同学们吹的不错！

你们真棒！

看来这个难不倒你们。

现在老师要给同学们增加难度了，我们从中间分成两组，老师会给你们不同的音。

可以吗？

这边的两组同学请看我的这只手，这边的两组同学请看我这只手试一试好么？

（眼神要到位，眼睛要放光与学生要交流。

）

1．加难度：

i56

634

b7

2．如吹的不好可再来一遍。

（如果不整齐要再试）

老师又给你们带来了两条旋律，请看——（点击大屏幕。

出示二声部）

默奏：

（1）先出8小节的双声部（第一张课件）

师：

这组吹红色的一声部，这两组吹黄色的二声部1分钟的时间各自练习吧！

师：

弹一段琴结束练习（第二乐段）强化第二乐段。

（2）我们来试试好么？

（如果乱，就马上停，同学们一定要看好老师的指挥。

）

再吹一遍

（老师觉得同学们吹的太好了！

）

3．先请高声部的同学吹奏一遍，再请低声部的同学吹奏一遍，然后再出后8小节的双声部（第二张课件）。

师：

我们能不能把这四句旋律来试奏一遍。

（给学生充分的练习时间）

4．抓普遍问题，提醒学生“时值”、“节奏”、气息控制的重要性。

通过刚才的练习，老师相信同学们一定能把这条旋律完整的来试奏一遍。

出示完整16小节，边说边点第三条旋律。

师：

有信心吗！

5．师指挥：

高音2和7的进入要同时。

师带生练如不齐再来一遍

师找一组学生试奏

着重讲解休止符和附点。

师开始指挥，随时出现问题随时纠正。

（培养学生合作意识）

三、学唱歌曲

师：

同学们配合的很默契。

那么刚才这段旋律给了你怎样的感受？

（优美、舒缓、平静）让我们把这种优美带到旋律当中，再把16小节吹奏一遍。

（跟随老师的指导再来一遍）注意控制自己的气息，拖拍时要拖满。

老师给大家带来了一段旋律，听——

1．师弹琴，范唱两段歌词。

________静悄悄，___________轻轻飘，__________来家访，__________回学校。

________静悄悄，___________轻轻飘，__________来家访，__________回学校。

你们想不想和老师一起来唱？

生：

想。

播放课件。

2．现在老师想和大家做一个音乐接唱的游戏，请同学们唱红色部分的歌词，教师哼鸣乐句的前半句，学生跟电子琴声演唱后半句。

（出示课件）____静悄悄，___________轻轻飘，__________来家访，__________回学校。

教师弹琴，师带生一起哼鸣。

（提出要求：

哼鸣时嘴巴里面张开，嘴唇微微合拢）

请同学听好节奏

3．师弹前奏师生一起哼鸣。

（两段都唱，两段间有短小的间奏）

4．有谁能给哼鸣的部分添上合适的词语？

（找学生回答什么静悄悄、什么轻飘飘、什么来家访、什么回学校？

）

生答：

春夜、细雨、老师、还要

冬夜、雪花、老师、还要

（学生来回答）

5．师：

刚才听了同学们这么精彩的回答，让我们一起来看看老师的答案吧。

学生看大屏幕

（出示课件）

6．师弹唱第一乐段。

我找同学和我配合来唱。

（弹吉他到学生中间）

谁想和老师配合，请举手。

谁想唱老师就走到你身边。

老师及时评价

关注弱起小节

师：

请大家注意以前学过的弱起小节。

师：

让我们看看歌曲的第一段和第二段歌词的开头有什么不同？

师：

对这样写更能体现出老师对学生的关爱和师生情。

那就让我们带着这种关爱有感情的来演唱歌曲的第一乐段。

师弹琴

7．完整演唱歌曲的两个乐段。

我们可以想象许多的蒲公英在天空中飞舞。

慢慢的、轻轻地飘落。

请同学们在演唱时把这种“静”和“轻”用声音表现出来。

及时引导学生在演唱“静悄悄”时应具备的感情。

（情感处理）

师：

我们在唱“静悄悄”和“轻轻飘”时该如何唱才能突出这种“静”和“轻”来？

生：

应该用轻柔的声音演唱。

师：

对，声音不能太大，而且还要有一种轻飘飘的感觉。

让我们再试一次。

师弹琴，生演唱。

每一句的结尾都是开口音，师范唱静悄悄、轻轻飘，生学唱。

纠正个别学生的演唱方式和坐姿。

（学习习惯）

我们班的男生真棒！

我觉得男同学能把这种“静”和“轻”唱的如此好，确实不容易，让我们给他们鼓鼓掌。

这首优美歌曲会有一个怎样的题目呢？

生猜

（音乐主题创境生活化：

在歌曲的学唱中由浅入深逐渐增加难度，对于歌曲中的“静悄悄”和“轻飘飘”，引导学生声音要像蒲公英飘落那样的控制气息来演唱。

同时感知歌曲所表现出的师生情深。

）

出示课题（点课件）

师：

请同学们打开歌谱。

改革开放的历史性标志是（）。

（1）全曲视频欣赏。

教师读书摘抄及心得让我们带感情的来学唱歌曲。

注意歌曲的弱起。

（2）出示第二乐段歌谱。

（师：

刚才的第二乐段大家熟悉么？

对就是我们开始时竖笛吹奏过的。

）

教师名言师：

让我们唱完第一乐段后用竖笛接吹第二乐段。

提出全面改革总目标的会议是学唱全曲的一声部。

老师带领学生学唱第二乐段至少练习两遍。

政治理论知识应知应会教唱歌曲时：

“我送你过木桥”注意附点音符和空拍的演唱。

（提示：

在刚下过雨的小桥上走路要小心，注意这里的空拍）

新初一语文（音乐旋律分析生活化：

我们可以把此处音乐的形象想象成雨后湿滑的木桥。

在演唱中感受的音乐形象，培养学生的演唱能力。

）

（3）师范唱：

“我送你过木桥”生学唱。

提出要求：

拖拍的地方时值要唱满。

师：

最后一段哼鸣应该怎么唱？

是越唱越强还是越来越弱？

为什么？

生：

应该越长越弱，因为老师渐渐老师在渐渐远去。

欧洲西部教学反思（音乐主题创境生活化：

让学生体会师生的情谊，在送老师过木桥时学生的心情是依依不舍的，在此加大难度，层层递进。

指导学生控制好气息和准确的把握实值。

感受歌曲的情绪，培养学生的合作意识。

）

（4）师：

整首歌曲表现了一个什么内容？

生：

山村教师去家访。

师：

抒发了一种怎样的感情？

生：

老师对学生的关爱，学生对老师的尊敬。

今天我们演唱只唱一声部，二声部的演唱下节课学再学习。

（5）老师用吉他弹伴奏带领学生把歌曲进行整体演唱。

探究学习法（音乐主题创境生活化：

师生合作演唱歌曲，在演唱歌曲时让学生身临其境的感受歌曲所表达的师生情谊，特别是要唱出老师对学生的关爱，学生对老师的尊敬，增加学生对歌曲意境的理解。

）

四、拓展

1．这是一首美妙的校园歌曲，其实在我们身边还有许多校园歌曲，听《哦，十分钟》让这美妙音乐带领我们进入快乐的课间十分钟吧。

数学教师读书笔记2．听音乐出教室。

教师名言