第十八课 人生与文凭.docx

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第十八课人生与文凭

第十八课人生与文凭

一、教学目标：

（一）知识与能力

1、掌握本课词语，能运用多种方法理解掌握词语，结合具体情景恰当运用重点词语“不赖、骤起、牢、美差、底细、窝（动词）、洽谈、前途、指望、总归、智慧、苦心、一笔勾销、安息”等。

2、结合具体语境，学习掌握本课句型。

（二）过程与方法

1、通过举例子、创设语境、查字典（词典）、联系上下文等方法掌握本课词语含义，尤其掌握重点词语的用法。

2、正确、流利、有感情朗读课文。

3、把握文章的主旨，从强人生的成功中明白人生与文凭的关系。

4、通过朗读感悟课文、真实交际，训练学生运用汉语进行表达的能力。

（三）情感态度与价值观

通过课文学习，使学生明白文凭是受教育的凭证，但文凭决定不了人的一生，人生应该从脚踏实地做好每一件事开始的道理。

二、教学重点、难点：

1、掌握本课词语、句型。

2、正确、流利、有感情朗读课文，理解人生与文凭的关系。

3、利用课文材料并联系生活实际，训练学生听、说、读、写能力。

难点：

深刻领会强成功的原因，引导学生树立正确的人生观，树立认真做好眼前事、认真做好每一件的信念。

三、教学准备：

多媒体课件生字卡片

四、教学方法：

朗读感悟法、讨论法、交流法

五、教学时间：

六课时

第一课时初读课文检查、学习词语

教学目标：

1、学习掌握新词语，学会重点词语。

2、初步朗读课文，感知课文大意。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们对文凭怎么看待？

（生讨论交流）有人认为文凭越高，能力就越强，你认为是这样吗？

这节课我们来认识一位文凭不高，却能认真做事，最后走向成功的强。

板书课题，齐读课题。

二、新授

（二）检测词语学习，学习重点词语。

1、小组内交流学习、理解的词语，并交流学习方法。

对疑难词语进行讨论，争取在小组内解决，师巡视掌握学生学习情况。

2、大屏出示本课词语，指名认读，随机抽读。

3、对于词语学习提示中的（三）和（四）的词语，采用以下方法学习：

（1）师说词语的意思，学生说出相应的词语.

