九年级语文下册课程练习参考答案.docx
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九年级语文下册课程练习参考答案
九年级语文下册课程练习参考答案
第1课
一、①乡愁\是一张\窄窄的\船票③为什么\我的眼里\常含泪水？
因为\我对这土地\爱得深沉。
二、D。
三、①艾青蒋海澄为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉；②余光中家国之思对家乡母亲的思念对妻子的眷恋对母亲的怀念对祖国大陆的思念。
四、答案略。
五、诗人意在借一只饱受磨难的“鸟”的形象表现自己的忧患意识，和他对多灾多难的祖国的博大深沉的爱。
六、
（一）1、诗人从生活中提炼出邮票、船票、坟墓、海峡这一组意象，作为抽象的情绪“乡愁”的客观对应物，从而避免了抽象、枯燥，达到了具体、生动的效果。
2、前面三节，抒写的是诗人在大陆的经历，层层铺垫，及至最后，感情推向高潮，诗人集中抒发了他身在宝岛思念大陆的强烈的爱国主义思想感情。
3、A。
4、A。
5、A。
6、D（还加强了全诗的音韵之美。
）7、这一节画龙点睛，把乡愁诗意升华为国愁和民愁。
8、参考答案：
乡愁是一杯浓浓的酒；乡愁是一轮圆圆的月；乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪；乡愁是那根在灵魂深处流动的血管；乡愁是远走时父亲久久的伫望；乡愁是别离时妈妈不断的挥手。
（二）1、诗人对祖国的挚爱。
2、⑴土地、河流、风象征了祖国大地正在遭受苦难；温柔的黎明象征人民对光明的向往和希冀。
⑵对祖国的挚爱。
⑶为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉。
3、这是一只饱受磨难的鸟，在国难当头、炮火连天的时刻，他用整个生命发出不屈的奋力抗争的歌。
4、指代即将到来的胜利与解放。
5、表达了诗人愿意为祖国献身的思想感情。
6、D（因为从这句开始，那个比喻性的“假如”已经不存在了。
“我”不再是假设的“鸟”，而是真实的抒情主人公自己。
）七、1．家人团圆，幸福美满。
2．暗示诗人远离大陆的家乡，寄居在海岛台湾。
3．借物抒情，使得抒情含蓄化。
4．异：
余光中的《乡愁》是借助时空变化层层推进诗情的抒发；而本首诗却是以三十年前与三十年后巨大的时空跨度来展现思乡之情。
同：
都借助了时空变化来结构诗歌，且主题一致。
第2课
一、答案略。
二、①无形的手掌/掠过无限的江山手指/沾了血和灰，手掌/沾了阴暗②我/用残损的手掌摸索/这广大的土地三、示例：
悲伤是一场下在你心头的雨快乐正是那雨后的彩虹四、生活中时常有些东西触动你的心，使你激昂，使你欢乐，使你忧愁，使你深思，这难道不是诗吗?
五、C六、视觉：
“春天，堤上繁花如锦幛。
”嗅觉：
“嫩柳枝折断有奇异的芬芳。
”味觉：
“我蘸着南海没有渔船的苦水。
”七、理想是文明理想是安定理想是繁荣八、①形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。
②是暗喻，用“太阳和春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。
九、在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想像，让它去摸索心目中的祖国地图。
“广大的土地”象征祖国，“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。
十、A、D、E十一、1、寄与：
给予、寄托等；苏生：
新生、苏醒等2、“残损的手掌”既是写实，写出诗人在狱中饱受敌人的摧残，又表明了诗人坚贞不屈的意志。
3、表现了作者对解放区在感情上的无比向往。
4、①B②F5、像恋人的柔发，婴儿手中乳。
这两个比喻非常生动、贴切、恰如其分，唤起了人的生命中最亲切的感动，使人们对解放区倍感亲切。
6、对比诗人安排了两个部分来展示“摸索”的具体内容。
一部分是已经遭受敌人蹂躏、变成灰烬、充满血和泥的土地；一部分是温暖明朗、蓬勃生春、依然完整的辽远的一角。
这两部分并列在一起，恰构成横向对照。
诗人使用两套笔墨，渲染出两种不同的色调，给读者以强烈刺激，诗人对敌人恨之切，对祖国爱之深，也就自然地显示出来了。
7、作者当时被关押在日本侵略者的监狱中，作者以“残损”来形容“手掌”，表达了自己身陷囹圄的抑郁心情和对日寇铁蹄下山河破碎的中国的痛心之情。
8、此题意在让学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文，答案略。
