棉花姑娘教学设计及反思.docx

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棉花姑娘教学设计及反思

棉花姑娘教学设计及反思

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棉花姑娘教学设计及反思

　　这是棉花姑娘教学设计及反思，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　棉花姑娘教学设计及反思第1部分

　　【教学思路】

　　《棉花姑娘》是一篇童话故事。

本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。

棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。

正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。

棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。

通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。

从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。

　　这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。

其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第2—5自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。

当然，在课堂上，注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。

　　【教学设计】

　　一、体验揭题，导入新课

　　１、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？

仔细观察，你知道这是什么植物吗？

　　出示棉花（课件），认识棉花。

　　（对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。

）

　　２、在我们生活中，什么东西是用棉花做成的？

　　（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！

　　３、板书课题：

棉花姑娘。

（齐读）

　　认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。

　　（让学生根据自己的生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。

“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。

）

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　引：

有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？

她又是怎么办的呢？

　　１、看懂画，听录音，思考着两个问题。

　　２、学生简单交流。

　　（本文以童话的形式出现，让学生看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边思考，激发学生的学习兴趣。

）

　　三、读感悟，理解课文

　　１、体会感情，学习第１自然段。

　　⑴愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？

　　（学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。

）

　　⑵出示课件学习生字：

许、恶、盼望。

（做动作）

　　⑶学生领悟感情朗读。

　　（抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。

可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。

）

　　２、自主、合作、探究，学习２～５自然段。

　　⑴小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学任务单：

　　①分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？

　　②小动物帮棉花姑娘治病了吗？

为什么？

（讨论）（完成表格）

　　③学习生字：

啄、帮、稻、害。

　　（小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。

班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。

）

　　⑵汇报交流学习情况。

　　①比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。

　　②汇报小组学习收获。

　　（在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：

燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。

于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。

确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。

）

　　３、紧扣上文，学习５～６自然段。

　　⑴棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？

（出示图片）哪段告诉我们的？

自由读一读。

　　⑵课文是怎样介绍七星瓢虫的？

假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己？

　　你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？

（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士）

　　学习生字：

忽。

　　（这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说话，最后同桌互相说说。

展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。

不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的'展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。

）

　　４、演示课件后问：

做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

（引读第七小节：

不久，棉花姑娘的病好了，长出了──，她咧开嘴笑了，吐出了──）瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。

　　棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不可少的，让学生看着图画，展开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自己的亲身体验，理解课文的美。

在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。

）

　　５、分角色感情朗读全文。

（以小组为单位）

　　代表上台合作表演童话故事。

　　学生分别扮演自己喜欢的小角色。

　　（棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

　　（这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在场的人的一致好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识。

）

　　６、拓展。

　　棉花姑娘还会找谁治病呢？

他们又会怎么说呢？

　　根据课文内容，以小小组为单位，交流收集的资料。

　　（这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃）

　　四、纳总结，拓展延伸

　　１、师：

哇！

七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？

　　２、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。

　　小朋友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？

请你们搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗？

　　（“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。

在搜集相关资料的过程中，提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。

）

　　【教学反思】

　　我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。

这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。

综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。

　　一、自主学习贯彻始终

　　“让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

　　在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习：

　　１、学生活动时间充分。

　　课堂上，学生活动的时间一般应占每节课的三分之二，才能体现学生的主体性。

这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。

在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。

整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。

　　２、学生的参与面广。

　　课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。

所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。

在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。

特别是在学习课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。

这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。

　　３、重视学习方法的迁移。

　　掌握了学习方法，学生才能更好地自学。

《棉花姑娘》这一篇课文的二～五自然段结构相似，句式也一致。

抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法──“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。

自学以后再让学生进行汇报。

这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会学。

事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。

　　４、学习积极性高。

　　这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。

《棉花姑娘》是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了“有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？

仔细观察，你知道这是什么植物吗？

”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？

我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。

　　二、体验教学贯穿课堂

　　重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，保证学生的可持续发展。

　　１、在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：

朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系１７课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

；小组表演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：

七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？

　　２、体验教学的形式多样。

　　我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。

　　３、注意引导学生学会体验。

　　一年级学生生活阅历相对比较少。

因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。

　　在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。

　　棉花姑娘教学设计及反思第2部分

　　教学要求：

　　1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。

　　2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。

　　3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　教学媒体：

　　多媒体、ppt

　　教学过程：

　　一、谈话揭示课题

　　1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。

　　2、教学棉

（1）读准字音

（2）你用什么好方法记住这个字？

　　（棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字）

　　3、出示答案，简单介绍瓢虫。

　　4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。

出示课题。

　　5、学生齐读课题

　　（板书课题）

　　6、师：

棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。

　　二、课件出示童话故事，整体感知

　　三、初读课文

　　学生自由朗读，要求：

看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。

　　四、感悟课文，理解课文

（一）学习第一节

（1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？

（2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？

介绍蚜虫。

出示ppt.

