人与自然教学案.docx

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人与自然教学案

七．八年级

《感悟青春》教案

教学目标 ：

1、情感、态度、价值观目标

（1）学会认识青春期的一些思想和行为上的误区，如取笑同学的生理变化。

（2）认识青春不仅是生理和心理的变化，更是一种精神状态。

2、能力目标

（1）能够正确看待自己的成长，对身体和心理上的变化能坦然相对。

（2）能够正确发展男女同学之间的友谊。

（3）能从一种精神气质的角度全面认识青春的涵，解读青春。

3、知识目标

（1）认识青春期在思想和行为上的误区。

（2）理解真正独立的意义。

（3）感悟青春，提升精神境界。

重点：

青春误读，需要通过彼此尊重来体会青春成长的美好。

难点：

青春畅想，从精神气质的角度全面认识青春的涵。

教学手段：

多媒体辅助教学

教学过程 ：

[新课导入]

老师：

同学们，上一节课，老师已经带领了大家敲开了青春的大门，走进了青春。

在这一节课，我将和大家一起继续我们的青春之旅，在青春的旅程当中去体验青春，感悟青春。

<课件展示>--------感悟青春。

[讲授新课]

老师：

青春的旅途是美妙的，但我们也会碰到一些问题，或者会有一些同龄人会向我们求助。

大家有信心去解决吗？

学生：

有

<课件展示>--------青春之旅

老师：

我们的青春之旅出发了。

现在我们就边走边聊。

我们上一节课大家都已经知道了进入青春期后我们的生理上会出现一些变化，都有些什么样的变化，大家还记得吗？

学生：

长高、长痘痘，声音变粗……

老师：

恩，那么这些变化正常吗？

学生：

正常。

老师：

这些生理变化是正常的，但是偏偏有的同学喜欢拿别的同学的一些生理发育特点来说三道四，取笑别人。

我们下面先来听听这两位同学的对话。

<课件展示>头像，配音：

A：

我发现我们班快要变成动物园了。

B、为什么这样说？

A、我们班很多同学被人起了绰号。

小明长的胖一点，他们叫他“大象”；小长出了体毛，他们叫他“猩猩”。

还有，我都不想说了。

B、那你长的那么高，他们应该很羡慕吧？

A、我原来也这么认为。

但现在他们叫我“长颈鹿”。

我只好弯着腰走路，他们又叫我“鸵鸟”。

我原来也跟着喊别人的绰号，我现在知道这样做很不好。

<课件展示>-----谈一谈

1、该不该谈论青春期的变化呢？

2、拿别人的心理发育特点开玩笑是否合适？

如果你也别人取笑，你会有什么感受？

学生回答：

（略）

<课件展示板书>-----相互交流，共享成长体验；彼此尊重，体会成长的美好。

老师：

同学们已经顺利地帮我们的同龄人解决了一个困难。

自己也得到了一个宝贵的经验。

下面我们继续向前走。

<课件展示>图画，配音，板书

独白：

“宵的成绩特别好，特爱帮助人。

我有什么问题都喜欢问他，他也乐意解答。

可是没多久，就有同学在我们背后指手画脚，说我对他‘有意思’。

我很怕别人这么说，从此我便躲着他，他也疏远我了。

”

<课件展示>1、小菲担心的是什么？

为什么会有这样的担心？

2、你赞成小菲的处理方式吗？

说说你的理由？

<学生回答，老师归纳>

<课件展示板书>正常交往,有益身心;优势互补,合作团结。

<课件展示板书>最近，妈妈发现小刚特别爱穿一些奇怪的衣服，便对他说：

“你是一个学生，这样穿可不太好。

”小刚不以为然地说：

“你知道什么这才叫‘酷’。

”妈妈又说了几句，小刚生气地说：

“我已经长大了，穿什么是我自己的事情，不用你管！

”

问题：

1、小刚所理解的“酷”是什么？

你是怎样理解的?