十二、课外延伸
（一）1、揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。
2、表达了诗人悲痛欲绝的感情。
3、B（“火”喻指诗人对祖国火一般的热情）4、每行11字，两句一韵，句式整齐匀称。
这句话是“问”时表情动作，不加括号，容易被误认为是“问”的内容。
（二）1．帆（可从标题中得到启示）；为塑造“帆”的形象起衬托作用。
2．指个人的幸福。
3．渴望自由，呼唤斗争。
第3课
一、答案略二、⑴疲惫⑵簇新⑶迷惘⑷绯红⑸喷薄三、舒婷第一与共和国有着共同命运的一代人。
四、老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船五、A六、D七、D八、C九、D
十、1．这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承当起振兴中华的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。
2．诗人排列了下列意象：
水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。
这些词语前面的修饰语，显示出它们所受的苦难，同时又表现出顽强的生命力。
3．这些意象，形象地展示了祖国饱经沧桑的苦难历史。
4．“飞天”是宗教传说中能在天空飞舞的神，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
这两句诗是说：
在精神上，人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能变成现实。
5．如：
（1）我是干瘪的稻穗，滋养你被劳作压弯的身躯。
（2）我是失修的路基，承载你坎坷蜿蜒地前行。
6、这既是走过“文革”的青年一代的情感历程，也是中华民族心灵历程的高度概括。
7、比喻如“我是你簇新的理想”，形象生动地描摹出新生的充满希望的祖国的形象。
排比如“我是你雪被下古莲的胚芽/我是你挂着眼泪的笑涡/我是你刚新刷出的雪白的起跑线”。
表达作者对祖国崭新面貌的赞颂，语气强烈。
8、
（1）“破旧的老水车”表示农业生产方式的原始、落后。
（2）“熏黑的矿灯”表示工业生产方式的落后。
象征祖国长期以来处于贫穷落后的状态。
十一1．对比对生命的思考和热爱2．并列总结全诗，点明全诗主旨3．前进道路上的困难、挫折、阻力等既然我们选定了人生的目标，那么我们要做的只能是永远向前，决不回头。
4．热爱生命，不计结果，不畏风雨。
（意对亦可）
第4课
一、略二、略三、1.美兰斯顿•休斯“哈莱姆的桂冠诗人”2.俄罗斯大地的夜色人们的活动四、⑴晨光⑵安慰⑶深⑷从高处往下看；俯视五、在《黑人谈河流》一诗中，河流是个高度凝练的意象。
我们可以将其理解为历史的象征。
黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖国和故土的寻根。
六、“我的灵魂变得像河流一样深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”（历史）的见证，人类文明、文化的成果都在黑人的“灵魂”里积淀。
这句诗是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：
黑人种族是有着悠久传统的种族。
这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应,使全诗结构严谨。
七、1、时间上，它像世界一样古老，具有悠久的历史；空间上，它源远流长，与世界各地河流相交融。
2、略3、可以把它理解为历史的象征。
4、承上启下。
八、
（一）1、略2、C
九、
（1）示例一：
弘扬中华美德感受母爱亲情
示例二：
感受母爱报答母恩
（2）示例一：
孟母孟母三迁的故事家喻户晓，孟子成为古代杰出的思想家与他母亲的教育是分不开的，孟母教子成功的例子可作为后人的典范。
因此，我推举孟母作为母亲节的形象代言人。
示例二：
岳母岳母刺字，教育岳飞精忠报国的故事家喻户晓、代代相传，热爱国家、报效祖国在当今时代仍需要发扬光大。
因此，我推举岳母作为母亲节的形象代言人。
示例三：
冰心她是一位著名的作家，她的作品主题之一就是歌颂伟大的母爱，她的作品深得孩子们的喜爱。
因此，我推举冰心作为母亲节的形象代言人。
（只要言之成理即可）
第8课
一二略三、1．A2．B四、1．他和比尔一起去西部淘金，在返回途中陷入困境，而他又受伤了。