　　（3）教学生字许、恶、盼

　　（4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：

她多么盼望有医生来为她治病啊！

（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情）

　　师：

盼望你能换个词语说说吗？

（希望）

　　师：

盼望比希望的程度更加强烈。

　　（5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。

　　（6）齐读第一节

（二）学习第6、7节

　　1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？

哪两节告诉了我们，自由读一读。

　　2、七星瓢虫本领大吗？

你从哪里知道的？

　　3、教学生字忽

　　4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？

　　（展示学生收集的有关资料。

）

　　5、介绍瓢虫家族。

　　6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？

你从哪个词语可以看出？

（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。

　　7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？

你能读好第7节吗？

　　8、学生读第七小节。

　　9、教学生字：

碧

　　10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？

　　（三）学习25节

　　过渡：

在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？

结果怎样？

他们到底是想帮还是不想帮？

　　1、自主、探究、合作学习25小结。

（1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。

　　自学提示：

A、分角色朗读对话

　　B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气

　　C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？

为什么？

（2）小组合作学习，相互交流。

　　（3）汇报。

　　A、教学生字

　　B、学生交流：

棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。

　　师：

谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？

　　学生读并评价

　　师：

那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？

　　（4）指导学生朗读这几个自然段。

分小组合作朗读。

　　（5）学生小组读。

大家评价。

　　2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。

　　3、汇报学习收获

　　（小动物不是不想帮，是心有余而力不足）

　　4、师小结：

现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的`害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。

　　5、读有关句子

　　四、复习生字

　　五、师小结：

　　今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。

同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？

　　学生交流自己收集到的资料。

　　六：

总结：

　　每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！

　　七、板书

　　51、棉花姑娘

　　燕子

　　空中飞

　　啄木鸟

　　捉树干里害虫

　　青蛙

　　稻田里

　　七星瓢虫

　　叶子上

　　教学反思：

　　本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。

　　棉花姑娘教学设计及反思第3部分

　　教学目标:

　　1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字.

　　2、朗读课文,读好请求的语气.

　　3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫.

　　教学重点:

指导多种方法识字

　　教学准备:

　　1、生字、词语卡片

　　2、整合的课件

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、谜语导入激发兴趣

　　1、猜谜语引出课题.（板书:

棉花）

　　2、你们看,（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊！

这节课我们就来认识“棉花姑娘”（板书课题）,齐读.

　　3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了？

（引导观察表情）

　　二、初读感知,认识生字

　　1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音.

　　2、检查生字认读情况

（1）同桌互认生字

（2）学生教读生字

　　（3）开火车读生字、词语

　　4、识记（引导用形声字的特点）

　　5、给这些生字找词语朋友（扩词练习）

　　6、老师也准备了一些词语,你会读吗？

轻声读一读

　　7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么？

　　5、学生交流后自然过渡.

　　三、细读学文,理解感悟

　　导入:

分段指读,思考:

棉花姑娘到底怎么了？

（一）指导学习第一自然段

　　1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫.”

（1）提问:

棉花姑娘得了什么病？

你从哪里知道的？

（2）指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受.

　　（3）指导读好这句话.

　　2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！

”

（1）提问:

第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读.

（2）指导读好这句话.

　　（3）理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话.

　　（4）齐读这句话.

（二）了解第二至四自然段

　　1、课件出示:

棉花姑娘请（）、（　）和（　）帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后（）治好了棉花姑娘的病.

　　2、自由轻声读课文,汇报填空

　　3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？

引导看瓢虫的图片

　　4、感情朗读课文最后一自然段

　　四、角色表演升华感悟

　　1、引导学生看板书小结:

棉花姑娘生病了,很难受.燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉＿＿＿,啄木鸟只会捉＿＿＿,青蛙只会捉＿＿＿.

　　2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受.

　　3、（出示头饰）学生分角色读课文.

　　4、全班同学分角色读课文.

　　五、拓展延伸增加积累

　　1、提问:

你知道大自然中还有哪些会治病的医生？

　　2、益虫、益鸟有关资料

　　附:

板书设计

　　30棉花姑娘啄木鸟