棉花姑娘教学设计及反思.docx

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4、姑娘教学设计及反思，是优秀的一年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 棉花姑娘教学设计及反思第1部分 【教学思路】 棉花姑娘是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。通过学文，要让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。从而激发学生热爱科学、探索科学的兴趣。 这是一年级新教材下学期的一篇语文课文，课文以童话的形式出现，根据这一特点，我觉得利用多媒体辅助教学，这样更能体现课堂教学的直观性、形象性

5、、趣味性、创造性，显得新颖、生动、有趣，符合一年级学生的年龄、心理特征。其次，根据课文的结构特征，我认为指导小组合作学习第25自然段，培养学生的合作精神和自学能力，来体现了“自主、合作、探究”的教学理念。当然，在课堂上，注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养也是必不可少的。 【教学设计】 一、体验揭题，导入新课 、小朋友，有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？ 出示棉花（课件），认识棉花。 （对于生长在南方的小朋友来说，很少见过棉花，通过课件的出示，让学生从视觉上认识棉花，从而提高兴趣。） 、在我们生

6、活中，什么东西是用棉花做成的？ （棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉纱发等）从刚才小朋友的回答可以知道棉花给我们带来温暖，我们是多么的感谢棉花姑娘啊！ 、板书课题 ：棉花姑娘。（齐读） 认识生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。 （让学生根据自己的生活体验，了解棉花对人类的贡献，也为学生学习课文，培养感情打下铺垫。“棉花姑娘”是本文的主人翁，轻声“姑、娘”是本课朗读中的一个难点，因此，开头解决难点，对本文的朗读起了铺垫作用。） 二、课件出示童话故事，整体感知 引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么办的呢？ 、看懂画，听录音，思考着两个问题。 、学生简单交流。 （本文以童话的形式出现，让学生

7、看动画课件，听录音，通过生动有趣的动画片，边看边听边思考，激发学生的学习兴趣。） 三、读感悟，理解课文 、体会感情，学习第自然段。 愿意读的小朋友起来读，说说你知道了什么？ （学生找出“可恶的”，体会棉花姑娘病情的严重以及棉花姑娘急切的心情。） 出示课件学习生字：许、恶、盼望。（做动作） 学生领悟感情朗读。 (抓住课文的情感因素,让学生自读、自悟、自得。可是学生朗读时，没有读出“蚜虫”的可恶以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕时间不够，这一环节指导不够。) 、自主、合作、探究，学习自然段。 小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。 自学任务单： 分角色朗读对话，感受棉花姑娘说话的语气？ 小

8、动物帮棉花姑娘治病了吗？为什么？（讨论）（完成表格） 学习生字：啄、帮、稻、害。 （小组学习，既可以培养学生团结合作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分地朗读，充分地感悟。班级分为五个小组，在巡视过程中，发现第五小组的学生在合作学习时，分配角色出现问题，时间也就不够了，因此，在平时的教学中，还要加强小组合作学习的方法指导。） 汇报交流学习情况。 比比哪个小组读得最好，相机指导读出请求的语气。 汇报小组学习收获。 (在这一环节中，出现一个生成性的问题，一个学生在交流中谈到：燕子、啄木鸟和青蛙不愿意帮助棉花姑娘治病。于是我便让学生根据课文内容朗读，重点指导了朗读语气，在朗读

9、过程中，让学生体会燕子、啄木鸟和青蛙不能帮棉花姑娘治病的真正原因。确立探究点,引导学生主动探究,很快突破其它动物不能帮棉花姑娘是因为“心有余而力不足”这一难点。) 、紧扣上文，学习自然段。 棉花姑娘的病这么重，到底谁帮助她治好了病？（出示图片）哪段告诉我们的？自由读一读。 课文是怎样介绍七星瓢虫的？假如你是七星瓢虫，打算怎样向大家介绍自己？ 你还能向同学介绍七星瓢虫的其他知识吗吗？（七星瓢虫是蚜虫的天敌，每天吃只左右的面呀，是棉蚜等农作物的装甲卫士） 学习生字：忽。 （这一环节目的是对学生进行语言训练，把课文中的语言内化为自己的语言，基础好的学生先说，再让学生不照搬前面同学的，自己换一种形式说

