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推荐培智语文评课稿推荐word版17页

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培智语文评课稿

篇一：

培智语文评课稿

培智三年级语文说课稿猫医生过河公告：

大家好！

今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第18课《猫医生过河》

一、说教材

《猫医生过河》是一篇讲读课文包括一个小故事，两幅插图，课文有8个生字，9个二

类字。

故事说的是猫医生在去为小动物们看病的路上，遇到了困难。

后来猫医生在大家的帮

助下克服了困难。

课文共有三个自然段。

二、说教学目标

根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目

标：

1、知识与技能：

学会8个生字及新词,掌握9类字词,学会用“许多”、“帮助?

造句。

培

养学生听得懂简单故事的能力，能记住故事的内容。

2、过程与方法：

通过正确、流利地朗读，理解课文内容，学习读出问句和感叹句的语气。

3、情感态度，价值观：

通过读懂、读熟课文，教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮

助；当别人有困难时，也要主动热情的帮助别人，同时要善于选择解决困难的最好办法。

三、说教学重点和难点

1、正确、流利地朗读课文，理解内容，学习读出问句和感叹句的语气。

2、学会用“许多”、“帮助”造句。

四、说教法

因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，采用了分析法、观察

法、讨论法，自我感悟法、结合身边的实例深切感悟，理解故事含义。

五、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。

掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。

根

据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、发现法、感悟法来学习课文，通过学法指导弱智

学生真正懂得如何去观察、思考和学习。

六、说教学过程。

（一）开门见山，激趣导入。

“天气一会热，一会冷，树林里许多小动物都病了猫医生急着去给他们看病。

在此，我

们正好结合实际情况，现在是春季流行病多发期，特别是最为猖狂的流行病——手足口病。

这些病也是和气候有很大关系。

可以让学生发表自己的看法，谈谈自己对这些病的认识，每

一个学生都可以有发言机会。

同时再次还要穿插一个说话训练，理解“许多”的含义，用许

多说一句话。

我们学校花坛里的许多花都开了。

校园里许多小朋友在跳绳。

接下来谈谈自己

生病时，难受得样子？

体会猫医生为什么要急着去给生病的小动物看病和同学们自己应该怎

样预防传染病？

因为猫医生在去给小动物看病的路上过不了河，才引发了整个的故事。

读出

猫医生着急的语气。

教师在学生刚回答问题的过程中，对语言缺陷明显的学生，要针对性进

行矫正，使他们尽量逐步做到发音较准确，口齿较清晰，语句较完整，能表达自己的意思。

如果你是猫医生，遇到这种情况，你怎么办呢？

学生在这里可以进行一个小小的讨论会，老

师可以让不同程度的学生来回答，以此关注每一个学生。

猫医生是怎么做的呢？

用书中的句

子来解答。

大声读出猫医生焦急的语气。

教育学生遇到困难时，可以请求别人的帮助；

（二）深入理解，合作探究。

要让学生明白：

三种动物为什么会来到猫医生的身边？

猫医生是怎样对待他们的？

大家

都很乐意帮助猫医生过河的。

老师和学生一起从图中观察这三种动物，从三个不同的地方赶

来了，为什么呢？

这也是让学生从生活实际中寻求答案，想想他们生活在什么地方？

比较喜

欢在哪生活等，这样结合实际更生活化的体现教学。

三种小动物同时还在安慰猫医生。

猫医

生很有礼貌的对待别人人的帮助，读时突出“谢谢．请”等礼貌用语。

那么猫医生为什么会

选择水牛爷爷帮忙过河呢？

这是一个常识问题：

老师和学生可以结合图片，观察这三种动物

的体态大小？

生活环境等，通过讨论得出结论，水牛身体高大，又善于游水，所以它是最能

胜任帮助猫医生过河的。

读出猫医生很有礼貌的请求水牛爷爷帮助过河的语调。

想象一下：

大象和鸭子如果帮助猫医生过河，会发生什么事呢？

教育学生遇到困难时，可以请求别人的

帮助；也要善于选择解决困难的最好办法。

用“帮助”练习说一句话，教师举例：

老师告诉

我们，要做一个经常帮助别人的孩子。

在教学第三段文字时，要知道，猫医生得到别人的帮助后，解决了过河的困难。

“安全”