2、小刚对妈妈说：

“你知道什么？

”这反映了他的一种什么心态？

<课件展示板书>真正的成长独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己的行为负责。

<课件展示板书>有这样一些词：

翱翔春天落叶灿烂蓬勃歌唱萧瑟落日

自立奋斗昂扬

1、你会把青春与哪些词相连呢？

2、你还能想到与青春有关的词是开朗、活泼、热情

（学生回答，教师归纳）

<课件展示板书>青春不仅仅表示着秀丽的容颜，优雅的气质以及健美的身姿，更意味着一种新的精神世界。

〈学生活动〉看书中字母的青春哲理图，续写

〈教师评议〉青春更多的体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中。

青春是活力的象征，蕴涵着智慧、勇敢和意志。

〈小结本课〉

教师：

青春是一个美妙的旅程，拥有青春，我们便有了勇气和魄力，使我们能够尽情享受人生竞赛的乐趣。

《沟通从心开始》教案

【活动目的】

     1、正确对待和消除人与人之间的烦恼，了解和掌握与人沟通中正确的态度和方法技巧。

     2、培养学生开朗的性格，提高应对烦恼、保持乐观心情的能力。

【活动重点】学会沟通，培养热情开朗的性格

【活动形式】讲授、行为训练、游戏活动、故事、心理体验、讨论交流

【教学年级】七年级

【活动过程】

   一、课前组织

热身活动：

请同学们站起来，我们一起做运动：

伸出你的双手1.左手掌放在右手掌上面2.左手放回原位3.右手掌放在左手掌上面4.右手放回原位。

请跟着节奏一起做，1、2、3、4……（节奏越来越快）。

拍拍手，精神抖。

让我们带着愉悦的心情来上心理健康活动课。

   二、课题引入

   1、盲人过街

   1）不允许有任何提示。

   2）允许大家来帮忙给予提示帮助。

   学生总结出，人与人之间互相帮助，多交流就会减少困难

揭示课题  沟通从心开始

   三、沟通的秘籍

（一）相互信任，主动交往

   1、游戏活动《倒下与接住》

   游戏规则：

根据场地的大小，组织学生两两对应站好，前面一排的学生站在离地面一定高度的台上，合起双臂抱于胸前，向后直倒；注意脚不可以踩下面一级的楼梯或地面，身体尽可能平直。

后面的学生距离前面的学生大约半个身位，要用力接住。

依次换位进行。

  （3）你从这个游戏中学到了什么？

   2、学生谈感受

   3、教师归纳

   我们可以悟出一个道理——人与人之间要互相信任。

能放心倒下去的人是信任别人的人，而接住别人的人是被人信任的人。

要想被人信任，首先应信任别人。

这种相互信任还可以延伸到与人交往的方方面面。

在人际交往中，我们有一个共同的期望，那就是希望别人能喜欢自己，接纳自己，支持自己，承认自己。

但是任何人都不会无缘无故地喜欢我们、接纳我们。

别人喜欢我们是有前提的，那就是我们首先要喜欢他们。

要想被人尊重，首先应尊重别人；要想被人关心，首先应关心别人……。

对于交往的同学，我们首先主动敞开心扉，接纳、肯定、喜欢他们，保持在人际关系的主动性，这样别人才会接纳、肯定、支持、喜欢我们。

（二）互相帮助，助人助己

  1、故事《天堂和地狱》

  故事概要：

有一个人想知道天堂和地狱的区别，就去找上帝。

上帝带他去地狱看，地狱里有一口装满食物的大锅，可这里的人却都饿得要命，因为他们每个人都拿着一个长柄的勺子，柄太长，食物送不到嘴里，所以他们吃不到食物。

上帝又带他去天堂，结果遇到了同样的装满食物的大锅，同样的长柄的勺子，所不同的是人们生活得很幸福、快乐，根本不存在饿肚子的情况。

   2、教师引导：

   同样的装满食物的大锅，同样的带着长柄的勺子，天堂和地狱的景象却有天壤之别，这究竟是为什么？

   3、学生讨论

   原来天堂的人们用长柄的勺子互相将食物喂到对方的嘴里，生活在互帮互助互爱的世界里，这是人们建立和维护人际关系的基础与前提。

   启示：

快乐并不在于勺子有多长，而在于你如何去用它。

   4、教师小结：

在我们的生活、学习及人际交往中，我们都喜欢热情、乐于助人的人，能得到别人的帮助是幸运和幸福的；而帮助别人，最大的回报就是快乐！

（助人为乐）帮助别人就是帮助自己。

  （三）学会倾听

   1、现场随机演示

   情境创设：

晚饭时，小明边吃饭变高兴地对妈妈说着班上哪位同学最受欢迎，他哪些方面值得自己学习？

而妈妈呢，却忙着收拾餐桌，没听小明说的话，还催促他说：

赶紧吃晚饭，去做功课！