比尔不愿被他拖累，同时为了独吞金子，就抛下他独自走了。
2．在面临绝境时，他的求生本能使他不轻言放弃，这表现了他对生命的执着的信念和坚强的意志。
3．比尔至死都带着它。
他可以活下去，把它带到光辉的海洋里那条船上。
4．反问他不能嘲笑比尔。
因为他也可能步比尔的后尘，遭受同样的厄运。
同时，他仍然坚守着做人的道德良知。
虽然朋友比尔曾卑鄙地把他抛弃，但他不会幸灾乐祸，人之为人的价值就显示在这里。
5．对比用比尔的贪婪自私卑劣衬托出他精神的可贵，身处困境依然保持做人的道德良知。
6．自由发挥，言之成理即可。
五、1．依次是“盎然””酣然”“依然”2．夏意正浓或生意盎然3．为下文的抒情议论铺垫4．这香甜把我的思绪引向了六月，那是草莓最盛的时光。
5．D6．“有所剥夺”的是：
青春的心性和容颜“有所增添”的是：
成年期的思想和情感。
或“成年期成熟的思虑……的大厦的落成”7．青春年华或：
“妙龄十八的馨香”
第9课
一、C．二、A．三、B．四、B（危，是“高”的意思。
）五、C六、D（生命的“渺小卑微”和生命的“痛苦美丽”没有因果联系。
）七、示例：
愿你生命中有丰富的色彩，来描绘一幅壮丽的画卷。
愿你生命中有动人的音符，来谱写一支雄壮的歌曲。
愿你生命中有清冽的甘泉，来酿造一杯醉人的香茗。
八、1．冰心谢婉莹儿童文学家2．C3．“一江春水”侧重于阐明生命的力量（或生命的美好），“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值；两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。
4．B5、C。
九、１、青年，中年，暮年２、选择本身不会让人痛苦，但有选择就会有放弃，而放弃则往往会使人痛苦。
３、我努力过，奋斗过，此生无悔矣。
你的生命便结出了虽不丰硕但却饱满的果实。
第10课
一、D（A项“戮”读l¨；B项“踝”读hu¨i；C项“契”读q¨）二、
（1）隘
（2）徙（3）hu¨（4）jī三、
（1）挡—当
（2）揠—偃（3）仁—人（4）穿—川
四、B五、①逝世②就义③夭折④殉职六、①②⑤⑨⑩七、描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒痛惜都市文明发展的利弊、人与自然的关系八、C（A项“荫”应为“阴”；B项“颗”应为“棵”；D项“尝”应为“偿”。
）九、D（这里是形容公路的平坦，畅通无阻。
）十、1．人类的建设活动，虽然速度很快，但也在不断地破坏着自然环境，这暗示了那树最终的命运。
2．那树长久在这里生长繁衍，至死也不愿离开这块土地。
3．
（1）没实现的：
死复绿
（2）人类在进行建设时，忽视对自然环境的保护4．C
十一、1、说明树生长时间之长、长成之不容易，与下文“只花29分钟就毁掉了它”形成对比。
2、持批评、讽刺态度；是一个只顾眼前利益、目光短浅的人。
3、突出树生长年代之久远，生长过程之艰难，长成今天之巨木的不容易，也表现出对短视者的愤怒。
4、开放性题。
意在让学生认识到生命成长的艰难，人与自然应和谐相处，进而尊重生命，热爱自然，保护环境。
第11课
一、C二、①形容烟气缭绕上升②形容山石峻峭、重叠三、D四、A五、１、h¨oniǎnsh¨nmǐn２、一半是写实，写得非常逼真，好像作者亲眼所见似；一半是想像，作者不可能亲见几万年前的地质变迁，而纯粹是发挥想象写成。
采用了插叙。
３、通过写环境的恶劣，从反面衬托地下森林的生命力的神奇伟大。
４、用了设问的修辞方法。
作用是设置疑问，吸引读者的注意力，同时也提示了地下森林的形成历史。
５、坚忍顽强，沉着谦逊，乐观豪迈，无私奉献。
6、文章歌颂了地下森林顽强的生命力，抒发对恶劣环境中挣扎、成长的生命的礼赞，表达了对孕育地下森林的峡谷的无限景仰之情。
启示人们，只要不断努力，只要忍耐，终究会获得转机，得到应有的荣耀。
六、1、盈、嫩。
2、为了衬托蒲公英白色小花的淡雅（或平凡）。
3、它从不满足于呆在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。
4、蒲公英妈妈这样做的用意是：
教育“我”像蒲公英那样，不满足于现状，积极进取，不断取得新的成就。
5、文章以“会飞的蒲公英”为题是因为“会飞的蒲公英”既揭示了蒲公英的性格特征，又包含了母亲对“我”的殷切希望。
6、孩子像蒲公英那样飞出大山，飞向更广阔的天地。
第12课
一、勃兰兑斯文学批评文学史二、答案略三、①掠夺②主观的推测③赠送四、“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”人的生命本质、对人类社会生活的生命。