两个字，写出了水牛爷爷把猫医生顺利的送过了河。

猫医生过了河，就能给小动物治病了。

要让学生明白互相帮助，事情就会有好的结果。

在这个过程中，教师可以用范读感染学生，并指导学生仿读。

读出孩子们心情的变化。

教师要注意“两个关注、两个细节”：

关注个体差异、关注全体学生，教学中对个别学生的指

导，对学生康复训练的指导。

（三）发展思维拓展练习依据弱智儿童的智力水平和我班上13个孩子的状况，我一边灵活运用教材，创设情景，

让学生深入角色，亲身体验，更生活化的理解这个道理。

通过图片、朗读感悟，让学生全面、

全程地参与到每个教学环节。

充分调动学生的积极性，培养学生自主学习，养成善于思考的

习惯。

深入理解课文内涵，知道遇到困难的时候，可以请求别人的帮助；当别人有困难时，自

己也要主动热情的帮助别人，同时还要会善于选择解决困难的最好办法。

整体感知课文，通读全文，朗读对于弱智孩子来说，困难较大，教师要教给孩子们朗读

的方法，可以作适当的引读、范读等，让学生巩固、积累词汇，了结句与句之间的关系，从

而逐步提高朗读能力。

......

培智三年级数学教案得数是4的加法公告：

《得数是4的加法》

教学对象：

三年级课型：

新授学情分析：

a类学生

3以内的加法掌握较好，想象丰富，能根据图示大概表达其意思，但是计算能力较弱，

口算基本不能，因此，本节课主要培养其脱离图示，根据算式计算的能力，达到见到算式能

较快的说出得数。

b类学生加法的意义略有理解，但是计算能力几乎没有，完全需要借助于图示，在教师指导下能

够完成计算，本节课重点培养其独立观察图片，理解其意，达到根据图片所示，列出算式，

尽量能算出得数。

教学目标：

a组：

1、能够根据图示，说出所示意思，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

2、通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算

式的形成过程。

3、培养学生观察能力和表达能力，同时感受数学就在我们身边。

b组：

能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

通过看一看、摆一摆、说一说等环节，让学生理解得数是4的加法的意义，感受算

式的形成过程。

教学重点：

能够根据图示，列出得数是4的算式，并能够进行计算。

教学难点：

理解得数是4的加法的意义，感受算式的形成过程。

教学过程：

【设计意图：

通过复习，让学生回忆4的组成，以及4所表示的数量，为下面的学习做

准备】

一、导入（出示课件）师：

同学们，在前面我们已经认识了数字“4”。

（板书：

4）看到这个4，你想到了什么？

师：

今天我们就要应用这些知识学习有关4的加法。

（板书课题）

【设计意图：

借助于课件的演示，使学生直观的感受到“多几个”用加法来计算。

通过

将算式的含义，加深对加法意义的理解。

培养学生多方面考虑问题的能力，同样一道题，能

有多个解题方法。

】

一、新授

1、得数是4的加法。

1）出示课件，草地上先来了几只小鸡？

又来了几只小鸡？

一共有多少只小鸡？

你是数出来的，还是算出来的？

问：

要求“一共有多少只小鸡？

”怎么想？

用什么法计算？

谁会列式？

板书：

3＋1＝4

问：

这个算式表示什么意思？

（出示课件）师：

不看图，你会算3＋1＝□吗？

【设计意图：

初步培养b类学生理解并叙述图意的能力。

学生自主探究，发现两个算式

的不同之处，体现了以学生为主题的教学方式。

】

2）出示课件，你能说出这幅图的意思吗？

学生叙述图意：