小明低下头，默默地吃完饭，回到房间，关上门……

   问题讨论：

他的心情怎么了？

   分析引导：

请这位学生谈谈自己的感受。

引导学生分析不合格听众的表现。

如：

不看对方、不感兴趣、做其他事情、不断插嘴、不耐烦等。

指出在倾听时，除了耳朵之外，还要学会用眼睛、表情、动作、语言告诉对方你在真诚、认真地倾听。

   课件展示：

     倾听的技巧

                   合格倾听

                   眼睛自然的眼神接触

                  表情配合容的表情

                   动作身体面向说话者

                   语言不能随意打断

听完后真诚给予意见

   3、教师总结：

在人际沟通中，成为一个受欢迎的人的前提就是要学会倾听。

不仅要表达自己的意见、想法，更重要的是要用心听对方所传达的信息，才能真正达到沟通的目的。

这种倾听的能力，既是一种尊重人的态度，也是一种可以训练的、十分有效的人际沟通的方法和技巧，在人际交往中灵活运用倾听的技巧，将会拥有更多的朋友，赢得好人缘。

 （四）双向沟通1、折纸游戏

  游戏规则：

请大家拿出一长方形的纸，然后根据教师的提示进行。

操作过程中第一组学生面对面，可以商量，也可以询问教师；其它六组学生背对背，不能相互商量，也不能询问教师，独立完成。

   游戏过程：

（1）折一折：

①把这纸上下对折；②再把它左右对折；③在右上角撕掉一个等腰三角形；④然后把这纸左右对折；⑤再上下对折；⑥在左下角撕掉一个等腰三角形。

（2）看一看：

做完后，请将这纸展开来看一下，它的形状是什么？

比较第一组与其它六组学生撕的“作品”，发现第一组学生的作品形状一样或接近，而其它6个组的学生撕出来纸的形状差别很大。

  （3）议一议：

为什么同样的材料、同样的指令，其它6个组的学生撕出来的“作品”形状会如此千差万别？

   学生讨论。

教师概括学生的讨论结果，如“没有交流”、“不能问老师”、“不能看别人的”等，肯定学生的看法。

   2、教师小结：

   第一组同学在折纸过程中,因为可以与同学、老师不断进行信息交流和感情沟通,不断反馈修正结果，取得的效果自然很好。

其他组的同学因为不能实现双向、多向沟通，作品自然千差万别。

一个小小的游戏尚且因为理解不同又无法沟通而出现了这么多的结果，要是我们的人际交往中缺乏理解交流或者理解偏差可能会造成什么后果。

产生误解、人际关系紧等常常是因为你所表达的并不一定就是别人所理解的，你所听到的未必就是别人想表达的。

人际交往从来都不是一厢情愿的,

它是一个双向的互动过程。

我们要有意识地增加双方的信息交流和感情沟通,不断反馈、调节沟通方式，才能达到沟通的最佳效果，实现人际交往愉快,人际关系融洽。

四、倾诉、开导

   1、同学们，在我们成长的道路上难免会遇到一些困难、挫折、误会等等，压力大时需要沟通，没有信心时需要沟通，除了这些情况，你们还在什么情况下最想与人沟通？

（老师误会了时、与同学有矛盾时、与父母有冲突时、成绩考砸了时、在生活中遇到挫折时、身体发生变化时、做错了事时……）这样的烦恼压在心里确实不好受，现在就给你个机会，请你敞开心扉，把你心中的喜怒哀乐说出来，与小组的同学分享，或是让同学为你排忧解难。

   2、哪位同学愿意说说看？

   其他同学注意认真倾听。

（听了你的一翻肺腑之言，我如同身受、你对我们的信任、从你的诉说中，我真实地感受到你的苦闷了、被人误解的感受真苦啊等。

）

   3、遇到这么多的烦恼，大家一定希望有人能帮帮自己吧！

那这样，同学们在小组里先确定一个大家最需要解决的烦恼，可以是刚才同学所说的，也可以是自己组里某一个成员的，看看谁最会劝导人。

   4、评议：

听了他们的发言，你认为他们谁最会开导别人，为什么？

   5、请被劝导的同学说说感受，从而引出交际要有礼貌、真诚并体验到沟通的好处。

 （原来啊，把心中积压的苦闷倾诉出来，会让自己的心情舒畅；如果能得到别人的劝导，更能化解自己心中的忧愁。

那么我们与人沟通时就是要会倾诉、会劝导。

）

   五、沟通吧！

   通过同学们参与体验和讨论交流，我们了解掌握了相互信任，助人助己，学会倾听，双向沟通这四个人际沟通方法和技巧，下面请大家运用本节课学到的这几个十分有效的人际沟通方法与技巧，用表示友好的各种动作、语言（如握手、微笑、问好、招手、鼓掌、拥抱、点头、拉手、击掌等）来表达我们与老师、同学主动交往的心愿，体验与人交往带来的快乐。