五、这个比喻较为恰切。
把人生比作攀登，是一般性的做法，大家广为认可；把人生进一步具体地比作攀登高塔，非常奇特，是一个成功的设喻。
至于为什么恰切，学生可以各抒己见。
六、挖掘坑道的人：
从事研究工作，进行较为抽象的脑力劳动，也就是像阿基米德那样的科学家。
征服广阔领域的人：
军事家、政治家，像恺撒大帝、秦始皇等。
在工场劳作的人：
技术工人、工艺师、设计师、发明家，像爱迪生、张衡、毕升等。
七、
（1）“委”改为“萎”。
（2）“大约”与“左右”重复，删掉其中一个。
（3）“强烈增加”搭配不当，改为“急剧增加”或“大量增加”。
八、要求语意连贯，构成排比。
九、对待不文明的陈规陋习，再也不能熟视无睹、听之任之了。
前年春天，非典袭击我国，使人们不得不提高警惕，全民要行动起来，从我做起、消灭不文明现象，建设一个文明的国家。
十、
（1）诸葛亮
（2）晴雯
十一、1、分别指人类的精神财富和思想资源。
2、都是从事研究工作、进行抽象的脑力劳动和科学家，他们具有不屈不挠、顽强奋斗的精神。
3、指权力部门、军事部门等。
4、一是有贪欲：
占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制任何事物。
二是坚强：
爱冒险，爱生活，爱争斗，精力充沛，头脑活跃，勇敢地面对生活的挑战。
5、从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质，对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱，以及让一生过得更有意义的信念和志向。
这样写把抽象的人生写得生动形象，给读者留下更深刻的印象。
十二、1．这句话中“无知的人”处于“闲暇”时，虽独处却不思考，会导致精神的死亡，就如同行尸走肉一般。
（意思对即可）
2．独处，最有利于想像力的发挥（适宜思考）：
思考。
需要宁静的处所（需要独处）；只有乐于独处的人。
在独处中观察、分析、思考才能有独到的见解对生活有独特的领悟，从而拥有一颗自由的心灵。
（也可用自己的语言作答，信息完整、意思正确即可）
3．认同。
孤独的人如果能忍受痛苦，战胜孤独，就可以提升自己的意志品质，拥有新的收获。
不认同。
孤独的人如果陷入孤独的痛苦之中不能自拔，必将导致精神的颓废乃至消亡（任选一点或者综合两点作答均可，意思对即可）
第13课
一、答案略。
二、①B怛袒②A祈③C赧赦④C侧恻⑤A焚婪三、万恶不赦：
极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。
遍稽群籍：
查遍所有的书籍。
稽：
查考。
折衷是非：
判定谁是谁非。
折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。
中流砥柱：
比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山。
四、①朋友；夫妻；主仆；夫妻；借债人与债主②英；莎士比亚；喜；多③夏洛克安东尼奥资本主义早期高利贷和商业资本之间的社会矛盾。
④也、或是、要是、或是、即使、或者、就。
五、①夏洛克②鲍西娅③安东尼奥④巴萨尼奥。
六、A。
七、①他称呼鲍西娅是“聪明正直的法官”、“法律界的中流砥柱”、“尊严的法官”、“优秀的青年”、“公平正直的法官”、“博学多才的法官”等。
夏洛克极力奉承鲍西娅，目的是为了让鲍判决割安东尼奥胸口的肉。
可见他是极其狡猾阴险的。
②鲍西娅从人道主义出发，有理、有力、有节地进行斗争。
在策略上，她欲擒故纵，以退为进，以其人之道还治其人之身，根据契约依法击败夏洛克，致使夏洛克作法自毙。
八、比喻安东尼奥。
表达了他作为高利贷者对借钱给人从不要利息的商人安东尼奥的极度仇恨，和不顾一切实施报复的决心。
九、安东尼奥连续用三个比喻句来强调要夏洛克改变主意，改变残忍的决定是绝对不可能的。
虽然台词较长，但无累赘之感，给人以一种生动、形象、华美、流畅，富有诗意的艺术美感。
十、因为夏洛克对于安东尼奥抱着久积的仇恨和深刻的反感，他与安东尼奥既有根本的经济利益的冲突，也有民族和宗教矛盾，因此他不惜金钱，不顾一切置对方于死地。
在这场法庭诉讼中又表现为一个偏执、阴险、冷酷、残忍的复仇者。
十一、夏洛克用“你们买了许多奴隶，把他们当作驴狗骡马一样看待”作类比，说明自己“拿这一磅肉”的合理性，以其人之道还治其人之身。
表达了他对上层人统治下的奴隶同病相怜和对自己处于被歧视地位的强烈不满和仇恨之情。