10、话，最后同桌互相说说。展示学生收集的有关小资料，包括文字与图片。不但培养了学生处理信息和收集信息的能力，而且让讲台成为学生的展示台，因此后一个问题的设计，就是这一用意了。） 、演示课件后问：做完手术后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？（引读第七小节：不久，棉花姑娘的病好了，长出了，她咧开嘴笑了，吐出了）瞧，她的叶子碧绿碧绿的，绿得就像，棉花雪白雪白的，白得就像。 棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ （重视学生的语言训练，对于一年级学生来说的必不可少的，让学生看着图画，展开想象，既让学生懂得了“碧绿碧绿、雪白雪白”的意思，又能根据自己的亲身体验，理解课文的美。在特定情景里赞一赞，不但能让学生深入地体

11、会课文思想内容，而且能发展学生想象力，培养学生的人文素养。） 、分角色感情朗读全文。（以小组为单位） 代表上台合作表演童话故事。 学生分别扮演自己喜欢的小角色。 （棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫） （这一环节是本节课的高潮，学生的表演，无论是动作、语言，还是表情惟妙惟肖，得到所有在场的人的一致好评理解课文后，学生在表演中进一步体会文中的思想感情，加深了对课文的理解和认识 。） 、拓展。 棉花姑娘还会找谁治病呢？他们又会怎么说呢？ 根据课文内容，以小小组为单位，交流收集的资料。 （这一环节，学生互动充分调动学生的主动性，让全班学生参与教学活动，课堂气氛活跃） 四、纳总结，拓展延伸 、师：

12、哇！七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？ 、每一种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们，燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友，我们要爱护它们。 小朋友，在我们的身边，还有很多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，放进小组的档案袋里，让大家一起共享，好吗？ （“以问题开始，又以问题结束”，通过质疑，激发学生进一步探究的欲望。在搜集相关资料的过程中，提高学生的学习能力，拓展他们的视野，增长他们的见识。） 【教学反思】 我们学校的读书活动已深入人心，重视学生的体验，让学生的自我参与的过程中，了

13、解自我，提高观察能力和主动探究的欲望。这次对一年级家长的展示课，就是我对学校读书活动与语文教学整合在家长面前的一个汇报。综观整节课，我觉得我在以下几方面比较好地落实了学校课程教学改革的理念。 一、自主学习贯彻始终 “让学生成为课堂的主人”是二期课改的方向，自主学习是这一理念的主题，让学生自觉、主动、积极、创造性地学习，在自我意识发展基础上的“能学”；在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习： 、学生活动时间充分。 课堂上，学生活动的时间一般应占每

14、节课的三分之二，才能体现学生的主体性。这节课，学生在听录音，看动画的基础上，让学生充分自读，整体感知课文。在朗读学文的环节中，我给学生充分的时间进行小组分角色朗读，再汇报评议。整节课，我充分地让学生自学、讨论、读书、评议、表演；动脑想，动口读、问、说，而且这些形式都落到实处，更主要的是有让学生参与的充分时间，讲求参与的效果。 、学生的参与面广。 课堂上学生自主学习，应该体现在整个班集体，而不是几个学生，人人都自主，才是真正的自主。所以课堂教学中，学生参与面广，是体现自主学习的标志之一。在这节课中，我注意创设条件，让每个学生都有参与的机会，如独立学习、同桌学习、小组学习、集体学习等。特别是在学习

15、课文后，让学生以小组为单位，上台表演，由于在以往的课堂上有过多次的训练，每一个学生表演的积极性都很高。这个环节形式比较新颖，富有实效，让每个学生都动起来，有事可做，调动了学生的学习积极性，收到了很好的效果。 、重视学习方法的迁移。 掌握了学习方法，学生才能更好地自学。棉花姑娘这一篇课文的二五自然段结构相似，句式也一致。抓住这个特点，我花时间指导学生重点学习第二、三自然段，然后小结学法“读一读，想一想，演一演”，接着，我就让学生用学习第二自然段的学习方法同桌合作自学四、五自然段。自学以后再让学生进行汇报。这样设计，不但能节省课堂学习时间，而且还能让学生认识课文结构的特点，懂得自学的方法，达到我会