《学会说“不”》教案

活动设计：

　　在学龄期儿童的社会化进程中，与他人的正常交往，形成良好和谐的人际关系是非常重要的。

学会合作，学会理解和尊重他人的感受，是学生形成良好的人际关系的基础。

本课通过多例二难情境，让学生归纳出拒绝的方法和技巧，并在课堂之中加以运用，在活动中培养学生的独立人格和合作精神。

教学目的：

　　1、通过活动，使学生明白：

在日常学习、生活中，我们有权利说“不”，但也要维护良好的人际关系，在活动中培养学生独立人格和合作精神。

　　2、初步学习说“不”的三步技巧，提高学生人际交往能力和社会适应能力。

　　辅导形式：

小品表演，问题讨论，个案分析，角色扮演。

　　课时：

1课时。

　　活动地点：

教室。

重点难点：

　　1、重点：

二难情境的角色扮演，引导学生学习演练如何说“不”。

　　2、难点：

归纳说“不”的三步技巧。

教学前准备：

　　1、投影片。

　　2、学生回忆：

自己平时有没有不敢拒绝或拒绝不当的经历。

　　3、学生事先准备3个小品。

教学过程：

　　一、准备活动。

　　1、深呼吸放松练习：

端坐，放松头部、身躯，慢慢吸气，慢慢呼气，……（时间2分钟）

　　2、学生谈自己的感觉。

　　3、教师：

在我们的学习、生活中，如遇到紧、生气时，可以采用这种方法来消除自己的紧和生气。

　　4、教师：

好!

现在开始我们今天的话题。

在我们的学习生活中，常常会遇到一些使我们左右为难的事情。

请看投影：

　　二、引入课题

（1）出示情景：

　　“已是晚上九点钟，我正忙着写作业，同学小明兴冲冲地拿着一本新买的连环画到我家，要和我一起欣赏，我……”（幻灯）

　　教师：

我该写作业还是和同学一起看连环画呢?

让我们看看三组同学不同的反应（小小品表演）：

　　第一组：

学生A：

去，难道你不能在家自己看?

非要跑来这里看不成?

现在几点钟了，明天我完不成了作业，谁负责?

　　　　　　小明：

（生气）我再也不理你了!

　　第二组：

学生B：

哎!

你有新书就拿来跟我一起看，真看得起我，我只好放下作业陪你看，作业明天再说。

　　　　　　小明：

（高兴）真够朋友!

　　第三组：

学生C：

太好了!

我也很想和你一起欣赏，但是现在已经九点多了，太晚了，真没办法，我的作业还没完成呢!

我们明天下午再一起看好不好?

　　　　　　小明：

（略失望）好吧!

（2）教师：

让我们对三组同学的精彩表演表示感!

　　请同学们谈谈“我”和小明有什么不同的感受。

　　“我”：

A写作业/好　　　　B看连环画/不好　　　　C写作业/好

　　小明　：

A很生气　　　　　B高兴，够朋友　　　　C有点失望，但可以理解

　　（3）问题讨论：

为什么小明会有不同的感受呢?

　　①A同学敢说“不”但是不善于说“不”，惹得同学很生气，失去了同学的友谊，想到的是自己，没有想到别人。

　　②B同学人缘好，但缺乏主见，不敢说“不”，过分考虑别人的需要，压抑或违背自己的正当需要。

　　③C同学敢说不，也善于说不，有自己的主见，又能考虑到别人的情绪。

　　（4）教师总结：

当我们有正当的理由时，我们可以拒绝他人，但也要理解和尊重别人，只有这样才能得到别人的理解和尊重，并不因拒绝别人而失去了友谊。

　　三、自我对照。

　　1、分小组讨论。

谈谈自己在学习、生活中自己平时有没有不敢拒绝或拒绝不当的经历?