（2）同位用同样的方法检测对词语的理解。

4、根据情景对话内容，将词语填在合适的括号里。

不赖、骤起、牢、美差、底细、总归

窝（动词）、洽谈、前途、指望

生1：

强和表哥到一个港口城市打工，表哥说：

这座城市（）吧！

可（）不是自个的家，人家瞧不起咱。

强说，自个儿瞧得起自个儿就行。

你觉得通过强和表哥的对话，他们之间的差异是什么？

生2：

我觉得强会把城市当自己的家，并会用心做好自己的事，不自轻自贱；强他表哥不会把城市当做自己的家，他有些不自信。

生1：

你说的对。

就因为他们对待事物的态度不同，所以人生道路也不同。

强很能干，很负责任。

在一个暴风雨（）的晚上，强冲到暴风雨中加固被掀动的篷布，查看篷布（）不（）。

他的老板很感动，决定让他当经理。

生2：

那他表哥呢？

生1：

他表哥依然很普通，他表哥听说强要招聘业务人员，闻讯赶来想让强给他个（）干干，可强认为他干不好没有任用。

当公司进的几个有文凭的年轻人知道强没有文凭的（）后，心里就不服，纷纷表示怎能（）在他的手下。

可强却说：

我这个经理的帽儿谁都可以戴，可有价值的并不在这顶帽上。

生2：

强的意思是说经理谁都可以当，但关键是要干好，要负起责任来。

他知道自己的文化水平不高，但知道什么比文凭更重要。

生1：

是的。

随后他和外商（）一项合作项目很成功。

老板设宴款待外商，强和他的助手也去了。

宴会上强倒出了他成功的原因，也即母亲对他的教诲：

不（）强和弟弟比别人高一等，和有特别好的（），能做好自个儿的事就行。

生2：

那位老人说得多好哇！

凡事用心去干，没有干不好的。

每一桩事都用心干了，那么人生也就会很充实、很成功。

（1）生自主填空，感受词语的恰当用法。

（2）全班汇报交流，引导学生正确理解并运用词语。

（3）自由朗读以上对话内容。

（二）初读课文，感知课文大意。

1、自由读课文，注意读准生字词，读通句子。

2、指名朗读课文，及时评议。

3、同位合作朗读课文，互相评议。

4、自读思考：

读了课文之后，你获得了哪些信息？

有没有不懂的地方？

（1）全班交流，师点拨。

（2）快速朗读课文，感知课文大意。

（三）巩固练习

完成课后练习第一、二题。

1、生先独立完成，然后小组交流。

2、全班汇报交流。

对于第二题，提示如下：

（1）我必须好好学习，父母指望我有一个好的前途呢。

（2）这些工具书是用来备用的，不能借走。

（3）多读读课外书，总归没有坏处。

（4）大学生去人才招聘会，和用人单位签订就业合同。

（5）关于这个合作项目，我和你们老板已经洽谈过。

（6）对于你们的盛情款待，我们再次表示感谢。

三、课堂小结

初步学习这篇课文，你对强有什么样的印象？

他的表哥呢？

作业布置：

1、抄写词语，用重点词语设计1-2个交际语境。

2、在练习本上完成课后练习第二题。

第二课时熟读课文阅读理解课文一

（1）

教学目标：

1、通过读书感悟、讨论交流，理解课文内容

2、随文学习新句型。

教学过程：

一、复习词语

1、听写词语。

2、交流学生围绕用重点词语设计的交际语境。

二、新授

（一）熟读课文，整体感知。

1、生自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2、指名朗读课文，难读的语段全班齐读。

（引导学生将课文读正确读流利。

）

（二）学习课文1-3自然段。

1、默读课文，思考：

（1）强是在什么情况下和表哥外出打工的？

（2）表哥对于他们打工的城市有着怎样的认识？

而强的认识和表哥一样吗？

从他们对打工的那座城市的不同态度上你能否预测一下他们的未来？

（3）强在工作中是怎样做的？

2、组内进行交流，初步解决问题。

3、全班交流，师及时点拨。

（1）对于问题1：

强是在高考落榜的情况下和表哥外出打工的。

也就是他只有高中文化。

①“落榜”该如何理解？

②试着用“落榜”说一句话。

（2）对于问题2：

表哥觉得城市不赖，但总归不是自个儿家，觉得人家瞧不起自己。

而强子却认为自个儿瞧得起自个儿就行。

也就是做人要把腰杆挺直了，要自信。

①学习句型1：

不赖是不赖，可总归不是自个儿的家。

“x是x”，是对客观事实的承认，而后加以转折，说明其另一面。

例：

这里好是好，可就是买东西不方便。

学生说话并写下来。

②学习句型2：

自个儿瞧得起自个儿就行。

“小句+就行”，表示对一事情的肯定。

例：

你照顾好自己就行。

学生说话并写下来。

（3）对于问题3：

强很能干，做的活儿精细，看到丢弃的线头碎布也给拾起来，留作备用。

①你怎样看待强“看到丢弃的线头碎布也给拾起来，留作备用”这种做法？

（他这种做法更显示出他干事认真、负责，真的把工作当做自己的事来做，凭良心来做，不浪费，合理使用材料）

②如果你是老板，你喜欢像强这样的员工吗？

4、正确、流利、有感情朗读这部分课文。

（三）学习课文4-10自然段。

1、默读这部分课文，思考：

（1）在一个暴风雨骤起的夜晚，强是怎么做的？

表哥是怎样做的？

强那样做的目的是让老板给他加薪吗？

（2）老板为什么要让强当经理？

（3）你怎样理解“老板说，我看你行——比文化高的是人身上的那种东西！

”？

（4）强是怎样对待表哥来应聘这件事的？

（5）强在自己没有高等教育学历的情况下，是怎样面对有高等教育学历的人的？

2、生自读课文，做批注；组内进行交流，初步解决问题。

3、全班交流，师及时点拨。

（1）对于问题1：

强在暴风雨骤起的夜晚，在露天仓垛里，强察看了一垛又一垛，加固被掀动的篷布。

而他的表哥非但没像他那样做，还说他是傻蛋。

强那样做的目的不是为了讨好老板，而是凭良心做事。

这再次说明强对工作是多么负责任，而他表哥对工作不是全心全意地投入，没把工作当做自己的事。

这是他们俩的本质区别。

（2）对于问题2：

老板之所以让强当经理，负责一个公司的业务，是因为强做事认真负责，不投机取巧。

（3）对于问题3：

老板很欣赏强，认为强身上具备的诚实、认真、负责的东西并不是能用文化高低来衡量的，这些是文化高的人所不具备的。

（4）对于问题4：

强对于表哥来应聘，不是因为是亲戚就来照顾他、录用他，而是觉得他不能凭良心把自己的事干好，所以没有录用他。

①你觉得强做的对吗？

②如果你是他表哥你会怎么想？

（5）对于问题5：

强能以较好地心态和学历比他高的人相处，他知道自己的文化水平不高，但知道什么比文凭更重要。

他的主要出发点是既然在一起共事，就把事办好。

不管是谁当经理，最要紧的是把工作干好。

4、正确、流利、有感情朗读这部分课文。

三、课堂小结

通过这节课的学习你认为强是一个怎样的人？

作业布置：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、小练笔：

强，我佩服你——（或者是：

强的表哥，我想对你说——）。

第三课时阅读理解课文一

（2）

教学目标：

1、深入理解课文内容，把握课文主旨。

2、引导学生树立认真做好眼前事、认真做好每一件的信念。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语卡片检测词语，练习用所学句型说话。