16、学。事实证明，在后面拓展教学中，大多数学生能根据课文内容，进行语言训练。 、学习积极性高。 这节课，通过各种情境的创设，激励性的语言，形式多样的教学环节，以及平等和谐的师生关系，学生始终处于自觉、主动、积极、创造性地有效地学习。棉花姑娘是一篇科学童话故事，一开始，我就为学生创设了“ 有一个村庄里种了一种可爱的植物，你们想更老师一起去欣赏一下吗？仔细观察，你知道这是什么植物吗？”这样的情境导入，在学习课文时，我就为学生创设了“棉花姑娘又是怎么办的呢？我们一起去看看”等等的情境，让学生仿佛身临其境，进入角色，学起来就更加起劲了。 二、体验教学贯穿课堂 重视学生的体验能全面了解学生的学习状况，激励学

17、生的学习热情，保证学生的可持续发展。 、 在这节课的设计上，我非常注重学生的体验，这一教学是贯穿于课堂的始终：朗读课题后，说说在生活中那些东西是用棉花做的；学习生字“许”，引导学生联系 课中“言午许”，知道知识还要融会贯通；学习最后一个自然段时，根据生活经验理解碧绿碧绿、雪白雪白的意思，棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？；小组表演时，根据自我体验，勇于创新；结课时，质疑：七星瓢虫的本领真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了，小朋友，你们说是不是啊？ 、体验教学的形式多样。 我的课堂体验教学形式是多种多样的，有谈自己的亲身经验，有想像体验的，有表演体验的，也有学习经验的等。 、注意引导学生学会体验。 一年

18、级学生生活阅历相对比较少。因此，在教学中，我非常注意引导学生体验感悟，让学生根据生活经验进行对话交流和表现，充分利用课内外时间，最大限度地留给学生体验感悟的时间和空间。 在这一节课上，我更加深刻地感受到，让学生在自主学习中注重生活体验，是对某些特殊天赋发展的肯定，也是培养学生自信的一个前提条件。 棉花姑娘教学设计及反思第2部分 教学要求： 1、能在语言环境中正确认读10个生字；能正确描写吐、叶、盼、快、许、棉；积累词语棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出；能结合课文内容，用找近义词的方法理解可恶、盼望、惊奇的词义。 2、学生能正确朗读要求的句子；读出不同的语气。 3、学生通

19、过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 教学媒体： 多媒体、ppt 教学过程： 一、谈话揭示课题 1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。 2、教学棉 （1）读准字音 （2）你用什么好方法记住这个字？ （棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字） 3、出示答案，简单介绍瓢虫。 4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。 5、学生齐读课题 （板书课题） 6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。 二、课件出示童话故

20、事，整体感知 三、初读课文 学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。 四、感悟课文，理解课文 （一）学习第一节 （1）、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么？ （2）是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢？介绍蚜虫。出示ppt. （3）教学生字许、恶、盼 （4）蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊！（抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情） 师：盼望你能换个词语说说吗？（希望） 师：盼望比希望的程度更加强烈。 （5）教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。 （6）齐读第

21、一节 （二）学习第6、7节 1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病？哪两节告诉了我们，自由读一读。 2、七星瓢虫本领大吗？你从哪里知道的？ 3、教学生字忽 4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗？ （展示学生收集的有关资料。） 5、介绍瓢虫家族。 6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词语可以看出？（惊奇）找一个近义词；你表演一下这个神态。 7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样？你能读好第7节吗？ 8、学生读第七小节。 9、教学生字：碧 10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫？ （三）学习25节 过渡：在七星瓢虫来临之前，棉花姑娘病重难忍，她请谁为她治过病？结果怎样？他们到底是想帮还是不想帮