并举出自己亲身经历的例子。

　　2、学生发言，讲述自己生活中的例子，要求学生说出：

什么事情、自己如何应对、自己和对方有什么感受等。

　　四、怎样说“不”。

　　根据第三个小品和学生列举的例子，教师与学生共同分析归纳说“不”的方法：

　　1、作出判断，该不该拒绝。

　　2、如何说“不”。

　　①拒绝（直接或间接相告，注意文明礼貌，尊重别人）

　　②并说出理由（如太晚了、考试作弊）

　　③想出替代的方式（提出一些健康可行的可供选择的替代方式）

　　五、实际演练。

　　1、出示问题情景：

（投影）（分4组进行讨论）

　　A、我的好朋友要抄我的作业，我该怎样对他说?

　　B、我和小华是好朋友，小华很喜欢玩游戏机，放学后经常因为玩游戏机而晚回家。

小华却欺骗父母说在我家做作业，并要我替他圆谎，我该怎么办?

　　C、放学后，明约我们几个同学去游泳，我该怎样对他说?

　　D、华叫王敏期末考试时给他抄一抄，王敏心里挺害怕的，他该怎么办呢?

　　2、每个两难情景请两个学生作一组进行角色扮演。

　　教师要注意学生扮演中是否有拒绝、理由、替代方式三方面（若不全教师提示）

　　六、小结

　　1、你能拒绝的只是对你不合理的要求，而不能拒绝一个应该帮助的人。

　　2、在说“不”的过程中，要做到文明礼貌，尊重他人，学会与人沟通。

　　3、当我们要向别人提出要求时，也应该考虑考虑：

我提出的要否正当?

是否使别人为难?

也要尊重别人。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　学会说“不”

　　　　　　　　　　　　　　　1、判断，该不该拒绝。

　　　　　　　　　　　　　　　2、如何说“不”。

（1）拒绝

（2）说出理由

　　　　　　　　　　　　　　　　（3）找出替代方式

《珍爱生命，远离毒品》教案

一．教学目标

1．知识与技能：

（1）知道毒品的概念，识别常见的毒品。

（2）能说出吸毒对个人、家庭和社会的危害。

（3）知道吸毒是行为，走私、贩卖、运输、制造毒品是犯罪。

2．过程与方法：

（1）观看吸毒者的图片，讨论、交流，感悟吸毒对个人、家庭和社会的危害。

（2）进行角色扮演，学习一些拒绝毒品的方法，自觉保护自己不受毒品侵害。

3．情感态度与价值观：

知道生命的可贵，尊重生命、珍爱生命。

教学重点和难点

教学重点：

明确毒品对个人、家庭及社会的危害，学习拒绝毒品的方法。

教学难点：

在生活中懂得对毒品说“不”，自觉抵制毒品的诱惑。

教学方法：

头脑风暴，分组讨论，角色扮演。

教学准备：

1．课前，师生上网查找关于“禁毒”的资料。

2．教师制作多媒体课件。

3．准备一条印有“珍爱生命，远离毒品”的白色横幅。

二、课堂实录

㈠引入课题：

头脑风暴

师：

请同学们看一幅图片，看到图片你想到了什么？

【震撼力的图片引起视觉冲击。

】

生：

我想到了罂粟花。

生：

我想到了毒品对人体带来的危害。

师：

你是怎么看到危害的？

生：

图片上的骷髅让我想到了毒品给人体带来的危害。

师：

还有吗？

罂粟花表面上看起来怎样？

生：

看起来漂亮、美丽。

师：

表面上看起来漂亮、美丽，实际上它是毒品，给人体带来伤害，骷髅甚至代

表……

生：

死亡。

师：

所以这幅图叫做“罪恶的美丽”，今天的课题就是《珍爱生命，远离毒品》。

那么你知道什么是毒品吗？

大家是怎样理解毒品的？

㈡认识毒品

生：

毒品可以使人上瘾，还威胁人的生命。

生：

毒品是鸦片、冰毒、海洛因等，吃了会让人上瘾。

多媒体：

出示毒品的定义

师：

了解了毒品的定义，下面请同学看看常见毒品的图片。

（学生观看，学生简单介绍常见毒品，教师补充。

）

【知道毒品的概念，识别常见的毒品。

】

师：

毒品的种类我们就介绍这些，老师再给同学展示一组吸毒者、吸毒者孩

子的图片，同学在看的时候要思考毒品有哪些危害。

一组男士吸毒者的图片：

一组女士吸毒者的图片：

吸毒者的孩子丢丢的图片：

体无完肤的童年、吸毒父母的罪恶（教师讲述）

师：

我看到我们同学很难过、很震惊！

可是他的母亲看到自己的孩子却无动于衷，

毒品使她--- 

生：

麻木、丧失了母爱!

