《狐狸分奶酪》优秀教案1.docx

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《狐狸分奶酪》优秀教案1

二年级上语文教案-22.狐狸分奶酪人教（部编版）

22.狐狸分奶酪

教学目标

1.认识生字,正确理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容,明白狐狸是如何分奶酪的,体会狐狸的狡猾。

教学重点

认识生字、词,有感情地朗读课文。

教学难点

通过狐狸分奶酪体会狐狸的狡猾。

教学准备

多媒体教学课件

课时安排

两课时

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1.（课件展示狐狸图片）自从狐假虎威后,狐狸在森林里可威风了,有一天他在森林里悠闲地散步,遇到了两只小熊,他们之间会发生什么有趣故事呢?

让我们一起去看看吧。

2.板书课题,领读课题。

强调“奶酪”的读音。

（奶酪图片）

二、初读课文,整体感知

1.借助拼音自由朗读课文,要求:

（1）读准字音,读通句子。

画出文中的生字、词。

（2）边读边思考:

狐狸是如何分奶酪的?

结果如何?

2.学习生字、词。

（1）出示生字,这些生字是我们读书的拦路虎,要想正确、流利、有感情地朗读课文,就要先把它们清除。

①合作识字。

同学之间相互读生字,不熟悉的字相互交流,多读几遍。

②检查:

你觉得哪个字难读?

会读了吗?

（指名读）

捡　酪　俩　始　拌　帮　匀　嚷　瞧

便　剩　整

③去掉拼音读一读,同桌互相读一读,听一听。

“开火车”读。

（2）出示词语。

捡到　奶酪　哥俩　开始　拌嘴　仔细

瞧一瞧　剩下　整块　公平　吃光

词语会不会读?

自由练读,抢读词语。

小结:

只一会儿功夫,就把字音读得那么准,同学们真棒!

自己夸夸自己吧!

3.读通课文。

（1）同桌互相检查读课文。

没有读通的句子再读几遍,然后听听同桌是怎样读的。

（2）指名逐段朗读课文,教师点评、指导、正音。

小结:

大家真不简单,这么长的句子都读通顺了,太棒了!

4.狐狸是如何分奶酪的?

5.你觉得这是一只什么样的狐狸?

三、学生观察生字,相互交流记住生字的办法

学习生字的方法:

借助拼音读一读,看清字形记一记,记住笔顺写一写。

四、指导写字

1.范写,学生书空练习。

2.学生练习书写,教师巡视指导,提醒学生注意书写笔顺。

五、达标检测

1.黄金搭档。

（连线）

捡到　　　　　观察

不停　　　　　咬着

仔细　　　　　东西

2.读一读,记一记。

开始　起始　始终　帮忙　帮助　帮手

方便　便利　便于　整个　整数　完整

第二课时

这节课我们继续去看看狡猾的狐狸是如何分奶酪的。

一、捡奶酪

1.读第1自然段,找一找:

这个奶酪是怎么来的?

（熊哥哥和熊弟弟捡来的）

2.这哥俩多么幸运啊!

他俩的心情是怎样的呢?

（高兴）

3.捡到奶酪是一件多么高兴的事情啊!

可是这小哥俩为什么又拌起嘴来了呢?

（他们不知道怎么分这块奶酪）

4.他们是如何拌嘴的呢?

会说些什么呢?

找两个同学到前面表演一下。

二、分奶酪

过渡:

哥俩吵得正激烈的时候,狐狸跑过来了,看到奶酪,狐狸心里会如何想?

狐狸是如何解决哥俩的难题的呢?

1.读课文第2~9自然段,找一找,同桌交流:

刚开始狐狸是怎么帮助哥俩分奶酪的?

2.学生交流汇报结果。

（狐狸开始时把奶酪掰成了两半）

3.狐狸如此分,哥俩满意吗?

为什么?

（不满意,一半大,一半小）试着读出小哥俩不满意的情绪。

4.一半大,一半小,这样可不公平,狐狸又是怎么解决的呢?

（在那半块大的上咬了一口）

5.这一口下去又出现了什么问题?

狐狸又是如何解决的?

（不停地咬）

理解“不停”在文中的意思。

（就是咬完这一块,咬那一块）

学生模仿狐狸“不停地咬”的动作。

用“不停”口头说一个句子。

6.狐狸不停地咬着这两半块奶酪,他的心里会想些什么呢?

三、没奶酪

狐狸就这样不停地咬着两半块奶酪,咬着咬着,奶酪还有吗?

1.好不容易捡到的奶酪就这样被狐狸给咬没了,熊哥俩此时的心情如何?

（生气）

2.指导读出这种生气的心情。

3.面对这样生气的小哥俩,狐狸是如何回答的?

“小熊,我分得可公平啦!

”狐狸笑着说,“你们谁也没多吃一口,谁也没少吃一口。

”

4.狐狸说,他分得很公平,谁也没多吃一口,谁也没少吃一口,你同意狐狸的说法吗?