草地上原来有1只小鹿，又走来了3只小鹿，现在一共有多少只小鹿？

问：

谁会列式？

（板书：

1＋3＝4）

问：

你为什么要用加法？

这个算式表示什么意思？

3）比较（出示课件）师：

请你观察这两道题，你发现了什么？

师：

在我们学过的算式当中，你能举出这样的例子吗？

（出示课件）

【设计意图：

每次列式后，都让学生说一说自己列式的想法，帮助学生理解记忆加法的

意义，同时有助于学生语言的表达。

】

2、摆一摆

学生摆学具：

先摆2根小棒，再摆2根小棒，一共是几根小棒？

列式计算，（摆在、写在

题卡上）

这样列式，你是怎么想的？

2+2=4

【设计意图：

练习巩固部分，分别选择了适合ab两类学生的习题，将本节课的内容涵盖

其中，起到加深记忆的作用】

1、看图说图意，并列式计算

2、看算式直接说得数。

依次出示口算卡片，学生开火车口算。

四、小结

今天我们学习了得数是几（4）的加法，同学们回去后想一想，把你知道的得数是4的算

式都写出来，下节课我们一起看一看，看谁写的最好。

板书设计得数是4的加法

1+3=4

3+1=4

2+2=4......

三年级培智语文说课稿升国旗公告：

大家好！

今天我说课的内容选自全日制培智教材第五册第一课《升国旗》

一、说教材

《升国旗》是一篇看图学词学句的课文，本课包括：

一幅插图、三个词语和四句话。

插

图画的是早晨，一所学校的老师和同学们在操场上举行升国旗仪式。

两名少先队员站在一根

高高的旗杆下，把一面五星红旗慢慢升起。

旗杆下的老师和同学们，眼睛注视着上升的国旗，

并向国旗行礼，表现了师生们尊敬国旗、热爱国旗的情景。

二、说教学目标

根据大纲对三年级智障学生的要求，以及班上学生的情况，我确定了第三课时的教学目

标：

1、知识与技能：

学会6个生字以及新词，认识1个新部首:

方字旁。

认真看图，看懂图

意，进一步认识五星红旗，了解学校的升旗仪式。

学习用普通话正确的朗读句子，掌握重点

句是：

谁热爱什么？

2、过程与方法：

通过正确、流利地朗读，理解课文内容。

3、情感态度，价值观：

通过学习句子，激发学生热爱祖国、热爱国旗的思想感情。

三、说教学重点和难点

1、学会三个词语和四句话。

2、学习句式：

谁热爱什么？

四、说教法

因为弱智孩子思维受限制，想象力不够丰富，因此在教学方法上，首先采用看图法，说

话法，图文对照，从图着手，学习生字以及词语。

讨论法，自我感悟法，结合我们学校每周

一的升旗仪式，体会升国旗的庄严和气氛。

五、说学法

学习方法是学习活动规律的理性总结。

掌握正确的学习方法会取得事半功倍的效果。

根

据大纲要求，这节课我引导学生用朗读法、身体验法发来学习句子。

六、说教学过程。

（一）开门见山，看图导入。

出示图片或课件，图上是小学生和老师们正在升国旗的情景。

让学生按一定的顺序进行

观察，观察画面上人物、人物活动、环境，从人物穿着打扮、神态能够看出他们的身份，看

一看他们在干什么？

他们的心情怎么样?

从四周建筑、天上的太阳等会推断出这是在什么地

方？

什么时间？

在观察图画时，教师要引导学生一步一步观察，为下一步学习学句打下基础。

在回答问题的过程中，教师要顾及每一个学生，让学生都参与到学习中来，对表达有误、发

音不清楚的学生，要加以指导。

（二）图文结合，深入探究。

在看清图画的基础上，先让学生进行说话练习：

早上，学校的老师和小朋友在操场上升

国旗。

升旗的时候，师生们像五星红旗敬礼。

接下来，学习词语：

国旗、升旗、敬礼。

这三个词语学生在刚刚看图说话的过程中已经提到，在学校每周一也有升旗仪式，在此

重点指导学生识记生字和词语的书写。

学习句子:

句子的学习，可以逐句进行，注意循序渐进，“五星红旗是我国的国旗。

”让学

生知道五星红旗是中华人民共和国的标志之一。

世界上每一个国家都有自己的国旗，我们国

家的国旗是五星红旗。

我们热爱五星红旗。

“谁热爱什么”这是重点训练的句式。

让学生用自己的话练习说句子。

例如：

我们热爱学校。

小朋友爱劳动等等。

培养ab类学生用自己的话说句子。

c类生会重复

别的学生说的句子即可。

第三句“什么地方每天干什么？

”第四句“什么时候，谁干什么？

”这两句是说学校的

升旗仪式是学校的老师和学生热爱国旗的一种行动。

结合我们每一次参加学校的升旗仪式，

你自己是怎么做的？

为什么要这样做呢？

通读全文四句话，整体感知，要知道小朋友要热爱祖国，热爱五星红旗。

要让学生知道

我们篇二：

语文评课稿《少年闰土》评课稿

201X年6月15日在友好区第一小学聆听了苑立群老师所讲的《少年闰土》一课，这次

教学采用了微格模式，时长为20分钟。

改变了以往一节课40分钟的形式，将课堂教学中最

为精彩的部分展示出来。

新课程标准认为：

“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学

习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发

学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方

法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”苑老师在教学《少年闰土》时，能注意创设情境，引领学生自主、合作、探究，发挥了