一组图片：

吸毒感染各种疾病。

一幅图片：

吸毒引发刑事犯罪（多媒体：

吸毒者明勇杀害母亲的案例，这也是一个令人发指的案例。

）

【图片、案例引起震撼，提升感悟。

】

师：

讲述身边的案例。

 ㈢毒品的危害

师：

看了这些图片、真实的案例，同学小组交流毒品的危害，然后全班交流。

【教师巡视、鼓励同学大胆交流】

生：

家庭陷入危机。

学生：

吸毒感染艾滋病的几率增加。

师：

怎么感染？

生：

因为多人共用一个注射器静脉注射吸毒。

师：

对，共用一个注射器静脉注射吸毒会感染艾滋病，还有妇女为了吸毒而卖淫，

造成艾滋病性传播，还会感染性病等。

前面我们探讨过艾滋病，你还知道什么？

生：

艾滋病是不治之症，是由艾滋病病毒感染引起的，破坏人体的免疫系统。

生：

还会母婴传播，日常生活不会感染艾滋病。

师：

说得很好。

日常生活不会感染艾滋病，我们对艾滋病患者及其家属要有人文

关怀，不能歧视他们。

同时我们每个人都要洁身自好，坚持健康的生活方式。

【巩固艾滋病的传播途径、危害，每个人都要洁身自好，关爱他人。

】

师：

我们继续交流毒品的危害。

生：

扰乱社会治安，对人体造成伤害。

生：

历史上的教训也很惨痛，旧中国曾经鸦片泛滥，使国势险危，几乎无法救，

所以吸毒对国、对民、对己都是百害而无一益。

【学生说得非常深刻，联系到鸦片战争对旧中国的危害。

】

师：

说得非常好！

吸毒于国、于民、于己都是百害而无一益。

生：

危害身体健康，造成经济损失。

生：

吸毒可以使人六亲不认，丧失道德，甚至家破人亡。

师：

引导同学从三方面总结毒品的危害：

1．对个人的危害  2．对家庭的危害 3．对社会的危害：

请同学齐读毒品的危害：

毁灭自己，祸及家庭，危害社会!

【知道吸毒对个人、家庭和社会的危害，珍爱生命、远离毒品。

】

 ㈣ 吸毒的原因

师：

那么多人吸毒的原因是什么呢？

请同学们小组交流一下。

生：

好奇心诱使吸毒，别人引诱，说毒品很好，还有寻求刺激。

生：

吸毒因为个人因素、社会因素、周边环境因素。

生：

吸毒的原因有几种，家庭父母吸毒，无聊，周围朋友同学对他的影响。

师：

还有的人吸毒是被迫的、误吸的、逆反心理、受到挫折等。

希望同学面对挫

折要坚强，有了问题要说出来，跟家长、老师、好朋友说，寻求帮助，千万不要

自暴自弃，拿毒品“解脱”，远离毒品的诱惑。

【学生了解吸毒的原因，远离毒品的诱惑。

】

 ㈤学会说“不”，珍爱生命，远离毒品

角色扮演：

教师：

根据情景每组派代表表演，其他同学注意观察，准备点评。

情景1：

放学路上，小明和小刚一起往家走，小明拿出两根烟，自己点燃一根，另外一根要给小刚点燃……

A学生表演拒绝：

小明：

小刚你整天学习太累了，吸支烟放松一下，现在吸烟是一种时尚。

  小刚：

吸烟有害健康，你的父母会为你的堕落伤心的。

小明：

现在是什么时代，你要赶上潮流啊。

小刚：

虽然时代在进步，但是吸烟、吸毒还是有害健康，你们不要染上吸烟、吸毒的恶习，我走了。

B学生表演接受：

小明：

小刚我发现一个好东西，当你无聊的时候，吸上它会让你很快乐，忘却烦恼。

小刚：

老师说吸烟有害健康。

小明：

没关系，现在很多大人都在吸，我们只不过提早吸吸，来一根。

小刚：

好吧。