小组讨论。

学生自由读最后一自然段,感受狐狸的狡猾。

5.如果你是小熊,捡到奶酪,你会怎么做?

四、读演结合,深化理解

1.分角色朗读课文。

2.表演这个故事。

五、总结全文

1.你想对狐狸说些什么?

对小熊说些什么?

2.处世聪明而不狡猾,为人老实而不愚笨。

六、作业设计

改写故事:

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块奶酪,高兴极了。

……

二年级上册语文教案－22.狐狸分奶酪（人教部编版）3

《狐狸分奶酪》教学设计

教材解析：

本文讲述了两只小熊为了分一块奶酪拌嘴，狐狸帮他俩分奶酪，结果自己把奶酪吃光的故事。

这个故事告诉我们同伴之间相处要懂得谦让，不然就会让别有用心的人有机可乘。

本文富含想象，幽默有趣，旨在让学生运用多种方法自主识字、角色朗读、丰富语言积累，读懂课文。

教学目标：

一、识字方面：

（重点）1.借助图片、联系生活在课题中识记“奶酪”。

2.随文识字

（1）用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”。

（2）用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。

（3）用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。

（4）用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。

（5）结合词串识记“整”，联系上下文理解“整”。

3.儿歌检测识字：

“奶、酪、捡、急、始、拌、吵、帮、仔、瞧、便、匀、咬、整、剩、俩、嚷、公”

二、写字方面：

（重点）借助色块，引导观察结构、占格、笔顺、易错笔画、编小口诀规范书写“奶、始”2个生字。

三、课文学习：

（难点）以学生课题质疑为主线，通过“读故事”的形式，教会学生“角色体验与情境对话”，感受朗读时人物的表情、动作。

做到读谁像谁，在形式多样的朗读实践中，积累分角色朗读的经验。

读懂故事内容，领会故事道理。

教学过程：

【板块一导入揭题质疑课题】

1.出示奶酪图片，谈话交流，认读词语，识记“奶”、“酪”。

2.导出课题，齐读课题。

3.质疑课题“给谁分”“为何分”“怎么分”“结果呢”。

【板块二初读检测随文识字】

1.检测朗读，指导长句。

可是，他们不知道怎么分这块奶酪，小哥儿俩开始拌起嘴来。

2.随文识字“俩、拌”。

用加一加的方法识记“俩”，结合图片理解“俩”，词串巩固。

用换一换的方法识记“拌”，联系上下文理解“拌起嘴”。

【板块三走进角色品读课文】

（一）品读“给谁分”“为何分”（2-4段）

第二段：

这时有只狐狸跑了过来。

第三段：

“小家伙们，你们吵什么呀？

”狐狸问道。

第四段：

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。

”熊弟弟对狐狸说。

1.点名生读。

2.指导角色语气，做到“读谁像谁”。

3.自由练读。

4.展示朗读，读懂前两问。

（二）品读“怎么分”（5-9段）

第五段：

“这事好办，我来帮你们分吧！

”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来掰成了两半。

第六段：

“你分得不匀！

”小哥儿俩嚷着，“那半块大一点儿。

”

1.抓表情“笑”感受狐狸狡猾，随机指导朗读。

2.随文识字“匀”“嚷”。

3.用小儿歌的方法识记“匀”，结合“不匀”理解“匀”。

4.用偏旁归类法识记“嚷”，通过反复朗读理解“嚷”。

5.抓动作“嚷”指导朗读，感受小熊的“计较”。

第七段：

狐狸仔细瞧了瞧掰开的奶酪，说：

“真的，这半块是大一点儿。

你们别急，看我的——”说着便在大的这半块上咬了一口。

第八段：

“可是现在没咬过的那半块又大了一点儿！

”两只小熊又嚷了起来。

1.指名读，把握不同角色的语气，指导朗读。

2.师生合作读第九段，总结“怎么分”的内容。

（三）品读“结果呢”（10-11段）

第10段:

“你可真会分！

”两只小熊生气了，“整块奶酪都被你吃光了！

”

1.结合词串随文识字“整”。

2.通过抓住表情、动作，根据创设的情境读出小熊的“生气”。

3.引出下文。

第11段:

“小熊，我分得可公平啦！

”狐狸笑着说，“你们谁也没多吃一口，谁也没少吃一口。

”

1.指导朗读第二次“笑”，体会狐狸的真实想法，读出得意。

2.体会公平，结合课后题，明白道理。

【板块四演读课文情感升华】

1.组内分角色练习朗读。

2.学生配乐展示朗读，德育渗透。

【板块五写字指导归类点拨】

1.学生观察，交流。

2.利用口诀指导写好“奶、始”两字，强调左右结构的字书写要领，落实“奶”的笔顺。

【板块六儿歌总结推荐作业】

1.儿歌串字，巩固记忆。

2.作业超市，可编可读。

（1）创编故事。

（2）阅读《酸的还是甜的》。

二年级上册语文教案-狐狸分奶酪人教部编版

《狐假虎威》教学设计

教学目标：

1.认识“假、威”等15个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物”等8个字，会写“食物、爪子”等6个词语。