学生的主体性。

本课时的教学目标是：

感知少年闰土这一形象，体会闰土是个聪明能干、活

泼可爱的农村少年；理解作者对闰土的特殊感情；联系上下文理解含义深刻的句子；能正确、

流利、有感情地朗读课文。

围绕这个目标，这堂展开了一系列教学活动，较好地激发了学生

的学习积极性，将课堂还给学生，让他们“当家作主”。

一、重研读课文，培养学生自读、自悟的能力。

这节课，老师改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，

探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。

以闰土的外貌为起点，以无穷无尽希奇的事

为突破口，引导学生研读课文。

在交流中，学生从不同角度、不同层面丰富课文内容，凸现少

年闰土的形象；在教学中，苑老师放手让学生自行探究——自己发现问题、提出问题、解决

问题；学生学习积极性高涨，读思结合，动静配合，在研读中获得了成功的快乐。

二、重启发点拨，引领学生理解句子含义。

学生在自主学习中，难免会“碰壁”，教师如果能在关键处一点，学生便会对疑难豁然开

窍。

本堂课，苑老师的讲解不多，但都点拨在节骨眼上。

三、重情境教学，调动起学生的学习主动性。

在本堂课的教学中，老师注意创设合适的情境，注重学生的情感体验，引导学生在情景

之中与作者、与人物进行情感交流，调动了学生参与学习、主动学习的积极性。

在教学“雪

地捕鸟”时，苑老师先出示这一部分的内容，找出描写人物动作的词。

然后，让学生来做一

做闰土是怎样捕鸟的。

学生通过一边做一边讲，对人物有了更深的了解、认识。

篇二：

培智语文说课稿

培智语文《爱惜文具》说课稿

一、说教材

《爱惜文具》这篇课文选自全日制培智学校义务教育教科书三年级下第14课。

本册教材注重语言理解和说话能力的培养，以常见生活问题为主题进行口语训练、生活技能的学习掌握，旨在培养学生的说话能力，以及生活技能，以适应社会生活的需要。

本篇课文共有两句话，第一句是讲妈妈给“我”买了新书包和文具用品，第二句是讲“我”十分爱惜文具。

通过学习本课，让学生懂得文具是学习的工具，必须十分爱惜，从而让学生学会自己整理文具，养成良好的习惯。

二、说教学目标

结合我班学生智能障碍程度高低、层次不齐等特点的实际学习情况，我把学生分为ABC三组。

不同层次不同要求，根据《课程标准》目标要求和本课的教学目标，制订了以下明确、有侧重和层次性的课堂教学目标。

根据教材编写特点，我把本课分为三个课时进行教学。

下面我就讲下第二课时。

教学目标如下：

1、知识与技能：

A组：

能正确地朗读课文，理解课文内容，会用连接词“和”把句子补充完整，练习说话。

B组：

能正确地朗读课文，理解课文内容，练习说话。

C组：

理解课文内容。

2、过程与方法：

通过实物、说话、朗读等方法来掌握本课内容。

3、情感态度与价值观：

让学生懂得文具的重要性。

学会自己整理文具，养成良好的习惯。

4、缺陷补偿与潜能开发：

让学生在轻松愉悦的课堂活动中，树立自信，提高生活常识技能来补偿缺陷。

以学生为主体，让他们自主学习，用适合每个学生的目标来挖掘他们的潜能。

教学重点：

能正确地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

理解如何“爱惜文具”。

三、说教学法

（一）说教学理念

1．体现以学生为主体，注重学生的缺陷补偿与潜能开发相结合。

在我的语文教学中，我始终以学生为主体，以学生的实际水平为依据，针对不同学生的实际情况，布置不同的教与学任务，例如A组学生以说出课文句子，培养创造力和理解能力为主，B组学生以认读课文，培养说话能力为主，C组学生则以动手操作，培养听话能力为主，最终以培养每个学生的实际生活能力为目的，希望他们能在主流社会中正常、快乐的生活。

2．遵循个别化教育理念。

个别化教学贯穿整个课堂，不同智能障碍程度的学生有符合自身的教学目标，课堂要求。

例如要求黄丽云能创造性地说出句子，王春聪能准确地朗读课文，张焕文能对应文具说出正确名称。

3．体现语文课堂生活化。

我没有死板地搬运课文内容，而是通过引导学生自己从生活中提取语文内容，再将其语言化，知识化，让学生自主学习，主动学习，从而将学习生活化，将生活学习化。

这也是我这学期一直实验的新教学方式。

（二）说教法

1、分层教学法：

依据学生的差异，对A、B、C组布置不同的学习任务，达到不同的要求，比如在“谁给我买了什么和什么”的句式训练中，A组要求能说出句子，B组读出句子。

而C组学生，他们的表达能力很差，但可以通过整理文具等实践形式让他们积极参与课堂教学。

2、媒体辅助法：

通过媒体的辅助，帮助学生更好更快的进行生字、句式等方面的学习，从而达到优化课堂教学的目的。

3、生活教学法：

由于我们学生思维能力的局限，通过联系生活实际，把语文内容生活化，能够帮助学生快速的理解课文内容。

4、实践延伸法：

教育的最终目的是形成良好的习惯，“爱惜文具”不只是一句口号，要指导学生落实到行动上。

通过让学生动手整理文具盒，给橡皮做衣服等，让认识上升为一种行动，激起孩子的兴趣，让活动深入到学生的心中，让活动促进习惯的养成。

（三）说学法

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，更注重了以学生为主体，通过引导，让学生运用说说、读读、动动等学习方法来掌握知识。