十二、1、道白2、①反复②双关③对偶3、酒醉陶醉4、躲熬忍耐5、①爱父亲，不谙世事，天真幼稚，对生活充满希望和幻想的农家少女。
②对主子摇尾乞怜，对穷人欺诈、狠毒的狗腿子。
③荒淫无耻，残害穷人的恶霸地主。
第14课
一、略。
二、怡然自得：
怡然，形容喜悦的样子。
睡眼惺忪：
因刚睡醒而眼睛模糊不清。
蹑手蹑脚：
轻手轻脚。
三、1.魏明伦二2.示例：
河北梆子、黄梅戏、豫剧等。
四、略五、勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报；心地善良，直率豪爽，重男轻女而又有情有义六、①勤劳能干②乖巧可爱③心地善良④直率豪爽⑤有情有义
七、1、水上漂心理上：
“养儿方能续后代，女生外向遭祸灾。
重男轻女自古来！
”想法根深蒂固，可是行动上恰恰相反“老汉嘴上大骂，行动却很果断——投河救人！
”存在明显矛盾。
2、今天看来，水上漂重男轻女的思想是极其落后的。
但水上漂所表现的重男轻女的思想，不仅仅是他个人的偏见，而是有其现实的基础，并作为一种世俗思想，有其深刻的民族、历史、社会、经济和文化的根源，不是可以简单的加以否定的。
八、⒈奥林匹克运动会⒉尊重对手，永远进取⒊感谢克拉克赛场上的激励，赠金牌举动是经过认真考虑的⒋无数顽强的对手激励他戒骄戒躁，勇往直前⒌生活中，赛场上如果没有对手，人就很难发挥潜能，超越自己⒍开放性题目，学生可以从精神方面，也可以从文学鉴赏方面选择自己喜欢的人物形象，关键是能简要地说出喜欢的理由，表现出一定的评价鉴赏能力。
第15课
一、略。
二、
（1）BA
（2）A三、D。
四、老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成了新家。
这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。
五、蹑手蹑脚垂头丧气囫囵吞枣
六、1、男孩的语言体现了他纯真活泼，稚嫩可爱的性格。
2、这些对人物动作、表情做简要的说明的文字，在剧本中叫做舞台提示（或舞台说明）。
剧中做舞台提示的文字虽然很少，但对表现人物的感情、推动剧情的发展有着不可忽视的重要作用。
这里的几处舞台提示，都传神地写出老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。
3．戏剧语言，有时候含蓄蕴藉，有丰富的潜台词，即言外之意。
这句台词除了它本身的字面意义外，“不认识回家的路”还应该比喻情感的迷失、人生的迷失，亲情、传统的失落。
4．这个结尾，既与开头呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。
5．略。
七．王熙凤林黛玉香菱
第16课
一、美勒曼二、li¨nyī¨zhēngr¨ngxi¨zh¨膜宵三、恰当。
修道院院长把玛利亚比作“胶结的月光”“天上的彩虹”，生动而恰当地表现了玛利亚自由活泼的性格，以及众麽麽对玛利亚的由衷喜爱而又无所适从。
四、略五、①固执己见②忍俊不禁③小心翼翼
六1、用节选中修女们的话说，玛利亚“怪”在：
她爬树，擦破皮，衣服撕窟窿；做弥撒，蹦蹦跳跳，嘴里还吹着口哨；头罩底下留着一头卷发；修道院里还把歌儿唱；她上教堂不准时，可忏悔起来倒真心诚意；她什么事都拖拖拉拉，就是吃饭挺准时。
2、在众人眼里，玛利亚天性活泼，热爱歌唱；不守常规，无拘无束；纯真欢快，自由自在；她自己快乐，也总是给别人带来快乐；她十分可爱又让人头痛。
3、因为玛利亚自由活泼的性格，与修道院的环境和要求是极不协调的。
4、侧面描写。
这样写不仅丰富了人物的性格、使人物形象更加丰满；将正面描写难以表现或无法表现的丰富内容，简练而艺术地表现出来。
活泼风趣的议论，又增添了轻松欢快的喜剧气氛。
七、
（一）1、a2、有众多人关心“我”3、我们祖国，不沉的湖4、因为本剧中心在揭示我们祖国
助人为乐，一方有难，八方支援的新型人际关系，而手术过程与这一主题无直接关系。
5.CD
八、略
第17课
一、1.bānyúxīsìyuántuózǐfùpiánɡgǔ
二、
（1）距拒抵挡。
（2）诎屈折服。
（3）圉御抵挡。
三、
（1）奉行道义，坚持合宜的道德、情理
（2）本来（3）对人亲善、友爱（4）停止（5）虽是这样（6）即使
四、Ｃ解析：
宋/何罪之有
五、1.从道义上说服公输盘和楚王。
2.在战术演习时挫败了公输盘。
（3）早就派数百弟子到宋国进行守卫。
六、歌颂以正义的防御对抗非正义的侵略，是墨家“非攻”思想的具体化。
七、是一个深谋远虑、机敏老练、有高超的智慧、大无畏的人。
八、
（一）1.翟战国鲁墨2.