2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。

3.理解成语“狐假虎威”的意思。

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文。

2.正确、美观地书写“食”等8个生字，理解由生字组成的词语。

3.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

教学难点：

理解“狐假虎威”的含义

教学过程：

一．图片联想，激趣导入

1.出示狐狸和老虎的图片，请学生说说它们给自己留下的印象是怎么的。

（狐狸很机智狡猾，老虎强健凶猛等）。

根据学生回答，创设情境，如果狡猾的狐狸与凶猛的老虎相遇，会发生怎样的故事？

由此激发学生的学习兴趣，导入本课。

2.板书课题，齐读课题。

3.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考狐狸与老虎之间发生了什么故事。

二.认读生字、生词

1.课件出示会认的字词，学生认读并展示学习成果。

狐假虎威寻找扑过去眼珠一转嗓子违抗爪子一趟野猪受骗借着纳闷扯着

首先带拼音读字词，然后去拼音读字词。

通过点名读、齐读、开火车读，扎实掌握字词。

然后学习多音字。

三、精读课文，理解课文内容，明白寓意。

1、课件出示：

在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。

一只狐狸从老虎身边窜过。

老虎扑过去，把狐狸逮住了。

2、同学朗读，再次熟悉课文。

3.这一段里，狐狸是怎样经过老虎身边的？

书上用了哪一个字？

4.点出“窜”，板书，读　　

5.狐狸为什么要“窜”呢？

（因为狐狸害怕老虎，想早一点溜走。

）　　

6.老虎又是怎样反应的呢？

注意老虎动作

7、狐狸被逮住了，这下狐狸死定了，老虎回家可以蒸着、煮着饱餐一顿了？

是这样的吗？

我们接着往下看

学习第二、三段，感受狐狸的狡猾、老虎的糊涂。

1.课件出示：

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：

“你敢吃我？

”　　

“为什么不敢？

”老虎一愣。

2.指名读第二段，想一想：

哪个词语讲了狐狸的反应？

根据学生的回答，点出：

骨碌一转扯着嗓子　　

狐狸眼珠子“骨碌一转”说明了什么？

（狐狸想到了主意）　　

它为什么要“扯着嗓子”问呢？

（故意装得很凶，想吓到老虎）　　

3.指名读，读出狐狸的狡猾，齐读　　

4.老虎有什么反应呢？

齐读第三段　　

5.哪个字写出了老虎的反应？

（楞）　　

板书：

愣读这个字　　

什么叫“愣”？

（呆住了）　　

老虎为什么会“愣”？

（别的动物看到老虎都害怕，这只狐狸竟然不怕，还敢这样讲话）　　

6.过渡：

我倒想看看这只狐狸究竟会耍什么花样。

学习第四、五、六段明白狐狸如何借“威风”

1.出示课文内容：

“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。

我看你有多大的胆子！

”　　

老虎被蒙住了，松开了爪子。

狐狸摇了摇尾巴，说：

“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。

”　　

指名读课文，用自己的话说一说狐狸的主意是什么。

2.老虎相信了吗？

你从哪些词语中看出来的？

根据学生的回答，点出“蒙”“松”，并且板书

什么叫“被蒙住了”？

（被骗、上当了、半信半疑）　　

想一想，狐狸说话应有怎样的语气，才能使老虎上当？

（要凶一点，坚定、严肃）指名读狐狸的话，（评价参考：

这只狐狸真凶，老虎一下子被蒙住了；这只狐狸还不够凶，老虎有点不相信你。

）　　

3.齐读第四、五、六段，再次感受狐狸的狡猾和老虎的糊涂

学习第七段　　

1.过渡：

这只老虎不仅松开了爪子，它竟还跟着狐狸走了。

2.出示课文内容：

老虎跟着狐狸朝森林深处走去。

狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。

齐读　　

3.哪些词语表现了狐狸的样子？

（神气活现摇头摆尾）　　

读一读这两个词语　　

出示句子：

一只狐狸从老虎身边窜过。

读　　

想一想：

狐狸为什么窜？

刚才这么害怕，现在却是神气活现、摇头摆尾，如果你是老虎，你会怎么想？

4.根据学生的交流，点出词语：

半信半疑，东张西望　　

略读第八、九段　　

1.看图，动物们有什么反应？

指名读课文：

森林里的野猪啦，小鹿啦，兔子啦，看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。

再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！

大大小小的野兽吓得撒腿就跑。

原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。

2.动物们为什么吓得撒腿就跑？

它们怕的是谁？

老虎认为它们怕的是谁？

3.在这种情况下，这只老虎会怎样对待狐狸呢？

4.真是一只狡猾的狐狸啊，它借老虎的威风，不仅吓跑了百兽，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的这只大老虎。

5.齐读第九段　　

七.合作学习，生动表演　　

学生分小组合作学习，将课文转换成课本剧，使语文学习更加生动有趣。

8．布置作业

将课文故事讲给爸爸妈妈听