2、交流小练笔内容。

二、新授

（一）学习课文11-19自然段。

1、自由默读课文，思考：

（1）由于什么原因，外商决定和强的公司签合同？

（2）在庆功宴上，强倒出了他之所以能做的好的原因是什么？

（3）当老板听强说完父母是如何教育他的之后为什么眼睛湿润了？

一句“把母亲接来吧！

”包含着怎样的情感？

2、生自读课文，做批注；组内进行交流，初步解决问题。

3、全班交流，师及时点拨。

（1）对于问题1：

外商决定和强的公司签合同，是因为他觉得强这个人有自尊、有中国人的骨气，而且干事实实在在，不虚夸，不铺张，非常务实。

学习句型：

强的助手说，这可是条大鱼呀，咱得好好接待。

“……可是……呀”，强调句。

例：

这可是难得的机会呀。

生仿照例句说话并写话。

（2）对于问题2：

主要见课文第18自然段。

（3）对于问题3：

老板非常敬佩强的母亲，一位普通的母亲竟有如此高的思想境界，教育出这么优秀的孩子，所以感动得流泪了。

一句“把母亲接来吧！

”包涵着老板对强的母亲的尊敬和报答，对强的付出的认可和鼓励。

这足以说明强以自己的实际行动打动了老板，实现了自己的人生价值。

这也足以证明有了文凭不一定有成功的人生，即便没有文凭脚踏实地地去干一定会有成功的人生。

4、正确、流利、有感情朗读这部分课文。

（二）理清思路，升华情感。

1、本文通过四件事描写了强成功的原因，请仔细阅读课文，简单概括一下这四件事。

2、由强的事迹看，你觉得能力与文凭之间有什么样的关系？

怎样才能算是一个成功的人？

3、学习了这篇文章，对你的学习和生活有什么样的启示？

（三）巩固练习

完成课后第三、四题。

先独立完成，随后全班交流。

三、课堂小结

文凭是受教育的凭证，但文凭决定不了人的一生。

人生应该从认真做好每一件事开始。

活在当下，过好每一天。

作业布置：

1、小练笔：

《人生与文凭》读后感。

2、预习课文二。

第四课时阅读理解课文二

（1）

教学目标：

1、掌握和积累课文词语。

2、了解课文内容，感受人的生命的意义和价值。

教学过程：

一、谈话导入

课文一《人生与文凭》让我们懂得了做人要脚踏实地，要做好自己该做的事。

这节课，我们继续来学习一篇有关人生哲理的文章。

板书课题，生齐读。

理解“智慧”含义。

二、新授

（一）朗读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，圈画不理解的字词或句子。

2、指名合作朗读课文，师及时纠正读错的字音。

3、小组内交流所圈画的不理解的字词或句子，师巡视关注学生的学习情况，就学生不理解的地方进行归纳。

4、思考：

初读课文，你获得了哪些信息？

（二）检查词语学习情况。

1、大屏出示词语，指名学生认读。

2、用重点词语说话。

（三）解决问题，理解课文。

1、生默读课文，思考以下问题：

（1）年轻人为什么忧郁？

（2）他在画师和商人那里学到了什么？

为什么又放弃了？

（3）他在哲学家那里学到了什么？

（4）年轻人为什么选择在昆仑山下自杀？

（5）他帮老人干了哪些事？

2、小组内讨论解决，全班汇报。

3、完成课后练习题。

三、课堂小结

初步学习了课文，你的收获是什么？

作业布置：

1、有感情朗读课文。

2、小练笔：

年轻人，我想你想自杀的真正原因是—

第五课时阅读理解课文二

（2）

教学目标：

继续学习课文内容，感受人的生命的意义和价值。

教学过程：

一、复习导入

1、出示词语卡片，学生认读。

2、交流小练笔的内容。

二、新授

（一）继续学习课文，理解文章主旨。

1、默读课文“秋天的时候……到课文最后”部分，思考：

（1）当年轻人听到老人说“你可以去死了。

”后，他是怎么做的？

（2）试想年轻人真正领悟到的人生的意义是什么？

2、小组内讨论解决。

3、全班汇报。

三、课堂小结

人即生即死，我们每个人都无法抗拒生命的结局——死亡。

但我们都可以通过自己的努力，使活着的每一天都有价值，使自己的劳动或工作能给别人带来快乐，也使自己有成就感，这就是活着的最大意义和价值。

作业布置：

1、正确、流利、有感情朗读课文。

2、小练笔：

年轻人，我想你不想自杀的真正原因是—

第六课时真实交际与写作

教学目标：

1、运用课文材料，联系生活实际进行真实交际。

2、感悟人生的价值和生命的意义。

教学过程：

一、围绕“文凭与人生”话题展开讨论。

现在社会上越来越重视文凭，有人认为文凭越高，能力越强，文凭和人生到底是一个什么关系？

作为一个即将毕业的初中生，应该怎样认真读书，认真做人？

1、小组内进行交流。

2、全班汇报交流。

二、进行写作

同学们即将毕业，以后的人生道路也许平坦，也许布满坎坷，那么对于今后的人生路你有着怎样的规划和打算呢？

请大家以“我们即将毕业”为题，写出自己面对毕业的真实想法。

1、文章层次清楚、有条理。

2、语句通顺，内容充实。

3、字数在300字左右。

4、生自主创作，师巡视，进行个别指导。

作业布置：

1、修改自己的习作，并誊写。

2、预习下一课。