（1）你有什么见教?
（2）楚国有多余的土地，人口却不足。
牺牲百姓的生命去争夺本来就有余的土地,这不能说是聪明。
（3）为什么不把我引见给楚王呢？
3.“闻”、“起”、“行”、“至”反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞辛苦的精神。
4.在于激怒公输盘，诱使他说出“吾义固不杀人”之类的话。
5.没有，从“胡不见我于王？
”可以看出，我们也从中看出墨子的勇敢和果决。
（二）1.
（1）代词，你助词，取消独立性结构助词，的助词，取消独立性
（2）替、给制作是作为表疑问的语气，呢（3）巧妙的方法（4）入侵2.
（1）我知道你想用什么办法对付我,但我不说出来。
（2）好啊！
我不攻打宋国了。
3.公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之。
结果：
公输盘之攻械尽，子墨子之守围有余。
4.杀害墨子。
5.要制止侵略，单靠理由是不够的，还要有足够的实力做后盾。
6.如中国人民的抗日战争就是一场伟大的正义战争，反抗侵略，保卫家园，捍卫自己民族的尊严和祖国的主权。
而日本帝国主义发动的侵华战争就是非正义的。
（意对即可）
第18课
一、1.C2.A3.C4.B5.A
二、C
三、C
四、D解析：
Ａ．然后知生于忧患，而死于安乐（但是）委而去之（然后，表示承接关系）Ｂ．然而不胜者，是天时不如地利也（但是，转折关系）何苦而不平（并列关系）Ｃ．困于心，衡于虑，而后作（然后，承接关系），而山不加增（但是，转折关系）Ｄ．环而攻之而不胜面山而居（表示修饰关系）
五、D解析：
所以／动心忍性，曾益／其所不能
六、C解析：
Ｃ．所以动心忍性使……坚韧
七、C解析：
Ｃ．曾益其所不能——不断增长他的才干。
八、1.王道，施行仁道天时不如地利，地利不如人和得道天下顺之
2.生于忧患，死于安乐法家拂士，敌国外患
九、
（一）1.①放弃②护城河③亲属，包括父母兄弟通“叛”，背叛。
2.统治人民不能依靠划定的疆域的界限，巩固国防不能依靠山川溪流的险要，威震天下不能依靠武器装备的精良。
3.D解析：
①文章先用攻城而未能取胜的例子来论证“天时不如地利”。
“三里之城”是在说城池之小，包围起来攻打但却不能取胜，所以说：
“天时不如地利”。
④文章举战争的胜利为例，目的在于启发君主们施行仁政，得“人和”。
（二）1.b¨犯过失同“横”，梗塞、不顺2.
（1）用（这样的途径）来使他内心惊动，性格坚韧，不断增加他的才干。
（2）（他的想法）表现在脸上，吟咏叹息在声音里，然后被人们所了解。
3.示例：
司马迁他因直言进谏而遭宫刑，却因此更加发愤著书，创作了名震古今中外的史学巨著《史记》，为中国人民，世界人民留下了一笔珍贵的文化遗产。
4.略。
5.是下联的意思。
微祸给人带来内心的困苦和思想的梗塞，但能让人奋起而有所作为，这正是“福人”之处
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