这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生学习能力，树立他们的自信心。

（四）说教学过程

1、复习字词，巩固导入

认读生字并组词理解词语。

通过对应实物说文具名称，来达到掌握词语的目的。

2、生活语文，掌握新课

我通过联系生活实际，让学生说说自己文具的来历，以及要如何爱惜文具，让学生说句子，讲述出课文内容。

从而在说的基础上把语文内容生活化，从而达到掌握新课，理解内容的目的。

3、联系实际，动手实践。

让学生联系实际，看看自己在“爱惜文具”中做得好不好。

并进行整理文具活动，还通过为橡皮做衣服的行动，让学生将爱惜文具落实到实际行动中，从而真正地做到了养成教育，并将课堂气氛推向高潮。

4、儿歌导行，全文总结。

一首讲述“文具与我”的儿歌，在朗读过程中总结全文，也将本课的中心得到了提炼。

5、作业布置，分类巩固

A、B组抄写课文一遍。

C组学生动手制作橡皮的衣服。

篇三：

培智生活语文课《西红柿》说课稿

培智生活语文课《西红柿》说课稿

【关键词】培智；生活语文；自编教材；西红柿；说课稿1说教材

《西红柿》是我根据中级一班学生的智力发展水平，认知能力，语言表达特点，结合生活实际自编的生活语文教材。

课文主要是从颜色、形状等方面特点描写了西红柿的样子。

编写意图是让学生在认识西红柿特点的基础上练习说话。

2说学情

中级一班共有8名智障儿童，轻度3名，中度5名。

他们记忆能力比正常儿童差，感知觉缓慢，抽象思维能力薄弱。

在语言表达方面，轻度同学有一定的表达能力，能表达清楚自己的意愿，但缺乏简单的具体描述能力。

中度同学中有一名能说简单的词语，但表达不清楚。

其他同学能清楚地说出词语，但说完整句子能力差。

根据以上情况我把他们分成a、b、c三组，分层教学。

3说教学目标

根据本文的编写意图和中级一班学生特点，确定本节课的教学目标为：

3.1知识与能力目标

a组同学：

能够说出西红柿的颜色、形状，根据这些特点简单描述西红柿的样子。

b组同学：

能够说出西红柿的颜色、形状，用“西红柿是————（颜色或形状）。

”的句式说完整话。

篇四：

培智语文说课稿

说课稿

（培智三年级数学）

学校：

凤庆县特殊教育学校

教师：

刘晓晶

201X年11月

《0的加减法》说课稿

学校：

凤庆县特殊教育学校

教师：

刘晓晶

说教材：

本课是上海教育出版社辅读学校教材实用数学第五册第三单元。

本单元主要是让学生认识0的加法和减法，能正确计算并能找出规律：

任何数减去它本身，得数都等于0。

任何数加上0，得数都等于原来的数。

说学情：

本班是培智三年级，共有17名学生，大部分是中重度智力障碍，根据学生的数学认知与学习能力，现将学生分为四个组，具体情况如下：

A组：

（4人）思维较灵活，能通过老师的引导思考问题、解决问题，小组合作学习能力较强。

杨程圆、李国艳、张员花、窦扬静

B组：

（4人）能在老师的反复指导下计算，但反应较慢，需要反复指导。

杨星月、杨鑫益、许梁艳、叶润和

C组：

（4人）学习能力较弱，现在基本能从1说到10史河兵、李恒于、鲁小沙、茶钰城

D组：

（5人）

学习能力很弱，需在很长时间内不断重复才能学会。

李凤莲、周彦伶、杨映红、杨银国、字文图

说教学目标：

（分层目标）

A组：

了解0的加法，通过实物操作能计算出得数，并能理解

其中的规律（任何数加上0，都等于原来的数。

）

B组：

了解0的减法，在老师的指导下能通过实物操作计算0

的减法，并能理解其中的规律（任何数减去它本身，

都等于0）

C、D组：

认识“0”。

说教学重、难点:

1、重点：

能理解0的加法和减法，并正确计算。

2、难点：

能理解其中的规律。

说教学方法：

分层教学法、讲授法、操作法、练习法。

说学方法：

通过游戏、实物操作、小组合作等多种方法结合，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的粗大动作和精细动作。

对于智障孩子来说，存在感是很重要的，感到被关心、感到有人陪、感到不孤独、不被放弃，会让孩子对环境不畏惧，并积极地融入环境，主动学习，所以设计了小组合作和游戏环节，让学生在小组合作的氛围里找到存在感，并能积极主动的参与到小组活动中，说课前准备：

桔子、盘子、气球、棒棒糖、数字玩具等教学过程:

一、组织教学

师生问好，规范坐姿。

（设计意图：

拉近师生的距离，用灿烂的笑容调动学生的热情,用常规起立就坐，规范坐姿帮助学生排除杂念进入教学。

）

二、分配复习任务：

B组:

游戏复习——在数字玩具中找“0”这个数字,并用线穿起来，看谁穿得多，下课后发奖品。

C组：

先用手指从1数到10，后数棒棒糖，从1数到10。

D组：

用手指从1数到5

三、新知探究

（一）A组：

1、复习导入

卡片算式提问：

1-1=？

2-2=?

3-3=?

?

?

10-10=?

2、学习“0”的加法

（1）教师利用实物操作引导学生学习：

1+0=12+0=23+0=3?

?

（2）教师引导学生发现规律：

任何数加上0都等于原来的数。

（3）布置小组合作学习任务，让学生尝试探索规律并用数字玩具

摆出算式，并读出算式，写在作业本上。

（二）C、D组

在A组小组合作的同时，C、D组进行“认识0”的学习。

1、教师用放飞气球来引出“0”的概念，让学生认识数字：

“0”（什么都没有，就用数字“0”表示）

2、让学生观察，教师范读，学生跟读。

3、让学生小组比赛玩游戏，在数字玩具中找出“0”并用线穿起来，穿得最多的奖励。

（三）B组

（学习“0”的减法）

教师利用实