22、？ 1、自主、探究、合作学习25小结。 （1）小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。 自学提示：A、分角色朗读对话 B、反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气 C、小动物想帮棉花姑娘治病吗？为什么？ （2）小组合作学习，相互交流。 （3）汇报。 A、教学生字 B、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。 师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话？ 学生读并评价 师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢？ （4）指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。 （5）学生小组读。大家评价。 2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。 3、汇报学习收获 （小动物不

23、是不想帮，是心有余而力不足） 4、师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。 5、读有关句子 四、复习生字 五、师小结： 今天我们一起学习了这篇童话故事，知道了51课燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花而是心有余而力不足，但是它们都是我们的好朋友。同学们在我们身边还有很多益虫、益鸟，老师请同学们会家去搜集了资料，谁来交流一下？ 学生交流自己收集到的资料。 六：总结： 每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀！ 七、板书 51、棉花姑娘 燕子 空中飞 啄木鸟 捉树干里害虫

24、青蛙 稻田里 七星瓢虫 叶子上 教学反思： 本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。 棉花姑娘教学设计及反思第3部分 教学目标: 1、认识“姑、娘”等7个生字,会写“帮、雪”2个生字. 2、朗读课文,读好请求的语气. 3、通过朗读理解课文内容,认识一些对人类有用的鸟类和益虫. 教学重点:指导多种方法识字 教学准备: 1、生字、词语卡片 2、整合的课件 教学过程: 第一课时 一、谜语导入 激发兴趣 1、猜谜语引出课题.（板书:棉花） 2、你们看,（演示棉花图片）棉花白白嫩嫩的,多像一位漂亮的小姑娘啊！,这节课我们就来认

25、识“棉花姑娘”（板书课题）,齐读. 3、再看这张图片,棉花姑娘怎么了？（引导观察表情） 二、初读感知,认识生字 1、借助拼音自由读课文,划出生字并读准字音. 2、检查生字认读情况 （1）同桌互认生字 （2）学生教读生字 （3）开火车读生字、词语 4、识记（引导用形声字的特点） 5、给这些生字找词语朋友（扩词练习） 6、老师也准备了一些词语,你会读吗？轻声读一读 7、再自由读通课文,边读边想,从文中知道了什么？ 5、学生交流后自然过渡. 三、细读学文,理解感悟 导入:分段指读,思考:棉花姑娘到底怎么了？ （一）指导学习第一自然段 1、指导朗读“棉花姑娘生病了,叶子上长满了可恶的蚜虫.” （1）提

26、问:棉花姑娘得了什么病？你从哪里知道的？ （2）指名读,相机出示蚜虫图片,学生谈感受. （3）指导读好这句话. 2、指导朗读“他多么盼望有医生来给她治病啊！” （1）提问:第一自然段有一句话最能表达棉花姑娘的心情,找出来大声读一读. （2）指导读好这句话. （3）理解、识记生词“盼望”,并用“盼望”练习说话. （4）齐读这句话. （二）了解第二至四自然段 1、课件出示:棉花姑娘请（ ）、（ ）和（ ）帮忙捉虫治病,可是他们都不能帮忙,最后（）治好了棉花姑娘的病. 2、自由轻声读课文,汇报填空 3、治好棉花姑娘的病的是谁呢？引导看瓢虫的图片 4、感情朗读课文最后一自然段 四、角色表演 升华感悟 1、引导学生看板书小结:棉花姑娘生病了,很难受.燕子、啄木鸟、青蛙都想帮忙,可又帮不上忙,那是因为燕子只会捉,啄木鸟只会捉,青蛙只会捉. 2、学生练习分角色读课文一至四自然段,读出各自的感受. 3、（出示头饰）学生分角色读课文. 4、全班同学分角色读课文. 五、 拓展延伸 增加积累 1、提问:你知道大自然中还有哪些会治病的医生？ 2、益虫、益鸟有关资料 附:板书设计 30 棉花姑娘 啄木鸟